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三年級下冊數學(xué)《年月日》的教學(xué)反思（通用10篇）
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的三年級下冊數學(xué)《年月日》的教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
三年級下冊數學(xué)《年月日》的教學(xué)反思1
1、數學(xué)內容生活化 年、月、日是常用的，與人們生活息息相關(guān)的時(shí)間單位，也是來(lái)自學(xué)生自身和現實(shí)生活，教學(xué)時(shí)，我把教學(xué)內容納入現實(shí)生活情境中，將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習環(huán)境中。上課時(shí)，師生先交流此時(shí)激動(dòng)和高興的心情，再讓師生一起記住這難忘的時(shí)刻：2008年4月2日上午8時(shí)31分6秒。師問(wèn)：這句話(huà)里有哪些表示時(shí)間單位？師：時(shí)、分、秒是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的表示較短的時(shí)間單位，這節課我們一起來(lái)學(xué)習表示較長(cháng)的時(shí)間單位，年、月、日，這樣很自然地引出課題。同時(shí)，也使學(xué)生感到，要學(xué)習的知識就在他們身邊，接著(zhù)借助課件演示講解，年、月、日的`概念，老師再用生活中經(jīng)歷的一些事情，描述一年、一月、一日有多長(cháng)，使學(xué)生初步體會(huì )年、月、日的時(shí)間概念，接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)出課本中四幅有意義的日子發(fā)生在什么時(shí)間，這樣，再一次將“生活中處處有數學(xué)”這一思想在學(xué)生頭腦中明朗化。最后讓學(xué)生在猜迷語(yǔ)的愉悅的氣氛中，師生共同進(jìn)入新課。
2、充分體現學(xué)生是學(xué)習的主人。數學(xué)《新課程標準》中指出：學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是教學(xué)活動(dòng)中的組織者、引導者和合作者，因此，在整個(gè)課堂中，我努力創(chuàng )設一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，始終以“導”的姿態(tài)，讓學(xué)生富有興趣去觀(guān)察、探索、發(fā)現新知。即新知的教學(xué)中，我指導學(xué)生仔細觀(guān)察年歷，讓學(xué)生嘗試回答問(wèn)題：一年中有幾個(gè)月？每個(gè)月的天數一樣嗎？等問(wèn)題，通過(guò)這樣教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，接著(zhù)在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份，教學(xué)時(shí)通過(guò)設計一張1988—2004年中各年份中二月份的天數，讓學(xué)生自己觀(guān)察、探索，發(fā)現四年一閏的規律，教師再用課件上的算式說(shuō)明判斷平年、閏年的方法。這樣教學(xué)很好地體現了學(xué)生為主體，教師為主導這一教學(xué)原則，培養學(xué)生觀(guān)察，分析和判斷推理能力。完成創(chuàng )新教學(xué)模式中的探究過(guò)程。
3、留給學(xué)生充分思考問(wèn)題的時(shí)空 在教學(xué)中，教師要留給學(xué)生自主探索、思考問(wèn)題的自由空間和時(shí)間，這樣教學(xué)、學(xué)生才會(huì )放飛思維，張揚個(gè)性，但是，在教學(xué)中，由于內容比較多，時(shí)間安排不夠合理，所以后面判斷平年和閏年這個(gè)環(huán)節中講得比較快，加上沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行練習深化新知，導致有些學(xué)生吃而不消，這就是這節課留給我的遺憾。 以后在教學(xué)中，我必須認真反思，爭取在不斷的反思中，走出疑惑，在不斷的挫折中，完善自我。
三年級下冊數學(xué)《年月日》的教學(xué)反思2
