四年級數學(xué)《商的變化規律》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的四年級數學(xué)《商的變化規律》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
四年級數學(xué)《商的變化規律》教學(xué)反思1
《商的變化規律》是四年級上冊第六單元《除數是兩位數的除法》的最后一部分內容，《商的變化規律》這堂課的內容跟以往的教材有很大的不同，在小學(xué)階段，商不變的性質(zhì)是一個(gè)很重要的內容，給今后分數和比的性質(zhì)打下堅實(shí)的基礎。
成功之處：
一、適當的調整教學(xué)內容。
這部分知識對于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難，特別是被除數不變，除數和商的變化，及除數不變，被除數和商的變化這兩部分內容對于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難于理解。所以整節課我做了以下調整：先學(xué)習“商不變的性質(zhì)”延伸到商的變化規律一、二，學(xué)生自始自終的參與了學(xué)習的全過(guò)程，數據都來(lái)自與學(xué)生，比較真實(shí)，讓學(xué)生參與發(fā)現規律、探究規律、總結規律的過(guò)程中，讓學(xué)生成為學(xué)習的`主人。獨立思考是小組合作的前提，只有經(jīng)過(guò)獨立思考才能進(jìn)行有效的合作。在教學(xué)中，我設計了讓他們獨立思考，同位交流和小組合作幾個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習，合作歸納出商不變的規律，并讓學(xué)生展示小組合作的成果，體驗探究與成功的快樂(lè )，真正成為學(xué)習的主人。
二、充分的利用計算中的現象，讓學(xué)生明白商的變化規律。
每一種知識規律的形成，都離不開(kāi)學(xué)生的實(shí)踐，所以在教學(xué)過(guò)程中，充分利用計算，讓學(xué)生在計算、分析、對比中，發(fā)現總結出商的變化規律，然后再利用規律進(jìn)行判斷、計算。
不足之處及改進(jìn)措施：
整節課下來(lái)，雖然在教師的引導下，三條規律學(xué)生能夠有所感知，有所了解。但掌握得并不是非常好。似乎教學(xué)內容太多，學(xué)生一下子消化不了，如果能對教材進(jìn)行分化處理，將三條規律分兩節課來(lái)上，那么學(xué)生分出牢固掌握商不變的性質(zhì)。
四年級數學(xué)《商的變化規律》教學(xué)反思2
《商的變化規律》這部分內容是在學(xué)生熟練掌握《積的變化規律》和除數是兩位數商一位、兩位的筆算除法的基礎上教學(xué)的，讓學(xué)生掌握這部分知識，既為學(xué)習簡(jiǎn)便運算作準備，也有利于以后學(xué)習的相關(guān)知識，是小學(xué)數學(xué)中十分重要的基礎知識。教學(xué)《商的變化規律》這一課后，感慨頗多，收獲也很大：
在前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了“積的變化規律”，為這節課的教學(xué)打好了知識基礎。教學(xué)中我巧妙地抓住并利用了這一基礎知識：“我們都知道乘法和除法有著(zhù)密切的關(guān)系，既然乘法中有這樣的規律，在除法中是否也存在著(zhù)類(lèi)似的規律呢？”引起了大家的思考，學(xué)生很自然的由乘法中的變化規律類(lèi)推出了除法中的變化規律，既準確地找到了新知的切入點(diǎn)、著(zhù)手點(diǎn)，合理的運用了知識的正遷移，又為后邊學(xué)習活動(dòng)的開(kāi)展奠定了一個(gè)探索研究的基調。這就將整節課的落腳點(diǎn)定位在了培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力上，而非僅僅是知識點(diǎn)的掌握上。
在數學(xué)課中，教師要為學(xué)生創(chuàng )設三個(gè)不同的問(wèn)題情境，放手讓他們自己去觀(guān)察、猜想、驗證，留給學(xué)生足夠的思維空間。不求十全十美，只求一得。因此，我在這節課中采用一領(lǐng)、二扶、三放的策略，放手讓學(xué)生自己去探索，每個(gè)學(xué)生自由計算、思考，小組討論總結，最后進(jìn)行全班匯報。學(xué)生通過(guò)計算、發(fā)現、交流、辨析、整合，發(fā)現商的.變化規律。整個(gè)過(guò)程比較真實(shí)，讓學(xué)生參與發(fā)現規律、探究規律、總結規律的過(guò)程中，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。同時(shí)讓學(xué)生在觀(guān)察、思考、嘗試、交流過(guò)程中，實(shí)現師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與。
