蘭蘭過(guò)橋教學(xué)反思

　　作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的蘭蘭過(guò)橋教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

蘭蘭過(guò)橋教學(xué)反思1

　　《蘭蘭過(guò)橋》是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，向我們介紹了新奇美觀(guān)的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋，通過(guò)這二座橋反映出科技的飛速發(fā)展。

　　面對這樣的課文，我們的學(xué)生會(huì )比較感興趣，因而常常會(huì )發(fā)揮自己的想象力，在不知不覺(jué)中偏離了課本，讓語(yǔ)文課變了味。這也是我比較擔心的，為了避免這樣的現象，所以我想通過(guò)讓學(xué)生找一找這二種橋的特點(diǎn)，然后通過(guò)課文當中的一些句子來(lái)體會(huì )。

　　介紹了潛水橋的那幾段，我先請學(xué)生找句子，然后將其概括成詞語(yǔ)，總結了這座橋的特點(diǎn)。同時(shí)又讓他們展開(kāi)想象，探索這座橋其中包含著(zhù)的科學(xué)，感受科學(xué)的神奇。在這里，潛水橋不僅僅起到了橋本身具有的交通功能，更增添了讓人欣賞水中世界的樂(lè )趣。所以，我請學(xué)生說(shuō)說(shuō)當自己身在河底看著(zhù)這些景象時(shí)，你的心中是什么樣的.想法呢？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生去嘗試體驗潛水橋所具有的獨特之處帶我們的樂(lè )趣，同時(shí)也感受到了這種加入了科學(xué)技術(shù)的橋梁真是改變了我們的生活。

　　第二座塑料橋我也是采用找特點(diǎn)的方法來(lái)學(xué)習，但對這座橋的描寫(xiě)顯示出來(lái)的特點(diǎn)就比較多。所以學(xué)生們找得很細也很多，主要通過(guò)理解概括出“輕巧、方便、軟、小巧、平穩”等多種優(yōu)點(diǎn)。在這里只要學(xué)生講得有道理，并能通過(guò)自己找到的文字來(lái)支持自己的看法，我就表示支持了。

　　整堂課下來(lái)，我覺(jué)得學(xué)生對于有關(guān)科學(xué)的課文總是顯得很感興趣，所以我請學(xué)生們課后想想“未來(lái)的橋會(huì )是什么樣呢？”學(xué)生們顯得比較興奮。我想在每一位同學(xué)心中一定都有一座屬于自己的未來(lái)之橋。也希望學(xué)生的創(chuàng )新欲望在學(xué)習中得到保護和發(fā)展。

　　不過(guò)，這樣的提問(wèn)也是課堂存在一些問(wèn)題。

　�。�1）學(xué)生的朗讀中存在一些不足之處，比如說(shuō)有的學(xué)生朗讀做到了正確流利，但模仿他人的較多，而自己的體會(huì )感悟的表現較少等。（2）學(xué)生認真傾聽(tīng)的能力需要加強。個(gè)別學(xué)生光顧表現自己而舉手，根本沒(méi)聽(tīng)老師的提問(wèn)和其他同學(xué)的發(fā)言。以上幾點(diǎn)在今后的教學(xué)中要加強注意，把對學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的訓練真正落到實(shí)處。

蘭蘭過(guò)橋教學(xué)反思2

　　《蘭蘭過(guò)橋》是一篇科普文，文章寫(xiě)了身為橋梁工程師的爺爺為蘭蘭介紹了潛水橋和塑料橋兩種新型橋梁，讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現代化中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。

　　本課第一課時(shí)以識字教學(xué)為主，突出低年級的語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)。如我先讓學(xué)生用自己喜歡的方式識字，再把這些生字放到長(cháng)句子中去，通過(guò)反復朗讀讓學(xué)生鞏固這些生字，并讀通句子。

　　在第二課時(shí)的`教學(xué)上，我同樣注重對學(xué)生的朗讀指導。在學(xué)習兩座橋的特點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生讀自己喜歡的橋所在的段落，然后說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因，可以用文中的句子來(lái)回答。當學(xué)生找出相關(guān)句子后，我問(wèn)學(xué)生是從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的，繼而指導學(xué)生的朗讀。同時(shí)我也注重情境的創(chuàng )設，如在感悟潛水橋的神奇時(shí)，我讓學(xué)生想象，此時(shí)此刻如果你就是蘭蘭，站在潛水橋里你的感覺(jué)怎樣，并帶著(zhù)自己的感受讀好第四自然段。

　　最后，我還設計了當“小小解說(shuō)員”這一環(huán)節，讓學(xué)生上講臺來(lái)介紹潛水橋和塑料橋。一來(lái)可以幫助學(xué)生復述課文，進(jìn)一步感受兩種橋的特點(diǎn);二來(lái)可以鍛煉學(xué)生膽量，訓練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。不過(guò)坐在下面的學(xué)生傾聽(tīng)習慣不好，動(dòng)來(lái)動(dòng)去的，顯得有些浮躁。另外，我還讓學(xué)生拓展想象未來(lái)橋的樣子。孩子們的想象力是豐富的，在他們的心里都有一座屬于自己的未來(lái)之橋，但愿他們的未來(lái)之橋都能實(shí)現!