時(shí)間單位與學(xué)生的日常生活聯(lián)系很緊密，學(xué)生已具備相應的時(shí)間生活經(jīng)驗。但時(shí)間又是比較抽象的概念。因此，在本單元的教學(xué)中，要充分調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生在觀(guān)察、討論中掌握知識內容。首先通過(guò)一些重大的節目引入時(shí)間概念，運用年歷卡認識時(shí)間單位之間的進(jìn)率，計算一年有多少天。根據學(xué)生在實(shí)際生活中的例子認識24時(shí)計時(shí)法，會(huì )用24時(shí)讓時(shí)法表示時(shí)刻，會(huì )計算經(jīng)過(guò)的時(shí)間；通過(guò)開(kāi)展數學(xué)活動(dòng)制作年歷卡，了解年歷卡的作用。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生形成較強的時(shí)間觀(guān)念，養成惜時(shí)、守時(shí)、用時(shí)的好習慣。
利用生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習興趣。學(xué)生在日常生活和學(xué)習中，天天接觸年月日的有關(guān)知識，每個(gè)學(xué)生都有一定的知識積累。盡管大部分學(xué)生在生活中了解的年月日的'知識也是非系統的、模糊的，甚至也可能是有錯誤的地方，但是為他們的學(xué)習本節的內容打下了基礎。
課堂上學(xué)生每人一份年歷卡，讓學(xué)生直觀(guān)地學(xué)習。在學(xué)習年月日的基礎知識時(shí)，學(xué)生的眼中或手中一刻不離年歷卡，通過(guò)用眼觀(guān)察，動(dòng)口動(dòng)手數月份、天數等簡(jiǎn)單直觀(guān)的動(dòng)作，學(xué)習了一年有12個(gè)月等知識。用手拳的游戲輕松突破了“大月、小月、二月”的每月天數規律的難點(diǎn)。
興趣是最好的老師，當學(xué)生對所學(xué)對象發(fā)生了興趣，就有了行為內動(dòng)力，學(xué)習便成了一種自學(xué)的活動(dòng)。因此教學(xué)24時(shí)計時(shí)法時(shí)我通過(guò)“鐘表一圈有12小時(shí)，但一天有24小時(shí)呀，那么鐘表能表示出一天的時(shí)間嗎？”提出了問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。通過(guò)多種方法引導還有另一種計時(shí)方法，就是24時(shí)計時(shí)法。在生活中，24時(shí)計時(shí)法不大常用，所以教學(xué)中我發(fā)現學(xué)生較容易出現“如下午15時(shí)”這樣的時(shí)間表示。對學(xué)生說(shuō)，時(shí)間的知識概念比較抽象，學(xué)習起來(lái)有一定的困難。所以在講經(jīng)過(guò)時(shí)間我撥鐘表這種比較直觀(guān)的方法幫助學(xué)生理解，掌握，比如：一天中時(shí)針在鐘面上轉兩圈，一晝夜共有24個(gè)小時(shí)，初步感知24時(shí)計時(shí)法，學(xué)生對兩種計時(shí)法的理解有難度，這樣更容易掌握，在練習時(shí)采用學(xué)生在日常生活中常見(jiàn)的事：如：火車(chē)票時(shí)間，銀行門(mén)上的營(yíng)業(yè)時(shí)間，公路上小汽車(chē)的禁止通過(guò)間等，讓學(xué)生知道計時(shí)無(wú)處不在，處處要用到計時(shí)法。
三年級下冊數學(xué)《年月日》的教學(xué)反思3
在教學(xué)中，怎樣培養學(xué)生既能獨立、又能相互合作獲取知識;同時(shí)尊重學(xué)生，允許學(xué)生用自己的方式來(lái)學(xué)習掌握數學(xué)知識，是這節課力求體現的設計思想。因此，我的設計思路如下：
一、主動(dòng)探索，合作交流：
荷蘭著(zhù)名數學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾強調：“學(xué)習數學(xué)的唯一正確方法是實(shí)現'再創(chuàng )造'也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現或再創(chuàng )造出來(lái)�！币虼�，在知識探究的過(guò)程中，我以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習的優(yōu)勢，學(xué)生在交流中對別人的思考方法或質(zhì)疑，或欣賞；對自己的思考方法或陳述，或反思。學(xué)生在交流中，思維發(fā)生著(zhù)互相碰撞，互相啟迪，最終澄清辨明，總結出大、小月，決定平、閏年的方法等。讓他們品嘗到探索帶來(lái)的成功喜悅。
