《我們的手》教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的《我們的手》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《我們的手》教學(xué)反思1
四年級下冊第4單元是以“手”為主題的組合單元�！段覀兊氖帧肥潜締卧械牡谝黄n文。全詩(shī)共4個(gè)小節，整首詩(shī)清新明朗、意境豐富、圖文并茂、富有想象空間。作者采用比喻的手法，借“手”這一意象，把手分別比做電線(xiàn)、橋、船、小鳥(niǎo)等，表達對美好生活的向往，把幸福、友好、真誠、快樂(lè )等人性中美好的情感傳遞給熱愛(ài)生活的人們。各小節的結構相同，讀起來(lái)瑯瑯上口，有音韻美和構圖美。詩(shī)的內容淺顯，但意境深遠，是一首文質(zhì)兼美的詩(shī)。
本節課中，我圍繞新課改所倡導的“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣”理念，在課中盡量引導學(xué)生充分朗讀，以讀代講，以讀代教。學(xué)生積極探究，達到了很好的效果。在這節課中能我首先鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導學(xué)生積極探究。
本詩(shī)歌內容淺顯，卻意境深遠，我采用了老師范讀、學(xué)生自由讀、小組讀、指名讀、齊讀等多種誦讀形式，給學(xué)生創(chuàng )造美的意境，讓他們在充分的讀中感悟詩(shī)歌的優(yōu)美，他們有感情地朗讀著(zhù)，在他們眼里，手是一幅七彩的畫(huà)、一首悠揚的歌，……我還讓學(xué)生試著(zhù)將想象到的模仿詩(shī)人進(jìn)行創(chuàng )編，這激起了學(xué)生極大的創(chuàng )作興趣。
他們的思維非�；钴S，說(shuō)我們的手，是橋梁，在大陸與海峽之間，構筑著(zhù)親情;我們的手，是禮品，在沿海與西部之間，傳遞著(zhù)真誠;我們的手，是鮮艷的花，在人與人之間，傳送著(zhù)思念;我們的手，是無(wú)聲的語(yǔ)言，在人與人之間，聯(lián)起了愛(ài)的紐帶。這既是對課文理解的延伸，又是對學(xué)生情感的.熏陶，也是對語(yǔ)言、思維能力的培養。
這是自開(kāi)學(xué)以來(lái)唯一一節新課用一課時(shí)解決的課文，學(xué)生的主體地位得到了充分體現，仿寫(xiě)熱情異常高漲，于是我讓每個(gè)學(xué)習小組都上來(lái)展示本組或自己的作品，后來(lái)連本班平時(shí)學(xué)習熱情不太高的張志豪同學(xué)也做到了不拿本子直接上臺朗誦自己創(chuàng )作的詩(shī)歌，讓全班同學(xué)對他刮目相看。本節課水到渠成，達到了高潮，許多孩子在上臺展示自己的同時(shí)，體驗到了習作的快樂(lè )和成功感。他們從已知經(jīng)驗、情感世界和想象世界出發(fā)，對文本加深了理解和體驗，不知不覺(jué)中自然地享受到了審美樂(lè )趣。
正所謂：平實(shí)之中孕育情感之音，讓愛(ài)心與智慧齊飛!整個(gè)課堂，學(xué)生學(xué)習積極性都很高，幸福的笑臉不時(shí)在我面前綻放著(zhù)……
《我們的手》教學(xué)反思2
我講的是北師大版語(yǔ)文第八冊教材《我們的手》。
這是我國著(zhù)名詩(shī)人西渡寫(xiě)的一首現代詩(shī)歌，作者采用了比喻的手法，借“手”這個(gè)意象，把它分別比作了電線(xiàn)、橋、船、小鳥(niǎo)，表達了作者對美好生活的追求。針對本次研訓活動(dòng)的主題，我設計了多種形式的朗讀，讓學(xué)生體會(huì )作者對幸福、友好、真誠、歡樂(lè )的追求與向往，體現了人性中美好的感情。同時(shí)，通過(guò)對文本的品析，重點(diǎn)指導學(xué)生朗讀，做到自然、真實(shí)。