蘭蘭過(guò)橋教學(xué)反思3

　　《蘭蘭過(guò)橋》是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，主要了向我們介紹了新奇美觀(guān)的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋。讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現代化建設中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。

　　從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，本課的重點(diǎn)是通過(guò)寫(xiě)蘭蘭過(guò)橋，來(lái)展示現代橋的美觀(guān)實(shí)用，而且給學(xué)生留下了未來(lái)橋的`想象空間，因此，在導入新課上，我通過(guò)圖片來(lái)展示橋的演變過(guò)程，讓學(xué)生深深地感受到橋的不斷變化過(guò)程，越來(lái)越美觀(guān)，越來(lái)越新奇，越來(lái)越實(shí)用。在學(xué)生的驚嘆之余，我導入新課，今天我們就來(lái)學(xué)習蘭蘭過(guò)橋。

　　為了培養學(xué)生扎實(shí)朗讀的習慣，我引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行朗讀、理解，尤其是引導學(xué)生讀自己喜歡的橋的有關(guān)段落，想一想自己為什么喜歡，這樣就能引導學(xué)生抓住兩座橋的特點(diǎn)，緊接著(zhù)，我讓學(xué)生在小組內交流自己喜歡橋的原因，可以運用文中的句子來(lái)說(shuō)明自己喜歡的理由，并說(shuō)一說(shuō)，是從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的，最后指導朗讀，要讀出蘭蘭走在潛水橋上驚奇的語(yǔ)氣，并且運用同位比賽讀、男女生比賽讀、挑戰讀等多種形式，引導學(xué)生把自己對橋的喜歡通過(guò)自己的朗讀表現出來(lái)。

　　課文學(xué)完了，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我讓學(xué)生想一想自己心目中的橋是什么樣子的，它有什么特點(diǎn)，學(xué)生先同位交流，然后再全班交流，激發(fā)了學(xué)生的想象思維，鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，最后，我又布置作業(yè)，讓學(xué)生課下將自己設計的橋畫(huà)下來(lái)，大大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習和探索的積極性。

　　在寫(xiě)字教學(xué)中，今后還要注意個(gè)別字的偏旁和筆順的指導，尤其要注意運用生動(dòng)有趣的教學(xué)方法讓學(xué)生在愉快的氛圍中快樂(lè )學(xué)習。

蘭蘭過(guò)橋教學(xué)反思4

　　上學(xué)期，在我校校本教研開(kāi)放日上，我上了一節一年級的的閱讀課《蘭蘭過(guò)橋》，這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，通過(guò)寫(xiě)蘭蘭和爺爺參觀(guān)潛水橋，過(guò)塑料橋的事，分別向我們介紹了新奇美觀(guān)的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋。讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現代化建設中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的'興趣。

　　本課第一課時(shí)以識字教學(xué)為重點(diǎn)，突出低年級的語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)，并為閱讀教學(xué)掃除閱讀障礙，把生字寶寶放回到文本中，通過(guò)反復朗讀感悟，理解課文。理解橋的特點(diǎn)，相機指導朗讀，并適當進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練。

　　我在第二課時(shí)教學(xué)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　一、 注重詞語(yǔ)積累和運用

　　在復習的環(huán)節，我設計了讓先復習詞語(yǔ)，通過(guò)自由讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀，鞏固了生字詞語(yǔ)的讀音，讓學(xué)生選一個(gè)自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)，訓練學(xué)生對詞語(yǔ)的理，解和運用。這個(gè)過(guò)程在實(shí)施時(shí)效果較好。但在學(xué)生說(shuō)了較好后，教師如果能根據用詞的準確性、句子的完全等來(lái)評價(jià)，能給學(xué)生明確的導向，這樣有助于學(xué)生以后語(yǔ)言的發(fā)展。

　　二、 重視朗讀，在讀中理解課文

　　在學(xué)習兩座橋的特點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生讀自己喜歡的橋所的段落，

　　然后在小組內說(shuō)說(shuō)喜歡橋的原因，可以運用文中的句子來(lái)說(shuō)明自己喜歡的理由，這時(shí)老師就引導孩子找出句子讀，讀后說(shuō)說(shuō)是從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)，繼而指導朗讀。學(xué)生能讀出蘭蘭走在潛水橋上驚奇的語(yǔ)氣。

　　在低年級就要重視指導朗讀。

　　三、 學(xué)會(huì )質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑

　　在學(xué)完課文后，我設計了質(zhì)疑環(huán)節，讓學(xué)生想想學(xué)了課文后，自己還有哪些不懂的地方，意圖是想培養學(xué)生從小愛(ài)動(dòng)腦思考，敢提問(wèn)題的習慣。

　　四、進(jìn)行適當的拓展延伸

　　學(xué)生在學(xué)了課文后，學(xué)生很有與人交流的欲望，很想自己也來(lái)設計自己人心中的橋，這時(shí)我讓學(xué)生與同學(xué)交流自己心目中的橋，說(shuō)說(shuō)自己人為什么要設計這樣的橋，要匯報時(shí)，老師以鼓勵、肯定為主，鼓勵學(xué)生把話(huà)說(shuō)清楚、說(shuō)完整，聽(tīng)的同學(xué)要認真聽(tīng)，聽(tīng)不明白或有疑問(wèn)可提問(wèn)，老師適當引導學(xué)生評價(jià)，在這個(gè)環(huán)節旨在激發(fā)學(xué)生想象思維，并進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。

　　在低年級閱讀教學(xué)中，由于自己經(jīng)驗不足，在教學(xué)中也存在很多不足，望各位同行能給我看出寶貴意見(jiàn)。

蘭蘭過(guò)橋教學(xué)反思5

　　《蘭蘭過(guò)橋》是一篇科幻故事，融合了知識性與趣味性的常識性課文，向我們介紹了架在水中奇特的潛水橋和能夠折疊方便攜帶的塑料橋，通過(guò)這兩座橋反映出科技的飛速發(fā)展。課文給學(xué)生新奇的想象空間，有利于激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。

　　這一課文章雖然較長(cháng)，但這樣有趣味性的科普性文，大部分學(xué)生還是比較喜歡的，因此我采取先讓學(xué)生了解這兩種橋的奇特在哪？通過(guò)讓學(xué)生找一找這兩種橋的特點(diǎn)，從課文中找到這些句子來(lái)體會(huì )的方法進(jìn)行教學(xué)。要讓學(xué)生能充分地朗讀，必須抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子進(jìn)行練讀，這樣學(xué)生才能很快地了解課文重點(diǎn)。我設計小組合作學(xué)習，抓住重點(diǎn)句子，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由，通過(guò)反復朗讀，再欣賞圖片感受，實(shí)物展示，學(xué)生對于橋的特點(diǎn)更加印象深刻。

