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公開(kāi)課個(gè)人教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編幫大家整理的公開(kāi)課個(gè)人教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
公開(kāi)課個(gè)人教學(xué)反思1
我校本學(xué)期的公開(kāi)課已圓滿(mǎn)落幕。全校語(yǔ)文教師真可謂：“八仙過(guò)�！髡癸L(fēng)采��！”
我們語(yǔ)文教師在課堂上能充分調動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性，廣開(kāi)言路，讓思維之路暢通，課堂氣氛活躍起來(lái)，學(xué)生才能在書(shū)聲瑯瑯中，各抒幾見(jiàn)養成了多語(yǔ)善辯，熟讀精思的習慣，讓學(xué)生的學(xué)習能力得到充分的培養和發(fā)揮。
我們高語(yǔ)組五位老師，五節語(yǔ)文課，充分展示了他們的教學(xué)智慧和教學(xué)魅力，每位教師都上出了自己的風(fēng)格，他們把新的課程理念通過(guò)實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程，完整具體地展示出來(lái)，這五節風(fēng)格各異的語(yǔ)文課，讓我們真實(shí)地感受到我校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)正發(fā)生著(zhù)可喜的變化！
這次活動(dòng)，教師們選用的文章體裁豐富多樣，或韻味十足的古文，或意境優(yōu)美的散文，或情節跌宕的的記敘文，一篇篇美文，匯成一支支清新的樂(lè )曲，輕輕地流淌在我們的語(yǔ)文課上，也流淌在每位教師的心上。
一、發(fā)揮主動(dòng)性，發(fā)展創(chuàng )造力。
著(zhù)心理學(xué)家杜威說(shuō)過(guò)：“老師，一個(gè)引導者，他撐船，學(xué)生們用槳把船劃向前�！闭n堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，獲取知識，形成能力的過(guò)程。如今的語(yǔ)文課堂，教師注意了自己角色的轉換，從教師匠轉變?yōu)閷W(xué)生的組織者、參與者與投入者，從而為學(xué)生創(chuàng )造了寬松的自主學(xué)習的空間與氛圍。學(xué)生與文本之間，教師之間，生生之間的交流進(jìn)行了心靈的碰撞，在自主與互動(dòng)學(xué)習中想之所想，言之所言，在自主感悟、主動(dòng)探究的基礎上迸發(fā)出創(chuàng )造的火花，從而發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，培養了學(xué)生的創(chuàng )造能力，同時(shí)放飛想象，品味文中的意韻美。
二、以讀促將，以讀悟情。
課堂是學(xué)生學(xué)習的`陣地，在信息時(shí)代，閱讀成為一種生存方式，閱讀是語(yǔ)文課標中極其重要的學(xué)習課堂。有人說(shuō)：“瑯瑯的書(shū)聲是語(yǔ)文課堂中最美妙的音符�！比缃竦恼Z(yǔ)文課堂，不再是熱熱鬧鬧地走過(guò)場(chǎng)，而是讓每個(gè)學(xué)生讀進(jìn)文本，體會(huì )作者的感情。每一節課，作為一名語(yǔ)文教師應采用各種不同的方式指導學(xué)生讀出感情，讀出層次。而此次賽課活動(dòng)中，教師根據不同的內容，不同的文本，在“讀”上著(zhù)實(shí)地下了功夫。
公開(kāi)課個(gè)人教學(xué)反思2
一周精彩的講課、聽(tīng)課、評課結束了，而我還在品嘗著(zhù)課堂帶給我的那份快樂(lè )與思考。從一次公開(kāi)課中，我學(xué)到了許多東西，特別是作為一名年輕教師，公開(kāi)課對我來(lái)說(shuō)是一次鍛煉與提升的機會(huì )，上一次公開(kāi)課，我能感悟許多。
這一學(xué)期，可以說(shuō)是忙忙碌碌，老師們一次又一次接受培訓學(xué)習，嶄新的理念、先進(jìn)的教學(xué)方法、讓人耳目一新的教學(xué)模式，深深地震動(dòng)了我們：同為特殊教育學(xué)校，原來(lái)課也可以這樣上，同為聾生、智障生，原來(lái)也可以這樣教！作為教師，一種理念一旦被接受，馬上會(huì )體現在她的課堂教學(xué)中，我就是如此。
這次公開(kāi)課，正是一次展示新教法的機會(huì )，也可以說(shuō)是一次實(shí)驗，一次交流。我決定把握這次機會(huì )，在公開(kāi)課中采用剛剛接觸的“醫教結合，綜合康復”法教聾生拼音。上公開(kāi)課之前，一切準備工作由自己獨立完成，如預案的設計、課件的制作、課堂中的材料等。
