《山中訪(fǎng)友》教學(xué)反思范文
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編整理的《山中訪(fǎng)友》教學(xué)反思范文，歡迎大家分享。
《山中訪(fǎng)友》教學(xué)反思范文1
作為一名教師，每個(gè)人都希望自己能上出一節好課，一節大家都認可的成功課。而作為一名語(yǔ)文教師，面對內涵豐富、可操作性極強的語(yǔ)文教材，渴望成功的心理會(huì )更強烈一些。
面對剛剛講完的《山中訪(fǎng)友》一課，我感受最深的就是這一點(diǎn)。我校的教學(xué)評估一年也只有一次，我們從教的時(shí)間是何其有限，成功的體驗對許多人來(lái)說(shuō)是何其的珍貴。我是個(gè)很幸運的語(yǔ)文教師，在自己語(yǔ)文水平不是很高的情況下，在放棄生物從事語(yǔ)文教學(xué)的10次教學(xué)評估中，無(wú)一例外的獲得的一類(lèi)課，而且近三年來(lái)穩居語(yǔ)文組的第一名。這個(gè)成功，有幸運，但決不是偶然。下面就以《山中訪(fǎng)友》一課談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)經(jīng)驗。
《山中訪(fǎng)友》一課的總體教學(xué)設計與本單元的教學(xué)目標是一脈相承的。但是在進(jìn)行本課的教學(xué)設計時(shí)，我力求挖掘出本課教材的特色，同中求異，讓學(xué)生有一種全新的感覺(jué)和與眾不同的收獲。為此，我的教學(xué)設計的著(zhù)力點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，基本上達到了預期的效果：
一、力求用“美”的課件感染學(xué)生。為了讓課件更“美”一些，為了讓課件更好地展示出教材的優(yōu)美之處，我在課件中插入了本課的flash朗讀素材，集圖片、文字、課文朗讀、音樂(lè )于一體，讓學(xué)生在聽(tīng)讀這一環(huán)節充分感知課文；其次在其他幻燈片中，或以?xún)?yōu)美的自然風(fēng)光為背景，或用圖片展示林中朋友的美麗形象，讓學(xué)生的視覺(jué)充分得到美的享受；同時(shí)，課文的教學(xué)環(huán)節的名稱(chēng)設計中也突現“美”，主體部分設置了“美文聽(tīng)讀”、“美文美讀”、“美文研讀”等環(huán)節，對學(xué)生“美”的感知無(wú)形中又是一種強化。
二、力求挖出主題的深度，讓學(xué)生有新鮮感。對本課主題的挖掘，我是分三步走的：通過(guò)美文聽(tīng)讀這一環(huán)節，讓學(xué)生初步感知作者的情感，是淺層次的；通過(guò)美文美讀，學(xué)生此時(shí)對主題的感知是實(shí)實(shí)在在的，真真切切的；通過(guò)美文研讀中問(wèn)題二的解決，學(xué)生對本文的主題是有深度的，不在停留在感受作者對大自然的愛(ài)，同時(shí)揣摩作者的寫(xiě)作意圖是讓我們與自然和諧相處，我們要愛(ài)護、關(guān)心大自然中的一切。
三、力求將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練有機的結合起來(lái)。本課設計以讀為主線(xiàn)，各個(gè)環(huán)節中又分別有所側重：美文聽(tīng)讀中有美讀的示范，又是聽(tīng)的訓練；美讀的要求是“請同學(xué)們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，把她朗讀出來(lái)并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它”，是讀與說(shuō)的雙重結合；研讀則要求學(xué)生通過(guò)合作討論將自己的想法說(shuō)出來(lái)；情境演讀、習作美文則主要進(jìn)行寫(xiě)作水平的訓練，等等。在環(huán)環(huán)相扣的訓練中，學(xué)生的閱讀理解能力、想像能力、思維能力等也不同程度地得到了提升。
四、力求充分地體現學(xué)生的主體地位。整個(gè)教學(xué)設計是以學(xué)生為主的，除了聽(tīng)讀這一環(huán)節，其他的學(xué)習過(guò)程都是以四人小組活動(dòng)的形式進(jìn)行的，整個(gè)課堂是學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的真誠對話(huà)過(guò)程。在輕松的學(xué)習交流中，他們的合作、探究中學(xué)習方法進(jìn)一步完善。