　　這篇課文的前四自然段向我們介紹了潛水橋，我先請學(xué)生找句子，然后將其概括成詞語(yǔ)，總結潛水橋的特點(diǎn)。同時(shí)又讓他們展開(kāi)想象，探索這座橋包含的科學(xué)，感受科學(xué)的神奇。在課文中，潛水橋不僅僅起到了橋本身具有的交通功能，更增添了讓人欣賞水中世界的樂(lè )趣。所以，我請學(xué)生說(shuō)說(shuō)當自己身在河底看著(zhù)這些景象時(shí)，你的心中是什么樣的想法呢？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生去嘗試體驗潛水橋所具有的獨特之處帶我們的樂(lè )趣，同時(shí)也感受到了這種加入了科學(xué)技術(shù)的橋梁真是改變了我們的生活。

　　第二座塑料橋也采用找特點(diǎn)的方法來(lái)學(xué)習，但對這座橋的'描寫(xiě)顯示出來(lái)的特點(diǎn)就比較多。所以學(xué)生們找得很細也很多，主要通過(guò)理解概括出“輕巧、方便、軟、小巧、平穩”等多種優(yōu)點(diǎn)。在這里只要學(xué)生講得有道理，并能通過(guò)自己找到的文字來(lái)支持自己的看法，我就表示支持了。

　　最后我還設計拓展，說(shuō)說(shuō)你心中未來(lái)的橋是怎樣的，如果你是橋梁專(zhuān)家，你會(huì )怎樣來(lái)設計這座橋呢？訓練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和想象能力。

蘭蘭過(guò)橋教學(xué)反思6

　　一、教育目標

　　了解迅速發(fā)展的科技在現代建設中的應用，激發(fā)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。對科學(xué)發(fā)生探索、發(fā)現的。

　　二、教養目標

　　1、認知“蘭、梁”等12個(gè)生字，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“蘭、各、坐、座、帶、急”六個(gè)生字。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、簡(jiǎn)單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點(diǎn)。

　　三、發(fā)展目標

　　1、充沛發(fā)揮想象力，培養創(chuàng )新思維，設計未來(lái)的橋梁。

　　2、培養合作意識、強化小組合作能力，交往能力。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、識字、認字。

　　2、理解課文內容，了解課文介紹的兩種橋的特點(diǎn)。

　　3、根據現有知識設計“未來(lái)的橋”。

　　【課前準備】

　　同學(xué)收集有關(guān)橋梁的資料，了解橋梁的知識，至少認知一種橋。

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　1、細讀課文，簡(jiǎn)單了解潛水橋及塑料橋的樣子、特點(diǎn)。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、能自由閱讀擴展閱讀中的資料，基本理解內容。

　　4、能發(fā)揮想象力，設計未來(lái)的橋梁，并在電腦中打出來(lái)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入

　　1、今天，俺們繼續學(xué)習32課《蘭蘭過(guò)橋》。

　　二、學(xué)文

　　1、還記得課文里介紹了哪幾種橋嗎？（生：潛水橋、塑料橋師貼）

　　2、這兩座橋分別在哪幾自然段？你喜歡其中的哪種橋？為什么？帶著(zhù)問(wèn)題以喜歡的方式讀讀課文，邊讀邊想。

　�。ㄉ鷧R報，師板書(shū)：潛水橋1～4塑料橋5～9，）

　　3、你喜歡其中的哪種橋？為什么？（個(gè)別匯報）

　　4、四人小組內選擇其中一種橋，組長(cháng)分配任務(wù)先讀讀那幾個(gè)自然段，再討論一下這座橋有什么特點(diǎn)。找到書(shū)上的詞句，用畫(huà)出來(lái)。師貼：特點(diǎn)板：讀，找，）

　　生匯報：潛水橋：結實(shí)、透明；塑料橋：輕巧、平穩師相映用電腦出示課文插圖，并板書(shū)。

　　5、課文里你還有什么不明白的地方嗎？

　　6、這兩座橋是爺爺變魔術(shù)變出來(lái)的嗎？（生：是爺爺設計出來(lái)的）在課文的哪個(gè)自然段？齊讀第10自然段，師小結：原來(lái)這又結實(shí)又透明的潛水橋和這又輕巧又平穩的塑料橋是爺爺這位橋梁專(zhuān)家設計出來(lái)的！

　　三、拓展

　　1、你們通過(guò)課前收集資料認知了什么橋？誰(shuí)來(lái)給大家介紹介紹？（生上前匯報，同位交流）

　　2、老師這里“橋的世界”也收集了世界上各種奇特、壯觀(guān)的橋�？炜�，師出示：江陰大橋、武漢長(cháng)江二橋、南京長(cháng)江第二大橋、重慶石門(mén)橋構思奇特的人行天橋。

　　3、老師準備在班里進(jìn)行“未來(lái)橋梁設計大賽”，假如你是橋梁設計師，你會(huì )設計一座怎樣的橋？（個(gè)別匯報，與小伙伴交流）

　　4、老師還為你們準備了有關(guān)橋的兒歌、短文，請大家進(jìn)入“橋的兒歌、故事”自由選擇，大聲地閱讀，還可以想一想你會(huì )怎么編兒歌。有時(shí)間的還可以進(jìn)入“網(wǎng)絡(luò )鏈接”，里面有網(wǎng)絡(luò )上有關(guān)橋梁的其他資源。（生自由在網(wǎng)絡(luò )上一邊瀏覽，一邊交流）

　　5、生自由交流收獲、心得。

　　四、寫(xiě)作

　　1、俺們馬上進(jìn)入討論組，老師這里有三個(gè)題目：

　�。�1）請你設計一座未來(lái)的橋梁。

　�。�2）自編橋梁的兒歌。

　�。�3）說(shuō)說(shuō)你喜歡的一座橋，為什么。請小朋友自由選擇一題來(lái)寫(xiě)作。

　�。ㄉ�在網(wǎng)絡(luò )自由寫(xiě)作，個(gè)別匯報作品）

　　五、作業(yè)

