我們的民族小學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀
身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的我們的民族小學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。
我們的民族小學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀1
我們學(xué)校今年十一月份進(jìn)行了青年教師展示課比賽，我作為新進(jìn)教師第一次參加這樣的課，難免存在許多不足�，F將本次所授的《讓我的飛機上藍天》一課，作以下反思。
一、教學(xué)策略方面
1、啟發(fā)性的語(yǔ)言：在整堂課里，我采用啟發(fā)性的語(yǔ)言，讓學(xué)生在我的語(yǔ)言的點(diǎn)撥下自主地去想、去說(shuō)、去做，讓學(xué)生成為一個(gè)真正意義上的組織者、引導者而非指導者。例如：通過(guò)“你們知道世界上第架飛機是什么樣子嗎？你喜歡哪一架飛機？為什么？”等啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去欣賞飛機、觀(guān)察飛機。
2、環(huán)節設計：這節課我給學(xué)生足夠的活動(dòng)時(shí)間和足夠的活動(dòng)空間，進(jìn)入正題“折紙”，我用了5分鐘的時(shí)間，折紙跟添繪一共用去18分鐘的'時(shí)間，展示評價(jià)10分鐘。這樣的設計給學(xué)生提供了良好的平臺，讓他們盡可能多地去自主創(chuàng )新，由此便有了很多的意想不到：一是有的用一種方法進(jìn)行裝飾，有的則用了兩種；二是折紙的方面有的學(xué)生有了自己的一些創(chuàng )新，從而讓學(xué)生感受到事物的多樣性、可變性；三是在小組展示時(shí)，讓學(xué)生自由地欣賞別的小朋友的飛機后，再試飛飛機，他們那種高漲的熱情，試飛的喜悅，無(wú)不讓每老師感到激動(dòng)和驚訝。我想只有給學(xué)生足夠的時(shí)間，才會(huì )有足夠的效果吧。
3、多學(xué)科整合：這堂美術(shù)課，我讓科學(xué)課、音樂(lè )課、勞動(dòng)課滲透教學(xué)，這些學(xué)科的整合讓學(xué)生在一堂課上有了更多的信息可以接受。
二、教學(xué)存在的不足：
1、折飛機占用時(shí)間較長(cháng)，裝飾飛機的時(shí)間稍有點(diǎn)不足。
2、展示作品時(shí)，學(xué)生只顧裝飾自己的飛機，評價(jià)作品時(shí)注意力不夠集中。
3、學(xué)生講感受時(shí)，評價(jià)不太到位，引導不細致。
4、學(xué)生裝飾飛機時(shí)，應讓學(xué)生自己說(shuō)，主動(dòng)發(fā)現。
5、評價(jià)要有針對性。
【實(shí)錄】
師：民族小學(xué)的小朋友是怎樣上課的呢？請你想象一下，先和同桌說(shuō)一說(shuō)。
�。▽W(xué)生四人小組合作討論后，交流）
生：民族小學(xué)的小朋友上課很認真。
生：民族小學(xué)的小朋友不受外面蝴蝶這些的影響。
�。▽W(xué)生深入不了，只是停留在表面）
師：老師給你們幾個(gè)提示，幫助你打開(kāi)想象的大門(mén)。
�。ɡ蠋熢谥v課的時(shí)候）
�。ㄍ瑢W(xué)們在讀課文的時(shí)候）
生：老師在講課，同學(xué)們聚精會(huì )神地聽(tīng)講。
生：老師提問(wèn)時(shí)，同學(xué)們的小手，舉得高高的，就像一片小樹(shù)林。
生：他們讀課文的聲音就像音樂(lè )一樣美妙。
【反思】
學(xué)生的想象能力是非常豐富的，關(guān)鍵在于怎樣引導學(xué)生展開(kāi)想象，怎樣激發(fā)學(xué)生的想象力。在這堂課上，一開(kāi)始，學(xué)生的思路沒(méi)有打開(kāi)，他們的回答就停留在同學(xué)們上課認真上，雖然意思沒(méi)錯，但是沒(méi)有內容，比較膚淺。
經(jīng)過(guò)適當引導之后，學(xué)生的思路一下子打開(kāi)了，他們想象的空間更大了，說(shuō)出來(lái)的內容馬上就不一樣了。他們思考的范圍更廣了，思考的深度也逐步加深。有人想到了老師聽(tīng)講的時(shí)候，同學(xué)們怎么樣；有人想到老師提問(wèn)時(shí)，同學(xué)們怎么樣；還有同學(xué)想到同學(xué)們讀課文的時(shí)候怎么樣等等。雖然談不上精彩，但至少孩子有進(jìn)步了！
不要不舍得花那三四分鐘，多一份合適的引導，多花一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)間，可能就是讓人欣慰的進(jìn)步。
