三年級《年月日》教學(xué)反思

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的三年級《年月日》教學(xué)反思，歡迎大家分享。

三年級《年月日》教學(xué)反思1

　　20xx年4月19日我有幸參加了蚌山區20xx教學(xué)改革觀(guān)摩研討活動(dòng)，在本次活動(dòng)中我執教認識年月日一課，無(wú)論是在磨課和執教的過(guò)程中都讓我思考了許多，同時(shí)也收獲了許多。下面我就具體談一談：

　　思考一：怎樣讓數學(xué)課堂更具有文藝性

　　提到數學(xué)課堂，人們馬上就會(huì )想到“單調”“乏味”這樣的詞語(yǔ)，但是提到語(yǔ)文課堂，人們則產(chǎn)生的是“豐富多彩”“生動(dòng)有趣”這樣的詞語(yǔ)，兩相比較，我覺(jué)得如果讓我們的數學(xué)課具有文藝性，會(huì )更加吸引學(xué)生，所以我采用層層遞進(jìn)的模式設計了本節課的創(chuàng )設情境。具體為：時(shí)間—時(shí)間單位—年月日的形成。首先我選用了歌曲時(shí)間都去哪兒了，并引導學(xué)生思考自己的時(shí)間去哪兒了，學(xué)生會(huì )自己用“珍惜”“浪費”“成長(cháng)”“收獲”這些詞語(yǔ)進(jìn)行衡量，我認為這比教師用直白的語(yǔ)言去進(jìn)行思想教育更能促動(dòng)學(xué)生。其次在引導學(xué)生說(shuō)出了時(shí)間單位后，通過(guò)視頻讓學(xué)生初步了解年月日的形成，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，真正做到讓學(xué)生知其然，知其所以然，同時(shí)科普了天文知識。

　　思考二：怎樣讓小組活動(dòng)更有效

　　結合學(xué)生已有的認知水平，我設計了火眼金睛看年歷的活動(dòng)，希望學(xué)生能夠通過(guò)此活動(dòng)在初步發(fā)現年月日知識的同時(shí)提高學(xué)生小組合作的能力。結合活動(dòng)的內容我設計了學(xué)習單，這張學(xué)習單也是經(jīng)過(guò)多番變化而來(lái)的。起初學(xué)習單是每人一張，但是出現了學(xué)生各填各的現象，于是學(xué)習單變成了四人小組一張，這樣能讓學(xué)生都參與到小組活動(dòng)中來(lái)，真正的體現“合作”；接著(zhù)是學(xué)習單的內容，從一開(kāi)始的一

　　張統計表和填空轉變成兩張統計表和問(wèn)題，我在教材的基礎上有拓展有簡(jiǎn)化，目的就是在于不給學(xué)生的活動(dòng)“畫(huà)圈”，真正做到讓學(xué)生自主發(fā)現，深度參與到知識的形成過(guò)程中來(lái)。在活動(dòng)要求中有一條是讓學(xué)生用涂一涂或圈一圈的方法進(jìn)行比較，有的老師會(huì )說(shuō)我的這個(gè)要求不夠明確，但是我在巡視時(shí)，有學(xué)生就問(wèn)我“老師，我們要圈什么”，瞧，這就是我想要學(xué)生思考的，學(xué)生通過(guò)思考發(fā)現應該圈出相同的或者是不同的，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生觀(guān)察比較的能力有了提高，同時(shí)發(fā)現了關(guān)于年月日的一些知識。

　　思考三：怎樣增添數學(xué)課的趣味性

　　為了讓本節課富有童趣，增添數學(xué)課堂的趣味性，我開(kāi)始設計了一系列的活動(dòng)如：圈生日、找節日等，但是我總感覺(jué)這些游戲沒(méi)有新意�？梢淮挝液蛯W(xué)生不經(jīng)意的聊天，讓我有了靈感，因為通過(guò)聊天我發(fā)現學(xué)生的語(yǔ)文書(shū)上有一首古詩(shī)《乞巧》，這首古詩(shī)講的是七夕節，于是我想到了通過(guò)猜古詩(shī)讓學(xué)生找節日的.活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)無(wú)論是在紅旗一小還是在鐵三小學(xué)，都很受學(xué)生歡迎。這個(gè)游戲不僅增添了數學(xué)課的趣味性，同時(shí)接近學(xué)生的生活，，讓學(xué)生不經(jīng)意間感受到數學(xué)真的是無(wú)處不在呢。

　　收獲：

　　1、全面了解學(xué)生，不局限于本學(xué)科對學(xué)生的了解，而應該全方位，360度無(wú)死角的了解學(xué)生，才能真正做到新課標要求的從學(xué)生已有的知識水平出發(fā)設計出符合學(xué)生實(shí)際的教案，也只有這樣高度貼近學(xué)生的教案，才能吸引學(xué)生，進(jìn)而引發(fā)共鳴。

　　2、在教學(xué)的過(guò)程中，無(wú)論是探究活動(dòng)，還是教師的提問(wèn)，盡量給予學(xué)生更多的思維空間，不因教師想要的答案局限學(xué)生的思考，敢于放手，不僅讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不僅學(xué)會(huì )新知，還要讓學(xué)生掌握學(xué)習的方法。

　　3、由于我在本節課注重了學(xué)法的指導，紅旗一小的學(xué)生，能自覺(jué)的運用統計表的方法預習下一課時(shí)平年和閏年。（另附學(xué)生的預習作業(yè)照片）

三年級《年月日》教學(xué)反思2

　　《年月日》相關(guān)知識點(diǎn)碎而多，又大都屬于常識性知識，沒(méi)有太大的探究空間，因此教學(xué)時(shí)選擇讓學(xué)生預習自學(xué)。本節課重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握年月日之間的關(guān)系、以及一年當中有幾個(gè)月是大月，幾個(gè)月是小月？初步了解平年和閏年，

　　設計這節課時(shí)借助學(xué)生已有知識經(jīng)驗和實(shí)際生活體驗，把數學(xué)知識還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程，通過(guò)自主學(xué)習，合作交流，質(zhì)疑提問(wèn)的方式掌握年月日的知識，培養學(xué)生的問(wèn)題意識和運用良好學(xué)習方法自主學(xué)習的能力。

　　1.設置預習卡片，任務(wù)清晰到位。

　　課前發(fā)給每個(gè)孩子預習卡片，注明其任務(wù)。

　　任務(wù)一：[說(shuō)一說(shuō)]關(guān)于年月日的知識，你知道了什么？

　　任務(wù)二：[查一查]看書(shū)本76~77頁(yè)的年歷，看看每個(gè)月的天數，圈一圈，比一比，你發(fā)現了什么？

　　任務(wù)三：[理一理]關(guān)于《年月日》，哪些知識需要我們去記呢？用圖、表格或者其他的數學(xué)方法，把這些知識整理，爭取讓所有同學(xué)一眼看明白。正因為有清晰的任務(wù)設置，學(xué)生匯報時(shí)是以形式多樣、相對完整、表達簡(jiǎn)潔的預習成果進(jìn)行展示。

