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1到5的合與分教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)
作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的1到5的合與分教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)，希望能夠幫助到大家。
1到5的合與分教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)1
現在的課堂要求教師充分體現以人為本，以學(xué)生為主體，整個(gè)課堂就是學(xué)生、教師、本三者之間的對話(huà)過(guò)程。除此之外，課堂上應“讀”字為主，以“讀”代講，以“讀”促講，尤其是古詩(shī)教學(xué)，只有讓學(xué)生在吟誦中走進(jìn)古人的精神世界，感受作者的情感，才能真正地掌握現在回想起自己的對古詩(shī)的教學(xué)，有成功的地方，也有不足之處。下面以我前段時(shí)間剛教學(xué)過(guò)的《題西林壁》為例談一談：
成功之處：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
一上課，我先出示廬山的圖片、視頻料，讓學(xué)生在一開(kāi)始就喜歡上廬山，再對蘇軾進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，然后引出課題“今，我們要學(xué)習的.就是北宋大蘇軾寫(xiě)的一首有關(guān)廬山的詩(shī)�！边@樣，學(xué)生就急切地想知道大詩(shī)人筆下的廬山又會(huì )是什么樣的呢，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
二、自由吟誦，走進(jìn)本教學(xué)中。
我一般采用“讀”、“誦”、“吟”的方法。在《題西林壁》的教學(xué)課堂上，我先讓學(xué)生認真地讀詩(shī)，要求做到通順、流利，能認真、正確地讀下。然后，在學(xué)生慢慢理解的基礎上再讓學(xué)生帶著(zhù)自己的情感吟誦詩(shī)歌，在反復地吟誦中走進(jìn)文本。
三、自主理解，體驗情感
學(xué)生熟讀后，讓學(xué)生先自己理解每句詩(shī)的意思，然后讓學(xué)生在小組內交流，最后教師對學(xué)生不理解的共性問(wèn)題和重點(diǎn)內容進(jìn)行講解。這樣做是讓學(xué)生真正地自己動(dòng)腦，避免了老師泛泛地講，學(xué)生暈暈地聽(tīng)，讓學(xué)生在自主理解地基礎上，真正體驗到作者所要表達的情感，與作者產(chǎn)生共鳴。這首詩(shī)本意思淺顯易懂，學(xué)生基本上都能理解詩(shī)句的意思。
四、聯(lián)系實(shí)際，突破難點(diǎn)
這節課的難點(diǎn)在于學(xué)生理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”所蘊含的含義。因為我們的教室在二樓，課堂上我讓學(xué)生走出教室，觀(guān)察整個(gè)學(xué)校，學(xué)生反饋回的信息是一樓的景色根本看不到，學(xué)生操場(chǎng)的景色也看不全等。這樣學(xué)生就自然而然地理解了這句詩(shī)所要告訴我們的是“當局者謎，旁觀(guān)者清”的道理。再讓學(xué)生帶著(zhù)自己的理解吟誦古詩(shī)，此時(shí)學(xué)生吟起詩(shī)有滋有味。
不足之處：
教學(xué)過(guò)程中，有些環(huán)節有待完善。如：
一、課堂上對學(xué)生信任不足。這首詩(shī)很簡(jiǎn)單，學(xué)生大多能自主理解，但我總怕學(xué)生理解地不好、不到位。因此在課堂上有時(shí)想急切地把答案告訴學(xué)生，剝奪了學(xué)生的自主權。
二、拓展延伸地不夠好。對于廬山的介紹、作者的介紹不夠到位。聯(lián)系實(shí)際太少，這樣學(xué)生理解起可能會(huì )有一定的困難。
總之，這節課我認為有優(yōu)點(diǎn)有不足，我會(huì )在以后的教學(xué)中不斷完善，希望能真正讓學(xué)生理解作者的情感，走進(jìn)作者的內心世界。
1到5的合與分教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)2
初中政治教學(xué)反思分析介紹
我今年擔任初二思想政治課教學(xué),已經(jīng)經(jīng)歷了三年的思想政治新課程教育教學(xué)實(shí)踐,我感觸頗深.在情景教學(xué)中,運用各種情景的主要目的就是為了充分調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習知識的積極性和興趣,讓他們在愉快的心理狀態(tài)下主動(dòng)學(xué)習,這是思想政治課教學(xué)獲得成功的關(guān)鍵.誠然,在思想政治課的教育教學(xué)過(guò)程中,我們可以運用諸如音樂(lè ),電視,廣播,多媒體教室等許多現代化教學(xué)手段,以便激發(fā)學(xué)生的求知欲和新奇感.
1、始終堅持啟發(fā)式教學(xué).