我認為，在準備的過(guò)程中我也就是在備課，不僅僅是在紙上備課，更重要地是在心理上、思想上備課，通過(guò)自己這樣一個(gè)反復思考與準備的過(guò)程，自己對要上的`課基本能做到心領(lǐng)神會(huì )了。當然作為一名年輕教師，要吸取有經(jīng)驗教師的經(jīng)驗思想運用到課堂中。這樣走上課堂，自己的底氣就足一些。
“態(tài)度決定高度，細節決定成敗，實(shí)力決定命運”，我調整好自己的心態(tài)，把它看成一節普通的展示課，用認真的態(tài)度，心無(wú)旁騖地上完了整節課。接著(zhù)就是聽(tīng)老師們的評課，老師們在我的渴望中就“醫教結合，綜合康復”方法的使用上提出了很切實(shí)的意見(jiàn)，我感到有很多方面確實(shí)需要改進(jìn)、提高。
新時(shí)代的特殊教育需要探究性的教師，需要自身不斷地用理論、知識武裝頭腦，作為新一代的年輕教師，我會(huì )盡快成長(cháng)起來(lái)，不怕挫折和困難，敢于面對。不斷努力，充實(shí)自己，積累經(jīng)驗，在實(shí)踐中感悟新課程理念，讓我的課堂更精彩！
公開(kāi)課個(gè)人教學(xué)反思3
月初以來(lái)。學(xué)校一直在實(shí)習聽(tīng)評課制度。每間教室的后門(mén)在上課時(shí)間必須打開(kāi)，聽(tīng)課組不分時(shí)間、科目、次數，隨機抽取正在進(jìn)行的課堂，進(jìn)行跨學(xué)科多方面的聽(tīng)評課�？赡苈�(tīng)課組會(huì )連續聽(tīng)一位老師的兩節課，也可能課程正進(jìn)行到一半，聽(tīng)課組就進(jìn)來(lái)聽(tīng)課。此外，每個(gè)年級每個(gè)學(xué)科組每周都會(huì )上報一名老師，進(jìn)行公開(kāi)課，請本學(xué)科老師來(lái)進(jìn)行評課。上周，是我第一次公開(kāi)課。
精心準備了兩天，本以為應該不會(huì )有什么問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)還真不是那么容易的。第一次面對那么多資深老師考量的目光，不免有些緊張，結果教學(xué)環(huán)節中就缺失可一個(gè)環(huán)節。之后，我們初一年級英語(yǔ)組的老師聚在一起進(jìn)行評議。老師們客觀(guān)地指出了我的很多不足，也肯定了我的努力。公開(kāi)課結束之后，我進(jìn)行了反思總結。
一、初一年級的.孩子們年齡還小，執行力差。如果不明確指出哪里是重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生就不能對課堂內容很好地把握。我錯誤地以為，只要自己上課強調了，學(xué)生就會(huì )明白重點(diǎn)難點(diǎn)所在。其實(shí)，我錯誤地估計了七年級學(xué)生的學(xué)習能力。因此，我認識到：在七年級的課堂上，教師在透徹講解知識的同時(shí)，更要明確地告訴學(xué)生重點(diǎn)難點(diǎn)在哪里、應該把短文中的那一部分重點(diǎn)背誦或標記。這樣，老師講得清楚，學(xué)生學(xué)得也清楚。
二、英語(yǔ)學(xué)科的性質(zhì)決定了英語(yǔ)課堂上必然要有很多的對話(huà)交流活動(dòng)，教師在組織學(xué)生進(jìn)行convercation的同時(shí)，要考慮到學(xué)生的分組問(wèn)題。對話(huà)的目的是為了讓小組成員每個(gè)人都有平等的機會(huì )得到口語(yǔ)和發(fā)音鍛煉。但是在實(shí)際教學(xué)中，某些特定話(huà)題的對話(huà)不適合同桌2人之間進(jìn)行，這個(gè)時(shí)候就要視實(shí)際情況對班級進(jìn)行合理地分組。我經(jīng)驗是，一般多人對話(huà)為4—6人為宜，少于4人就缺少了多人對話(huà)的交際性；而多與6人，教室有限的空間會(huì )使座位相隔較遠的同學(xué)得不到相互交流的機會(huì )。于此同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行對話(huà)交流過(guò)程中，教師應巡視全班，適當地指出學(xué)生在對話(huà)過(guò)程中出現語(yǔ)法、發(fā)音、句型錯誤。在分組對話(huà)結束之后，小組對話(huà)展示之前，給學(xué)生一劑預防針，強調在分組對話(huà)中出現的錯誤。
三、無(wú)論是哪一個(gè)學(xué)科，教師在講授過(guò)程中，應力爭重難點(diǎn)明確，考點(diǎn)清晰。在這一方面，我一直在努力。在聽(tīng)了其他教師的課之后，我更是深刻地感受到，考點(diǎn)明確是對于學(xué)生是多么重要。教師明確了考點(diǎn)，學(xué)生就了解了考試考什么；教師清楚了內容講授到什么程度，學(xué)生就掌握了應該學(xué)到什么程度；教師與學(xué)生才能充分利用有限的課堂時(shí)間，掌握盡可能多的知識。關(guān)于怎樣做才能明確考點(diǎn)的問(wèn)題，我和指導教師探討的結果是，教師要先多做中考（高考）真題，把握考點(diǎn)和出題趨勢，唯有此道。這是一個(gè)持久戰，是積累的過(guò)程，是厚積薄發(fā)的過(guò)程，所以我們只要堅持不懈，慢慢積累即可。