　　2.重視學(xué)生交流，知識點(diǎn)趨向完整。

　　預習過(guò)程對于學(xué)生個(gè)體而言都很有收獲，會(huì )有分享的愿望；但獨立學(xué)習又難免有遺漏或者錯誤，需要在交流中補充與改進(jìn)。從教學(xué)現場(chǎng)可見(jiàn)，這樣的過(guò)程絕不是形式，伙伴之間的交流都是那么投入與頂真。

　　3.教師順勢引導，兼顧完善與釋疑。

　�。�1）引導學(xué)生回顧，整理知識網(wǎng)絡(luò )，體會(huì )知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。

　�。�2）鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，應需提供學(xué)習材料。當黑板上呈現完整年月日知識結構圖時(shí)，老師提出“在學(xué)習中有碰到不明白的'，都可以提出來(lái)，讓全班同學(xué)一起幫助我們解答，誰(shuí)有問(wèn)題要提的?”讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑提問(wèn)。

　　4.本課概念多，容易混淆。

　　知識的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的，練習中盡量?jì)?yōu)化了以“生活”為背景的數學(xué)內容，把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為學(xué)習資源，提供給學(xué)生去理解去實(shí)踐。使學(xué)生感悟到數學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內學(xué)到的知識，又可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強學(xué)生的實(shí)踐應用能力.

　　整堂課在關(guān)注學(xué)生學(xué)習知識的同時(shí)，還突出關(guān)注了“如何分享”“如何傾聽(tīng)”“如何交流”“如何表達”“如何質(zhì)疑”等等方面的指導與培養，真正做到了“以生為本，以學(xué)為本�！�

三年級《年月日》教學(xué)反思3

　　在處理年月日的練習冊的時(shí)候發(fā)現好多學(xué)生不會(huì )判斷平年和閏年，有一個(gè)判斷題是這樣的“公歷年份是4的倍數的'都是閏年�！痹谥v解這個(gè)題的時(shí)候我發(fā)現同學(xué)們理解不了，明明是很簡(jiǎn)單的事情，可是在學(xué)生們的眼里卻很難。課下我分析了一下原因，可能還是因為同學(xué)們對平年和閏年的判斷還沒(méi)有掌握好,要加強這一點(diǎn)的訓練。

三年級《年月日》教學(xué)反思4

　　本節課我努力為學(xué)生創(chuàng )造寬松、民主、和諧的學(xué)習氛圍，組織學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習。

　　片段一：了解有關(guān)年月日的知識

　　對三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，?年、月、日?的知識絕不是一張白紙，再加上課前我已布置學(xué)生了解有關(guān)年月日的知識。因此，上課伊始，我就請學(xué)生交流對‘年、月、日’的了解：

　　生1：一年有12個(gè)月

　　師追問(wèn)：每年都是嗎？分別是……進(jìn)行板書(shū)1月～12月。）

　　生2：有的月大，有的月��？

　�。◣熥穯�(wèn)：我好像有點(diǎn)懂你的意思，但還不是很明確，同學(xué)們聽(tīng)明白他的意思嗎？大多數人紛紛搖頭）

　　生：12個(gè)月中大月，也有小月。大月有7個(gè)，小月有5個(gè)。

　�。◣熥穯�(wèn)：確實(shí)如此嗎？）

　　生：我會(huì )怎么記住大月和小月。

　�。◣煟赫媪瞬黄�，等我老師可能會(huì )請你來(lái)教大家一招，不過(guò)機會(huì )可是給上課認真聽(tīng)講的孩子哦。（希望小家伙能憋得住、別太興奮了））

　　生：一年有365天。

　�。◣熥穯�(wèn)：真的都是這樣嗎？有些學(xué)生的眼神有些疑惑了，馬上有孩子說(shuō)還有的一年有366天呢。）

　　生：每四年中就會(huì )出現一個(gè)閏年。

　�。◣煟耗阏姘�，還知道?閏年?呢，這個(gè)說(shuō)法還有一點(diǎn)點(diǎn)需要補充的）

　　……

　　反思：學(xué)生們眾說(shuō)紛紜，無(wú)拘無(wú)束，為自主探究創(chuàng )設了良好的氛圍。大部分孩子們對年月日的知識是有一定基礎的，但又不是全然正確的，應該說(shuō)這樣的情況都在我的預設范圍之內。幾次追問(wèn)讓學(xué)生明確同學(xué)的交流有不足或錯誤，引發(fā)思考：?到底正確的應該是什么呢？? 探索的基礎是發(fā)現，發(fā)現問(wèn)題則可以激活大家的探索欲望，把學(xué)生引入問(wèn)題思考的情境，使學(xué)生明確探索目標，給思維以方向。

　　片段二：熟記大小月。

　　師：怎么記住一年中哪幾個(gè)月是大月，哪幾個(gè)月時(shí)小月呢？

　　生1：我會(huì )用拳頭來(lái)記。

　　首先請課始交流的孩子介紹自己的方法，再請另一個(gè)同學(xué)演示了一遍，再由老師帶領(lǐng)大家一起用這種方法記憶。（小插曲：在巡視時(shí)，特別關(guān)注幾個(gè)理解能力差一些的孩子，發(fā)現王咪竟然全部點(diǎn)在突起的關(guān)節處?一月大……四月小……?不管三七二十一的在數，真是服了她，也不知道咋聽(tīng)課的。沒(méi)辦法，只好個(gè)別指導了。）

　　生2：我就記：一、三、五、七、八、十、十二都是大月。

　　教師介紹口訣。

　　師：還有沒(méi)有好辦法記呢？

　　生：我發(fā)現7月和8月都是大月，7月以前都是單數月是大月，8月以后都是雙數月是大月。

　　師：你的眼力真不錯，這個(gè)發(fā)現很棒。（引導學(xué)生觀(guān)察領(lǐng)會(huì )這個(gè)發(fā)現）

　　反思：沒(méi)有直接把方法教給學(xué)生，而是組織學(xué)生交流，互相學(xué)習，讓會(huì )的同學(xué)教

　　給不會(huì )的同學(xué)。這樣做，既尊重了學(xué)生的認知基礎，又使知識豐富的學(xué)生感受到成功的體驗�？赡茏寣W(xué)生在小組內先交流一下，學(xué)生間的思維碰撞、接受效果會(huì )更好一些。

　　片段三：

　　師：請小組中每個(gè)同學(xué)拿出學(xué)具盒中有的年歷卡（有20xx、20xx、20xx年），仔細觀(guān)察，看大家有什么新的發(fā)現？（注意及時(shí)做好記錄）