　　小朋友真有創(chuàng )意，未來(lái)的橋梁設計師說(shuō)不定就在你們之中呢！許多同學(xué)設計的橋梁都很不錯，沒(méi)寫(xiě)完的小朋友請回家繼續打完并在后面畫(huà)一幅圖。到時(shí)在班里展覽出來(lái)，俺們一起評選出設計師。

　　教學(xué)反思

　　《蘭蘭過(guò)橋》這篇課文篇幅較長(cháng)，課文又是一篇融科學(xué)性與趣味性為一體的知識性課文，向我們介紹了新奇美觀(guān)的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋，通過(guò)這二座橋反映出科技的飛速發(fā)展，

　　如何引領(lǐng)一年級的孩子學(xué)習這樣的課文成了我思考的問(wèn)題。

　　面對這樣的課文，學(xué)生在初讀課文時(shí)就會(huì )犯難，要正確流利的讀完課文是一個(gè)難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，我引導孩子做充分的預習。采用了同桌之間每人讀一段、小組分角色朗讀等方式多遍朗讀。在初讀的基礎上，我教學(xué)時(shí)引導孩子從文章的整體入手，先讓孩子找到蘭蘭過(guò)了哪幾座橋？再引導孩子自己讀課文，看看哪幾段是寫(xiě)蘭蘭過(guò)潛水橋？哪幾段是寫(xiě)蘭蘭過(guò)塑料橋？接著(zhù)抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子進(jìn)行練讀，這樣學(xué)生才能很快地抓住橋的特點(diǎn)來(lái)學(xué)習課文。我設計小組合作學(xué)習，抓住重點(diǎn)句子，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由，通過(guò)反復朗讀，欣賞圖片感受，實(shí)物展示，學(xué)生對于橋的特點(diǎn)是比較明確的。另外設計了造句、設計未來(lái)的橋來(lái)訓練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和想象能力，孩子們得到了充分的朗讀訓練'，對于理解能力的提高大有幫助。

　　整堂課下來(lái)，我覺(jué)得學(xué)生對于有關(guān)科學(xué)的課文總是顯得很感興趣，所以我請學(xué)生們課后想想“未來(lái)的橋會(huì )是什么樣呢？”學(xué)生們顯得比較興奮。我想在每一位同學(xué)心中一定都有一座屬于自己的未來(lái)之橋。也希望學(xué)生的創(chuàng )新*在學(xué)習中得到保護和發(fā)展。

　　但是從課堂中表現出來(lái)一些問(wèn)題，需要重視：

　�。�1）學(xué)生的朗讀中存在一些不足之處，比如說(shuō)有的學(xué)生朗讀做到了正確流利，但是感情朗讀還不太到位；有的.學(xué)生還把握不好用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀；有的學(xué)生不能很好的表現自己領(lǐng)悟到的感情，模仿他人的較多，而自己的體會(huì )感悟的表現較少等。

　�。�2）學(xué)生認真傾聽(tīng)的能力需要加強。有的學(xué)生光顧表現自己而舉手，根本沒(méi)聽(tīng)老師的提問(wèn)和其他同學(xué)的發(fā)言。

　�。�3）部分學(xué)生還是缺乏訓練，發(fā)言聲音較小，這是一種膽怯的表現，也是一種很不好的說(shuō)話(huà)習慣。

　�。�4）細節部分的教學(xué)需要加強，那樣才能讓學(xué)生真正感受到橋越來(lái)越先進(jìn)。

　　以上幾點(diǎn)在今后的教學(xué)中要加強注意，把對學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的訓練真正落到實(shí)處。

蘭蘭過(guò)橋教學(xué)反思7

　　《蘭蘭過(guò)橋》這篇課文融知識性與趣味性為一體，向同學(xué)們介紹了新奇美觀(guān)的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋，同時(shí)也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現代化建設中的應用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。這一課文章較長(cháng)，要使學(xué)生能充分地朗讀，必須抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子進(jìn)行練讀，這樣學(xué)生才能很快地抓住橋的'特點(diǎn)來(lái)學(xué)習課文。吳老師采用小組合作學(xué)習，抓住重點(diǎn)句子，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由，通過(guò)反復朗讀，欣賞圖片感受，實(shí)物展示，學(xué)生對于橋的特點(diǎn)是比較明確的，并運用了好幾個(gè)句式練習，讓學(xué)生學(xué)會(huì )完整地說(shuō)話(huà)。

　　在教學(xué)中，我抓住“潛水橋奇妙在什么地方?”這個(gè)主要問(wèn)題，開(kāi)展整堂課的教學(xué)。首先，教師復述了第一段的大意，然后問(wèn)：“是什么奇妙的事呢?”請學(xué)生自己仔細讀讀2、3、4自然段劃出你認為奇妙的部分。然后，又問(wèn)：“蘭蘭在潛水橋上看到了哪些奇妙的景物呢?”教師還給學(xué)生句式：“水里大大小小的魚(yú)有 ，有 ，還有 ，真有趣!”來(lái)說(shuō)話(huà)，學(xué)生能有目的的說(shuō)說(shuō)。

　　學(xué)生通過(guò)教師一步步的引導，能夠初步感受到潛水橋的奇妙，完成了課堂的教學(xué)任務(wù)。通過(guò)教學(xué)可以感覺(jué)到，整節課的設計充分考慮到了學(xué)情。教師為學(xué)生創(chuàng )設了良好的自主學(xué)習的情境，尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，注重培養學(xué)生自主、合作的學(xué)習方式和意識。在朗讀感悟中通過(guò)多種方式積累詞語(yǔ)，感悟語(yǔ)言文字的美。學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，他們的積極性被充分調動(dòng)起來(lái)，他們樂(lè )于學(xué)習，樂(lè )于參與。