四、關(guān)于板書(shū)問(wèn)題。這里有一條小經(jīng)驗：在授課過(guò)程中，免不了要溫故知新。此時(shí)，將“新”板書(shū)在黑板左半部分，“故”板書(shū)在黑板右半部分。因為大部分人的視覺(jué)習慣是從左向右看，所以學(xué)生先看到的正是本節課要講授的；而右半部分由于是復習內容，可以隨時(shí)擦除為新內容騰出空間。下課之后，學(xué)生在回顧本節內容時(shí)就一目了然了；也避免了教師因板書(shū)格局不合理邊寫(xiě)邊擦而浪費課堂時(shí)間。
以上是在我的第一次公開(kāi)課之后的所思所想。吾日三省吾身，必日進(jìn)——與諸位共勉。
公開(kāi)課個(gè)人教學(xué)反思4
一、教學(xué)內容和目的：本節課采用的是Unit 3 C部分的內容，為故事教學(xué)，旨在課堂上使學(xué)生能聽(tīng)懂，會(huì )說(shuō)本篇對話(huà)及聽(tīng)懂，會(huì )說(shuō)新單詞：great, again，能運用會(huì )話(huà)中的句型進(jìn)行擴展性的情景對話(huà)，并最終培養學(xué)生掌握正確閱讀方法，提高英語(yǔ)學(xué)習興趣。
小結：在對教學(xué)內容，教學(xué)目的及教學(xué)重，難點(diǎn)的定位上，我認真鉆研教材，把握得還是比較準確，到位的。
二、課型定位：C部分的故事教學(xué)分為兩課時(shí)，此節課呈現的是第一課時(shí)的教學(xué)，因此我將之定位為一節閱讀課，將課堂的大部分時(shí)間花在故事的聽(tīng)，讀，練以及語(yǔ)言點(diǎn)的突破上。
聽(tīng)課教師反方觀(guān)點(diǎn)：Part C是故事課，特別在低年級的故事教學(xué)中，應用表演的方式體現，感知語(yǔ)言，更多地培養學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)，演的能力。
小結：在備課的過(guò)程中，我也反復衡量過(guò)這個(gè)問(wèn)題：C部分到底是要上成閱讀課還是故事表演課？最終我還是選擇了以閱讀課的課型呈現，因為我覺(jué)得演是建立在理解的基礎上的，第一課時(shí)不妨讓學(xué)生多聽(tīng)，多讀，多練，那么第二課時(shí)的表演對于他們來(lái)說(shuō)就易如反掌了。但同時(shí)我也思考：是否能夠讓閱讀和表演在同一節課上完美地融合呢？
三、教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節:這一環(huán)節，我通過(guò)邊唱邊做，邊說(shuō)邊做，復習單詞，翻譯短語(yǔ)，猜謎語(yǔ)等一系列活動(dòng)活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，為下文學(xué)習做好鋪墊。這一整個(gè)系列的熱身活動(dòng)我都是經(jīng)過(guò)精心設計的，從單詞到短語(yǔ)到句子，引導學(xué)生一步一步地鞏固舊知，為接受新知做好充分的準備。
反方教師觀(guān)點(diǎn)：猜謎語(yǔ)這一個(gè)環(huán)節是否沒(méi)有必要，浪費了時(shí)間？
小結：這也是一個(gè)我備課時(shí)考慮到的問(wèn)題，當時(shí)我是覺(jué)得猜的謎語(yǔ)是關(guān)于動(dòng)物的，似乎跟本課的主題My robot沒(méi)有直接的聯(lián)系，但這個(gè)環(huán)節卻是承接了之前的單詞，短語(yǔ)，復習了本課的重點(diǎn)句型：It has、It can…所以我還是保留了下來(lái)。
第二環(huán)節：Presentation：這一環(huán)節，我主要通過(guò)多次的聽(tīng)，讀來(lái)完成新知的'輸入。聽(tīng)分為三次，第一次是看著(zhù)動(dòng)畫(huà)聽(tīng)，整體感知故事的主要內容。第二，三次都是帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)，并試著(zhù)找出問(wèn)題的答案，這就使得學(xué)生能夠集中精神地去聽(tīng)，而不是僅僅把注意力停留在動(dòng)畫(huà)上。讀也分為三次，第一次是讓他們跟讀，遇到不懂的地方停下來(lái)并將之在課文中圈出來(lái)，第二次是讓他們集體朗讀，加深課文印象，第三次讓他們和同桌一起讀，并找出問(wèn)題的答案……同時(shí)在這一環(huán)節中，還有一個(gè)解決本節課語(yǔ)言障礙點(diǎn)的任務(wù)，即通過(guò)創(chuàng )設情景，學(xué)習新句型：Oh, dear! That”s great.