本節課，學(xué)習了商的變化規律的三條規律，每一次都是讓學(xué)生通過(guò)“觀(guān)察——探索——交流——總結”完成任務(wù)，最后，一個(gè)環(huán)節，我都讓學(xué)生根據黑板上的板書(shū)，用數學(xué)語(yǔ)言自己總結出規律，這樣，更加深了學(xué)生對規律的記憶，理解。
但是在教學(xué)過(guò)程中，還是出現了幾點(diǎn)值得反思的地方：
這節課的課堂容量比較大，因此，時(shí)間安排不夠合理，前面花的時(shí)間較多，導致練習的時(shí)間較少；回答問(wèn)題沒(méi)能夠面向全體學(xué)生； 課堂氣氛不夠活躍，部分學(xué)生的積極性也不夠高。
我覺(jué)得三個(gè)規律在一堂課中教學(xué)完顯得倉促，雖然商不變規律是重點(diǎn)，但被除數不變的規律是難點(diǎn)，它弄清楚了，下面的學(xué)習，就輕松多了。課后我想是不是將這一節課分為兩個(gè)課時(shí)，將商的變化規律與商不變的規律分為兩節課來(lái)教，同時(shí)在商不變的規律中還可以加入被除數、除數末尾有零的時(shí)候豎式的簡(jiǎn)化，這樣就能夠使每一部分的內容都足夠完整，使學(xué)生獲得的知識足夠清楚明白。
總之，這節課，使我充分感受到在教學(xué)的過(guò)程中，教師要多為學(xué)生創(chuàng )造交流和思考的時(shí)間和空間，把學(xué)習的主動(dòng)權真正地還給學(xué)生。讓學(xué)生在一種寬松的、民主的氛圍中去學(xué)習，感受學(xué)習的快樂(lè )，提高學(xué)習的興趣。這樣的課堂，才是學(xué)生真正喜歡的課堂；在這樣的氛圍下學(xué)習，才是真正快樂(lè )的學(xué)習。所以，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì )努力不斷地去學(xué)習、去嘗試，不斷改變教學(xué)方法和授課模式，不斷提升自己。
四年級數學(xué)《商的變化規律》教學(xué)反思3
“商的變化規律”是人教版四年級上冊第六單元最后一個(gè)教學(xué)內容。教材內容分兩部分呈現，第一部分是商變化規律，第二部分是商不變規律。這節課我認為做得比較好的有以下幾個(gè)方面：
1.結合實(shí)際教材內容順序，使學(xué)生容易理解、掌握。
教材內容先是商變化規律，然后是商不變規律，在教學(xué)中，商變化的規律是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生不容易發(fā)現與表述，所以我有意放慢速度，讓孩子們吸收、掌握好后才進(jìn)行的商不變規律的研究。
2.以教師為主導，學(xué)生為主體，充分體現“活力課堂”。
我采取書(shū)上的例題中的除法算式，探究、揭示商變化規律。抓住“什么沒(méi)變，什么變了，怎么變的”這一主干線(xiàn)，完全放手讓孩子們自己遷移前面（商變化規律）方法主動(dòng)去觀(guān)察，并口述規律，得出結論，充分體現“以學(xué)生為主體，教師為主導”。
當然，這節課也有一些不足的地方，比如：我沒(méi)有完全放手。通過(guò)本節課的教學(xué)，盡管只有少數學(xué)生進(jìn)行探究發(fā)現匯報，但還是讓我深深體會(huì )到學(xué)生的`潛力是無(wú)限的，教師只要稍微點(diǎn)撥，真的大膽放開(kāi)手腳，讓學(xué)生在知識的海洋中盡情的暢游�！笆谌擞梏~(yú)，不如授人予漁�！痹诮虒W(xué)中，教師教的應該主要是學(xué)習方法。
總之，一節課下來(lái)，留給我很多值得繼續保持的方面，也留給我一些要注意改進(jìn)的地方。揚長(cháng)避短，我還需要在今后的教學(xué)生涯中多學(xué)習，多反思，多實(shí)踐，使自己的教學(xué)水平得以真正提高。
四年級數學(xué)《商的變化規律》教學(xué)反思4
“商的變化規律”是人教版四年級上冊第五單元最后一個(gè)教學(xué)內容。教材內容分兩部分呈現,第一部分是商變化規律,第二部分是商不變規律。這節課我認為做得比較好的有如下幾個(gè)方面：
1、故事引入的比較好，前兩個(gè)規律是...