　　每個(gè)小組匯報反饋：

　　生：有的月份有31天，有的月份有30天，2月份有28天，所以剛才有同學(xué)說(shuō)?每月都有30天?是不正確的。

　　生：20xx年份中2月份是29天。

　　師：有31天的月份稱(chēng)為大月，有30天的月份稱(chēng)為小月，2月份既不是大月也不是小月？

　　生：除了2月以外，其他月份的天數每年都一樣的。

　　根據學(xué)生的.回答，整理思路。

　　師：每個(gè)月的天數我們已經(jīng)知道了，那么怎樣計算一年的天數呢？

　　生：把每個(gè)月的天數都加起來(lái)。（說(shuō)算式，較多學(xué)生提出有意見(jiàn)）

　　生：因為有7個(gè)大月，4個(gè)小月和一個(gè)2月，所以用?31×7＋30×4＋28? 可以算出今年有365天。

　　生：用?31×7＋30×4＋29?，可以算出去年（20xx年）有366天。

　　生：我有更簡(jiǎn)單的計算方法，因為去年的2月多了一天，其他月份的天數和今年的一樣，所以直接用365＋1＝366（天）。

　　生：我把每個(gè)月的天數都看成30天，7個(gè)大月中還多了7天，再加上7天，但是

　　2月只有28天，最后再減去2天就是今年一年的天數了。（教師根據學(xué)生回答列式）

　　反思：老師讓學(xué)生拿出年歷卡，仔細觀(guān)察，看看有什么新的發(fā)現？學(xué)生如魚(yú)得水，激情高漲，因為他們從年歷卡上發(fā)現了許多從之前并不清晰的知識。一節課，我基本上跟著(zhù)學(xué)生的思路走，努力做到不把老師的想法強加于學(xué)生，又能在關(guān)鍵的時(shí)候適當拉學(xué)生一把，使孩子們的思維有機會(huì )得到最佳的展示。

　　整節課的啟示：

　　學(xué)生在?做數學(xué)?的過(guò)程中，可以親身體驗獲得知識的快樂(lè )。所以，在教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生獨立探究：要給學(xué)生自由探索的時(shí)間和空間，不要將教學(xué)過(guò)程變成機械兌現教案的過(guò)程；另外，要鼓勵學(xué)生大膽猜想、質(zhì)疑問(wèn)難、發(fā)表不同意見(jiàn)，不要急于得到圓滿(mǎn)的答案；要給學(xué)生以思考性的指導，特別是當學(xué)生的見(jiàn)解出現錯誤或偏頗時(shí)，要引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、自我矯正，將機會(huì )留給學(xué)生，不要代替學(xué)生自己的思考。

　　這節課上，學(xué)生的差異很大，比如曾立偉和新轉來(lái)的雙胞胎姐妹，對于平年、閏年的判斷方法都比較熟悉，熊其瑞、何家駿等幾個(gè)也不錯；但是王咪、朱越凡、陳雪琪等幾個(gè)孩子，可能對這方面的知識有一丁點(diǎn)的了解，但是卻不會(huì )看月歷，特別是王咪，找哪個(gè)日期是星期幾都有點(diǎn)困難。因此，這節課上，學(xué)生不僅要獨立探索，還要有合作交流。在合作交流中學(xué)會(huì )相互幫助，實(shí)現學(xué)習互補，同時(shí)增強合作意識，培養聽(tīng)、說(shuō)、交往等各項技能。在此基礎上，老師適當的引導、總結會(huì )給學(xué)生醍醐灌頂的感覺(jué)，抓住了?領(lǐng)?，其他知識相應也就比較好理解了。在討論的過(guò)程中，學(xué)生實(shí)際處于一種?放松的警覺(jué)狀態(tài)?中，這種放松著(zhù)的思考狀態(tài)是學(xué)生思維最活躍、最便于激發(fā)學(xué)生靈感和創(chuàng )造欲的狀態(tài)。

三年級《年月日》教學(xué)反思5

　　<<年、月、日>>這節課的內容來(lái)自學(xué)生自身生活和現實(shí)生活，課程的實(shí)施大量地依賴(lài)教材、校園以外的資源，學(xué)生學(xué)習的途徑、方法不一。上個(gè)星期六我布置學(xué)生利用雙休日自己去尋找一些有關(guān)年、月、日的知識。這一做法突破了數學(xué)教學(xué)的封閉狀態(tài)，擴展了學(xué)生學(xué)習的時(shí)空，將課內與課外很好地結合起來(lái)，將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習環(huán)境。在整個(gè)探究的過(guò)程中,學(xué)生是主體,興趣是動(dòng)力,教師是參謀,拓展知識,培養能力,發(fā)展個(gè)性是目的.學(xué)生通過(guò)自主,獨立或合作地發(fā)現問(wèn)題,實(shí)驗操作,表達交流等探索活動(dòng)獲得知識,技能,情感與態(tài)度的發(fā)展的學(xué)習方式和學(xué)習過(guò)程.我結合新課程標準的理解是學(xué)生在實(shí)踐中,活動(dòng)中學(xué)的數學(xué)知識的一種教學(xué)模式.教師在設計這堂課時(shí)就要注意實(shí)踐性,活動(dòng)性和學(xué)科的綜合性,把它們融入一體,是學(xué)生在玩中學(xué),樂(lè )中學(xué)。

　　《教學(xué)課程標準》倡導自主探索，合作交流與實(shí)踐創(chuàng )新的數學(xué)學(xué)習方式。教師作為學(xué)生數學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者與合作者，要根據學(xué)生的具體情況，對教材進(jìn)行加工，有創(chuàng )造地設計教學(xué)過(guò)程。反思本課的.教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)認識：

　　1、尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗和認識基礎。布魯姆說(shuō)過(guò)：對教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的知識。教學(xué)不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生數學(xué)的心理規律。本課“年、月、日”的知識，對一個(gè)三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)絕不是一張白紙。在上述教學(xué)過(guò)程中，我首先讓學(xué)生思考“你們都知道年、月、日的哪些知識？”對于學(xué)生已經(jīng)知道的，教師就不必再講，這樣的安排能夠幫助我們分析、研究學(xué)生的現狀，找準知識的生長(cháng)點(diǎn)，把知識蘊含于學(xué)生具體活動(dòng)的經(jīng)驗背景之上，激發(fā)學(xué)生自主探究知識的欲望。

　　2、給學(xué)生提供探索與交流的空間。學(xué)生是學(xué)習的主體。在教學(xué)中，我們應充分相信學(xué)生的潛力，放手讓學(xué)生去探索，有意識地培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。這節課里，課本是讓學(xué)生嘗試自學(xué)的，方法是讓學(xué)生自己選擇的，疑難是讓學(xué)生自己提出的，規律是學(xué)生通過(guò)合作交流探索出來(lái)的，課后的實(shí)踐活動(dòng)使所有的學(xué)生都能參與其中，讓不同的學(xué)生獲得了不同的體驗和發(fā)展。學(xué)生在此過(guò)程中，不僅在思考和創(chuàng )新的體驗中構建了知識，而且是在交流、討論和探索的過(guò)程中增長(cháng)了智慧，培養了數學(xué)學(xué)習的能力。

三年級《年月日》教學(xué)反思6

　　1、數學(xué)內容生活化 年、月、日是常用的，與人們生活息息相關(guān)的時(shí)間單位，也是來(lái)自學(xué)生自身和現實(shí)生活，教學(xué)時(shí)，我把教學(xué)內容納入現實(shí)生活情境中，將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習環(huán)境中。上課時(shí)，師生先交流此時(shí)激動(dòng)和高興的心情，再讓師生一起記住這難忘的時(shí)刻：20xx年4月2日上午8時(shí)31分6秒。師問(wèn)：這句話(huà)里有哪些表示時(shí)間單位？師：時(shí)、分、秒是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的表示較短的時(shí)間單位，這節課我們一起來(lái)學(xué)習表示較長(cháng)的時(shí)間單位，年、月、日，這樣很自然地引出課題。同時(shí)，也使學(xué)生感到，要學(xué)習的知識就在他們身邊，接著(zhù)借助課件演示講解，年、月、日的概念，老師再用生活中經(jīng)歷的一些事情，描述一年、一月、一日有多長(cháng)，使學(xué)生初步體會(huì )年、月、日的時(shí)間概念，接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)出課本中四幅有意義的日子發(fā)生在什么時(shí)間，這樣，再一次將“生活中處處有數學(xué)”這一思想在學(xué)生頭腦中明朗化。最后讓學(xué)生在猜迷語(yǔ)的愉悅的.氣氛中，師生共同進(jìn)入新課。