反方教師觀(guān)點(diǎn)：學(xué)生提出的語(yǔ)言障礙點(diǎn)：great,again應板書(shū)或讓學(xué)生寫(xiě)在黑板張，作為重難點(diǎn)解決。
小結：這確實(shí)是我忽略了的地方，great,again雖不是新單詞，但對于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)還是相對比較陌生的，應板書(shū)將之作為語(yǔ)言障礙點(diǎn)重點(diǎn)解決。
第三環(huán)節：Practice:練習環(huán)節的這部分設計上，主要呈現了梯度上升的趨勢，由淺到深，由易到難，先讓學(xué)生根據課文內容選擇正確的單詞，通過(guò)之前大量的聽(tīng)和讀，基本所有的學(xué)生都能夠完成這一題。接著(zhù)讓學(xué)生閱讀一段小對話(huà)，幫助機器人找到它們的主人，這一環(huán)節主要也是在復習整節課所涉及的重點(diǎn)單詞和句子，絕大部分同學(xué)也是能夠完成的。最后讓學(xué)生設計一個(gè)他們心目中的機器人并用英語(yǔ)將它的特征描述出來(lái)，這一題本來(lái)對于中下層生來(lái)說(shuō)相對比較難，但我在課件上展示了一些可供他們選擇的單詞，這樣就大大降低了寫(xiě)作的難度，所以大部分學(xué)生寫(xiě)起來(lái)就游刃有余了，最后也能夠上臺將之很好地描述出來(lái)。
反方教師觀(guān)點(diǎn)：最后一個(gè)擴展練習：my robot太局限了，It has…、It can…It can”t…的句型其實(shí)可以運用于描述生活的各種事物，而且將之與之前學(xué)過(guò)的內容相聯(lián)系，例如my dog等。
小結：It has…、It can…It can”t…的句型確實(shí)可廣泛運用于描述生活中的各種事物，課后我再回想這一部分的設計，或許可以將它與前面猜謎語(yǔ)的環(huán)節聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生試著(zhù)寫(xiě)my favourite animal，或許對于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)更具挑戰性�；蛟S也可以my robot和my favourite animal二選一，這樣就可以更好地顧及到不同層面的學(xué)生。
第四環(huán)節：Homework:布置作業(yè)這一版塊中，要求學(xué)生跟讀課文3遍以及復述故事內容。
小結：課后我反思：這份作業(yè)是不是太缺乏挑戰性了？對于百分之八十的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們基本能夠在課堂上完成故事的朗讀和復述，那么這份作業(yè)對于他們來(lái)說(shuō)是不是就有點(diǎn)可有可無(wú)呢？或許我應該給他們布置一個(gè)表演的任務(wù)，讓他們和同桌或者小組分角色扮演，而且鼓勵他們模仿錄音中的語(yǔ)氣和動(dòng)作，這樣的口頭作業(yè)是不是比單純的朗讀和復述更加讓他們樂(lè )于接受呢？
四、教學(xué)細節
1、語(yǔ)音語(yǔ)速。
聽(tīng)課教師建議：低年級教學(xué)中，應有意放低語(yǔ)速，選擇簡(jiǎn)單易懂的課堂用語(yǔ)，同時(shí)應配合適當的肢體語(yǔ)言和表情，幫助學(xué)生更好地接受理解。
小結：這一點(diǎn)確實(shí)是我需加 強改進(jìn)的地方，有時(shí)我總容易忽略了我講課的對象是低年級的學(xué)生，他們所掌握的英語(yǔ)還是有限的，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，應有意地放慢語(yǔ)速，讓他們更好的理解消化。同時(shí)，適當的肢體語(yǔ)言和表情也是教師的必修課，在這方面，我還需要更好地學(xué)習和揣摩。
2、板書(shū)。
聽(tīng)課教師建議：板書(shū)內容最好手寫(xiě)，給學(xué)生起到良好的示范作用，同時(shí)，對于板書(shū)的內容，應加以重點(diǎn)引導，突破，不能只是擺擺樣子，一帶而過(guò)。
小結：上公開(kāi)課為了節省時(shí)間，往往板書(shū)內容我都事先打印好，上課時(shí)往黑板上一貼就完事了，學(xué)生看到的是電腦印刷體，而不是教師的手寫(xiě)示范體，這不利于培養學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習慣及書(shū)寫(xiě)規范，確實(shí)需要改進(jìn)�；蛟S可以準備一塊小黑板，將上課的重難點(diǎn)手寫(xiě)在黑板上，這樣既可以節省上課時(shí)間，又可以起到示范作用。