堅持啟發(fā)式教學(xué),是思想政治課教學(xué)的重要的歷史經(jīng)驗教訓之一.特別是在實(shí)施思想政治新課程教學(xué)的過(guò)程中,我們更要堅持貫徹啟發(fā)式的教學(xué)方法.啟發(fā)式教學(xué)作為思想政治課教學(xué)的總方法,是思想政治課教學(xué)改革要達到的目標中的一部分,也是思想政治新課程的教學(xué)改革取得成功的必然要求,我們必須堅持.近幾年,一些有責任感的教師在這方面已經(jīng)進(jìn)行了不少有益的嘗試.在教學(xué)實(shí)踐中,我堅持深入鉆研教材,發(fā)掘教學(xué)內容中的啟發(fā)因素,設計富有啟發(fā)性的問(wèn)題.問(wèn)題本身是學(xué)生未知的新問(wèn)題,且能體現教學(xué)的重點(diǎn)內容; 與學(xué)生的認識能力,已有的知識和經(jīng)驗水平相適應,不過(guò)難也不過(guò)易,是他們跳一跳后方能摘到的"桃子"; 問(wèn)題的表述清楚明確,能引起學(xué)生的興趣和求知欲.
2、理論聯(lián)系實(shí)際,國內外重大時(shí)事政治穿插運用.
理論聯(lián)系實(shí)際,是思想政治課教學(xué)中居于主導地位的基本原則,這對于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習思想政治課的興趣也很重要.因為思想政治理論與生活實(shí)際相結合,學(xué)生就會(huì )覺(jué)得,思想政治課的內容就在我們身邊,很實(shí)際,并不只是純理論要求,它要解決的是我們身邊的.一些實(shí)際問(wèn)題,學(xué)了之后有用,如此,自然就能產(chǎn)生要學(xué)好思想政治課的動(dòng)機與興趣.不過(guò),要貫徹這一原則,重要的是我們要正確把握它在不同教學(xué)階段上的不同要求.
(1)在闡明教材理論知識階段,也就是新教材的教學(xué),我們可以通過(guò)實(shí)際材料使學(xué)生感知與理解教材.這時(shí)我們要在深入鉆研教材的前提下,聯(lián)系學(xué)生比較熟悉的,易于理解的,生動(dòng)具體形象的,又能準確反映教材理論知識的實(shí)質(zhì)的實(shí)際事例進(jìn)行教學(xué).
(2)在運用理論分析說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題階段,即課本知識的應用.這時(shí),我們要著(zhù)重聯(lián)系與教材內容有關(guān)的,學(xué)生關(guān)心和感興趣的重大社會(huì )實(shí)際,以及學(xué)生中帶有傾向性的思想行為問(wèn)題應用知識,鞏固深化所學(xué)理論知識.
我認為這只是解決了形式上的問(wèn)題,要真正培養起學(xué)生學(xué)習思想政治課的興趣,還得從課堂教學(xué)內容本身去下深工夫.
初中政治學(xué)習方法之計劃與任務(wù)
制定計劃，明確任務(wù)
馬克思主義哲學(xué)告訴我們：人區別于物的特點(diǎn)就在于人具有主觀(guān)能動(dòng)性，人的活動(dòng)總是有目的、有計劃的。因此，在學(xué)習過(guò)程中，能制定一個(gè)合理有效的學(xué)習計劃是學(xué)好思想政治的基本保證。如對每一天、每一周、每一月的什么時(shí)間看政治、看幾遍、要掌握哪些內容、要解決什么問(wèn)題等一定要做到心中有數、目中有書(shū)，千萬(wàn)不能“三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)”、腳踩西瓜皮滑到哪里是哪里；尤其是要轉變那種認為“政治學(xué)科只要考試之前突擊看一看背一背就行了”的錯誤觀(guān)念。另外，在學(xué)習當中同學(xué)們可以根據實(shí)際情況對計劃自行作出調整。
總之，對每天、每周、每月的學(xué)習一定要有一個(gè)大致的學(xué)習計劃，給自己確定具體的學(xué)習任務(wù)。實(shí)踐證明，那種無(wú)計劃、無(wú)目的的學(xué)習是低效率、無(wú)秩序的學(xué)習，最終的結果肯定不會(huì )是很理想的。
初中政治答題技巧之課時(shí)二案例評析
案例評析（第十一課）
要點(diǎn)：第一、受教育既是公民的基本權利，又是公民的基本義務(wù)。