　　2、充分體現學(xué)生是學(xué)習的主人

　　數學(xué)〈〈新課程標準〉〉中指出：學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是教學(xué)活動(dòng)中的組織者、引導者和合作者，因此，在整個(gè)課堂中，我努力創(chuàng )設一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，始終以“導”的姿態(tài)，讓學(xué)生富有興趣去觀(guān)察、探索、發(fā)現新知。即新知的教學(xué)中，我指導學(xué)生仔細觀(guān)察年歷，讓學(xué)生嘗試回答問(wèn)題：一年中有幾個(gè)月？每個(gè)月的天數一樣嗎？等問(wèn)題，通過(guò)這樣教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，

　　接著(zhù)在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份，教學(xué)時(shí)通過(guò)設計一張1988—20xx年中各年份中二月份的天數，讓學(xué)生自己觀(guān)察、探索，發(fā)現四年一閏的規律，教師再用課件上的算式說(shuō)明判斷平年、閏年的方法。這樣教學(xué)很好地體現了學(xué)生為主體，教師為主導這一教學(xué)原則，培養學(xué)生觀(guān)察，分析和判斷推理能力。完成創(chuàng )新教學(xué)模式中的探究過(guò)程。

　　3、留給學(xué)生充分思考問(wèn)題的時(shí)空 在教學(xué)中，教師要留給學(xué)生自主探索、思考問(wèn)題的自由空間和時(shí)間，這樣教學(xué)、學(xué)生才會(huì )放飛思維，張揚個(gè)性，但是，在教學(xué)中，由于內容比較多，時(shí)間安排不夠合理，所以后面判斷平年和閏年這個(gè)環(huán)節中講得比較快，加上沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行練習深化新知，導致有些學(xué)生吃而不消，這就是這節課留給我的遺憾。 以后在教學(xué)中，我必須認真反思，爭取在不斷的反思中，走出疑惑，在不斷的挫折中，完善自我.

三年級《年月日》教學(xué)反思7

　　年月日一課的教學(xué)重點(diǎn)是認識年、月、日，并掌握它們之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是發(fā)現并掌握判斷平年和閏年的方法，一上課，我就讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題（一年有幾個(gè)月？每月有幾天？并把每月的天數填寫(xiě)在書(shū)上）自學(xué)，接著(zhù)進(jìn)行反饋，歸納出：一年有12個(gè)月；一、三、五、

　　七、八、十、十二約有31天，是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶有一個(gè)拳頭法和兩個(gè)拳頭法，這種方法雖然簡(jiǎn)單，但有些學(xué)生還是不感興趣，于是我采用兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差，來(lái)幫助他們記憶，這一內容本來(lái)很枯燥，但通過(guò)朗朗上口的兒歌，學(xué)生很快就記住這一知識點(diǎn)，可見(jiàn)兒歌也是一種很有效率的教學(xué)手段，特別是對于中、低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)， 更符合他們的年齡特點(diǎn)，因為兒歌記憶既輕松又便于記憶。

　　平年和閏年的判斷是本課的教學(xué)難點(diǎn)，我采用的方法是，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗讓他們去發(fā)現、去討論。我讓他們討論，對于平年和閏年你有些什么認識。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論說(shuō)出幾幾年是閏年，順著(zhù)他們的思路我又讓他們去討論閏年有什么特點(diǎn)，從而得出被4除沒(méi)有余數的是閏年，緊接著(zhù)有問(wèn)2100年的二月是幾天，學(xué)生不假思索的回答是29天，我告訴學(xué)生2100年的二月是28天，這是什么道理呀，同學(xué)們感到很奇怪，利用這種好奇心，我告訴學(xué)生，碰到年份是整千整百數時(shí)，必須被400除沒(méi)有余數，從課后的練習來(lái)看這一課的.教學(xué)效果不錯�？梢�(jiàn)在教學(xué)中利用學(xué)生的好奇心，采用他們感興趣的教學(xué)方法是很重要的。因為年、月、日來(lái)源于生活并用之于生活，教材力圖

　　體現知識的呈現與生活實(shí)例相結合，融知識性、趣味性、探究性為一體。教學(xué)中應盡量?jì)?yōu)化以“生活”為背景的教學(xué)內容，把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為重要資源，引進(jìn)和提供給學(xué)生去理解去體驗。如書(shū)上主題圖，從學(xué)生熟悉的一些有意義的日子引入，但我想可能利用身邊食品的安全衛生來(lái)引入，比利用新中國成立與北京申奧來(lái)得更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，更能激起本節課的學(xué)習興趣。因為良好的開(kāi)端是成功的一半。同時(shí)，在游戲鞏固及練習環(huán)節中，我也充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設計生動(dòng)有趣直觀(guān)形象的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如運用猜節日、猜生日、讀兒歌、做游戲、玩轉盤(pán)和用拳頭直觀(guān)演示等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中理解和認識年、月、日的知識。同時(shí)，教學(xué)中還引導組織學(xué)生自覺(jué)運用數學(xué)知識去分析解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生深切體驗到數學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。感悟到數學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內學(xué)到的知識，又可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強學(xué)生的實(shí)踐應用能力.

三年級《年月日》教學(xué)反思8

　　本學(xué)期在傳授“年月日”教學(xué)時(shí),我在教學(xué)中把數學(xué)知識還原到生活中,讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程,通過(guò)自主探究,合作交流的方式掌握年月日的知識,培養學(xué)生的問(wèn)題意識和運用良好學(xué)習方法自主學(xué)習的能力。備課時(shí),從課的容量上來(lái)看,量確實(shí)較大,對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō),要在40分鐘內認識時(shí)間單位年、月、日,知道平年、閏年的知識和判斷方法,會(huì )計算全年天數等,存在著(zhù)一定的困難。通過(guò)上這節課,我覺(jué)得本節的目標定位準確,通過(guò)教師的引導,學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習,課堂設計落在實(shí)處。

　　在本課中,我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,創(chuàng )設情境問(wèn)題,通過(guò)猜謎語(yǔ)引出課題。出示日歷,引導學(xué)生觀(guān)察,讀出今天的日期,從而引出課題。并提出教學(xué)目標。讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā),此時(shí)巧妙引導開(kāi)始本課的學(xué)習。在練習環(huán)節出示問(wèn)題。舉世矚目的第29屆北京奧運會(huì )已經(jīng)圓滿(mǎn)結束了,你知道北京奧運會(huì )的開(kāi)幕式是什么時(shí)候?如此貼近學(xué)生認知經(jīng)驗的引入一下子勾起了學(xué)生對2008年8月8日這個(gè)歷史意義的日子的記憶火花,并借機練習大月小月等幾個(gè)知識點(diǎn),既滲透了愛(ài)國教育又加強了練習。最后知識拓展環(huán)節出示以全班集體照為背景的月歷,讓同學(xué)們興趣再一次提高期待一次的數學(xué)課,制作月歷,為下節課知識作鋪墊。