3、教學(xué)環(huán)節過(guò)渡
聽(tīng)課教師建議：教學(xué)的各個(gè)環(huán)節過(guò)渡處理缺乏經(jīng)驗，備課時(shí)應充分考慮，設計好。
小結：備課時(shí)，我只注意到精心設計教學(xué)過(guò)程以及精心制作課件，但對于各個(gè)環(huán)節的過(guò)渡處理，各個(gè)環(huán)節的銜接之間教師應該怎么做這個(gè)問(wèn)題確實(shí)忽略了，所以導致上課時(shí)教師是跟著(zhù)課件在走，缺乏了一種靈活應變的能力，這在以后的備課中是需要充分考慮的。
五、教學(xué)新點(diǎn)
1、音標的滲透
二年級的教學(xué)中，音標的滲透是我此學(xué)年教學(xué)的重頭戲。在低年級中實(shí)施音標教學(xué)，相對來(lái)說(shuō)還是有點(diǎn)困難，主要是二年級的學(xué)生拼音，字母，音標極容易混淆，但經(jīng)過(guò)大半年時(shí)間的努力，還是取得了一定的效果。在這一次的課上，我第一次嘗試讓學(xué)生找出含有[ei] [au]的單詞，本以為學(xué)生會(huì )覺(jué)得有難度做不出，但出乎我意料的是，學(xué)生竟然能夠正確地找出來(lái)了。
2、學(xué)習策略的培養
這節課我重點(diǎn)教給了他們正確閱讀的方法，例如帶著(zhù)問(wèn)題去讀，讀的時(shí)候不能用手指或鉛筆指著(zhù)讀以免影響閱讀速度，以及閱讀的時(shí)候劃出關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句，從而更好地幫助他們找出問(wèn)題的答案。在平時(shí)做練習時(shí)，我也一向堅持一個(gè)原則：不要告訴我問(wèn)題的答案，告訴我為什么選這個(gè)答案。我想這對學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養是有很大幫助的，作為教師，應該從每一個(gè)細節中引導學(xué)生更為有效地閱讀，思考。
小結：學(xué)生的潛力是無(wú)限的，作為教師，我們也應該更大膽創(chuàng )新，多給學(xué)生嘗試的機會(huì )，他們也會(huì )讓你得到很多的驚喜。在二年級教學(xué)中，音標教學(xué)已經(jīng)取得了初步的成效，接下來(lái)我會(huì )逐漸增加難度，引導他們利用音標記單詞，從而為三年級做好準備，同時(shí)，也可逐步培養他們的英語(yǔ)演講，寫(xiě)作能力，我的課前一分鐘演講以及寫(xiě)30-50字的英語(yǔ)小短文，學(xué)生都躍躍欲試，有時(shí)多給他們一點(diǎn)有難度的挑戰，讓教師和學(xué)生都體驗到學(xué)習的成就感。
總結：如果給自己的本節公開(kāi)課打分，我打80分。但給我的學(xué)生打分的話(huà)，我打100分。因為老實(shí)講，這節課的容量非常大，融聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)于一體，對于二年級的學(xué)生來(lái)講，確實(shí)有點(diǎn)難，但我的學(xué)生們整節課都學(xué)得非常投入，非常配合，很好地，甚至說(shuō)，超常地完成了學(xué)習任務(wù)。無(wú)論是聽(tīng)課文回答問(wèn)題，還是讀課文找出語(yǔ)言障礙點(diǎn)，甚至我的兩個(gè)新嘗試：說(shuō)出新句子的同義句，利用音標進(jìn)行單詞歸類(lèi)，以及最后的用英文描述你心目中的機器人，這些我本以為學(xué)生沒(méi)法完成的任務(wù)，他們都漂亮地完成了�？梢哉f(shuō)，這節公開(kāi)課的成功，80%是孩子們的功勞，同時(shí)也使我意識到：應將課堂真正地還給孩子，他們才是課堂真正的主人。
最后，感謝領(lǐng)導和老師們提出的意見(jiàn)，這筆寶貴的財富讓我認識到自己的不足。這樣的教研活動(dòng)很有意義，因為閉門(mén)造車(chē)，終難進(jìn)步。只有在相互聽(tīng)課評課的不斷探討中，才能更好地提高自己。我在今后的工作中要堅持努力鉆研教學(xué)，爭取在每次的教研活動(dòng)中都有新的收獲。
公開(kāi)課個(gè)人教學(xué)反思5