這一課的教學(xué)依據學(xué)區語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式設計，把教學(xué)過(guò)程分為談話(huà)導入、檢查交流、初讀感知、精讀品悟、理解升華、課外拓展六個(gè)環(huán)節。開(kāi)始以“我們的手可以做哪些有意義的事情？”為題，展開(kāi)談話(huà)，引出課題。其次學(xué)生充分地自由讀，“把你喜歡的一段讀給大家聽(tīng)”，檢查學(xué)生的課前預習情況。然后就針對自己最感興趣的一部分，談自己的感受。這是這一課的重點(diǎn)，在這里，結合學(xué)生的感受，通過(guò)對文中詞句的品析，指導學(xué)生朗讀。這里我設計了多種形式的讀，如自由讀、指名讀、配樂(lè )讀、齊讀、分組讀、和小伙伴一起讀等形式，讓學(xué)生充分地去讀，在讀中熟悉文本，在讀中去理解、去感悟。如第一小節，通過(guò)學(xué)生談自己幸福的體驗，指導學(xué)生帶著(zhù)幸福的心情來(lái)讀。第四小節，讓學(xué)生假設自己就是一只在天空中自由飛翔的小鳥(niǎo)，體會(huì )歡樂(lè )。第二小節，通過(guò)對奧運會(huì )的話(huà)題，體會(huì )陸地和陸地之間的友好。第三小節，通過(guò)人與人之間真誠的情感，來(lái)讀這一小節。最后，拓展開(kāi)，“我們的手還可以比作什么？仿寫(xiě)一小節”，讀、寫(xiě)相結合。
在這節課上，我也學(xué)到了許多教學(xué)經(jīng)驗。第一，課堂上的`朗讀評價(jià)很關(guān)鍵。評價(jià)語(yǔ)言是豐富多采的，不同的學(xué)生對于文本的解讀是不一樣的。感受不同，讀出來(lái)的效果也就不同。教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)或師生共同評價(jià)相結合，欣賞學(xué)生的個(gè)性朗讀，真正讓學(xué)生成為讀的主角。如，你讀得聲音很甜美；你的聲音很渾厚，給人一種很真誠的感受；我從你的朗讀中，感受到同樣的幸�！诙�，在教學(xué)中，配樂(lè )讀，適合學(xué)生個(gè)人讀，音樂(lè )是給學(xué)生創(chuàng )設一種情感氛圍，人聲與樂(lè )聲可以很好地結合在一起，但齊讀就效果不好了。第三，在教育機智方面，也是一個(gè)值得我們去細細琢磨。在評價(jià)學(xué)生時(shí)，當第一位同學(xué)站起來(lái)時(shí)，不僅要評價(jià)他的回答，更要鼓勵他的勇敢，更激起其他同學(xué)積極思考的熱情。這不只是一個(gè)機智的問(wèn)題，也是教育教學(xué)中很重要的一個(gè)細節。第四，在優(yōu)秀的教師集體中，也讓我學(xué)到了如何更好地把握教材，駕馭課堂。
讓我感受最深的，還是教學(xué)中對于細節的把握�！凹毠潧Q定成敗”。一節課的教案，不只備出流程，更要備出學(xué)生可能出現的問(wèn)題或是突然出現的情況，甚至連什么時(shí)候說(shuō)什么話(huà)都要提前備出來(lái)，因為一句話(huà)或是一個(gè)動(dòng)作處理得不當，就會(huì )影響到整堂課的成或敗。
同時(shí)，在研訓的過(guò)程中，讓我對朗讀也有了更全面的認識。朗讀不再是簡(jiǎn)單地讀，讀通讀懂而已。它有了更多的內容，包括讀的正確姿勢、朗讀的“三起四到”、朗讀的五步等一些更專(zhuān)業(yè)的知識，更有益于自己在今后的閱讀教學(xué)中朗讀的指導的探索與嘗試。
真正的一節好課，不是一天，也不是兩天備出來(lái)的，而是需要不斷地反思，不斷地充實(shí)。反思，是一種提高自身業(yè)務(wù)、改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習方式。不斷地對自己的教育教學(xué)實(shí)踐深入地反思，積極探索，進(jìn)一步提高自身的教學(xué)水平。
《我們的手》教學(xué)反思3