“商的變化規律”是人教版四年級上冊第五單元最后一個(gè)教學(xué)內容。教材內容分兩部分呈現,第一部分是商變化規律,第二部分是商不變規律。這節課我認為做得比較好的有如下幾個(gè)方面：
1、故事引入的比較好，前兩個(gè)規律是八戒的.兩關(guān)，闖關(guān)后，悟空才分餅給八戒，通過(guò)這個(gè)分餅使產(chǎn)生問(wèn)題，“用悟空采用什么數學(xué)知識，教育八戒？”引出要學(xué)習之后才能解決問(wèn)題，就來(lái)學(xué)習：課題（板書(shū)：商的變化規律），
2、結合實(shí)際改變教材內容順序,學(xué)生發(fā)現被除數200不變，除數從2變到20，有什么變化？學(xué)生說(shuō)擴大了，商從100變到10，商縮小了。除數再20變到40也擴大了，商從10變到5，商也縮小了。說(shuō)明除數從上往下擴大了，商從上往下反而縮小了，反之除數從下往上縮小了，商反而擴大了。之后總結這兩條規律，再利用練習，加深對被除數不變，商隨著(zhù)除數變化而變化的規律。
3、除數不變，商的變化規律。這個(gè)規律放手讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、討論等教學(xué)活動(dòng)教師可以適當點(diǎn)撥，由學(xué)生總結規律。掌握了上個(gè)內容，這個(gè)環(huán)節就相對比較簡(jiǎn)單。出示練習題鞏固這個(gè)除數不變，商隨著(zhù)被除數變化而變化的規律。
商的不變規律，出示表格，讓學(xué)生自己觀(guān)察、比較、討論等方法論證規律，說(shuō)說(shuō)你是怎么算的，為什么商都是7，你能寫(xiě)出商都是7的除法算式嗎？然后說(shuō)出兩組比較時(shí)被除數和除數都擴大了，還可以怎么說(shuō)（乘以相同的數），要注意“同時(shí)”，再比較另兩組比較時(shí)被除數和除數都縮小了，（除以相同的數），商不變，最后用語(yǔ)言總結規律。
4、練習的設計還比較滿(mǎn)意，尤其是最后哪道運用商不變的規律，學(xué)到如何簡(jiǎn)便運算。
不足的地方，有以下三點(diǎn)：
1、由于這節課的課堂容量比較大，要講透三個(gè)規律很難，時(shí)間緊張。
2、習題的設計不夠精當，比如第一道判斷題的第三小題應該這樣設計（30÷2）÷（6÷3），以及第三道“數學(xué)小護士”的難度有點(diǎn)大，因為時(shí)間不夠，就要用簡(jiǎn)單一點(diǎn)改錯題
3、回答問(wèn)題沒(méi)能夠面向全體學(xué)生； 課堂氣氛不夠活躍，部分學(xué)生的積極性不夠高。語(yǔ)言不夠精練，不干脆利落，有點(diǎn)緊張。
四年級數學(xué)《商的變化規律》教學(xué)反思5
《商的變化規律》這部分內容是在學(xué)生熟練掌握除數是兩位數商一位和兩位的筆算除法的基礎上教學(xué)的，讓學(xué)生掌握這部分知識，既為學(xué)習簡(jiǎn)便運算作準備，也有利于以后學(xué)習小數除法、分數和比的有關(guān)知識，是小學(xué)數學(xué)中十分重要的基礎知識。
本節課主要采用了發(fā)現式教學(xué)法，小組討論式教學(xué)法。教師以組織者、引導者和合作者的身份創(chuàng )設和諧的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現教與學(xué)的和諧多元化互動(dòng)，通過(guò)啟發(fā)、引導學(xué)生積極參與到整個(gè)教學(xué)中去。學(xué)生一方面嘗試發(fā)現，體驗創(chuàng )造的過(guò)程；另一方面也可以增強合作意識，在小組交流，全班交流過(guò)程中相互學(xué)習、相互借鑒，逐步歸納出商的變化規律。完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現重點(diǎn)突出。
一、故事引入 ，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
興趣是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識，形成技能的重要心理動(dòng)力。托爾斯泰亦說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！币虼�，在數學(xué)教學(xué)中，我們要根據小學(xué)生的認知規律和年齡特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促使他們主動(dòng)學(xué)習。聽(tīng)故事小學(xué)生都喜歡，在本課教學(xué)中，我就利用了這一點(diǎn)，給學(xué)生講了《猴子分桃》的故事，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習興趣，學(xué)生都投入到“猴子和猴王哪一笑才是聰明的一笑“的思考當中，學(xué)習積極性非常濃厚，最后順利地進(jìn)入了本課的教學(xué)中。
二、讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，培養學(xué)生的合作意識。
在教學(xué)中，我設計了讓他們獨立思考，同位交流和小組合作幾個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習，合作歸納出商不變的`規律，并讓學(xué)生展示小組合作的成果，體驗探究與成功的快樂(lè )，真正成為學(xué)習的主人。學(xué)生自始自終的參與了學(xué)習的全過(guò)程，數據都來(lái)自與學(xué)生，比較真實(shí)，讓學(xué)生參與發(fā)現規律、探究規律、總結規律的過(guò)程中，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。同時(shí)讓學(xué)生在觀(guān)察、思考、嘗試、交流過(guò)程中，實(shí)現師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。
三、讓學(xué)生學(xué)生有序觀(guān)察，培養良好的學(xué)習習慣。
從讓學(xué)生學(xué)習發(fā)現第一個(gè)規律時(shí)，我就要求學(xué)生按一定的順序去觀(guān)察，這樣學(xué)生的思路就清晰了，很快找到被除數不變時(shí)商與除數變化特點(diǎn)，在學(xué)生匯報交流時(shí)，又通過(guò)多媒體課件的演示再次提醒大家按一定的順序匯報，這樣一來(lái)孩子們的思維順暢了，表達也準確了。同時(shí)也為下一步的觀(guān)察奠定了基礎。
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