釀的教學(xué)反思6篇

　　身為一位優(yōu)秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的釀的教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

釀的教學(xué)反思1

　　今天，我完成了《釀》的教學(xué)。這節課學(xué)生回答問(wèn)題非常積極，效果極好。課后，我認真的總結了這節課的成功之處。

　　1、課前布置學(xué)生進(jìn)行了預習。課前我要求學(xué)生朗讀課文，找出描寫(xiě)劉冬冬心情變化的語(yǔ)句，并做好批注。讓學(xué)生充分感受劉東東心情變化的'原因，感悟劉東東真誠地幫助老師糾正錯誤和語(yǔ)文老師坦誠地正視錯誤、接受意見(jiàn)地品格，從而受到教育，懂得做人要坦誠，對人要真誠的道理。

　　2、課堂上穿插了作文教學(xué)。通過(guò)指導學(xué)生反復朗讀描寫(xiě)東東心理變化、動(dòng)作的句子，讓學(xué)生體會(huì )到了寫(xiě)作中對人物進(jìn)行細節的描寫(xiě)，更能體現人物的品質(zhì)。

　　3、結尾進(jìn)行了拓展延伸。結尾我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：想象一下，東東如何把這個(gè)好消息告訴奶奶？通過(guò)對人物的語(yǔ)言、神態(tài)等的描寫(xiě)把這個(gè)場(chǎng)面表達出來(lái)。學(xué)生經(jīng)過(guò)課堂上的練習，答案真是百花齊放。 “東東飛快的跑回家”“東東手舞足蹈的告訴奶奶”

釀的教學(xué)反思2

　　《釀》一課記敘了一位語(yǔ)文老師在上課時(shí)，由于誤讀“醞釀”的“釀”字所引發(fā)的故事，贊揚了小學(xué)生劉東東真誠地幫助老師糾正錯誤和語(yǔ)文老師坦誠地正視錯誤、接受意見(jiàn)地品格。在教這篇課文時(shí)，我是這樣做的：

　　一、挖掘教材，培養問(wèn)題意識

　　課文一開(kāi)始，我以“釀”字為中心，請學(xué)生們質(zhì)疑課題，初步培養了學(xué)生的問(wèn)題意識。但是，當這些問(wèn)題解決后，我緊接著(zhù)又提出了問(wèn)題，請學(xué)生們思考。如果此時(shí)能設計一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題“你們還想知道什么？”。這樣學(xué)生會(huì )更有興趣去閱讀文本，并且積極思考，促使學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題；切實(shí)把學(xué)生放在了學(xué)習的主體位置。再繼續引導，“這么的多問(wèn)題，你認為先解決哪個(gè)問(wèn)題比較合適呢？”這個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生理清閱讀的思路，給予學(xué)習方法的指導，把學(xué)生從被動(dòng)的“學(xué)答”地位提升到了主動(dòng)“學(xué)問(wèn)”的地位，為學(xué)生走向主體性、走向自主探究作了潛移默化的誘導。這樣，既讓學(xué)生充分感受到了教師對他們的尊重和信任，同時(shí)也增強了學(xué)習的主人翁意識，促進(jìn)了學(xué)生探究學(xué)習的'自主性，學(xué)習起來(lái)也就自然會(huì )興趣濃厚，達到理想的學(xué)習效果。

　　二、在教學(xué)方法上，形式多樣，發(fā)揮學(xué)生主體作用

　　1.把質(zhì)疑問(wèn)難貫穿于教學(xué)的始終。上課之初引導學(xué)生質(zhì)疑，在析疑、解疑過(guò)程中，仍不忘讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。培養學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)，針對問(wèn)題學(xué)，同時(shí)掌握培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

　　2.在語(yǔ)言文字訓練及朗讀訓練中，讓學(xué)生讀、思、勾畫(huà)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，指導學(xué)生掌握學(xué)習方法。如詞語(yǔ)訓練中，用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法；又如指導讀，有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式，并注意啟發(fā)學(xué)生讀的欲望，提高學(xué)生讀的能力。

　　我抓住劉東東心情變化前后幾個(gè)重點(diǎn)段落的閱讀，讓學(xué)生充分感受劉東東心情變化的原因，感悟小學(xué)生劉東東真誠地幫助老師糾正錯誤和語(yǔ)文老師坦誠地正視錯誤、接受意見(jiàn)地品格，從而受到教育，懂得做人要坦誠，對人要真誠的道理。

釀的教學(xué)反思3

　　《釀》一課記敘了一位語(yǔ)文老師在上課時(shí)，由于誤讀“醞釀”的“釀”字所引發(fā)的故事，贊揚了小學(xué)生劉東東真誠地幫助老師糾正錯誤和語(yǔ)文老師坦誠地正視錯誤、接受意見(jiàn)地品格。

　　我在教這篇課文的時(shí)候，始終把質(zhì)疑問(wèn)難貫穿于教學(xué)的始終。上課之初引導學(xué)生質(zhì)疑，在析疑、解疑的`過(guò)程中，仍然不忘讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。培養學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)，針對問(wèn)題學(xué)，同時(shí)掌握培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

　　在語(yǔ)言文字訓練及朗讀訓練中，讓學(xué)生讀、思、勾畫(huà)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，指導學(xué)生掌握學(xué)習方法。在詞語(yǔ)訓練中，我用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法；又如指導朗讀，我采用有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式，并注意啟發(fā)學(xué)生讀的欲望，提高學(xué)生讀的能力。我抓住文中劉東東心情變化前后幾個(gè)重點(diǎn)段落的閱讀，讓學(xué)生充分感受劉東東心情變化的原因，感悟小學(xué)生劉東東真誠地幫助老師糾正錯誤和語(yǔ)文老師坦誠地正視錯誤、接受意見(jiàn)的品格，從而受到教育，懂得做人要坦誠，對人要真誠的道理。