《我們的手》一詩(shī)共4個(gè)小節。作者采用比喻的手法，借“手”這一意象，把手分別比做電線(xiàn)、橋、船、小鳥(niǎo)等，表達對美好生活的向往，把幸福、友好、真誠、快樂(lè )等人性中美好的情感傳遞給熱愛(ài)生活的人們。各小節的結構相同，讀起來(lái)瑯瑯上口，有音韻美和構圖美。詩(shī)的內容淺顯，但意境深遠，是一首文質(zhì)兼美的詩(shī)。在教學(xué)中，我主要實(shí)施了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
1、設計課前熱身活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，引導學(xué)生暢談，感受手的廣大神通，在此基礎上，因勢利導地引入詩(shī)歌的學(xué)習：看看下面這首詩(shī)的作者還傳遞著(zhù)怎樣的情感。
2、指導朗讀。初讀，自由讀，欣賞讀，同桌互讀，仿寫(xiě)后的讀，指導學(xué)生邊讀邊感悟，理解后再入情入境地讀，充分調動(dòng)學(xué)生的多種感觀(guān)積極體驗，并在讀中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感，寓教于情的感受中。
3、體驗感受。欣賞詩(shī)歌的同時(shí)又是發(fā)揮想象的過(guò)程，教學(xué)過(guò)程中，我引導學(xué)生把詩(shī)中的情感和自己的感覺(jué)及現實(shí)的生活聯(lián)系起來(lái)，體會(huì )詩(shī)歌所表達的感情，也使學(xué)生的想象空間拓展開(kāi)來(lái)。如：教學(xué)第一節時(shí)，我引導學(xué)生說(shuō)自己的幸福，引導孩子們回味和爸爸媽媽在一起的溫馨幸福畫(huà)面。教學(xué)第三節時(shí)，我引導學(xué)生說(shuō)自己的友誼。從課堂實(shí)效來(lái)看，這些引導對于激發(fā)學(xué)生有效的情思活動(dòng)產(chǎn)生了積極的影響。
4、仿寫(xiě)詩(shī)歌，寄托情感。學(xué)習詩(shī)歌的過(guò)程中我設計了兩個(gè)放些環(huán)節：一是含比喻詞“是”的暗語(yǔ)的仿寫(xiě)；一是關(guān)于詩(shī)歌內容的仿寫(xiě)。仿寫(xiě)訓練，既能使學(xué)生充分感悟新詩(shī)語(yǔ)言的'奧妙，又能提高其遣詞造句的能力。在拓展延伸中，我引導孩子們大膽想象，學(xué)生興趣濃厚，放寫(xiě)的詩(shī)歌也生動(dòng)有色。
在這首詩(shī)歌的教學(xué)過(guò)程中，以上四個(gè)環(huán)節一氣呵成，效果不錯，但也有所疏漏。教學(xué)目標中，我強調注重學(xué)生做批注，但在教學(xué)實(shí)際中，因個(gè)人安排教學(xué)過(guò)程的問(wèn)題，卻將這一目標淡化，還將板書(shū)設計簡(jiǎn)化，實(shí)屬不應該。在以后的教學(xué)中，我會(huì )注意教學(xué)目標的完整實(shí)現、板書(shū)設計的完整展現。同時(shí)，我將努力學(xué)習前沿教育教學(xué)理論，掌握新的教育教學(xué)方法，使自己的教學(xué)能力有所提高。
《我們的手》教學(xué)反思4
【教學(xué)要求】
這是以“關(guān)愛(ài)與奉獻”為主題而設計的口語(yǔ)交際話(huà)題。為了使“關(guān)愛(ài)與奉獻”在學(xué)生心中扎下根，教學(xué)中，教師要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng )設真實(shí)的交際情境，讓學(xué)生得到交際鍛煉，促進(jìn)交際活動(dòng)的深入展開(kāi)。
【教學(xué)目標】
1、同情生活貧困或有困難的人們，愿意幫助他們走出困境盡自己的微薄之力。
2、知道幫助有困難的人是每個(gè)人的責任，從小培養仁愛(ài)之心，學(xué)會(huì )關(guān)心他人。
