語(yǔ)文泉水的教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文泉水的教學(xué)反思，歡迎大家分享。
語(yǔ)文泉水的教學(xué)反思1
《泉水》是一篇非常優(yōu)美的課文，講述了泉水一路上無(wú)私奉獻、幫助別人的故事。在學(xué)習課文過(guò)程中，為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )泉水給人類(lèi)帶來(lái)的好處，我設計了發(fā)揮想象的一個(gè)環(huán)節：讓學(xué)生想一想“丁冬，丁冬”泉水還會(huì )流到哪里呢？一路上他還會(huì )看到什么，為大家做些什么？然后仿照課文寫(xiě)兩段。
一開(kāi)始我擔心學(xué)生想象不出來(lái)，還特意準備了幾個(gè)范例，但是課堂上學(xué)生的表現令我刮目相看，雖然一開(kāi)始學(xué)生舉手的并不多，第一個(gè)孩子起來(lái)回答說(shuō)：“泉水可能會(huì )流到田野里，”“你真會(huì )想象，再想想它流到那里會(huì )做些什么？能不能用書(shū)上的格式說(shuō)一說(shuō)？“說(shuō)得真好，真是一個(gè)了不起的小詩(shī)人”“你真會(huì )思考…..我毫不吝嗇地把鼓勵的話(huà)語(yǔ)送給學(xué)生，即使學(xué)生說(shuō)得不好,我也會(huì )對他說(shuō):“能勇敢地把手舉起來(lái)回答問(wèn)題，你就是最棒的�！痹谖业募钜龑�，學(xué)生的積極性慢慢地被激發(fā)出來(lái)，打開(kāi)了想象的大門(mén)，點(diǎn)燃了創(chuàng )造思維的`火花。孩子們都爭先恐后的把手舉起來(lái)，說(shuō)得越來(lái)越好。有的孩子說(shuō)：“泉水流到奶牛牧場(chǎng)，奶牛大口大口地喝水，泉水說(shuō)：“喝吧！喝吧！喝足了，你們能擠出又甜又香的牛奶�！庇械暮⒆诱f(shuō)：“泉水流到小河里，幾個(gè)孩子脫下衣服。跳進(jìn)河里洗澡。泉水說(shuō)：“洗吧洗吧，我的水很清很清，正好可以當你們嬉戲的舞臺�！庇械暮⒆诱f(shuō)：“泉水流到花園里，花兒大口大口地喝水。泉水說(shuō)：“喝吧！喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了你們能開(kāi)出更鮮艷的花朵�！薄n堂上，孩子們創(chuàng )造思維的火花已經(jīng)完全被點(diǎn)燃了，成了名副其實(shí)的小作家。
請大家不要吝嗇對孩子贊美的話(huà)語(yǔ)，因為贊美有神奇的功效，它能使不自信的孩子產(chǎn)生自信心，它能讓不快樂(lè )的孩子變得心情愉悅，它能點(diǎn)燃孩子創(chuàng )造思維的火花。
語(yǔ)文泉水的教學(xué)反思2
這篇課文很美，無(wú)論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著(zhù)，灑下一路愛(ài)心。我們讀這篇課文的時(shí)候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著(zhù)那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無(wú)私奉獻、幫助別人的渴望。 教學(xué)本課，強調了自讀自悟。他們也許會(huì )感悟到泉水的樂(lè )于奉獻：“來(lái)吧，來(lái)吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔�！薄昂劝�，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子�！币苍S會(huì )感悟到泉水的樂(lè )于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子�！薄俺�，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏�！币苍S會(huì )感悟到泉水的團結協(xié)作、樂(lè )觀(guān)奮進(jìn)、勇往直前：“歡快的泉水彈著(zhù)琴跑下山去�！薄八麄兓ハ鄦�(wèn)候：你好！你好！”“他們互相約定：大海里見(jiàn)！大海里見(jiàn)！” 本課的插圖很美，課文描繪的畫(huà)面也很美，讀起來(lái)富有音樂(lè )感。在朗讀時(shí)可讓學(xué)生充分自讀，感受閱讀的樂(lè )趣，邊讀邊欣賞插圖，邊讀邊思考。比如，可引導學(xué)生聯(lián)系上文理解“天然水塔”，然后指導學(xué)生一邊讀，一邊想象畫(huà)面，再把自己喜歡的部分熟讀的基礎上背誦下來(lái)�！盎鸺t的`杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”……引導學(xué)生積累這些詞語(yǔ)。
《語(yǔ)文課程標準》低年級閱讀目標之一：結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。本環(huán)節的設計旨在通過(guò)引導學(xué)生對修飾性詞語(yǔ)的認真體會(huì )、理解、積累等，指導學(xué)生有感情地朗讀課文，方法雖然簡(jiǎn)單，但卻能調動(dòng)學(xué)生情緒，能收到好的效果（讓學(xué)生想象情境讀、做做動(dòng)作讀）《語(yǔ)文課程標準》在低年級閱讀目標中指出：“閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè )于與人交流�！北经h(huán)節的設計便緣于此，促使學(xué)生在暢談自己感受的互動(dòng)交流中逐步獲得深層的理解與感受。］