二、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣：
本課從課題的引人到課后的練習，以及課中關(guān)于年、月、日小知識的補充，都將數學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一齊，體現“小課堂、大社會(huì )”，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，感悟學(xué)習數學(xué)的.好處，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
三、學(xué)以致用，深化新知：
學(xué)生的數學(xué)潛力不僅僅在于其掌握數學(xué)知識的多少。而是看他能否運用數學(xué)知識、數學(xué)思維去解決實(shí)際問(wèn)題，以及構成學(xué)習新知識的潛力和適應社會(huì )發(fā)展的需要。因此，在設計練習時(shí)，注重聯(lián)系實(shí)際，練習具搞笑味性、發(fā)展性、靈活性、開(kāi)放性，進(jìn)一步深化新知，到達學(xué)以致用的目的。使學(xué)生思維更靈活、深刻。
三年級下冊數學(xué)《年月日》的教學(xué)反思4
《年月日》教學(xué)的重點(diǎn)是把數學(xué)知識還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識構成的過(guò)程，透過(guò)自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養學(xué)生的問(wèn)題意識和運用良好學(xué)習方法自主學(xué)習的潛力。
在教學(xué)中，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng )設情境問(wèn)題：同引導學(xué)生觀(guān)察，讀出這天的日期，從而引出課題。在本節課的教學(xué)中，還重視了學(xué)生的原有認知基礎，教學(xué)不僅僅要思考數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生原有的基礎。本課“年月日”的知識，對一個(gè)三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)絕不是一張白紙，因此在導入新課時(shí)與學(xué)生交流了有關(guān)年月日的.信息后再進(jìn)行新課的教學(xué)，把知識蘊含于學(xué)生具體活動(dòng)的經(jīng)驗背景之上，激發(fā)學(xué)生自主探究知識的欲望，并且使學(xué)生發(fā)現生活中處處有數學(xué)。透過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，然后讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題（一年有幾個(gè)月？每月有幾天？并把每月的天數填寫(xiě)在書(shū)上）自學(xué)，之后進(jìn)行反饋，歸納出：一年有12個(gè)月；一、三、五、七、八、十、十二約有31天，是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶還能夠用拳頭法。在教學(xué)大小月之后，我安排了數學(xué)小游戲：聽(tīng)老師報月份，男女生分別起立，學(xué)生在游戲中加深了對大月小月的記憶。
在教學(xué)中仍然存在一些不足：
1、備課時(shí)預設的不夠充分，以致課上出現的突發(fā)狀況應對不夠及時(shí)，解決繁冗。
2、激勵性的評價(jià)語(yǔ)言不多。不能很好的給予評價(jià)。
3、左拳記憶法在講授時(shí)如果利用課件出示給學(xué)生會(huì )比直接用手演示的效果好。
4、本節課練習較少，學(xué)生動(dòng)筆的不多。應給孩子更多的思考問(wèn)題的時(shí)間。
在今后的數學(xué)教學(xué)中仍需要更多的去引導組織學(xué)生自覺(jué)運用數學(xué)知識去分析解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，能使學(xué)生深切體驗到數學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)，感悟到數學(xué)就在我們身邊，這樣，既能夠鞏固課堂內學(xué)到的知識，又能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強學(xué)生的實(shí)踐應用潛力。