本學(xué)期，在“教師崗位大練兵”活動(dòng)中我校按照制定的計劃要求積極地開(kāi)展了各項教育、教學(xué)活動(dòng)，如召開(kāi)了全校教師的動(dòng)員大會(huì )，“一把手”何校長(cháng)在會(huì )上做了專(zhuān)題講座，教師結合自己工作的實(shí)際寫(xiě)出了相應的認識和反思等材料。如今我們又在十月份進(jìn)行了以“聚焦課堂、求實(shí)高效”為主題的教學(xué)公開(kāi)課活動(dòng)，每學(xué)期一輪的教學(xué)公開(kāi)課都給教師創(chuàng )造了一種相互學(xué)習、相互交流的機會(huì )，尤其是在本次崗位大練兵活動(dòng)中，教師通過(guò)對教材的解析，對所教的一課進(jìn)行了細致的加工和重組，通過(guò)親自授課、課后反思、聽(tīng)同學(xué)年的課并及時(shí)地對課進(jìn)行評議等一系列方式和措施，不僅認識到自身授課上的不足，而且還學(xué)習了其他教師授課中一些好的經(jīng)驗和方法。教師都說(shuō)，每一次這樣的教學(xué)公開(kāi)課都對自己的教學(xué)能力有極大的促進(jìn)作用，教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平在每一次鍛煉中提升，在相互的交流中有了進(jìn)一步地發(fā)展，希望學(xué)校多多創(chuàng )造這樣的機會(huì )。
的確如此，從每一次聽(tīng)課中我們也都能感受到不同學(xué)科教師對本學(xué)科知識領(lǐng)域、課改精神的理解、掌握和運用的程度在逐步地加深，尤其是青年教師的進(jìn)步更是巨大的。因此，在這一輪教學(xué)公開(kāi)課之后，我們將在11月份再次為教師創(chuàng )造這樣的機會(huì )，屆時(shí)將有不同類(lèi)型、不同學(xué)科的教師進(jìn)行授課，我們可以從他們的身上學(xué)習他們更好的教學(xué)經(jīng)驗和方法，改進(jìn)自己的教學(xué)不足，使每一位教師的教學(xué)能力都有更大的提高。
現對本次教學(xué)公開(kāi)課情況進(jìn)行總結：
一、領(lǐng)導高度重視、教師參與面廣。
每一次的教學(xué)公開(kāi)課都得到了學(xué)�！耙话咽帧钡母叨戎匾�，并且都能全程跟蹤聽(tīng)課。在本次以“聚焦課堂、求實(shí)高效”為主題的教學(xué)公開(kāi)課中，何校長(cháng)在繁忙的學(xué)校公務(wù)中能與主管教學(xué)的領(lǐng)導一起深入到班級聽(tīng)課，并且還能坐下來(lái)和教師進(jìn)行簡(jiǎn)要的交流，這充分體現領(lǐng)導對教學(xué)的重視程度，也看得出何校長(cháng)是一位務(wù)實(shí)的校長(cháng)。
在這次公開(kāi)課活動(dòng)中，學(xué)校有29名教師都參加了授課，授課人數是最多的，為了不影響正常的教學(xué)，我們采取的是隨堂聽(tīng)課的方式，同學(xué)年的教師參加聽(tīng)課。參與活動(dòng)的教師都能夠按照學(xué)校的要求認真地完成教學(xué)任務(wù)，積極地聽(tīng)課，并進(jìn)行交流。青年教師更是珍惜這次學(xué)習的機會(huì )，他們聽(tīng)課的態(tài)度認真，不斷地記著(zhù)筆記，并且還向教學(xué)領(lǐng)導詢(xún)問(wèn)對本次課的評價(jià)情況，相信他們會(huì )在不斷地學(xué)習中快速地成長(cháng)起來(lái)的。
二、體現了原生狀態(tài)下真實(shí)的'授課情形。
因為我們是要求教師隨堂授課，該講到哪，就上哪節課，所以這就體現了課堂教學(xué)的真實(shí)性。每一節課都是在原生態(tài)下進(jìn)行的，不虛假和矯揉造作，只是教師比平時(shí)多進(jìn)行了一些準備的時(shí)間，課堂上允許學(xué)生有各種問(wèn)題出現，關(guān)鍵看教師是如何運用自己的教學(xué)手段解決的，最后看學(xué)生的反饋效果。
三、多媒體輔助教學(xué)，增強了課堂教學(xué)的有效性。
現代教學(xué)手段的運用，對課堂教學(xué)的效果的確起到了積極有效地促進(jìn)作用。大多數教師能夠結合授課內容親自制作或在網(wǎng)上查找相關(guān)的資料制成課件，使課堂教學(xué)增添了許多魅力。如〈6和7的認識、應用〉兩課中，一年級的學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖片知道了數學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)培養了學(xué)生的觀(guān)察力和語(yǔ)言表達能力；〈花邊餃子〉那栩栩如生的、熱氣騰騰的餃子圖片使學(xué)生感到餃子是那么地誘人，從而加深了對文章內容的理解；〈江山多嬌〉社會(huì )課中，一幅幅展現祖國大好河山壯美景色的圖片強烈激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國熱情；〈龍宮覓寶〉綜合課中海底世界神秘的、奇麗的圖片引起了學(xué)生極大的好奇心和求知欲；三節英語(yǔ)課不僅采用了電腦圖片，而且教師還親自制作了一些卡片，極大地增強了教學(xué)效果。課堂上不時(shí)地傳出學(xué)生們的驚嘆聲和開(kāi)心的、歡快的笑聲，學(xué)生們在這樣的課上自然收獲了許多知識。