我們的民族小學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀2
這篇閱讀課文，我是把握著(zhù)這樣的脈絡(luò )來(lái)上課的：初讀——說(shuō)——品讀——表演——悟理——自編——自創(chuàng )。初讀是解決生字的讀音，說(shuō)則在讀的基礎上把握全篇文章的主要資料，這時(shí)分主角進(jìn)行品讀加深對文章的理解，之后帶上面具進(jìn)行表演，對文章的精華了解更為透徹，文章的靈魂得以升華，像一個(gè)烙印一樣刻在學(xué)生的腦海里，最后讓他們輕而易舉的悟出文章的真諦——道理。層層深入，步步緊扣中心，水到渠成。
這時(shí)有了必須的基礎后更加用活了文本，進(jìn)行思維的拓展，即我設計了自編——自創(chuàng )，又給學(xué)生一個(gè)由易到難、由低到高的臺階，讓他們順理成章、不自覺(jué)中就跨越這道屏障，由此到達創(chuàng )作積累語(yǔ)言的過(guò)程，完成了一個(gè)作家的工作，這時(shí)老師適當的鼓勵，將會(huì )激發(fā)孩子創(chuàng )作文學(xué)的激情。
在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)間十分緊湊，一環(huán)扣一環(huán)，學(xué)生始終帶著(zhù)濃厚的'興趣和高度的熱情來(lái)完成教學(xué)，在再讀課文時(shí)，問(wèn)他們你喜歡誰(shuí)，理由是什么？許多后進(jìn)生或不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生都能主動(dòng)說(shuō)出自己的感受，可見(jiàn)他們對課文比較熟悉、感興趣。說(shuō)用朗讀的形式表達出來(lái)時(shí)，平時(shí)愛(ài)好讀書(shū)的學(xué)生紛紛舉手，一比高下，并且還鍛煉了合作精神。精制的面具及時(shí)對文章的理解使得他們躍躍欲試，營(yíng)造了課堂上的小高潮。最后體悟出道理，明辨是非，使生受益。
在拓展思維中，老師的引話(huà)中提出了新問(wèn)題，但在引導學(xué)生弄清二者優(yōu)缺點(diǎn)的過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行了理性的思考，自覺(jué)地用辯證的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題，互換思維，并群眾改編故事來(lái)贊揚鐵罐批評陶罐，對課文的理解到達新的程度。自創(chuàng )寓言則是讀寫(xiě)結合，生成創(chuàng )造，學(xué)習語(yǔ)言的最終目的在于應用語(yǔ)言，培養學(xué)生的創(chuàng )造潛力，這樣既引導學(xué)生內化了語(yǔ)言，又充滿(mǎn)了豐富的人文，學(xué)生因此更為受益匪淺。
但再成功的課堂也還是留有不足和遺憾，在這節課中，時(shí)間過(guò)于緊張、倉促，以致于在面方面沒(méi)有注意到，后面創(chuàng )作寓言時(shí)間不夠，只能留于作業(yè)形式。當然作業(yè)布置我也作了精心的設計，即照顧到各個(gè)層次、有不同興趣愛(ài)好的學(xué)生，可在三條中任選一條來(lái)完成。
總之，多嘗試、多實(shí)踐，我相信會(huì )更完善，沒(méi)有最好的，只有更好的。
我們的民族小學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀3
“每逢佳節倍思親”可以說(shuō)是《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)的靈魂，教學(xué)中，我扣住 “思親”引導學(xué)生讀文，扣住“思親”引導學(xué)生品詞、品句、品讀，使他們的情感與作者產(chǎn)生共鳴。抓住“15歲”和“已經(jīng)兩年了” 引導學(xué)生感受王維年幼離家身為異鄉客的那種孤獨；抓“倍”這個(gè)字，引導學(xué)生從“王維看著(zhù)家家戶(hù)戶(hù)歡度重陽(yáng)節的情景，更加思念家鄉的親人”這句話(huà)，扣住“更加”一詞，理解“倍”字，初步感受王維無(wú)法和家長(cháng)團聚的遺憾以及對親人深深的思念；通過(guò)“如今天各一方，不能相會(huì )”和文中那個(gè)省略號，去感受王維無(wú)法和家人團聚的遺憾以及對親人深深的`思念，將“文意”與“詩(shī)境”對應起來(lái)，引導學(xué)生披文入境，自讀自悟，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中“入境”“妙悟”，升華內心的情感。精美的語(yǔ)言和古人質(zhì)樸的情懷在孩子們的心中積淀起來(lái)，陶冶其性情，提升其文化素養。中國的文化是非常豐厚的，要讓我們的孩子覺(jué)得語(yǔ)文有吸引力的，那首先應該設計好教學(xué)語(yǔ)言。