三年級下冊數學(xué)《年月日》的教學(xué)反思5
老師讓學(xué)生拿出年歷卡，仔細觀(guān)察，看看有什么新的發(fā)現？學(xué)生如魚(yú)得水，激情高漲，因為他們從年歷卡上發(fā)現了許多從未明白的知識。我順著(zhù)學(xué)生的思路整理板書(shū)，當提到平年和閏年有什么區別時(shí)，一生說(shuō)：“二月份的天數不同”，另一生說(shuō)：“閏年比平年多一天”。能說(shuō)出二月份的天數不同不足為奇，但能說(shuō)出平年與閏年全年的天數相差一天，確實(shí)是了不起，說(shuō)明學(xué)生的思維上升到了必須的高度。在學(xué)生思維碰撞最激烈的時(shí)候，我適時(shí)點(diǎn)撥，引出公歷年份是整百年份的就應除以400這個(gè)決定方法，既解開(kāi)了學(xué)生的`疑惑，又恰倒好處，學(xué)生自然理解。一節課，我拋開(kāi)了自己原先設計的思路，完全跟著(zhù)學(xué)生的思路走，既不把老師的想法強加于學(xué)生，又能在關(guān)鍵的時(shí)候拉學(xué)生一把，使每個(gè)學(xué)生的思維有機會(huì )得到最佳的展示。
學(xué)生只有親手“做數學(xué)”，才能親身體驗獲得知識的快樂(lè )。所以，在教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生獨立探究：首先，要給學(xué)生自由探索的時(shí)間和空間，不要將教學(xué)過(guò)程變成機械兌現教案的過(guò)程；第二，要鼓勵學(xué)生大膽猜想、質(zhì)疑問(wèn)難、發(fā)表不同意見(jiàn)，不要急于得到圓滿(mǎn)的答案；要給學(xué)生以思考性的指導，個(gè)性是當學(xué)生的見(jiàn)解出現錯誤或偏頗時(shí)，要引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、自我矯正，將機會(huì )留給學(xué)生，不要代替學(xué)生自己的思考。
學(xué)生不僅僅要獨立探索，還要有合作交流。在合作交流中學(xué)會(huì )相互幫忙，實(shí)現學(xué)習互補，增強合作意識，培養聽(tīng)、說(shuō)、交往等各項技能。在討論的過(guò)程中，學(xué)生不必正襟危坐，而是處于一種“放松的警覺(jué)狀態(tài)”中，這種放松著(zhù)的思考狀態(tài)是學(xué)生思維最活躍、最便于激發(fā)學(xué)生靈感和創(chuàng )造欲的狀態(tài)。
思路一變天地寬，只要我們的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方式變了，學(xué)生就會(huì )變得好學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)，我們的課堂就會(huì )煥發(fā)新的生機！
三年級下冊數學(xué)《年月日》的教學(xué)反思6
《年月日》是一節概念課，知識點(diǎn)比較多。怎樣有條理地教學(xué)這么多新的知識點(diǎn)呢？該以怎樣的方式呈現給學(xué)生呢？
我在設計這節課時(shí)把本節教學(xué)的重點(diǎn)定位于：把數學(xué)知識還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識構成的過(guò)程，透過(guò)自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養學(xué)生的問(wèn)題意識和運用良好學(xué)習方法自主學(xué)習的潛力。透過(guò)上這節課，我覺(jué)得本節的目標定位準確，透過(guò)教師的引導，學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習，課堂設計落在實(shí)處。