四、創(chuàng )設情境，激發(fā)了學(xué)生的探究意識，主動(dòng)積極地投入到學(xué)習中。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是一種精神交流活動(dòng)。這種活動(dòng)總是與情感密切相聯(lián)系的，并在一定的環(huán)境中進(jìn)行的。在教學(xué)過(guò)程中，教師運用藝術(shù)化的語(yǔ)言或其他媒介引入或創(chuàng )設一定感情 色彩的以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景或氛圍，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。所謂課上的有趣，這就是說(shuō)，學(xué)生帶著(zhù)這種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習和思考，學(xué)生在學(xué)習中感受到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng )造的歡樂(lè )。我們的教師在課上也注意到了這一點(diǎn)。
在畢麗娜的語(yǔ)文課〈快快樂(lè )樂(lè )〉中，教師從學(xué)生愛(ài)自己的學(xué)校而說(shuō)不出原因這一現象中，以及王秀玲的語(yǔ)文課〈為了妹妹〉中，從講述一個(gè)真實(shí)的故事入手，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)“哥哥能不能給妹妹輸血”中，引出答案就在我們這篇課文中，從而讓學(xué)生帶著(zhù)這種好奇心進(jìn)入到課文的學(xué)習中。三位青年教師的英語(yǔ)課更是精彩，都能通過(guò)多樣的游戲、互動(dòng)活動(dòng)，師生共同表演、參與等形式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習中，變單調的記憶為活潑生動(dòng)的形象理解，極大地增強了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)積極踴躍，效果頗佳。
五、學(xué)生能夠在課上自覺(jué)地表現出良好的行為習慣，看出教師平時(shí)對學(xué)生的要求情況。
陶行知說(shuō)過(guò)：教育就是習慣的培養。良好的行為習慣、學(xué)習習慣要靠我們小學(xué)教師來(lái)規范和培養。在許多教師的課堂上，學(xué)生都能夠表現出良好的學(xué)習狀態(tài)，自覺(jué)地形成良好的學(xué)習習慣，從而也看出平時(shí)教師在學(xué)生的管理上也是很用心的。只有在這樣良好的學(xué)習習慣的影響下，學(xué)生的學(xué)習能力才會(huì )有所提高。
在總結經(jīng)驗學(xué)習別人優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，我們更應該看到課堂教學(xué)中存在的不足，這樣才能有更大的發(fā)展。在本次教學(xué)公開(kāi)課中，也有些不盡人意之處，需要我們教師在今后的教學(xué)工作中加以改進(jìn)，如在課堂教學(xué)環(huán)節上安排得不夠合理，所占用的時(shí)間分配上還需要進(jìn)行改進(jìn)；課堂教學(xué)方式上也存在教師講解過(guò)多，沒(méi)有放手讓學(xué)生去完成的現象；雖然運用了多媒體輔助教學(xué)，但是在教師自身要有激情、要用自己的情緒感染學(xué)生上做得還不盡完美；另外個(gè)別教師還存在隨意性，沒(méi)有對本課進(jìn)行細致的解析和加工，在問(wèn)題的處理上比較片面些等等。衷心地希望各位教師能夠在今后的課堂教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)、努力鉆研，上好每一節課，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力，成為各學(xué)科教學(xué)上的能手。
公開(kāi)課個(gè)人教學(xué)反思6