蘭蘭過(guò)橋教學(xué)反思8

　　《蘭蘭過(guò)橋》這一課文章較長(cháng)，我采取了長(cháng)文短教的方式，大膽取舍，在學(xué)生基本讀通的基礎上，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子進(jìn)行練讀，讓學(xué)生很快地抓住橋的特點(diǎn)來(lái)學(xué)習課文。我設計小組合作學(xué)習，抓住重點(diǎn)句子，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由，通過(guò)反復朗讀，欣賞圖片感受，實(shí)物展示，學(xué)生對于橋的特點(diǎn)是比較明確的。另外設計了造句、當“小小解說(shuō)員”和設計未來(lái)的橋來(lái)訓練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和想象能力和他們的創(chuàng )新精神，學(xué)生地創(chuàng )新欲望在學(xué)習中得到了保護和發(fā)展。

　　學(xué)習潛水橋部分，我先請學(xué)生找句子，然后將其概括成詞語(yǔ)，總結了這座橋的特點(diǎn)。同時(shí)又讓他們展開(kāi)想象，探索這座橋其中包含著(zhù)的科學(xué)，感受科學(xué)的`神奇。在這里，潛水橋不僅僅起到了橋本身具有的交通功能，更增添了讓人欣賞水中世界的樂(lè )趣。所以，我請學(xué)生說(shuō)說(shuō)當自己身在河底看著(zhù)這些景象時(shí)，你的心中是什么樣的想法呢？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生去嘗試體驗潛水橋所具有的獨特之處帶我們的樂(lè )趣，同時(shí)也感受到了這種加入了科學(xué)技術(shù)的橋梁真是改變了我們的生活。

　　本節課的教學(xué)，學(xué)生興趣比較濃厚，他們的積極性被充分調動(dòng)起來(lái)，都表現得樂(lè )于學(xué)習，樂(lè )于參與。

蘭蘭過(guò)橋教學(xué)反思9

　　《蘭蘭過(guò)橋》這篇文章的生字比較多，首先需要突破的就是教會(huì )學(xué)生認識字，接著(zhù)是文章內容比較長(cháng)，是一篇很具趣味性和想象力的文章，教會(huì )學(xué)生能夠正確的流利的通讀全文，接著(zhù)是給學(xué)生講解文章中所出現的橋的特點(diǎn)。

　　認字。文章中總共出現了十二個(gè)生字，我在教學(xué)的過(guò)程中所采取的方法是先讓學(xué)生把文章中的生字列舉出來(lái)，然后教他們念，接著(zhù)是同桌之間互相考驗，這樣可以讓學(xué)生快速有效的記住生字的，熟悉字。

　　熟讀。文章的篇幅比較長(cháng)，我讓學(xué)生利用自己的理解先進(jìn)行文章的朗讀，接著(zhù)是跟著(zhù)我一起一句句的帶入感情的讀。這樣可以讓學(xué)生更好的理解課文，熟讀課文。

　　說(shuō)說(shuō)自己對文章中橋的理解。讓學(xué)生舉手發(fā)言，對文章中橋的理解，這樣可以激發(fā)學(xué)生的思考能力和想象能力，在教學(xué)的過(guò)程中同學(xué)們都積極的發(fā)言，說(shuō)出了自己對潛水橋和塑料橋的理解。然后我再引導出橋的特點(diǎn)。

　　說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的段落或句子。讓學(xué)生說(shuō)出自己最喜歡的段落或一句話(huà)，然后大聲的朗讀，并說(shuō)喜歡的.原因，這樣可以讓學(xué)生更深入的理解課文，有利于接下來(lái)的朗讀。

　　反復的朗讀。在反復的朗讀的過(guò)程中，可以加深對課文的理解，對生字的熟讀。

　　在教學(xué)的過(guò)程中，同學(xué)們樂(lè )于思考，積極的參與，同學(xué)之間能夠互幫互助，共同進(jìn)步。同時(shí)也存在著(zhù)一些問(wèn)題，很多同學(xué)對文章的理解還不夠，朗讀起來(lái)沒(méi)有感情，對生字的認識容易忘，這就要求我，在今后的教學(xué)中，要更深入的加強學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。

蘭蘭過(guò)橋教學(xué)反思10

　　課后靜思，總體感覺(jué)這節課上得很流暢，課堂結構嚴謹，各個(gè)環(huán)節都緊緊圍繞教學(xué)目標，突出了教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣得到了激發(fā)。另外，教學(xué)中注意滲透學(xué)法，注重培養學(xué)生自主學(xué)習能力和想象力。第三點(diǎn)是對拓展資源的修改很成功，10篇拓展文章開(kāi)闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生意識到科技發(fā)明創(chuàng )造就在我們的身邊，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造欲。圍繞教學(xué)目標設立打寫(xiě)題目，突出教學(xué)重點(diǎn)。

　　教學(xué)第四自然段對學(xué)生進(jìn)行思維訓練的.教學(xué)環(huán)節，課前預設目的是培養學(xué)生的想象力，讓學(xué)生展開(kāi)想象，站在潛水橋上會(huì )看到什么？可效果不理想，沒(méi)有達到預期的效果。課堂上我這樣問(wèn)道：“展開(kāi)聯(lián)想，此時(shí)此刻，你就站在透明的潛水橋上，你會(huì )看到什么？”學(xué)生說(shuō)的還是書(shū)里的內容，或是圖上得看見(jiàn)的。反思這一現象，我覺(jué)得可能有兩點(diǎn)原因：一個(gè)是課堂引導不夠到位，當第一個(gè)學(xué)生說(shuō)的內容與課文中寫(xiě)的一樣時(shí)，我沒(méi)有及時(shí)引導，當時(shí)就可以引導說(shuō)：“誰(shuí)看到了蘭蘭（文中的主人翁）沒(méi)看見(jiàn)的，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)�！边@樣一引導，學(xué)生可能就不會(huì )再說(shuō)書(shū)中提到的內容了。第二點(diǎn)是當時(shí)我給出的圖（文中的潛水橋圖）局限了學(xué)生的思維，學(xué)生的注意力都集中在圖上，思路沒(méi)有打開(kāi)。