在本課中，我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng )設情境問(wèn)題，引導學(xué)生觀(guān)察，讀出這天的日期，從而引出課題。并提出教學(xué)目標。讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，此時(shí)巧妙引導開(kāi)始本課的學(xué)習。在練習環(huán)節出示問(wèn)題。舉世矚目的第29屆北京奧運會(huì )已經(jīng)圓滿(mǎn)結束了，你明白北京奧運會(huì )的開(kāi)幕式是什么時(shí)候？如此貼近學(xué)生認知經(jīng)驗的引入一下子勾起了學(xué)生對2008年8月8日這個(gè)歷史好處的日子的記憶火花，并借機練習大月小月等幾個(gè)知識點(diǎn)，既滲透了愛(ài)國教育又加強了練習。最后知識拓展環(huán)節出示以全班群眾照為背景的月歷，讓同學(xué)們興趣再一次提高期盼一次的數學(xué)課，制作月歷，為下節課知識作鋪墊。
在教學(xué)中利用學(xué)生的好奇心，采用他們感興趣的教學(xué)方法是很重要的。大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差，來(lái)幫忙他們記憶，這一資料本來(lái)很枯燥，但透過(guò)動(dòng)手數一數和朗朗上口的兒歌，學(xué)生很快就記住這一知識點(diǎn)，可見(jiàn)這些是很有效率的教學(xué)手段，個(gè)性是對于中、低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，更貼合他們的`年齡特點(diǎn)。
練習中還盡量?jì)?yōu)化了以“生活”為背景的數學(xué)資料，把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為重要資源，引進(jìn)和帶給給學(xué)生去理解去實(shí)踐。很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并且還巧妙的引導組織學(xué)生自覺(jué)運用數學(xué)方法去分析解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生深切體驗到數學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。感悟到數學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既能夠鞏固課堂內學(xué)到的知識，又能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強學(xué)生的實(shí)踐應用潛力。
這節課的不足之處是：對學(xué)生自主學(xué)習的要求指導還不夠，探究學(xué)習時(shí)對學(xué)生的組織還做的不夠，再就是課的容量大，拖了堂。在以后的教學(xué)中，要合理調控時(shí)間，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間自己去發(fā)現，真正把學(xué)習的權力還給學(xué)生。駕馭課堂的潛力還需鍛煉，對教學(xué)方法還需要摸索。
三年級下冊數學(xué)《年月日》的教學(xué)反思7
《年月日》相關(guān)知識點(diǎn)碎而多，又大都屬于常識性知識，沒(méi)有太大的探究空間，因此教學(xué)時(shí)選擇讓學(xué)生預習自學(xué)。本節課重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握年月日之間的關(guān)系、以及一年當中有幾個(gè)月是大月，幾個(gè)月是小月？初步了解平年和閏年， 設計這節課時(shí)借助學(xué)生已有知識經(jīng)驗和實(shí)際生活體驗，把數學(xué)知識還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程，通過(guò)自主學(xué)習，合作交流，質(zhì)疑提問(wèn)的方式掌握年月日的知識，培養學(xué)生的問(wèn)題意識和運用良好學(xué)習方法自主學(xué)習的能力。
1、設置預習卡片，任務(wù)清晰到位。
課前發(fā)給每個(gè)孩子預習卡片，注明其任務(wù)。
任務(wù)一：[說(shuō)一說(shuō)]關(guān)于年月日的知識，你知道了什么？
任務(wù)二：[查一查]看書(shū)本76~77頁(yè)的年歷，看看每個(gè)月的天數，圈一圈，比一比，你發(fā)現了什么？
任務(wù)三：[理一理]關(guān)于《年月日》，哪些知識需要我們去記呢？用圖、表格或者其他的數學(xué)方法，把這些知識整理，爭取讓所有同學(xué)一眼看明白。正因為有清晰的任務(wù)設置，學(xué)生匯報時(shí)是以形式多樣、相對完整、表達簡(jiǎn)潔的預習成果進(jìn)行展示。
2、重視學(xué)生交流，知識點(diǎn)趨向完整。