在課的結束階段，讓學(xué)生達到多種教育的熏陶（奉獻的、環(huán)保的……），有效地實(shí)現“知識與能力、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)”的三維目標。
語(yǔ)文泉水的教學(xué)反思3
今天下午吳主任給我評了我《泉水》一課，感覺(jué)學(xué)到了很多東西，于是便加上自己的一些想法，寫(xiě)了這篇教學(xué)反思。憑或許這篇文章算不上什么教學(xué)反思，只是“為賦新詞強說(shuō)愁”。這個(gè)形容也不貼切，應該說(shuō)只是我在吳主任評課的基礎上加工而成的一篇類(lèi)似反思的文章。但我真的很謝謝吳主任——我過(guò)去和現在的老師，這也許是“一日為師，終生為師”的最好例子。她讓我知道了很多上課和聽(tīng)課應該注意的東西。
首先，她跟我說(shuō)了我的課的一些優(yōu)點(diǎn)。
1、環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，前后呼應。特別是在理解從“沖”字體現出來(lái)的，泉水為人們做事的歡快，急切心情上。首先是對比，然后讓學(xué)生從歌聲中體會(huì )心情，接著(zhù)是填空，最后讓學(xué)生把自己體會(huì )到心情說(shuō)出來(lái)。教學(xué)層次感較強，以后再環(huán)節設計上要多用這樣著(zhù)的方式。
2、教師語(yǔ)言比較有特色。吳主任用“淡然”來(lái)形容我的教學(xué)語(yǔ)言，其實(shí)我自己是不太覺(jué)得的。但以后我可以多向這方面發(fā)展。教學(xué)語(yǔ)言可以比較抒情，有文采，淡然的風(fēng)格出現。她還讓我多看散文。晚上偶然發(fā)現家里的書(shū)柜里有一本《朱自清散文全編》翻了一下，感覺(jué)里面的文字確實(shí)是很抒情，但給人一種淡淡的感覺(jué)，猶如一杯清茶，食之無(wú)味卻令人回味無(wú)窮，口齒留香。這或許這就是讓我向詩(shī)意語(yǔ)言，詩(shī)意課堂的方面發(fā)展吧。
3、注意生成教育。在上課時(shí)，黃麗芳的為人們做事一直都成第二聲，我叫了她幾遍，她還是錯，于是我讓敲琪教她讀，最后她終于讀好了。于是我借此機會(huì )，過(guò)了一下為這個(gè)多音字。其實(shí)在上課時(shí)我以為這會(huì )是我課堂中的敗筆，沒(méi)想到卻成了亮點(diǎn)。吳主任還告訴了我更好的.處理方法。在學(xué)生剛出現錯誤時(shí)就應該打住，幫助學(xué)生糾正過(guò)來(lái)，回頭再來(lái)檢查學(xué)生學(xué)生的學(xué)習效果。而且在學(xué)生學(xué)好后，要注意表?yè)P，給與他心里的補償。比如讓他當小老師，教全班讀她剛學(xué)會(huì )的知識。
這種做法讓我想起前陣子在一本書(shū)上看到的一個(gè)小故事。故事的主人公是一個(gè)數學(xué)很差的女生，在一堂數學(xué)課上，老師因為她一道題無(wú)法做出來(lái)，讓她受到了莫大的恥辱。而下一堂課是歷史課，歷史老師也讓她上黑板做一道體，她知道歷史老師是特地讓她上去做題的，因為她的板書(shū)漂亮，因為她歷史成績(jì)好，因為她知道在數學(xué)課堂上發(fā)生的事情。雖然歷史老師什么都沒(méi)有跟她說(shuō)，但她的做法卻勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。讓她感到了莫大的安慰。成為她影響她一生的是一堂課�；蛟S這就是心理補償吧。真的是教育無(wú)小事��！
要更好的處理這種課堂上的突發(fā)事件，就要求我們備課的時(shí)候要通讀教材，不僅要備教材，更要備學(xué)生，先預設學(xué)生可能會(huì )錯，會(huì )不懂的地方，把教材吃透，這才能做到有備無(wú)患。
另外吳主任還給我幾個(gè)教學(xué)方面和提升自身素質(zhì)方面的建議。
1、多聽(tīng)錄音。要真正提高學(xué)生的朗讀水平，朗讀指導不應該單靠課堂而要靠平時(shí)。一個(gè)星期最好能有一節課（其實(shí)只要有時(shí)間）就多放錄音給學(xué)生聽(tīng)，而且是提前放給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生跟讀，模仿著(zhù)讀。
2、一節課如果有朗讀指導，那絕不能草草而過(guò)，至少要包括下面幾個(gè)步驟。
�。�1）自己范讀。
�。�2）指導差生讀。重點(diǎn)指導學(xué)生讀通句子，有語(yǔ)速、輕重音的變化。不必多，其中一方面就好。（這是朗讀指導的重中之重）
�。�3）指導中層生讀。重點(diǎn)指導學(xué)生讀出語(yǔ)氣，讀出情感。（這是側重點(diǎn)）
�。�4）優(yōu)等生讀，這是成果展示。
�。�5）全班齊讀。這是從點(diǎn)到面的全方面指導。
3、多練字，特別注意筆順、和橫豎的寫(xiě)法。
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