　　語(yǔ)文教師不單要有深厚的文化底蘊，更要有靈活的課堂駕馭能力。路漫漫，其修遠兮，吾將上下求索。我要在教學(xué)路上不斷錘煉自己。

蘭蘭過(guò)橋教學(xué)反思11

　　蘭蘭過(guò)橋教學(xué)反思：《蘭蘭過(guò)橋》是新課標人教版小學(xué)一年級上冊的第32課，本文內容較長(cháng)，要使學(xué)生能充分地朗讀，必須抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子進(jìn)行練讀，這樣學(xué)生才能很快地抓住橋的特點(diǎn)來(lái)學(xué)習課文。我設計小組合作學(xué)習，抓住重點(diǎn)句子，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由，通過(guò)反復朗讀，欣賞圖片感受，實(shí)物展示，學(xué)生對于橋的特點(diǎn)是比較明確的。以下是我摘了的幾個(gè)教學(xué)案例以及《蘭蘭過(guò)橋》的教學(xué)反思。

　　《蘭蘭過(guò)橋》教學(xué)案例（一）創(chuàng )設請境，導入新課

　　1、導入：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)的橋是什么樣子的？動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)好嗎？

　　投影儀演示學(xué)生畫(huà)的橋：說(shuō)一說(shuō)，議一議。

　　2、過(guò)渡：從古到今，橋在人們的生活中發(fā)揮著(zhù)巨大的作用。當然，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，橋也在不斷地變化著(zhù)。

　　(多媒體課件演示橋的發(fā)展：木橋──石橋──公路橋──公路、鐵路兩用橋──立交橋。)

　　3、揭示課題，讀題。（看教師寫(xiě)課題，注意“橋”字的規范寫(xiě)法。）

　　《蘭蘭過(guò)橋》教學(xué)反思（一）：多媒體的演示使孩子們大開(kāi)眼界。讓他們感知了迅速發(fā)展的科技在現代化建設中的應用，感受到科學(xué)的'奇妙。激發(fā)著(zhù)孩子們學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。

　　《蘭蘭過(guò)橋》教學(xué)案例（二）初讀課文，整體感知

　　1、按要求讀課文。

　�、� 借助拼音，自讀課文2～3遍。

　�、� 用“○”圈出本課中需掌握的字，用“—”標出本課需認識的字，注意這些字的讀音。

　�、� 思考：爺爺帶蘭蘭過(guò)了幾座橋？看圖，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)它們的樣子。

　　《蘭蘭過(guò)橋》教學(xué)反思（二）：對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養良好的讀書(shū)習慣是十分重要的。而讀書(shū)方法尤為重要，這里具體的要求讓孩子們初步掌握閱讀的方法與技巧。

　　2、檢查識字和讀書(shū)自學(xué)情況。

　　《蘭蘭過(guò)橋》教學(xué)案例（三）再讀課文，理解內容

　　1、學(xué)習課文1～４自然段。

　�、� 齊讀課文1～４自然段。

　�、� 看圖體會(huì )，分組討論。

　　這座橋叫什么橋？它架在什么地方？是用什么材料造的？在橋上可以看見(jiàn)什么?

　�、� 小結：多奇妙呀！橋居然架在水中。讓我們也來(lái)體驗一下吧！

　　(多媒體課件演示：遇河—進(jìn)橋洞──橋中觀(guān)看游魚(yú)、行船。)

　　2、學(xué)習課文５～７自然段。

　�、� 自由讀課５～７自然段。

　�、� 引發(fā)質(zhì)疑：你能從課文這幾段中知道些什么？

　　(明確：橋的材料，使用方法、特點(diǎn)。)

　�、� 小組合作討論、解答疑難問(wèn)題。交流學(xué)習體會(huì )。

　�、� 討論：這座橋與我們平時(shí)玩的什么東西很相似？你能給它起個(gè)更貼切的名字嗎？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)橋的使用過(guò)程。

　�、� 小結：多有趣的橋呀！我們再來(lái)看一看它是怎么變化的吧！

　　(多媒體課件演示：遇小河──給管子打氣──過(guò)橋──放氣、疊收)

　　3、學(xué)習課文第８自然段。

　�、� 齊讀。

　�、� 理解詞語(yǔ)：“變魔術(shù)”“專(zhuān)家”。

　　《蘭蘭過(guò)橋》教學(xué)反思（三）：注重引導學(xué)生自主地探究知識：讓學(xué)生自主讀,鼓勵學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，并自主、合作地探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。讓學(xué)生在開(kāi)放而有活力的課堂氛圍里始終處于積級主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)。并在學(xué)生自讀、自悟的基礎上使學(xué)生的認知得到發(fā)展。

　　《蘭蘭過(guò)橋》教學(xué)案例（四）再讀課文，求異創(chuàng )新

　　1、齊讀全文，討論：蘭蘭的爸爸為什么能成為橋梁專(zhuān)家？

　　2、小結：蘭蘭的爺爺就是因為有了堅實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎知識，再加上他多動(dòng)腦、勤思考，成為了著(zhù)名的橋梁專(zhuān)家。生活中我們還需要什么樣的橋？

　　《蘭蘭過(guò)橋》教學(xué)反思（四）：對“蘭蘭的爸爸為什么能成為橋梁專(zhuān)家？”的討論，讓子們明白成功的關(guān)鍵在于“堅實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎知識”、“多動(dòng)腦”、“勤思考”。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興致。

　　但是從課堂中表現出來(lái)一些問(wèn)題，需要重視。

　　1、學(xué)生的朗讀中存在一些不足之處，比如說(shuō)有的學(xué)生朗讀做到了正確流利，但是感情朗讀還不太到位；有的學(xué)生還把握不好用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀；有的學(xué)生不能很好的表現自己領(lǐng)悟到的感情，模仿他人的較多，而自己的體會(huì )感悟的表現較少等。

　　2、學(xué)生認真傾聽(tīng)的能力需要加強。有的學(xué)生光顧表現自己而舉手，根本沒(méi)聽(tīng)老師的提問(wèn)和其他同學(xué)的發(fā)言，造成站起來(lái)什么都不會(huì )，影響了其他同學(xué)聽(tīng)講的情緒。