預習過(guò)程對于學(xué)生個(gè)體而言都很有收獲，會(huì )有分享的愿望；但獨立學(xué)習又難免有遺漏或者錯誤，需要在交流中補充與改進(jìn)。從教學(xué)現場(chǎng)可見(jiàn)，這樣的過(guò)程絕不是形式，伙伴之間的交流都是那么投入與頂真。
3、教師順勢引導，兼顧完善與釋疑。
�。�1）引導學(xué)生回顧，整理知識網(wǎng)絡(luò )，體會(huì )知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。
�。�2）鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，應需提供學(xué)習材料。當黑板上呈現完整年月日知識結構圖時(shí)，老師提出“在學(xué)習中有碰到不明白的'，都可以提出來(lái)，讓全班同學(xué)一起幫助我們解答，誰(shuí)有問(wèn)題要提的？”讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑提問(wèn)。
4、本課概念多，容易混淆。
知識的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的，練習中盡量?jì)?yōu)化了以“生活”為背景的數學(xué)內容，把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為學(xué)習資源，提供給學(xué)生去理解去實(shí)踐。使學(xué)生感悟到數學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內學(xué)到的知識，又可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強學(xué)生的實(shí)踐應用能力、
整堂課在關(guān)注學(xué)生學(xué)習知識的同時(shí)，還突出關(guān)注了“如何分享”“如何傾聽(tīng)”“如何交流”“如何表達”“如何質(zhì)疑”等等方面的指導與培養，真正做到了“以生為本，以學(xué)為本�！�
三年級下冊數學(xué)《年月日》的教學(xué)反思8
本節課的內容年、月、日對于三年級學(xué)生并不陌生，雖然學(xué)生沒(méi)有在課堂上系統學(xué)習過(guò)，但是因為年、月、日與生活的緊密聯(lián)系，學(xué)生已經(jīng)積累了很多經(jīng)驗。本著(zhù)“學(xué)生為主體，教師為指導”的教學(xué)理念，安排了談?wù)J識→齊驗證→生疑惑→同探索→新發(fā)現→最后解決問(wèn)題的學(xué)習過(guò)程。
首先讓孩子談一談自己對年、月、日已經(jīng)有哪些認識，并借助年歷加以驗證，在2月這個(gè)天數不固定的特殊月上產(chǎn)生疑惑，并經(jīng)歷借助月歷卡填寫(xiě)表格的探索過(guò)程，小組自主研究，集體討論，一起發(fā)現2月與平、閏年的變化規律，并嘗試用規律去解決問(wèn)題，當再次遇到疑惑時(shí)(百年不閏)，老師加以指導，最終解決疑惑，并能利用所學(xué)到的知識解決生活中的問(wèn)題。具體情況如下：
1、能有效的結合學(xué)生的具體情況設計教學(xué)過(guò)程，運用學(xué)生已用的數學(xué)知識讓學(xué)生自己或合作或獨立思考去發(fā)現年月日的.知識，充分的發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習自主性，提高了學(xué)生學(xué)習自信心，使學(xué)生的得到了學(xué)習成功的體驗。
2、靈活的處理和運用教材，提高課堂教學(xué)的效果!課前布置學(xué)生從熟悉的尋找掛歷入手，使學(xué)生覺(jué)得很親切，感受到數學(xué)就在我們的身邊，掌握好了數學(xué)知識還能幫我作很多事。如此導入不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，還體現出了新課改新理念：數學(xué)無(wú)處不在，數學(xué)就在我們的身邊。
3、適當及時(shí)的多種評價(jià)手段拉進(jìn)了師生之間的距離，在學(xué)生心中老師是一個(gè)與他們一起學(xué)習一起探索知識的好朋友，并非是威嚴的長(cháng)者!平等的師生關(guān)系和教師課堂的幽默的教學(xué)風(fēng)格消除了學(xué)生對數學(xué)的陌生感，恐懼感。精彩的動(dòng)畫(huà)課件和課堂游戲活動(dòng)改變了數學(xué)學(xué)習在學(xué)生心中的枯燥乏味的片面認識。寓教于樂(lè )，使學(xué)生在愉悅輕松的氛圍下學(xué)習知識，增強能力!