五、力求課堂教學(xué)的完整與和諧。本課的學(xué)習導入是以賈島的《尋隱者不遇》開(kāi)始的，課堂小結以方舟的小詩(shī)結束，不僅結構完整，而且兩則材料又都與本課的學(xué)習內容有一定的聯(lián)系，不僅增強了本課文學(xué)方面對學(xué)生的熏陶，而且它們與教材很和諧的統一到了一起，教學(xué)拓展的有了寬度。
正是這些方面的努力，使得我的這節看似簡(jiǎn)單的課有了許多的亮點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習的眼睛亮起來(lái)，激情高漲了起來(lái)，我的課才隨之而“亮”了起來(lái)。我想，只要每個(gè)教師在教學(xué)設計的環(huán)節多設計一些亮點(diǎn)并且努力實(shí)踐，你的課也可以“亮”起來(lái)。
《山中訪(fǎng)友》教學(xué)反思范文2
山中訪(fǎng)友教學(xué)反思：反思剛剛講完的《山中訪(fǎng)友》一課，我感受最深的就是：作為一名教師，每個(gè)人都希望自己能上出一節大家都認可的成功課。而作為一名初中語(yǔ)文教師，面對內涵豐富、可操作性極強的.語(yǔ)文教材，渴望成功的心理會(huì )更強烈一些。
我是個(gè)很幸運的語(yǔ)文教師，在自己語(yǔ)文水平不是很高的情況下，放棄生物從事語(yǔ)文教學(xué)。在10次教學(xué)評估中，全部獲得的一類(lèi)課。這個(gè)成功，有幸運，但決不是偶然。下面就以《山中訪(fǎng)友》一課談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)經(jīng)驗。
《山中訪(fǎng)友》一課的總體教學(xué)設計與本單元的教學(xué)目標是一脈相承的。但是在進(jìn)行本課的教學(xué)設計時(shí)，我力求挖掘出本課教材的特色，同中求異，讓學(xué)生有一種全新的感覺(jué)和與眾不同的收獲。為此，我的教學(xué)設計的著(zhù)力點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，基本上達到了預期的效果：
一、力求挖出主題的深度，讓學(xué)生有新鮮感。
對本課主題的挖掘，我是分三步走的：通過(guò)美文聽(tīng)讀這一環(huán)節，讓學(xué)生初步感知作者的情感，是淺層次的；通過(guò)美文美讀，學(xué)生此時(shí)對主題的感知是實(shí)實(shí)在在的，真真切切的；通過(guò)美文研讀中問(wèn)題二的解決，學(xué)生對本文的主題是有深度的，不在停留在感受作者對大自然的愛(ài)，同時(shí)揣摩作者的寫(xiě)作意圖是讓我們與自然和諧相處，我們要愛(ài)護、關(guān)心大自然中的一切。
二、力求用“美”的課件感染學(xué)生。
為了讓課件更“美”一些，為了讓課件更好地展示出教材的優(yōu)美之處，我在課件中插入了本課的flash朗讀素材，集圖片、文字、課文朗讀、音樂(lè )于一體，讓學(xué)生在聽(tīng)讀這一環(huán)節充分感知課文；其次在其他幻燈片中，或以?xún)?yōu)美的自然風(fēng)光為背景，或用圖片展示林中朋友的美麗形象，讓學(xué)生的視覺(jué)充分得到美的享受；同時(shí)，課文的教學(xué)環(huán)節的名稱(chēng)設計中也突現“美”，主體部分設置了“美文聽(tīng)讀”、“美文美讀”、“美文研讀”等環(huán)節，對學(xué)生“美”的感知無(wú)形中又是一種強化。
三、力求充分地體現學(xué)生的主體地位。
整個(gè)教學(xué)設計是以學(xué)生為主的，除了聽(tīng)讀這一環(huán)節，其他的學(xué)習過(guò)程都是以四人小組活動(dòng)的形式進(jìn)行的，整個(gè)課堂是學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的真誠對話(huà)過(guò)程。在輕松的學(xué)習交流中，他們的合作、探究中學(xué)習方法進(jìn)一步完善。
四、力求將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練有機的結合起來(lái)。
本課設計以讀為主線(xiàn)，各個(gè)環(huán)節中又分別有所側重：美文聽(tīng)讀中有美讀的示范，又是聽(tīng)的訓練；美讀的要求是“請同學(xué)們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，把她朗讀出來(lái)并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它”，是讀與說(shuō)的雙重結合；研讀則要求學(xué)生通過(guò)合作討論將自己的想法說(shuō)出來(lái)；情境演讀、習作美文則主要進(jìn)行寫(xiě)作水平的訓練，等等。在環(huán)環(huán)相扣的訓練中，學(xué)生的閱讀理解能力、想像能力、思維能力等也不同程度地得到了提升。