　　3、學(xué)生還是缺乏訓練，發(fā)言聲音普遍太小，這是一種膽怯的表現，也是一種很不好的說(shuō)話(huà)習慣。

　　4、本人自己的調控能力、應變能力都應該繼續加強，過(guò)渡語(yǔ)言、評價(jià)語(yǔ)言都比較貧乏，缺乏對學(xué)生的激勵。以上幾點(diǎn)在今后的教學(xué)中要加強注意，把對學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的訓練真正落到實(shí)處。

蘭蘭過(guò)橋教學(xué)反思12

　�。簩τ谝荒昙壍膶W(xué)生來(lái)說(shuō)，培養良好的讀書(shū)習慣是十分重要的.。而讀書(shū)方法尤為重要，這里具體的要求讓孩子們初步掌握閱讀的方法與技巧。

　　2、檢查識字和讀書(shū)自學(xué)情況。

蘭蘭過(guò)橋教學(xué)反思13

　　注重引導學(xué)生自主地探究知識：讓學(xué)生自主讀,鼓勵學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，并自主、合作地探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。讓學(xué)生在開(kāi)放而有活力的課堂氛圍里始終處于積級主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)。并在學(xué)生自讀、自悟的基礎上使學(xué)生的認知得到發(fā)展。

　　再讀課文，求異創(chuàng )新

　　1、齊讀全文，討論：蘭蘭的爸爸為什么能成為橋梁專(zhuān)家？

　　2、小結：蘭蘭的爺爺就是因為有了堅實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎知識，再加上他多動(dòng)腦、勤思考，成為了著(zhù)名的.橋梁專(zhuān)家。生活中我們還需要什么樣的橋？

蘭蘭過(guò)橋教學(xué)反思14

　�。憾嗝襟w的演示使孩子們大開(kāi)眼界。讓他們感知了迅速發(fā)展的.科技在現代化建設中的應用，感受到科學(xué)的奇妙。激發(fā)著(zhù)孩子們學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。

蘭蘭過(guò)橋教學(xué)反思15

　　《蘭蘭過(guò)橋》一文選自于人教版一年級下冊，全文篇幅較長(cháng)但文字淺顯，通俗易懂，主要描述了一位橋梁工程師帶著(zhù)自己的孫女乘車(chē)外出游玩，看見(jiàn)了幾種神奇的橋，著(zhù)實(shí)讓蘭蘭大開(kāi)眼界。這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，向我們介紹了新奇美觀(guān)的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋，同時(shí)也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現代化建設中的應用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　—、導入新課

　　師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)什么樣的橋？

　　生1：我見(jiàn)過(guò)小木橋。

　　生2：我見(jiàn)過(guò)石拱橋。

　　生3：我見(jiàn)過(guò)立交橋。

　　……

　　師：老師見(jiàn)過(guò)的橋不僅有你們常見(jiàn)的，還有幾種不常見(jiàn)的，今天，我把它們帶來(lái)了，讓我們一起去看看吧！

　　(此時(shí)，教師播放課件，出示國內外形式多樣的橋，孩子們的注意力高度集中，各種神奇壯美的大橋將學(xué)生帶入學(xué)習情境，學(xué)習興趣昂然喚起。)

　　師：看了這么多橋，你想說(shuō)些什么呢？

　　生1：這些橋太漂亮了。

　　生2：這些橋簡(jiǎn)直太有趣了。

　　生3：建橋的叔叔阿姨們真了不起！

　　……

　　師：是呀，這些橋都是人們用智慧創(chuàng )造的結果。有一位老爺爺也給大家帶來(lái)了幾種更為奇特的橋，想不想再看一看？

　　生齊答：想！

　　二、入境感知內容

　　(教師緊緊抓住學(xué)生的求知欲，再次播放課件，呈現課文及故事畫(huà)面，將聲、形、色集與一體，形象直觀(guān)的畫(huà)面將學(xué)生帶入學(xué)習情境，從整體上了解了課文內容。)

　　師：這個(gè)故事好聽(tīng)嗎？現在也請你把這個(gè)有趣的故事在小組中講給小伙伴聽(tīng)聽(tīng)，看誰(shuí)講得好。

　　(孩子們興致昂揚，已漸入佳境，紛紛想成為故事大王，急于把這個(gè)故事講給合作伙伴聽(tīng)。)

　　師：誰(shuí)愿意講一講，看誰(shuí)能成為今天的故事大王？

　　(話(huà)音剛落，許多小手爭先恐后地舉了起來(lái)，愿意講述故事，難能可貴的是許多學(xué)生在感知全文的基礎上用自己的語(yǔ)言描述內容，達到了內化課文的作用。)

　　三、合作討論探究

　　師：蘭蘭在爺爺的介紹下認識了幾種什么樣的橋呢？

　　生：蘭蘭認識了潛水橋和塑料橋。

　　師：這兩種橋你最喜歡哪一種？為什么喜歡？

　　(此問(wèn)題一提出，極大地調動(dòng)了學(xué)生的思維，大家分小組深入討論探究，不僅自主選擇學(xué)習內容，而且理由充分，說(shuō)理透徹，提高了學(xué)生分析理解和表達能力。在小組合作學(xué)習的基礎上，教師選派代表匯報交流。了解學(xué)生的學(xué)習情況，在發(fā)揮學(xué)生主體地位的同時(shí)也要注意教師的引導作用，遇到問(wèn)題師生共同糾正或補充。)

　　師：可是，這么神奇的橋與我們的生活會(huì )有什么樣的關(guān)系呢？

　　生1：有了橋人們出門(mén)就方便多了。

　　生2：有了橋就能使交通更發(fā)達。

　　生3：有了橋還可以讓我們的生活變得更有趣。

　　……

　　師：同學(xué)們說(shuō)得真好，看來(lái)橋已經(jīng)成為我們生活中不可缺少的工具了，它的確給我們的生活帶來(lái)很多方便，也給我們帶來(lái)了很多樂(lè )趣。