整堂課，我的語(yǔ)言也盡可能體現語(yǔ)文味，以此來(lái)吸引學(xué)生。通過(guò)詩(shī)文結合，并充分、熟練地利用多媒體這一教學(xué)平臺，引領(lǐng)學(xué)生出入于古詩(shī)詞與現代文兩個(gè)不同的文化殿堂，同時(shí)努力創(chuàng )設情境，讓學(xué)生充分誦讀，如：播放一首《思鄉曲》，我進(jìn)行示范讀，感染學(xué)生，誘發(fā)學(xué)生的情感，引生入境。再引導學(xué)生把自己假想成某一興趣的角色，“現在，你就是王維，又會(huì )怎樣吟誦這首詩(shī)呢？”這樣，伴著(zhù)《思鄉曲》，學(xué)生有著(zhù)很強的角色表演熱情，加上有學(xué)文時(shí)豐富的情感積淀，學(xué)生的動(dòng)情誦讀水到渠成，朗讀成了他們表達情感的內心需要，從而使學(xué)生一步步品出了詩(shī)韻。
我們的民族小學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀4
《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文。
對于“民族”一詞，還是比較陌生的，畢竟我們這邊民族氛圍不濃，可以說(shuō)是沒(méi)什么民族氣息，如果學(xué)生能參加一些民族活動(dòng)，如果看過(guò)一些著(zhù)民族服裝的'人，或許他們會(huì )有更深的認識，為此，我上網(wǎng)找了些資料制作成PPT，學(xué)生看著(zhù)這些鮮艷的民族服裝，還有一些活動(dòng)照片，與各民族就更接近了，學(xué)習起來(lái)更帶勁。
學(xué)文后我把知識延伸到課外，在立足于課內，打好語(yǔ)言文字的基礎上，把語(yǔ)文知識聯(lián)系到學(xué)生的生活實(shí)際中。學(xué)完課文以后，我讓學(xué)生來(lái)畫(huà)畫(huà)這所民族小學(xué)，同學(xué)們都興趣高漲，動(dòng)起手來(lái)了，畫(huà)的是各有千秋。
最后，我還讓學(xué)生進(jìn)行展評，分小組選出代表作品，每個(gè)小組一幅，然后讓同小組的隊友進(jìn)行作品講評。這不僅鍛煉了學(xué)生，而且更大地激勵學(xué)生，讓學(xué)生得到了發(fā)展。
我們的民族小學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀5
《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文，描述西南邊疆一所美麗而充滿(mǎn)歡樂(lè )的民族小學(xué)，反映孩子們幸福的學(xué)習生活，體現了祖國各民族之間的友愛(ài)和團結。本文的學(xué)習，我先讓學(xué)生了解我們各族兒童的團結友愛(ài)和他們幸福的學(xué)習生活，體會(huì )貫穿全文的自豪、贊美之情。在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)過(guò)以下方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力。
一、拓展資源，引發(fā)興趣
本篇課文主要介紹西南邊疆各民族學(xué)生的學(xué)習生活，少數民族風(fēng)情濃郁，絕大多數地方的學(xué)生與之生活距離較遠，缺少相應的知識、經(jīng)驗的背景。根據這一情景，我設計了“民族風(fēng)情展示會(huì )”的綜合性學(xué)習活動(dòng)這一環(huán)節。由于我們農村學(xué)生受條件限制，課外收集資料的途徑能夠說(shuō)幾乎沒(méi)有，所以，我自我根據活動(dòng)主題上網(wǎng)搜集了不少少數民族服飾和生活習俗的圖片、實(shí)物、文字資料等材料，利用教室外墻開(kāi)辟了一個(gè)資料展示臺，以供學(xué)生看閱，選擇自我感興趣的來(lái)記一記。
上課伊始，我導出：“少數民族風(fēng)情展示會(huì )”，學(xué)生們把經(jīng)過(guò)資料展示臺所獲得的信息在課堂上加以整合反饋，興趣高昂。展示完后，以“在我國西南邊疆地區，有許多民族聚居在一齊，共同生活，和睦相處。不一樣民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習。此刻就有這樣的一所民族小學(xué)，大家愿意不愿意去參觀(guān)一下”
假想參加的形式導入，學(xué)生學(xué)習新課的熱情很高，注意力也相比較較集中。
二、以想促悟，激發(fā)興趣