　　在教學(xué)大小月之后,我安排了數學(xué)小游戲:聽(tīng)老師報月份,男女生分別起立。當最末老師報出2月時(shí),有趣的場(chǎng)面出現了:有的起立又坐下,有的東張西望在觀(guān)望他人的動(dòng)態(tài),學(xué)生此時(shí)耐不住了,有些面面相覷……我笑著(zhù)問(wèn):大家想站又不想站的,為什么?這些正好是這節課的重點(diǎn),這一刻,不正體現了學(xué)生思維的過(guò)程嗎?在平閏年的教學(xué)時(shí),我先出示了幾個(gè)常規年份讓他們分組判斷,學(xué)生很快用除法判斷出來(lái),之后我又出示1900年,學(xué)生判斷后全部表示是平年,我不給出答案而是出示課件讓學(xué)生自主學(xué)習(課件播放音頻400年又閏的資料)聽(tīng)、看了視聽(tīng)小知識后,,讓學(xué)生自己進(jìn)行判斷驗證,利用這種好奇心,我實(shí)時(shí)點(diǎn)撥:為什么會(huì )這樣呢?學(xué)生們釋然了�？梢�(jiàn)在教學(xué)中利用學(xué)生的好奇心,采用他們感興趣的教學(xué)方法是很重要的。大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌:一三五七八十臘,三十一天總不差,來(lái)幫助他們記憶,這一內容本來(lái)很枯燥,但通過(guò)動(dòng)手數一數和朗朗上口的兒歌,學(xué)生很快就記住這一知識點(diǎn),可見(jiàn)這些是很有效率的教學(xué)手段,特別是對于中、低年級學(xué)生來(lái)說(shuō),更符合他們的年齡特點(diǎn)。

　　本課概念多,容易混淆,因此知識的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的,我采用的方法是,總結提煉出消化本節內容所要用到的數學(xué)方法,即:猜測觀(guān)察——推理驗證——得出結論,把枯燥的數學(xué)知識融方法性、趣味性、探究性為一體,設計了每種算法后隱藏一題,調動(dòng)學(xué)生運用良好的學(xué)習方法來(lái)內化知識的拓展性練習。練習中還盡量?jì)?yōu)化了以“生活”為背景的數學(xué)內容,把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為重要資源,引進(jìn)和提供給學(xué)生去理解去實(shí)踐。很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,并且還巧妙的引導組織學(xué)生自覺(jué)運用數學(xué)方法去分析解決生活中的'實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生深切體驗到數學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。感悟到數學(xué)就在我們身邊,它源于生活,又用于生活。這樣,既可以鞏固課堂內學(xué)到的知識,又可以開(kāi)闊學(xué)生的視野,增強學(xué)生的實(shí)踐應用能力.

　　這節課的不足之處是:對學(xué)生自主學(xué)習的要求指導還不夠,探究學(xué)習時(shí)對學(xué)生的組織還做的不夠,再就是課的容量大,拖了堂。在以后的教學(xué)中,要合理調控時(shí)間,給學(xué)生充足的時(shí)間和空間自己去發(fā)現,真正把學(xué)習的權力還給學(xué)生。駕馭課堂的能力還需鍛煉,對教學(xué)方法還需要摸索。

　　總之,培養學(xué)生的創(chuàng )新意識,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新精神,是時(shí)代賦予我們的艱巨任務(wù),所以在教學(xué)過(guò)程中,一定要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習氛圍,給他們更多的時(shí)間和空間,讓他們自己去發(fā)現問(wèn)題,研究問(wèn)題并解決問(wèn)題,從而培養他們的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。今后,我還要在教材的研究上深鉆,下大功夫,在新課程的改革的帶動(dòng)下,轉變教育思想,改變教學(xué)模式,實(shí)施主體性的教學(xué),有意識的培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力,努力成為一名新型的研究型教師。

三年級《年月日》教學(xué)反思9

　　《年月日》是一節概念課，知識點(diǎn)比較多，學(xué)生對年月日又多少有一些了解。怎樣在學(xué)生有所認識的基礎上將這么多知識點(diǎn)有條理地呈現給學(xué)生？怎樣讓學(xué)生有效地掌握教學(xué)重點(diǎn)，認識年月日并掌握它們之間的關(guān)系？怎樣突破教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)現閏年出現的規律并掌握判斷平年和閏年的方法？帶著(zhù)這樣的思考，我對本節課進(jìn)行了多次教學(xué)設計。最終是按照“了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗—探究驗證整理—應用知識解決問(wèn)題”三步來(lái)設計的�，F從成功與不足兩方面來(lái)進(jìn)行反思。

　　最大的成功之處是在分享中共同探究。

　　這節課設計了兩次探究活動(dòng)。第一次是探究大月、小月，第二次是探究平年與閏年。兩次活動(dòng)之間是用判斷大小月的游戲連接起來(lái)的。對比兩次活動(dòng)的設計，基本相同，都是按照“觀(guān)察—記錄—發(fā)現—分享交流”來(lái)進(jìn)行的，但又沒(méi)有重復的感覺(jué)，主要是因為分享范圍的變換和節奏不同。第一次活動(dòng)記錄時(shí)同桌共同記錄，四人小組交流后再全班分享；第二次活動(dòng)先是全班共享二月份的天數，再同桌交流發(fā)現的規律。由于全班共有的資源較多（12年），學(xué)生很容易就發(fā)現了四年一閏。兩次活動(dòng)學(xué)生的參與度都很高，這是比較欣慰的一點(diǎn)�；叵雱傞_(kāi)始設計活動(dòng)一時(shí)，我是按照教材先填寫(xiě)了20xx年和20xx年兩年的年份，又用20xx年和 20xx年兩年驗證了一下學(xué)生的發(fā)現。由于年份較少，學(xué)生的積極性不高，說(shuō)服力也不強�；顒�(dòng)二也是我給了學(xué)生連續8年的二月份天數，學(xué)生記錄在表二中。學(xué)生沒(méi)有自己找二月份天數的樂(lè )趣，有一種被迫配合老師的感覺(jué)。如果每人都來(lái)完成12年的每月天數的統計，又太耽誤時(shí)間。在這次設計時(shí)，我給學(xué)生每人準備了 20xx年至20xx年中某一年的年歷。隨著(zhù)年份的增多，學(xué)生特別想知道這么多年份中相同天數的月份是不是每年都一樣，因此在交流環(huán)節都聽(tīng)得非常認真，看得也很仔細，對大小月的認識比只有四個(gè)年份時(shí)更加清晰。閏年的探究也是因為每人都有當播報員的機會(huì )，學(xué)生的積極性一下就起來(lái)了。年份的增多，也更便于學(xué)生觀(guān)察出四年一閏。12年的年歷不僅便于學(xué)生觀(guān)察，更主要的是提高了學(xué)生探究的興趣，也學(xué)會(huì )了合作處理大量信息。全班的分享有力地提高了課堂的探究效果。

　　第二個(gè)成功之處是讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，應用數學(xué)知識可以解決生活中的問(wèn)題，體會(huì )到了數學(xué)的`價(jià)值。