三年級下冊數學(xué)《年月日》的教學(xué)反思9
年月日的知識是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的時(shí)分秒的基礎上學(xué)習的，在學(xué)生已有的基礎上我首先從介紹年歷入手，孩子們對年歷的認識只是有個(gè)大致印象，對會(huì )不會(huì )看，怎么看并沒(méi)有明確的認識。所以，我決定從認識年歷開(kāi)始，然后再圈出自己的生日。再展示本節課教學(xué)目標：a.認識時(shí)間單位年月日；b.了解大月、小月的'知識，并能正確記憶。
再一個(gè)環(huán)節就是在記憶大月小月的時(shí)候。當我提出大家有沒(méi)有什么好方法幫助我們記憶的時(shí)候，沒(méi)想到同學(xué)們大部分都能說(shuō)出“一三五七八十臘”，我再直接給出“三十一天永不差”，大月就順利記住了。后來(lái)我又介紹了另一種記憶大月的方法：“要找大月請記住，七八兩月是大月，七月之前找單數，八月之后找雙數”。至此，孩子們對大月小月已記憶的差不多了。
我在介紹拳頭記憶法的時(shí)候，講的就相對快了一些。我覺(jué)得只要孩子們能準確記憶大月小月，了解一下拳頭記憶法就可以了。也沒(méi)多想，就直接進(jìn)行當堂訓練環(huán)節了。事后想想，對于課本中明確出現的知識，一定要讓學(xué)生明解了解并掌握。我在講課的時(shí)候，老是擔心學(xué)生說(shuō)的太浪費時(shí)間，或者擔心學(xué)生說(shuō)不到點(diǎn)上。忘了學(xué)生才是課堂的主體，要充分的相信學(xué)生，要“以生為本”。讓他們先通過(guò)自學(xué)解決一部分，然后再通過(guò)合作探究，小組交流學(xué)生，通過(guò)這兩個(gè)環(huán)節學(xué)生能解決了的東西，課堂上就不用再重復了。老師只是對一些學(xué)生不太明確的知識點(diǎn)點(diǎn)撥一下就可以了。
三年級下冊數學(xué)《年月日》的教學(xué)反思10
今天 , 我 學(xué)習了 《年月日》，本節課重點(diǎn)讓學(xué)生掌握年月日之間的關(guān)系、以及一年當中有幾個(gè)月是大月，幾個(gè)月是小月？了解平年和閏年， 設計這節課時(shí)借助學(xué)生已有知識經(jīng)驗和實(shí)際生活體驗，把數學(xué)知識還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程，通過(guò)自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養學(xué)生的問(wèn)題意識和運用良好學(xué)習方法自主學(xué)習的能力。本節課通過(guò)教師的`引導，學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行自主學(xué)習。有以下幾點(diǎn)做法：
1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和以有的知識出發(fā)，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、推理、交流等活動(dòng)。使學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數學(xué)知識和技能，初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去觀(guān)察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對數學(xué)的興趣，以及學(xué)好數學(xué)的愿望。
2、動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。因此，我在教學(xué)本課時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)察不同年份的年歷，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，獨立思考后才讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，這樣使每名學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，從而避免有些學(xué)生只等著(zhù)聽(tīng)別人的，不去自主思考。如教學(xué)平年、閏年時(shí)，我先讓學(xué)生認真觀(guān)察找一找、看一看、比一比，當學(xué)生有了自己的發(fā)現時(shí)，再全班交流，總結出判斷的規律。
3、本課概念多，容易混淆，因此知識的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的，練習中盡量?jì)?yōu)化了以“生活”為背景的數學(xué)內容，把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為學(xué)習資源，提供給學(xué)生去理解去實(shí)踐。使學(xué)生感悟到數學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內學(xué)到的知識，又可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強學(xué)生的實(shí)踐應用能力。
本課的不足：
堂上還是沒(méi)能大膽放手，把發(fā)言權還給學(xué)生：任何情況下都要給學(xué)生機會(huì )先發(fā)言，教師不該代替學(xué)生來(lái)說(shuō)。
今后，我還要在教材、學(xué)法的研究上深鉆，下功夫，轉變教育思想，改變教學(xué)模式，實(shí)施主體性的教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習氛圍，給他們更多的時(shí)間和空間，讓他們自己去發(fā)現問(wèn)題，研究問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而培養他們的自主學(xué)習的意識和能力。
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