五、力求課堂教學(xué)的完整與和諧。
本課的學(xué)習導入是以賈島的《尋隱者不遇》開(kāi)始的，課堂小結以方舟的小詩(shī)結束，不僅結構完整，而且兩則材料又都與本課的學(xué)習內容有一定的聯(lián)系，不僅增強了本課文學(xué)方面對學(xué)生的熏陶，而且它們與教材很和諧的統一到了一起，教學(xué)拓展的有了寬度。
正是這些方面的努力，使得我的這節看似簡(jiǎn)單的課有了許多的亮點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習的眼睛亮起來(lái)，激情高漲了起來(lái)，我的課才隨之而“亮”了起來(lái)。我想，只要每個(gè)教師在教學(xué)設計的環(huán)節多設計一些亮點(diǎn)并且努力實(shí)踐，你的課也可以“亮”起來(lái)。
《山中訪(fǎng)友》教學(xué)反思范文3
《山中訪(fǎng)友》是一篇散文。里面所提到的“友”并非我們生活交際中的朋友，而是在大自然的花草樹(shù)木。此文章用的是擬人的表現方式，以此來(lái)增強人與自然的親切感和依賴(lài)感。
一、教學(xué)目的：
1、課文中出現的生字及詞語(yǔ)。
2、列出“我的朋友”都是誰(shuí)？
3、“我的朋友”與我的交流方式。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、山林情景的描寫(xiě)。
2、我是怎么與“我的朋友”進(jìn)行交流的？
3、擬人方式的表現在何處？
三、教學(xué)過(guò)程：
1、讓學(xué)生默讀課文，然后問(wèn)他們：在閱讀本課文的過(guò)程中，你的心情如何？
2、讓學(xué)生討論：山中的朋友指的是誰(shuí)？
3、將學(xué)生所列出的朋友板書(shū)在黑板上。
4、讓學(xué)生根據黑板上所列出的朋友進(jìn)行描述。
5、讓學(xué)生在課文中將與剛才所描述的語(yǔ)言對照課文上的語(yǔ)言，以此增強對文章的識記和理解。
6、讓學(xué)生討論：文章為什么要擬人的藝術(shù)表現方式？
7、叫學(xué)生把文章中的優(yōu)美句子畫(huà)出來(lái)。
8、課堂練習：讓學(xué)生模擬書(shū)本上所描寫(xiě)的情景與對話(huà)，同桌之間進(jìn)行模擬表演。
9、作業(yè)布置：把文章的生字及詞語(yǔ)進(jìn)行造句。
我在上完這一課書(shū)后有著(zhù)深刻的教學(xué)反思：
1、學(xué)生的想象力是很豐富的，但是他們體會(huì )不到作者寫(xiě)這篇文章的深刻用途。
2、學(xué)生的閱讀速度比較慢。
3、在對情景的模擬表述方面，學(xué)生的模擬性的口語(yǔ)表述能力不強。
我的《山中訪(fǎng)友》教學(xué)設計也以人與自然的親切和諧感出發(fā)，讓學(xué)生在品讀文章的過(guò)程中，體會(huì )到身至大自然的舒適感與幸福感，喚起學(xué)生熱愛(ài)大自然保護大自然的思想感情，同時(shí)讓學(xué)生在欣賞文字帶來(lái)的美妙感覺(jué)中，能夠學(xué)會(huì )新字新詞語(yǔ)。在教學(xué)過(guò)程給我的反思中我也明白了今后教學(xué)的方向。
《山中訪(fǎng)友》教學(xué)反思范文4
人類(lèi)的潛能是無(wú)窮無(wú)盡的，學(xué)生的潛能更猶如一座待開(kāi)發(fā)的金礦，尤其是學(xué)生的想象能力。據調查，隨著(zhù)學(xué)生年齡的增長(cháng)及年級的升高，學(xué)生的想象能力逐漸下降，初中階段尤為重要，學(xué)生升入中學(xué)，怎樣培養他，他就會(huì )成為怎樣的人。所以，在課改形勢下，我十分注重學(xué)生想象能力的培養。文章《彎彎的月亮》中老師的彎彎的月亮只能像小船，學(xué)生星子成為老師后，讓學(xué)生充分想象：像豆角、像眼眉、像鐮刀星子老師的做法也給了我很大的啟發(fā)，我真怕自己會(huì )成為扼殺學(xué)生想象力的殺手，所以我在課堂上也有如下嘗試。
一、導入環(huán)節中注重培養
學(xué)生想象能力的培養應貫穿于課堂及課外，如《山中訪(fǎng)友》值得每一位學(xué)生學(xué)習，初看這篇課文，我也被它深深吸引，所以在備課中我也想通過(guò)這一點(diǎn)想象來(lái)突破重難點(diǎn)，培養學(xué)生的想象能力。首先由教師出示文題，讓學(xué)生揣測文章的內容，揣摩作者的寫(xiě)作意圖，讓學(xué)生合理想象、表達，從而引入本課。學(xué)生談的豐富極了，有的認為去訪(fǎng)一位隱居的老人，有的認為去訪(fǎng)問(wèn)看林人、熊，從而教師加以引導，引導其合理想象、表達。