本單元為新課改的第三單元，以旅游為話(huà)題，新課程的課程目標與過(guò)去教學(xué)大綱不同之處在于把情感態(tài)度，學(xué)習策略和文化意識同語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能放在同等重要的位置上了，過(guò)去我們只注重知識和技能基礎，新課標卻建立在這么素養綜合整合發(fā)展的基礎上。在新課程的背景下，我們要不斷引導和鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、討論合作、探究等方式運用各種學(xué)習資源完成學(xué)習任務(wù)，解決學(xué)習中的困難，從而形成自主學(xué)習能力。
本節課中，我突出以課文內容和課文欣賞為主線(xiàn)，兼顧結構，適當拓展。遵循文化意識，體會(huì )"讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路"的旅游文化效益。有了足夠的input,才能有的放矢地output.在課本話(huà)題的基礎上，根據學(xué)生實(shí)際，針對讀前，讀中和讀后均設計話(huà)題討論。
設計理念，經(jīng)反復修改和思考最終如下：
�。ㄒ唬┚脑O計，學(xué)生為本
在整個(gè)教學(xué)流程中，設計的問(wèn)題，需要學(xué)生自己思考和分析，教師的角色不再是一言堂，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，合作學(xué)習和探究學(xué)習，我想這是實(shí)施新課程最為核心和關(guān)鍵的環(huán)節，最后一部分的主題任務(wù)，組建學(xué)習小組設計旅游計劃，給于討論核心內容，讓學(xué)生多向交流，互相合作，取長(cháng)補短，學(xué)會(huì )理解合作尊重。本來(lái)設計為小組討論，一人代表發(fā)言，后來(lái)為避免少數學(xué)生成為課堂主人，又稍改展現形式，一人提問(wèn)，三人回答，這樣學(xué)習動(dòng)機被激活，低層次學(xué)生積累也逐步增多。為學(xué)生能更好完成任務(wù)，我加入學(xué)生，和三個(gè)學(xué)生一起做了范例，給與學(xué)生所用語(yǔ)言，而后證明，其他小組均能很好完成此主題任務(wù)任務(wù)。
�。ǘ┥钊胨伎�，有效備課
確定文章中自己的講解點(diǎn)和講解方式，因此在略讀和詳讀后，我專(zhuān)門(mén)設計了LISTEN AND LEARN這一環(huán)節，讀后再聽(tīng)，加深印象，對個(gè)別字詞填空，并用提問(wèn)的'方式引導學(xué)生發(fā)現修辭手法所在的地方，鞏固了讀，并為今后的寫(xiě)奠定了優(yōu)質(zhì)的基礎，反映出課堂中效果很好，學(xué)生對此環(huán)節很感興趣，開(kāi)闊其眼界，加深對英語(yǔ)語(yǔ)言本身的感悟。在聽(tīng)的過(guò)程中，又能準確掌握聽(tīng)力材料中的升調和降調，迅速獲取文章中的旅行方式，時(shí)間，地點(diǎn)，人物等重要信息，發(fā)展學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合技能。
�。ㄈ┨岣咦陨硭刭|(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量
新課改的教材對老師提出了更高的要求，需要更高的能力，如執行能力，觀(guān)察能力，話(huà)語(yǔ)能力和互動(dòng)能力，還有群體控制能力，課前備課畢竟是主觀(guān)性的，實(shí)施時(shí)靈活性更重要。課堂計劃很有可能根據實(shí)際情況有所調整，要求教師有很強的應變能力，因此，要實(shí)施新課程的標準，取得顯著(zhù)教學(xué)效果，課前備課固然重要，更重要，更艱巨的就是加強學(xué)習，迅速提高自身的素質(zhì)，調整教育教學(xué)行為，更新教育觀(guān)念和提高教學(xué)技能，這樣才能真正備好課，上好課，達到新課程目標。
我認為，要真正讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，需要感性和理性?xún)蓚�(gè)層面的結合，簡(jiǎn)單的聽(tīng)讀，是低層次的，而高層次的參與式要學(xué)生推理判斷，歸納，概括和總結，創(chuàng )新等，新課改的課堂不能僅停留在表面課堂活躍，機械被動(dòng)，而是學(xué)生的語(yǔ)言知識和思維能力都有明顯發(fā)展。
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