　　四、內化角色表演

　　師：蘭蘭能看到這么神奇的潛水橋和塑料橋，真要感謝自己的爺爺，那么，你想對爺爺說(shuō)些什么？

　　生1：爺爺真偉大！

　　生2：爺爺真是一位了不起的橋梁專(zhuān)家！

　　生3：爺爺，我要好好學(xué)習，長(cháng)大向你一樣做一位工程師，發(fā)明更多更神奇的橋！

　　……

　　師：同學(xué)們說(shuō)得太好了！假如你就是一位橋梁工程師，怎樣向大家介紹你所發(fā)明的潛水橋或塑料橋呢？在小組中互相演一演，評一評。

　　(教師再次創(chuàng )設情境，把學(xué)生推向學(xué)習前沿，讓學(xué)生融入故事情境之中，通過(guò)互換角色內化情感，以小組合作的方式進(jìn)入角色，伙伴之間互演互評，充分體驗，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)再次得到體現。小組合作之后，教師選派學(xué)生當眾表演，給學(xué)生營(yíng)造一種寬松、和諧、開(kāi)放的空間。學(xué)生思維活躍，創(chuàng )造力、想象力得以充分展現，各種“奇思妙想”也應運而生。由此可見(jiàn)，活潑生動(dòng)的角色表演能極好的證明這一點(diǎn)。)

　　五、升華明理，總結質(zhì)疑

　　師：課文學(xué)完了，現在能說(shuō)說(shuō)你明白了或懂得了什么嗎？

　　生1：我明白了橋的樣子不同，作用也會(huì )不一樣。

　　生2：我懂得了現在科技發(fā)達了，科學(xué)家們發(fā)明了各種各樣的橋。

　　生3：我明白了要想有發(fā)明創(chuàng )造就要從小多動(dòng)腦筋。

　　……

　　師：可是，你還想知道什么或還有什么不明白的？誰(shuí)能大膽的提出來(lái)。

　　生1：爺爺真會(huì )變魔術(shù)嗎？

　　生2：塑料橋里的空氣是怎么打進(jìn)去的？

　　生3：有了潛水橋，是不是潛水艇就不需要了？

　　……

　　師：這些問(wèn)題，有的在課堂上已經(jīng)解決了，有的需要老師查資料再解決，有興趣的`話(huà)請同學(xué)們也去問(wèn)問(wèn)家長(cháng)或查查資料，看誰(shuí)能最先找到答案。

　　六、知識遷移，課外延伸

　　師：除了潛水橋和塑料橋，你還想設計什么樣的橋？課下請同學(xué)們以“說(shuō)說(shuō)你心中的橋”為題，把你心中的橋說(shuō)給家長(cháng)或小伙伴聽(tīng)，也可以畫(huà)下來(lái)。

　　【教學(xué)反思】

　　情境教學(xué)不僅是一種教學(xué)方法，而且是一種教育思想，是一種促使教學(xué)過(guò)程能引起學(xué)生極大興趣，激發(fā)學(xué)生向知識領(lǐng)域不斷探索的教育思想。它有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和創(chuàng )造性。孩子一旦進(jìn)入情境，對課文中刻畫(huà)的人物，抒發(fā)的情感，闡述的哲理，便會(huì )產(chǎn)生一種親切感。這樣，孩子理解課文便能化難為易。

　　一、創(chuàng )設良好情境，提供自由空間

　　心理學(xué)研究表明：人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現得最活躍。相反，在壓抑的環(huán)境里，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，是很難產(chǎn)生創(chuàng )造性思維的。由此看出，創(chuàng )造良好的情境，提供輕松、和諧、愉快的空間，能使學(xué)生的思維限度地活躍起來(lái)，有利于想象能力、創(chuàng )造能力的充分發(fā)揮。如本案例中，從教學(xué)一開(kāi)始就給學(xué)生創(chuàng )設了“形態(tài)各異的橋”的情境，把學(xué)生帶入一個(gè)“橋”的世界，激起了學(xué)生的興趣。隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，精美的畫(huà)面及課文錄音的同時(shí)出現，學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)高度集中，完全進(jìn)入所設情境，仿佛主人公親臨其境，自始至終都處于一種輕松、和諧、愉快的環(huán)境之中。

　　二、角色表演，充分體驗

　　情境教學(xué)中有多種創(chuàng )設情境的具體途徑，其中之一是角色表演，體驗真情。在本案例中，學(xué)生一開(kāi)始對神奇壯美的橋充滿(mǎn)好奇之感，頓覺(jué)大千世界神秘奇妙，探索奧秘的情感蠢蠢欲動(dòng)，隨著(zhù)情境的不斷發(fā)展，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)故事、講故事進(jìn)一步深入課文，感知內容，為探究學(xué)習奠定基礎。最后，學(xué)生在角色表演中充分體驗到作為一名科學(xué)家的偉大之舉，深深體會(huì )到科技力量及現代技術(shù)的巨大功能，學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng )造欲油然而生，樹(shù)立了從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的遠大理想。

　　三、學(xué)生是學(xué)習的主人

　　本案例中，從“激趣導入”到“角色表演”直至“升華明理”，學(xué)生始終處于學(xué)習的主體地位，特別是“討論探究”一環(huán)節中，學(xué)生通過(guò)小組合作，自主選擇學(xué)習內容，闡明觀(guān)點(diǎn)，互相補充評價(jià)，極大地發(fā)揮了主體功能，學(xué)得積極、主動(dòng)。再如“角色表演”一環(huán)節中，學(xué)生通過(guò)角色體驗，完全融入情境之中。真正成了學(xué)習的主人。教師只是在關(guān)鍵之處做必要的引導、點(diǎn)撥與評價(jià)，教師的角色已發(fā)生了轉變，由傳授者轉化為促進(jìn)者，由管理者轉化為引導者。實(shí)踐證明：只有把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓全體學(xué)生投入其中參與活動(dòng)，才能讓學(xué)生的自主性、獨立性和獨創(chuàng )性充分展現。

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