釀的教學(xué)反思4

　　《釀》一課記敘了一位語(yǔ)文老師在上課時(shí)，由于誤讀“醞釀”的“釀”字所引發(fā)的故事，贊揚了小學(xué)生劉東東真誠地幫助老師糾正錯誤和語(yǔ)文老師坦誠地正視錯誤、接受意見(jiàn)地品格。在教這篇課文時(shí)，我是這樣做的：

　　一、課前布置學(xué)生進(jìn)行了預習。

　　課前我要求學(xué)生朗讀課文，找出描寫(xiě)劉冬冬心情變化的語(yǔ)句，并做好批注。讓學(xué)生充分感受劉東東心情變化的原因，感悟劉東東真誠地幫助老師糾正錯誤和語(yǔ)文老師坦誠地正視錯誤、接受意見(jiàn)地品格，從而受到教育，懂得做人要坦誠，對人要真誠的`道理……

　　二、課堂上穿插了作文教學(xué)。

　　通過(guò)指導學(xué)生反復朗讀描寫(xiě)東東心理

　　變化、動(dòng)作的句子，讓學(xué)生體會(huì )到了寫(xiě)作中對人物進(jìn)行細節的描寫(xiě)，更能體現人物的品質(zhì)。

　　三、結尾進(jìn)行了拓展延伸。

　　結尾我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：想象一下，東東如何把這個(gè)好消息告訴奶奶？通過(guò)對人物的語(yǔ)言、神態(tài)等的描寫(xiě)把這個(gè)場(chǎng)面表達出來(lái)。

釀的教學(xué)反思5

　　首先我想感謝教研室精心組織和策劃這次活動(dòng)，這給我們提供了一個(gè)相互學(xué)習和共同成長(cháng)的平臺；其次，我想感謝學(xué)校給了我這個(gè)可以促使我成長(cháng)的舞臺，下面，我就今天所授篇目《釀》來(lái)談一談我的設計初衷和教學(xué)后的一點(diǎn)反思。

　　《釀》位于s版小學(xué)語(yǔ)文五年級第四單元第16課，是這一單元中的一篇精讀課文。這個(gè)單元主要定位在“真誠”二字上，通過(guò)學(xué)習課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì )做一個(gè)誠實(shí)守信的人。因此，我在《釀》的教學(xué)設計中，就將“把握課文主要內容，懂得做人的道理”作為這堂課的一個(gè)主要學(xué)習目標。而在達到這個(gè)目標的過(guò)程中，主要是讓學(xué)生運用“抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)”的方法來(lái)分析人物的心理變化，指導學(xué)生認識心理描寫(xiě)并懂得運用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的好處，最后進(jìn)一步運用心理描寫(xiě)續寫(xiě)片段，最終讓學(xué)生將“學(xué)、思、練、用” 完整的融會(huì )貫通起來(lái)。通過(guò)這節課的'學(xué)習，既學(xué)到了“抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)”品讀語(yǔ)句和“運用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象”的學(xué)習方法，又懂得了做人的道理。

　　本堂課基本達到預期目標，教學(xué)過(guò)程中，也比較順暢的把我校的五步教學(xué)法展現在大家面前。但我感覺(jué)整堂課自己牽引過(guò)多，學(xué)生自主學(xué)習不夠，沒(méi)有真正將課堂還給學(xué)生，這是我在今后的教學(xué)中要著(zhù)力思考和解決的一個(gè)重要問(wèn)題，如果大家有良策，希望多多指教。俗話(huà)說(shuō)“三人行，必有我師焉”，我一定會(huì )認真的聽(tīng)取建議，并在今后的教學(xué)中積極改進(jìn)不當的教學(xué)方法。

釀的教學(xué)反思6

　　課文一開(kāi)始，我以“釀”字為中心，請學(xué)生們質(zhì)疑課題，初步培養了學(xué)生的問(wèn)題意識。當這些問(wèn)題解決后，我緊接著(zhù)又提出了問(wèn)題，請學(xué)生們思考。如果此時(shí)能設計一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題“你們還想知道什么？”這樣學(xué)生會(huì )更有興趣去閱讀文本，并且積極思考，促使學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，切實(shí)把學(xué)生放在了學(xué)習的主題位置。再繼續引導，“這么多的問(wèn)題，你認為先解決哪個(gè)問(wèn)題比較合適呢？”這個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生理清閱讀的思路，給予學(xué)習方法的指導，把學(xué)生從被動(dòng)的“學(xué)答”地位提升到了主動(dòng)“學(xué)問(wèn)”的地位，為學(xué)生走向主體性、走向自主探究作了潛移默化的誘導。這樣，既讓學(xué)生充分感受到了教師對他們的尊重和信任，同時(shí)也增強了學(xué)習的主人翁意識，促進(jìn)了學(xué)生自主探究學(xué)習的自主性。

　　不足的是：課堂討論過(guò)多，造成課堂紀律過(guò)于活躍，浪費了一點(diǎn)時(shí)間整頓紀律。感覺(jué)引入不夠有趣，還不能很好的把學(xué)生對課文的.積極性調動(dòng)起來(lái)。

　　通過(guò)這一課的學(xué)習，我反思了自己的教育方式，真是受益匪淺。我們教師在犯錯誤時(shí)更應該敢于正視錯誤，主動(dòng)承認錯誤，并誠心接受別人的意見(jiàn)。真誠并認真的對待每一件事，是我們年輕人應該做到的。我會(huì )認真反思每一節課的不足，在以后的教學(xué)工作上，能做得更好！

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