二、創(chuàng )設情境，激發(fā)想象
學(xué)生的想象能力真的不可估量，甚至比教師自身都豐富，在具體課堂中，我真的體會(huì )到了，若真的不設置這樣的情境，學(xué)生的想象力、作文能力不可能提高。在綜合性學(xué)習中，我讓學(xué)生選出喜歡的語(yǔ)段，有感情的朗讀，學(xué)生很容易進(jìn)入情境。學(xué)生有的模仿《山中訪(fǎng)友》中的寫(xiě)法，有的從另一個(gè)角度去想象，人類(lèi)制造出廢舊污染空氣，讓你呼吸，人類(lèi)還砍伐你，你為他們付出了那么多，結果遭此厄運，你不難過(guò)嗎？學(xué)生說(shuō)出了很多保護環(huán)境的好辦法，而且認識到環(huán)保的重要性。聽(tīng)著(zhù)學(xué)生的表述，我感到欣慰，同時(shí)也產(chǎn)生了和幸福感。是的，學(xué)生的想象力大無(wú)邊，我們更應創(chuàng )設各種情境，讓他們的想象力在無(wú)邊的基礎上再擴大。
三、評價(jià)上鼓勵標新立異
學(xué)生也需要成就感，成功是成功之母，所以對學(xué)生的評價(jià)應跟上，對學(xué)生極富創(chuàng )意的想象應給予高度的評價(jià)，學(xué)生會(huì )更加積極地想象。學(xué)生評價(jià)打分后，說(shuō)出評價(jià)的理由，有了這種鼓勵措施，想象的同學(xué)、評價(jià)的學(xué)生都會(huì )把想象力作為評價(jià)一個(gè)人一條標準，也轉變了以往靠分數、名次來(lái)評價(jià)學(xué)生的唯一標準。學(xué)生的想象力會(huì )更豐富、更樂(lè )于想象、勤于想象、善于想象。通過(guò)評價(jià)，學(xué)生的觀(guān)察能力也有的增強，作文能力明顯提高。
在新課改教學(xué)中，雖然只是初步嘗試，但我會(huì )堅持，也會(huì )繼續探討其他方法，以更好的培養學(xué)生的想象能力。
《山中訪(fǎng)友》教學(xué)反思范文5
教育家葉圣陶言：“教是為了不教”。在課改的今天，作為一名語(yǔ)文教師更是深深感受到了其中的奧妙。新課程的基本理念是“以人為本”，語(yǔ)文閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，作為教師應轉變觀(guān)念，不應是“教教材”，而是“用教材教”把教材當作一個(gè)例子。因此，新學(xué)期伊始，我的語(yǔ)文課堂就充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，重視學(xué)生的個(gè)性體驗，運用各種方法讓學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生共鳴，引導其各抒己見(jiàn)，從而讓語(yǔ)文課堂活躍起來(lái)。教師只是起到一個(gè)引導作用，一個(gè)點(diǎn)撥作用�！敖逃哪康膽摻倘巳绾嗡伎�，而非思考些什么，應該增進(jìn)我們的心智，使我們能自行思考，而不是將別人的思考作為我們記憶的負擔�！保ㄋ官e諾莎）因此，交給學(xué)生方法，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，才能收到事半功倍的效果，而且為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好基礎。學(xué)生才會(huì )把學(xué)到的知識靈活運用，舉一反三。實(shí)踐證明，只要教師指導得法，學(xué)生就會(huì )給我們一個(gè)又一個(gè)驚喜，每個(gè)學(xué)生都會(huì )有話(huà)可說(shuō)，有問(wèn)題可問(wèn)，一改以前教師一言堂，學(xué)生卻一無(wú)所獲的現象。
學(xué)習本文時(shí)，在朗讀方法指導的基礎上，熏陶漸染，促使學(xué)生與文本密切接觸，然后，重點(diǎn)指導學(xué)生的閱讀方法，引導學(xué)生充分發(fā)揮各自的學(xué)習潛能，自主體驗、賞析。因此，在學(xué)習本文時(shí)，增強閱讀的目的性，提高了閱讀效率。當然，閱讀教學(xué)中，教師既是主導著(zhù)，又是特殊的閱讀主體，應以其豐富的閱讀體驗處于閱教學(xué)的最前列，在充分調動(dòng)學(xué)生自主閱讀積極性的同時(shí)，起到正確導向、開(kāi)啟思維、適時(shí)示范、、精要點(diǎn)評、高效對話(huà)等主導作用。
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