3、通過(guò)演、看、說(shuō)的方法培養學(xué)生的合作探究能力。
4、口語(yǔ)交際過(guò)程中，能積極參與討論培養學(xué)生和別人的交流能力以及待人處事的能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、原有知識，積累再現
�。�、學(xué)習了這單元的課文，你們最喜歡哪個(gè)新伙伴，為什么？
�。�、書(shū)上的伙伴們這么熱情地幫助身邊的朋友，那我們小朋友要是遇到了相同的事，你們會(huì )怎么做？（相機板書(shū)：伸出我們的手）
�。�、是啊，在生活中，我們每個(gè)人都可能遇到困難。（手指板書(shū)）如果遇到困難的是你，你希望周?chē)娜嗽趺磶湍�？如果你剛好能幫上別人，你會(huì )為他伸出熱情的手嗎？你會(huì )怎么做？自己想一想，在學(xué)習小組里說(shuō)一說(shuō)。
【設計意圖：緊扣單元主題導入交際話(huà)題，以學(xué)生平時(shí)積累的、熟悉的課文人物打開(kāi)“話(huà)匣子”，正所謂學(xué)語(yǔ)文、愛(ài)語(yǔ)文、用語(yǔ)文�！�
二、創(chuàng )設情景，促使交際
1 、課件出示動(dòng)畫(huà)情景
情景一：一位老爺爺在路邊病倒了，你會(huì )怎么做？你可以邀請你的朋友一起上來(lái)演一演
�。▽W(xué)生在表演的過(guò)程中，學(xué)會(huì )與人交流，如請路旁的大人幫忙；打110求救）
情景二：當你十分忙，別人又急需你的幫助時(shí)，你該怎么辦？
�。▽W(xué)生可以通過(guò)討論，交流思想，進(jìn)行對話(huà)練習）
2 、說(shuō)一說(shuō)
話(huà)題一：無(wú)論在校內還是在校外，你有沒(méi)有需要幫助的時(shí)候？
話(huà)題二：你覺(jué)得自己的周?chē)行枰獛椭娜藛�？是哪種情形？
3 、議一議
小組同學(xué)在一起商議一下，遇到這樣的事情，該怎么做？
A．老人或盲人要穿越馬路
B．下雨了，同學(xué)沒(méi)帶傘，而你帶了雨傘
C．公交車(chē)上上來(lái)了一位孕婦
D．發(fā)現火災
E．遇到有人落水
F．遇到迷路的小孩
……
4 、演一演
你們的辦法真多！如果你能把幫助的具體過(guò)程演一演，那就更能打動(dòng)人心了。
�。�1）小組合作，任意摸擬一種情景，練習表演�？茨慕M表演得最成功，我們就頒發(fā)“最佳表演獎”、“最佳創(chuàng )意獎”。
�。�2）表演展示，師生評議指導
隨機評議，大體把握以下幾點(diǎn)：
A．過(guò)程具體，內容細致，防止簡(jiǎn)單化。
B．把心放在具體的事件里去表演，幫助的態(tài)度要誠懇。
C．表演真實(shí)可信。
D．態(tài)度自然、大方，語(yǔ)言得體
�。ㄈ绻斜硌萦龅接腥寺渌�.事例，教師要引導學(xué)生不要盲目下水，要想辦法找大人或撥打110、120呼救，培養孩子的自我保護能力。同樣表演發(fā)現火災也要強調不能盲目沖入火場(chǎng)救人或救火，而是想辦法報警、找大人。）
�。�3）集體評價(jià)，頒發(fā)“最佳表演獎”、“最佳創(chuàng )意獎”。
5 、相互交流，暢談個(gè)人經(jīng)歷
說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)幫助過(guò)什么人，做過(guò)什么，每組推薦出做得最好的事例在全班交流。
【設計意圖：努力選擇貼近學(xué)生生活的話(huà)題，采用靈活的開(kāi)式組織教學(xué)。讓學(xué)生在和諧的氣氛中產(chǎn)生交際的欲望，鼓勵學(xué)生自由、愉快地參與口語(yǔ)交際。多向互動(dòng)，層層推進(jìn)，體現學(xué)生由說(shuō)得少到說(shuō)得多、由說(shuō)得不太好到說(shuō)得比較好的訓練過(guò)程�！�
三、感受關(guān)愛(ài)，情感升華
同學(xué)們都是這么有愛(ài)心，知道關(guān)心他人。在我們身邊也生活許多這樣樂(lè )于助人的人。出示一組人與人之間互相幫助的照片，并說(shuō)出看到了什么。然后聯(lián)系2008年5月12日在我國汶川遭受的那場(chǎng)大地震中人們感受到的真情，讓學(xué)生體會(huì )，在困難時(shí)刻，人們的無(wú)私奉獻。播放視頻汶川八級大地震的有關(guān)錄像。
【設計意圖：打破封閉的教學(xué)體系，從“小課本”、“小課堂”中走出來(lái)。樹(shù)立開(kāi)闊的教學(xué)視野，重新構建開(kāi)放的教學(xué)體系，課外的補充可以豐富學(xué)生的體驗，加深學(xué)生的感悟，掀起孩子內心的情感波瀾�！�
四、總結升華，小結本課。
是��！正所謂“花要葉扶，人要人幫”我們每個(gè)人都是社會(huì )的一部分，如果你能在別人需要的時(shí)候伸出自己的手，盡自己的力幫幫他們，那樣我們的社會(huì )將充滿(mǎn)溫暖和愛(ài)心。
師生共同欣賞歌曲《愛(ài)的奉獻》。
設計理念：
1 、口語(yǔ)交際教學(xué)必須緊密聯(lián)系生活實(shí)際，所以本次練習我選取了6個(gè)具體的故事情境，學(xué)生可以有選擇地交際表演，省略號表示不局限在這幾個(gè)故事情節，還可以任意選擇，這有利于創(chuàng )新精神的培養。
2 、口語(yǔ)交際是交際雙方的互動(dòng)過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)應在具體的交際情境中進(jìn)行。因此，本次設計要努力營(yíng)造一個(gè)現實(shí)交際情境中進(jìn)行。因此，本次設計要努力營(yíng)造一個(gè)現實(shí)交際情境，使學(xué)生在現實(shí)的動(dòng)態(tài)交際過(guò)程中得到切實(shí)的鍛煉。
3 、培養口語(yǔ)交際能力，應重點(diǎn)培養學(xué)生的傾聽(tīng)、表達和語(yǔ)言組織的能力。因此，本設計要注意讓學(xué)生在交際過(guò)程中多發(fā)言、多表演、認真傾聽(tīng)，以便全面提高交際能力。
《我們的手》教學(xué)反思5
這是一首清新明朗、意境豐富、圖文并茂、富有想象空間的詩(shī)。在課堂教學(xué)中我始終圍繞新課改理念所倡導的“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
教學(xué)中我非常重視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！痹趯胄抡n時(shí)首先關(guān)注學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生看看自己的手像什么?用手做些什么?在激發(fā)學(xué)生想象探究的過(guò)程中自然導入。然后老師順著(zhù)學(xué)情，因勢利導，充分利用多種形式的朗讀，讓學(xué)生邊讀邊思考，從中獲得感悟，讀得入情入境。
在此基礎上老師提出了“我們的手是電線(xiàn)、橋、船、小鳥(niǎo)，那么手的神通廣大的本領(lǐng)到底是什么呢?”這一問(wèn)題，讓學(xué)生充分討論，同時(shí)展開(kāi)更深一層的朗讀感悟，體會(huì )文章的內涵。在此基礎上老師提問(wèn)：“我們的手還會(huì )是什么?”先師生互動(dòng)，再讓學(xué)生合作創(chuàng )編，接著(zhù)又采用生生互動(dòng)的方式進(jìn)行交流。有的學(xué)生說(shuō)：“我們的手是雨”;有的學(xué)生說(shuō)：“我們的手是和平鴿”;還有的'學(xué)生說(shuō)：“我們的手是雄鷹”……學(xué)生的想像力出乎我的意料,一個(gè)個(gè)、一首首富有詩(shī)一樣的語(yǔ)言真讓我感動(dòng)!