　　生活中處處有數學(xué)主要在導入部分和鞏固練習兩部分來(lái)感受。

　　從學(xué)生熟悉的自己的生日到不熟悉的“神舟”九號載人飛船與天宮一號自動(dòng)對接，讓學(xué)生感受到年月日與生活緊密聯(lián)系，體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性。。鞏固拓展環(huán)節學(xué)生能運用年、月、日的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )到數學(xué)的價(jià)值。

　　不足之處。

　　老師方面：在發(fā)年歷時(shí)雖然考慮到同桌的最好不要是同一年的，但少問(wèn)了一句，導致第一次探究時(shí)有同桌拿的是同一年的年歷，不便于對比，雖然最后調整了，但孩子已經(jīng)不能在規定時(shí)間內填完表一了，有點(diǎn)不甘心，情緒稍有影響。以后考慮要周全，還要落實(shí)。

　　學(xué)生方面：全班交流時(shí)個(gè)別學(xué)生聲音太小，需重復表達，耽誤時(shí)間。以后在語(yǔ)言表達方面還要加強訓練，提高分享效果。

三年級《年月日》教學(xué)反思10

　　年、月、日是常用的與人們生活息息相關(guān)的時(shí)間單位，也是來(lái)自學(xué)生現實(shí)生活，教學(xué)時(shí)，我把教學(xué)內容納入現實(shí)生活情境中，將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習環(huán)境中。上課時(shí)，師生先交流此時(shí)的心情，再讓師生一起記住這難忘的時(shí)刻：

　　20xx年4月2日上午8時(shí)31分6秒。師問(wèn)：這句話(huà)里有哪些表示時(shí)間單位？師：時(shí)、分、秒是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的表示較短的'時(shí)間單位，這節課我們一起來(lái)學(xué)習表示較長(cháng)的時(shí)間單位，年、月、日，這樣很自然地引出課題。同時(shí)，也使學(xué)生感到，要學(xué)習的知識就在他們身邊，接著(zhù)演示講解，年、月、日的概念，老師再用生活中經(jīng)歷的一些事情，描述一年、一月、一日有多長(cháng)，使學(xué)生初步體會(huì )年、月、日的時(shí)間概念，接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)出課本中四幅有意義的日子發(fā)生在什么時(shí)間，這樣，再一次將“生活中處處有數學(xué)”這一思想在學(xué)生頭腦中明朗化。最后讓學(xué)生在猜迷語(yǔ)的愉悅的氣氛中，師生共同進(jìn)入新課。

　　在整個(gè)課堂中，我努力創(chuàng )設一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，始終以“導”的姿態(tài)，讓學(xué)生富有興趣去觀(guān)察、探索、發(fā)現新知。即新知的教學(xué)中，我指導學(xué)生仔細觀(guān)察年歷，讓學(xué)生嘗試回答問(wèn)題：一年中有幾個(gè)月？每個(gè)月的天數一樣嗎？等問(wèn)題，通過(guò)這樣教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，接著(zhù)在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份，教學(xué)時(shí)通過(guò)設計一張1988—20xx年中各年份中二月份的天數，讓學(xué)生自己觀(guān)察、探索，發(fā)現四年一閏的規律，教師再用算式說(shuō)明判斷平年、閏年的方法。這樣教學(xué)很好地體現了學(xué)生為主體，教師為主導這一教學(xué)原則，培養學(xué)生觀(guān)察，分析和判斷推理能力。

　　在本節課中，有的年歷表大月最后一行制作時(shí)為了美觀(guān)，將兩個(gè)數字用隔開(kāi)，影響了孩子的判斷，以后教學(xué)中要注意這個(gè)問(wèn)題。

三年級《年月日》教學(xué)反思11

　　年月日這節課對孩子們來(lái)說(shuō)并不陌生，生活中孩子們都有看日歷的經(jīng)驗，有些家長(cháng)也教給孩子如何記住大、小月，有些孩子知道平年、閏年的概念等等，因此在設計教學(xué)中，我遵從了合作探究->集體整理->實(shí)踐應用的總體教學(xué)思路來(lái)展開(kāi)教學(xué)。

　　一、取得的成績(jì)

　　在合作探究環(huán)節，具體的思路是先自主觀(guān)察整理，再對比交流，給學(xué)生充分探索和交流的時(shí)間，讓學(xué)生自發(fā)地去尋找不同年份之間有什么樣的聯(lián)系與區別。在學(xué)習單的準備上，我設計了20xx-2016年10年間的年歷，一則考慮這些年份離學(xué)生經(jīng)驗較近，而且這10年中會(huì )有三次出現閏年的情況，基本可以保證每個(gè)小組會(huì )有1-2名學(xué)生出現閏年情況，從而引發(fā)學(xué)生的思考：為什么其他11個(gè)月都一樣，卻只有2月不一樣？這樣可以充分調動(dòng)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習興趣。

　　在大月和小月的呈現方式上，我采用了12個(gè)數字卡片一字排開(kāi)再通過(guò)上下移動(dòng)進(jìn)行分類(lèi)的方法。我認為這樣做的好處在于可以根據學(xué)生的回答選擇先分出大月還是小月，拋開(kāi)了PPT一般按特定順序呈現的尷尬，另外一點(diǎn)，也是本節課我最大的一個(gè)嘗試，就是利用數的排列，直觀(guān)地讓學(xué)生感受大月或小月中，月份排列的特點(diǎn)。比如7和8月是挨著(zhù)的，表示連續的大月，其他的大月都不是挨著(zhù)的，也就是說(shuō)同一年中沒(méi)有其他連續的大月了。

　　另一點(diǎn)，就是在練習完成后，安排了數學(xué)知識的拓展，讓學(xué)生去了解公歷歷法的由來(lái)。在選擇數學(xué)知識延伸這一環(huán)節時(shí)，可選的素材有很多，在考慮到知識的難度、趣味性和學(xué)生感興趣程度的基礎上，我選擇了這一項。在授課中，我也發(fā)現，這很好地迎合了學(xué)生在最開(kāi)始時(shí)的學(xué)習活動(dòng)中所寫(xiě)下的疑惑，很多孩子會(huì )問(wèn)，為什么公歷長(cháng)成這個(gè)樣子？為什么7月和8月是連續的大月？為什么2月的天數最少？通過(guò)這個(gè)故事，很好地解答了孩子們的疑問(wèn)，也是本節課前后的一個(gè)呼應。

　　二、存在的不足

　　這節課也暴露出很多的問(wèn)題。

　　首先，對學(xué)生可能出現的情況預設不足。本來(lái)在學(xué)習活動(dòng)的設計時(shí)，我是想讓孩子們去找一找年歷中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的，考慮到孩子可能會(huì )“偏激”地一味找不同點(diǎn)，因此在授課前，我把活動(dòng)要求換成了找相同點(diǎn)，然而孩子們對相同點(diǎn)的發(fā)現還是不好，在指導活動(dòng)時(shí)，我采取的策略時(shí)一組一組引導修正，這樣效率很低，我想，如果能叫停，再加以引導，可能這個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展會(huì )更充分又不耽誤太多的時(shí)間。因為我認為這個(gè)環(huán)節的討論必須充分而且全員參與，所以即使在知道超時(shí)的情況下，也沒(méi)有中途叫停，導致了后邊的延伸知識的環(huán)節在課堂時(shí)間沒(méi)有真正講完，占用了一點(diǎn)課余時(shí)間，這是很遺憾的.。