第二、a.公民的受教育權是我國憲法和法律賦予的，任何人不得非法侵犯；b.義務(wù)教育是按照法律規定，適齡兒童和少年必須接受，國家、社會(huì )、學(xué)校、家庭必須予以保證的國民教育；c.義務(wù)教育具有國家強制性，由國家強制性保證實(shí)施，任何違反義務(wù)教育法的行為都應承擔相應的法律責任；d.國家、社會(huì )、學(xué)校、家庭要依法保證適齡兒童和少年接受義務(wù)教育；e.國家采取各種措施確保公民受教育權的實(shí)現，等等。
第三、（反面）xx沒(méi)有盡到法律規定的xx責任，侵犯了xx的xx權利，應承擔相應的法律責任；
�。ㄕ妫﹛x正確履行了法律規定的xx責任，對適齡兒童和少年的義務(wù)教育權利給予有力的保證。
第四、青少年應樹(shù)立正確的權利和義務(wù)觀(guān)念，珍惜受教育的機會(huì )，學(xué)會(huì )運用法律武器維護自已的受教育權利，依法同侵犯自已受教育權利的違法行為做斗爭，自覺(jué)履行受教育義務(wù)。
通過(guò)上面老師對課時(shí)案例評析答題技巧的講解，相信同學(xué)么都能很好的把握對此類(lèi)型的題目的答題技巧了，同學(xué)們加油了！
備考政治“以本為本”進(jìn)行復習
“對政治學(xué)科來(lái)說(shuō)，不同階段的教學(xué)要求有著(zhù)明顯的分別�！迸硖街赋�，初一主要講學(xué)生踏入社會(huì )，需要熟悉的社會(huì )環(huán)境和社會(huì )關(guān)系，比如學(xué)生與老師、同學(xué)之間的關(guān)系及與社會(huì )周邊環(huán)境的關(guān)系。初二政治則更進(jìn)了一步，讓學(xué)生明白如何做人，做一個(gè)對社會(huì )有用的人。到了初三，主要是幫助學(xué)生了解社會(huì )，告訴學(xué)生需要承擔的社會(huì )責任。
雖然不同年級有著(zhù)不同的教學(xué)要求，但在彭太山看來(lái)，初中政治的學(xué)習可歸納為三塊。第一是“是什么”，即一些知識點(diǎn)的概念、含義等等，需要掌握;第二是“為什么”，需要學(xué)生搞清楚相關(guān)知識點(diǎn)的意義;第三是“怎么樣”，即明確課本知識的具體要求和措施�！翱荚囶}目脫離不掉這三個(gè)方面，因此，從這三方面進(jìn)行梳理復習，就能做到以不變應萬(wàn)變�！彼赋�，由于還要分文理科，中考政治對知識的考試不會(huì )太深入，考生在復習時(shí)沒(méi)必要沉迷于資料和猜題，要做到“以本為本”，對課本上的黑體字、關(guān)鍵詞要弄清楚，尤其是把每一個(gè)概念搞明白，不要似懂非懂。
“中考政治，初三的內容是重點(diǎn)，它也是有規律可循的�！迸硖椒Q(chēng)，初三的政治可概括為四個(gè)單元：國情制度、建設任務(wù)、形勢對策、理想奮斗，考生在復習時(shí)，可針對這四個(gè)單元進(jìn)行歸納，做到有條有理，層次分明。比如形勢對策這個(gè)單元，是分成四大形勢三大對策的，每一個(gè)大的知識點(diǎn)下各有主題，每個(gè)主題下又分成若干個(gè)知識點(diǎn)。在復習時(shí)，只要理順了這個(gè)思路，就能把大部分知識都消化掉。
1到5的合與分教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)3
教學(xué)建議：
1、創(chuàng )設自然、寬松的環(huán)境讓學(xué)生暢談自己的理想，例如，將教室里的桌子圍成大圓圈，教師帶頭講自己的理想。
2、想辦法調動(dòng)學(xué)生的積累，明確什么是“理想”。過(guò)程如下：
�。�1）回憶本組教材中人物的理想。
�。�2）交流自己知道的各個(gè)時(shí)期各個(gè)領(lǐng)域“名人”小時(shí)候的理想，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的感想。
�。�3）結合具體例子明確什么是“理想”：是自己希望實(shí)現的，又對別人有益的。
3、不要將此次口語(yǔ)交際定位于考驗學(xué)生的即興演講能力。講之前，要讓學(xué)生有所準備，并且要幫助學(xué)生明確準備的方向，保證準備的時(shí)間。
4、為了保證每一個(gè)學(xué)生都能參與到交際中，集體交流之前，可以先在小組里講，講得好的再到班上講（被推薦的同學(xué)也可以適當介紹自己小組的同學(xué)各自的理想）。
5、交際時(shí)，要提醒學(xué)生注意傾聽(tīng)，并鼓勵他們相互進(jìn)行評價(jià)。老師不要過(guò)多地從講的技巧方面去評價(jià)，要從內容方面多與學(xué)生作溝通與交流。同時(shí)要多肯定，讓學(xué)生得到成功的體驗，調動(dòng)他們交流的積極性。