這些詩(shī)一樣的語(yǔ)言既是對課文的理解，又是對所學(xué)內容的延伸，也是對學(xué)生情感的熏陶，對語(yǔ)言、思維能力的培養。
《我們的手》教學(xué)反思6
《我們的手》是四年級下冊第4單元的第一篇課文。本單元是以“手”為主題的組合單元�！段覀兊氖帧芬徽n則是從友愛(ài)的角度選編的課文。全詩(shī)共4個(gè)小節。作者采用比喻的手法，借“手”這一意象，把手分別比做電線(xiàn)、橋、船、小鳥(niǎo)等，表達對美好生活的向往，把幸福、友好、真誠、快樂(lè )等人性中美好的情感傳遞給熱愛(ài)生活的人們。各小節的結構相同，讀起來(lái)瑯瑯上口，有音韻美和構圖美。詩(shī)的內容淺顯，但意境深遠，是一首文質(zhì)兼美的詩(shī)。
我們四年級的學(xué)生已掌握一定的學(xué)習方法，初步具備用自主探究、合作學(xué)習的方式獲取知識的能力，并且在這學(xué)期已初步接觸了做批注的閱讀方法。
因此，在教學(xué)中，圍繞新課改理念所倡導的“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！痹趯胄抡n時(shí)首先關(guān)注學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生看看自己的手像什么?用手做些什么?在激發(fā)學(xué)生想象探究的過(guò)程中自然導入。
然后老師順著(zhù)學(xué)情，因勢利導，充分利用多種形式的朗讀，讓學(xué)生邊讀邊思考，我們的手是什么?為什么說(shuō)我們的手是電線(xiàn)、橋、船、小鳥(niǎo)?選擇自己喜歡的一個(gè)小節讀一讀，與小組同學(xué)交流。從中獲得感悟，讀得入情入境。在此基礎上提出“我們的手是電線(xiàn)、橋、船、小鳥(niǎo)，那么手的神通廣大的本領(lǐng)到底是什么呢?”這一問(wèn)題，讓學(xué)生充分討論，同時(shí)展開(kāi)更深一層的朗讀感悟，體會(huì )文章的內涵。
接著(zhù)讓學(xué)生談?wù)勆钪惺值牟煌藙莺蛣?dòng)作所表達的.特殊含義，調動(dòng)學(xué)生的生活回憶，從而更加深刻地體會(huì )手在傳遞情感方面的作用。在此基礎上老師提問(wèn)：“我們的手還會(huì )是什么?”這既是對課文理解的延伸，又是對學(xué)生情感的熏陶，也是對語(yǔ)言、思維能力的培養。
但是感覺(jué)自己在教學(xué)過(guò)程中，對教材的深遠意境的感悟、引申方面有所欠缺，在教學(xué)這種結構相同的詩(shī)歌時(shí)，還應處理好“扶”與“放”的關(guān)系，更好地引導學(xué)生的自主學(xué)習能力。
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