　　其次，課堂知識的容量偏小。在聽(tīng)完了全組老師的課之后，我深覺(jué)自己的課容量偏小。最開(kāi)始我們討論是要將有關(guān)閏年的知識也講完的。然而通過(guò)聽(tīng)課和自己試講，我發(fā)現，這樣做，在我的班里很難完成教學(xué)任務(wù)，即使勉強做，也可能會(huì )導致重難點(diǎn)哪個(gè)也突破不了。所以臨時(shí)大改了教學(xué)設計，將閏年的知識定為知道這個(gè)概念、會(huì )從二月去判斷平年、閏年，從而更大的力度去突破大月、小月的重難點(diǎn)。不過(guò)這樣做，就像前邊提到的，課的容量偏小了，對有關(guān)年月日的知識的介紹也不夠全面。

　　練習的設計是層層遞進(jìn)的，但是在實(shí)施過(guò)程中，由于發(fā)現時(shí)間即將來(lái)不及，所以在練習處理上有些倉促了，沒(méi)有很好地體現設計意圖，即幫助學(xué)生鞏固新知，運用新知。

　　對學(xué)生缺少激勵性評價(jià)。在整堂課中，學(xué)生發(fā)言還是很多的，但我的評價(jià)語(yǔ)言較為單一，只從正確與否、完整與否的角度予以評價(jià)，我覺(jué)得這方面做得還是很不夠的。

　　三、改進(jìn)措施

　　1、加強教學(xué)設計能力。我覺(jué)得這方面的鍛煉還是很有限的，計劃在以后的教學(xué)工作中，通過(guò)多觀(guān)察學(xué)生、多研究教材教參、多觀(guān)摩優(yōu)秀課拓展教學(xué)思路的角度來(lái)加強自己的教學(xué)設計能力。

　　2、提高應變能力。無(wú)論平時(shí)上課，還是公開(kāi)課，學(xué)生總會(huì )出現很多情況，這就需要我們教師儲備對突發(fā)狀況的處理經(jīng)驗，積累教學(xué)機智。平時(shí)應該做到面對學(xué)生心要細，及時(shí)做筆記的習慣。

　　3、進(jìn)一步改進(jìn)自己的教態(tài)。曾經(jīng)被批評語(yǔ)言不夠兒童化，孩子們聽(tīng)不懂，于是我花了很大的力氣去改自己的這個(gè)習慣，多與學(xué)生溝通多聊天；也被批評親和力不夠，所以我有意識地放松自己上課的狀態(tài)，盡量微笑上課。但對于激勵性評價(jià)這一方面，一直沒(méi)有很大的突破。這一點(diǎn)自己現在也沒(méi)有特別有效地改進(jìn)措施，有待進(jìn)一步尋找、嘗試、發(fā)掘。

三年級《年月日》教學(xué)反思12

　　1、備課要細致：例如本來(lái)我打算發(fā)給學(xué)生年歷卡，但是四張全發(fā)的話(huà)，班上六十幾個(gè)人那樣資源要浪費很多，而且為了避免有的同學(xué)手里卡片太多，而不知道看什么。所以我們組討論決定用投影儀的方式出示那幾張不同年份的年歷卡。

　　2、把課堂上的發(fā)言權還給學(xué)生：任何情況下都要給學(xué)生機會(huì )先發(fā)言，教師不要代替學(xué)生來(lái)說(shuō)。

　　3、教師引導要明確：不管教師提出什么問(wèn)題，應該非常明確。

　　4、提高教師課堂隨機應變能力，有針對性地解決問(wèn)題：例如當教師發(fā)現一些同學(xué)看不明白年歷卡時(shí)，應果斷地將年歷卡投影，講明如何看年歷卡，不應草率了事。

　　1、數學(xué)內容生活化

　　年、月、日是常用的，與人們生活息息相關(guān)的時(shí)間單位，也是來(lái)自學(xué)生自身和現實(shí)生活，教學(xué)時(shí)，我把教學(xué)內容納入現實(shí)生活情境中，將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習環(huán)境中。上課時(shí)，師生先交流此時(shí)激動(dòng)和高興的'心情，再讓師生一起記住這難忘的時(shí)刻：20xx年3月18日。接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)出課本中四幅有意義的圖日子發(fā)生在什么時(shí)間，這樣，再一次將“生活中處處有數學(xué)”這一思想在學(xué)生頭腦中明朗化。我再讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的時(shí)間單位有哪些，都知道是時(shí)分秒。這時(shí)師提出：時(shí)、分、秒是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的表示較短的時(shí)間單位，這節課我們一起來(lái)學(xué)習表示較長(cháng)的時(shí)間單位，年、月、日，這樣很自然地引出課題。同時(shí)，也使學(xué)生感到，要學(xué)習的知識就在他們身邊。

　　2、充分體現學(xué)生是學(xué)習的主人

　　數學(xué)〈〈新課程標準〉〉中指出：學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是教學(xué)活動(dòng)中的組織者、引導者和合作者，因此，在整個(gè)課堂中，我努力創(chuàng )設一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，始終以“導”的姿態(tài)，讓學(xué)生富有興趣去觀(guān)察、探索、發(fā)現新知。即新知的教學(xué)中，我指導學(xué)生仔細觀(guān)察年歷，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習得出了結論，知道一年中有幾個(gè)月？每個(gè)月的天數是否一樣等問(wèn)題，通過(guò)這樣教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，接著(zhù)就帶出大月小月的概念，記憶大小月的方法，以及算出了一年的天數。接著(zhù)在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份，教學(xué)時(shí)通過(guò)設計一張1996—20xx年中各年份中二月份的天數，讓學(xué)生自己觀(guān)察、探索，發(fā)現四年一閏的規律，教師再用課件上的算式說(shuō)明判斷平年、閏年的方法。這樣教學(xué)很好地體現了學(xué)生為主體，教師為主導這一教學(xué)原則，培養學(xué)生觀(guān)察，分析和判斷推理能力。完成創(chuàng )新教學(xué)模式中的探究過(guò)程。

　　3、留給學(xué)生充分思考問(wèn)題的時(shí)空

　　在教學(xué)中，教師要留給學(xué)生自主探索、思考問(wèn)題的自由空間和時(shí)間，這樣教學(xué)、學(xué)生才會(huì )放飛思維，張揚個(gè)性，但是，在教學(xué)中，由于內容比較多，時(shí)間安排不夠合理，所以后面判斷平年和閏年這個(gè)環(huán)節中講得比較快，加上沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行練習深化新知，導致有些學(xué)生吃而不消，這就是這節課留給我的遺憾。