教育目標的實(shí)現不是知識的搬運過(guò)程，而是對學(xué)生心靈的喚醒，潛能的開(kāi)發(fā)。語(yǔ)言文字作為表情達意的符號，蘊含著(zhù)豐富的信息，語(yǔ)言作品中也存在一些空白，這些都需要學(xué)生在閱讀中轉換、補充、生成，這轉換補充生成的過(guò)程，正是學(xué)生的發(fā)展過(guò)程。所以，在教學(xué)時(shí)，充分利用文本的空白部分來(lái)喚起學(xué)生的想象以激發(fā)興趣從而到達堅持學(xué)生注意力以理解文本的目的。
例如對于民族小學(xué)學(xué)生上課的情景，課文中并沒(méi)有具體寫(xiě)，只寫(xiě)了他們好聽(tīng)的`讀書(shū)聲，留下了想象的空間。我抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生用自我的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)民族小學(xué)的同學(xué)們上課時(shí)的情景。孩子們各抒己見(jiàn)，十分踴躍，有的說(shuō)：“他們聽(tīng)得目不轉睛�！庇械恼f(shuō)：“他們進(jìn)取舉手發(fā)言，還受到了教師的表?yè)P�！庇械恼f(shuō)：“他們把課文讀得又整齊又動(dòng)聽(tīng)�！�。
整堂課總體感覺(jué)教學(xué)環(huán)節還是比較清晰的，重點(diǎn)也挺突出。一些教學(xué)設計比較貼合孩子的年齡特點(diǎn)，很能抓住他們的注意力。但自我感覺(jué)自我在課堂上的語(yǔ)言還是顯得有些繁瑣。其實(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師的提問(wèn)語(yǔ)言、過(guò)渡語(yǔ)言、激勵語(yǔ)言都是十分重要的，需要教師細心斟酌，多加錘煉，精心準備。這樣，才能在課堂上調動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)取性，讓他們在課堂上歡樂(lè )地學(xué)有所得！
我們的民族小學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀6
新一輪課程改革，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)了新的活力。這當然是件大好事。同時(shí)，也應當看到，由于大家對新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，眾說(shuō)紛紜，使人有種無(wú)所適叢的感覺(jué)。許多觀(guān)點(diǎn)雖然很獨到，很新穎，但操作起來(lái)，好象又很不好把握。尤其是通過(guò)聽(tīng)一些課，隱隱覺(jué)得我們現在的語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始走向新的極端：一味的課堂對話(huà)，一味的強調讀和感悟。這，是不是一定就是新課程中的語(yǔ)文教學(xué)的正確方式呢？像這樣教學(xué)，能否達到課程標準對語(yǔ)文教學(xué)的要求？
我認為，像這樣去教語(yǔ)文，如果用辨證法來(lái)看，是不可能有好的效果的。竊以為，我們千萬(wàn)不能忽視學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的規律，千萬(wàn)不能忽視教育教學(xué)規律，千萬(wàn)不能忽視課程目標的'三個(gè)維度。如果離開(kāi)了實(shí)事求是，離開(kāi)了全面地看問(wèn)題，離開(kāi)了變化發(fā)展地看問(wèn)題，把什么都來(lái)個(gè)一刀切，肯定是不行的。教育學(xué)，教育心理學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，但絕不可拋棄！尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規律。
因此，新課程中的語(yǔ)文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備以下基本素質(zhì)是非常重要的：
1、習慣好。即具有各種良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣。習慣是人的第二次生命。語(yǔ)文教學(xué)，必須重視良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣的養成教育。無(wú)論是人格上的，學(xué)習及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養學(xué)生良好的習慣。尤其要指出的是，培養習慣，正面引導固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習慣養成教育，有時(shí)還必須帶有強制性。這樣一說(shuō)，好象同”以人為本“的理念相悖。其實(shí)則不然。筆者認為，真正的”以人為本“，并不完全是課堂上的熱熱鬧鬧，一味的順從和遷就學(xué)生，必要時(shí)，還需要有教師意志的左右。因為，我們要為孩子的未來(lái)著(zhù)想。那，才是”以人為本“最本質(zhì)的含義。
我們的民族小學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀7
<我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文。在教學(xué)本文時(shí)，我讓學(xué)生了解我們各族兒童的團結友愛(ài)和他們幸福的學(xué)習生活，體會(huì )貫穿全文的自豪、贊美之情。
這樣的情感要讓學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì )，自己去感受。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者。在教學(xué)過(guò)程中，我把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，讓學(xué)生根據自己的需要去學(xué)習，自主討論，自己感悟，給學(xué)生心靈放飛的權利，培養了學(xué)生的悟性、靈性。在第一課時(shí)，我就出示了各民族人民的有關(guān)圖片，讓學(xué)生仔細觀(guān)察圖片上少數民族人民的特點(diǎn)，孩子們普遍都非常感興趣，尤其是對于他們的服飾，印象更為深刻。與此同時(shí)，我讓孩子們念念這些少數民族的名稱(chēng)，在認識這些民族的同時(shí)，也為隨后開(kāi)展的深入理解課文鋪墊了基礎。
在學(xué)習課文時(shí)，課文中并沒(méi)有寫(xiě)孩子們是怎樣上課的，我抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)民族小學(xué)的.同學(xué)們上課時(shí)的情景。孩子們各抒己見(jiàn)，十分踴躍，有的說(shuō)：“他們聽(tīng)得目不轉睛�！庇械恼f(shuō)：“他們積極舉手發(fā)言，還受到了老師的表?yè)P�！庇械恼f(shuō)：“他們把課文讀得又整齊又動(dòng)聽(tīng)�！�
這一課中我的教學(xué)設計比較符合孩子的年齡特點(diǎn)，能抓住他們的注意力。但我也覺(jué)得自己在課堂上的語(yǔ)言有時(shí)還顯得有些繁瑣。其實(shí)，在教學(xué)過(guò)程中教師的提問(wèn)語(yǔ)言、過(guò)渡語(yǔ)言、激勵語(yǔ)言都是非常重要的，需要教師多加錘煉，精心準備。這樣，才能在課堂上調動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓他們在課堂上快樂(lè )地學(xué)習！
我們的民族小學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀8
《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文，抒發(fā)了作者自豪與贊美的感情，一個(gè)“情”字貫穿全文。在教學(xué)本文時(shí)，我把閱讀訓練重點(diǎn)放在了讓學(xué)生了解我們各族兒童的團結友愛(ài)和他們幸福的學(xué)習生活和體會(huì )作者對這所學(xué)校的自豪、贊美之情。
上課伊始，在引入課題之后，我就引領(lǐng)學(xué)生仔細觀(guān)察課后的少數民族的圖片，讓學(xué)生了解了少數民族人民的特點(diǎn)，然后讓孩子們再念念這些少數民族的`名稱(chēng)加深對少數民族的認識的的同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，為隨后深入理解課文做好了鋪墊。
通過(guò)朗讀培養學(xué)生的語(yǔ)感是我們語(yǔ)文教師課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。在本課的教學(xué)中我抓住課文的最后自然段引入整篇課文的感情朗讀，體會(huì )了作者對這所民族小學(xué)的自豪與贊美之情。使得整堂課總體感覺(jué)教學(xué)環(huán)節清晰，重點(diǎn)較突出。
不足之處：由于這是開(kāi)學(xué)后的第一節語(yǔ)文課，班級有部分同學(xué)注意力不是很集中，不參與學(xué)習活動(dòng)。以后還需加強引導，調動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓他們在課堂上快樂(lè )地學(xué)習！
【我們的民族小學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀】相關(guān)文章：
《我們的民族小學(xué)》優(yōu)秀教學(xué)反思07-03