　　以后在教學(xué)中，我必須認真反思，爭取在不斷的反思中，走出疑惑，在不斷的挫折中，完善自我。

三年級《年月日》教學(xué)反思13

　　年月日一課的教學(xué)重點(diǎn)是認識年、月、日，并掌握它們之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是發(fā)現并掌握判斷平年和閏年的方法，一上課，我就讓同學(xué)帶著(zhù)問(wèn)題（一年有幾個(gè)月？每月有幾天？并把每月的天數填寫(xiě)在書(shū)上）自學(xué)，接著(zhù)進(jìn)行反饋，歸納出：一年有12個(gè)月；一、三、五、七、八、十、十二約有31天，是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶有一個(gè)拳頭法和兩個(gè)拳頭法，這種方法雖然簡(jiǎn)單，但有些同學(xué)還是不感興趣，于是我采用兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差，來(lái)協(xié)助他們記憶，這一內容原本很枯燥，但通過(guò)朗朗上口的兒歌，同學(xué)很快就記住這一知識點(diǎn)，可見(jiàn)兒歌也是一種很有效率的教學(xué)手段，特別是對于中、低年級同學(xué)來(lái)說(shuō)，更符合他們的年齡特點(diǎn)，因為兒歌記憶既輕松又便于記憶。

　　平年和閏年的'判斷是本課的教學(xué)難點(diǎn)，我采用的方法是，利用同學(xué)已有的生活經(jīng)驗讓他們去發(fā)現、去討論。我讓他們討論，對于平年和閏年你有些什么認識。同學(xué)經(jīng)過(guò)討論說(shuō)出幾幾年是閏年，順著(zhù)他們的思路我又讓他們去討論閏年有什么特點(diǎn)，從而得出被4除沒(méi)有余數的是閏年，緊接著(zhù)有問(wèn)2100年的二月是幾天，同學(xué)不假思索的回答是29天，我告訴同學(xué)2100年的二月是28天，這是什么道理呀，同學(xué)們感到很奇怪，利用這種好奇心，我告訴同學(xué)，碰到年份是整千整百數時(shí)，必需被400除沒(méi)有余數，從課后的練習來(lái)看這一課的教學(xué)效果不錯�？梢�(jiàn)在教學(xué)中利用同學(xué)的好奇心，采用他們感興趣的教學(xué)方法是很重要的。因為年、月、日來(lái)源于生活并用之于生活，教材力圖體現知識的出現與生活實(shí)例相結合，融知識性、趣味性、探究性為一體。

　　教學(xué)中應盡量?jì)?yōu)化以“生活”為背景的教學(xué)內容，把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為重要資源，引進(jìn)和提供給同學(xué)去理解去體驗。如書(shū)上主題圖，從同學(xué)熟悉的一些有意義的日子引入，但我想可能利用身邊食品的平安衛生來(lái)引入，比利用新中國成立與北京申奧來(lái)得更貼近同學(xué)的實(shí)際生活，更能激起本節課的學(xué)習興趣。因為良好的開(kāi)端是勝利的一半。同時(shí)，在游戲鞏固和練習環(huán)節中，我也充沛利用同學(xué)的生活經(jīng)驗，設計生動(dòng)有趣直觀(guān)形象的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如運用猜節日、猜生日、讀兒歌、做游戲、玩轉盤(pán)和用拳頭直觀(guān)演示等，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣，讓同學(xué)在生動(dòng)具體的情景中理解和認識年、月、日的知識。同時(shí)，教學(xué)中還引導組織同學(xué)自覺(jué)運用數學(xué)知識去分析解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使同學(xué)深切體驗到數學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。感悟到數學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內學(xué)到的知識，又可以開(kāi)闊同學(xué)的視野，增強同學(xué)的實(shí)踐應用能力.

三年級《年月日》教學(xué)反思14

　　學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。那如何“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”，就是教師該孜孜以求的問(wèn)題，下面就結合我上的《年月日》一課，談?wù)勎业男┰S思考。

　　一、尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。

　　學(xué)生在日常生活和學(xué)習中，幾乎天天接觸年、月、日的有關(guān)知識，每個(gè)學(xué)生都有一定的知識積累。但需要關(guān)注的是，不同的學(xué)生在這方面的積累是有差異的。而且，學(xué)生關(guān)于年、月、日的知識應該也是非系統的，模糊的、甚至也可能有錯誤的理解，但是都為他們學(xué)習年、月、日打下了基礎。因此在本節課的設計時(shí)，我首先安排時(shí)間讓學(xué)生自己觀(guān)察年歷片，激起學(xué)生學(xué)習的興趣，接著(zhù)讓同學(xué)們交流自己了解的有關(guān)年、月、日的知識，激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，為進(jìn)一步學(xué)習年、月、日的有關(guān)知識奠定基礎。

　　二、尊重學(xué)生的獨立思維，讓學(xué)生體驗研究的樂(lè )趣。

　　在教學(xué)如何記住大、小月的時(shí)候我不是把方法直接教給學(xué)生而是先讓學(xué)生在小組內交流，通過(guò)交流會(huì )的同學(xué)就教給不會(huì )的同學(xué)。這樣做，既尊重了學(xué)生的.認知基礎，又使知識豐富的學(xué)生感受到成功的體驗。讓學(xué)生有相互交流中獲得了知識。我既讓學(xué)生自己尋找熟記大小月的方法，又讓學(xué)生學(xué)習課本中熟記大小月的方法；既為學(xué)生提供了思維發(fā)散的空間，又為學(xué)生提供了統一認識的依據；既培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識，又培養了學(xué)生尊重科學(xué)的精神。老師要盡可能的為學(xué)生提供思考、交流、實(shí)踐、探索的空間，引導學(xué)生經(jīng)歷感悟、體驗的過(guò)程，使教學(xué)充滿(mǎn)無(wú)窮的可能性，洋溢生命的活力。

　　三、給學(xué)生更大的探究空間。

　　我在本課的教學(xué)設計中改變了這種指令式的教學(xué)，以引導學(xué)生自主探究作為教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，設計了具有較大探究空間的問(wèn)題—”你發(fā)現了什么？“來(lái)組織學(xué)習活動(dòng)。學(xué)生觀(guān)察年歷卡，根據自己所發(fā)現的知識暢所欲言，發(fā)現什么就說(shuō)什么。怎樣觀(guān)察？發(fā)現什么？按怎樣的順序反饋？還有什么問(wèn)題？這些教師都不越俎代庖、硬性規定，而是留給學(xué)生自主思考的時(shí)間和空間，尊重學(xué)生自主選擇的權力

　　四、重視參透德育教育：

　　而對于主題圖所意圖要滲透的思想教育我安排在了后面的環(huán)節，利用課程資源的有機整合，把抽象的時(shí)間和具體事件聯(lián)系起來(lái)，體現對學(xué)生態(tài)度情感、價(jià)值觀(guān)的關(guān)注，又加深對年月日的感性認識。本節課我結合教學(xué)內容滲透了這方面的思想教育，力求做到潤物細無(wú)聲的作用。而且說(shuō)一說(shuō)生活中有意義或不尋常的日子活動(dòng)環(huán)節，無(wú)不體現了愛(ài)國思想教育和孝敬父母等一些思想教育，這種思想方面的教育能夠在一節數學(xué)課中達到了很好的結合，還是挺有成就感的。

　　當然，本課還存在一些問(wèn)題。我認為自己在處理一些細節甚至在對學(xué)生“自主探索”時(shí)，有些地方放的不夠，如學(xué)生在教記大小月方法時(shí)，教師不應過(guò)多的指導，只要在學(xué)生說(shuō)錯時(shí)給于糾正就可以了。在以后教學(xué)中，還應相信學(xué)生，大膽放手，以順應課改精神，取得更好的課堂教學(xué)效果。

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