6、集體交流自己的理想之后，可以提示學(xué)生找到與自己理想相同的同學(xué)，繼續討論怎樣為實(shí)現自己的理想而努力。最后，小組再選派代表在班上說(shuō)說(shuō)自己小組的討論結果。
本次習作是口語(yǔ)交際的自然延伸，題目就是《我的理想》。本次習作，不僅要突出習作主題本身具有的教育價(jià)值，還要有意識地提高學(xué)生有條理地表達的意識和能力。
教學(xué)建議
1、習作前，可以要求學(xué)生搜集一些關(guān)于“理想”的名人名言到課堂上交流。
2、由于本次習作與口語(yǔ)交際結合得比較緊密，因此不必重新創(chuàng )設情境，主要的精力應該放在指導學(xué)生列習作提綱以及習作后的講評上。
3、習作前，教師可以列舉一些學(xué)生的理想，如，“我的理想是當老板”“我的理想是做一個(gè)優(yōu)秀的廚師”“我的理想是成為一名科學(xué)家”“我的理想是做一名教師”等，引導學(xué)生討論分析。在討論的過(guò)程中讓學(xué)生認識到理想雖然沒(méi)有好壞對錯貴賤之分，但是如果一個(gè)人樹(shù)立這個(gè)理想的目的是“為人民服務(wù)”，是對別人有益的，那么他的人生將會(huì )很有意義。
4、指導學(xué)生在習作中寫(xiě)清楚三方面內容：
�。�1）要寫(xiě)清楚自己的理想是什么？
�。�2）為什么有這樣的理想？
�。�3）準備怎樣實(shí)現自己的理想？為了讓學(xué)生有條理地表達，可以要求學(xué)生列出簡(jiǎn)單的提綱：
5、列出習作提綱后的主要教學(xué)過(guò)程建議如下：
�。�1）交流提綱，重點(diǎn)聽(tīng)“我為什么有這樣的理想”和“我準備怎樣實(shí)現自己理想”。
�。�2）起草。學(xué)生按自己的提綱進(jìn)行習作。
�。�3）交流。教師選擇有代表性的習作，全班交流、評議。指出有共性的問(wèn)題，并提出具體的修改意見(jiàn)。
�。�4）修改。學(xué)生根據教師的要求，對照自己的習作，進(jìn)行修改。
�。�5）謄清。
教學(xué)目標
1、通過(guò)相互傾訴自己的理想，繼續培養學(xué)生傾聽(tīng)、應對和表達的交際能力，同時(shí)培植學(xué)生表達的自信心，樹(shù)立良好的理想觀(guān)。
2、在口語(yǔ)交際的基礎上進(jìn)行習作，表達自己內在的真實(shí)體驗，并能對自己的習作進(jìn)行修改、評議與欣賞，感受習作的快樂(lè )。
3、嘗試前后照應的寫(xiě)法。
課時(shí)安排
3課時(shí)
課前準備
組織學(xué)生收集以“理想”為主題的名言警句等，幫助學(xué)生積淀文化底蘊。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
一、創(chuàng )設交際情境
1、故事感染激發(fā)
郝副營(yíng)長(cháng)的故事我們都很熟悉了�！摆s明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的'燈光底下學(xué)習，該多好��！”正是這樣美好的憧憬，這樣樸實(shí)無(wú)華的理想火種，點(diǎn)燃著(zhù)郝副營(yíng)長(cháng)勇往直前的心。我們沒(méi)有理由不說(shuō)，郝副營(yíng)長(cháng)的理想是崇高的。
2、激發(fā)交流愿望
a 交流關(guān)于理想的名言。
b 每個(gè)人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？
二、提升交際能力
1、自我傾訴，組織語(yǔ)言。（著(zhù)重培養學(xué)生思維的條理性、敏捷性）
說(shuō)說(shuō)看，你的理想是什么？你為什么會(huì )有這樣的理想？理想的種子在你心中生根了，你準備怎樣做，讓它發(fā)芽、長(cháng)葉、開(kāi)花、結果呢？
2、指名交流，了解情況。（在表達的自信上著(zhù)重評價(jià)）
3、師生交流，學(xué)習技巧。（在表達的技巧上著(zhù)重引導）
a 教師聲情并茂地向學(xué)生講述自己兒時(shí)的理想，潛移默化地讓學(xué)生明白自己是如何有中心、有條理的講述的。
b 學(xué)生傾聽(tīng)、評價(jià)教師的發(fā)言：
聽(tīng)：做到全神貫注，用神態(tài)做出反應。
想：站在對方的角度去思考、去理解。
說(shuō)：在理解、尊重對方的基礎上積極應對，與教師交流。
4、生生交流，運用技巧
a 學(xué)生在組內交流，教師參與。對個(gè)別在組內交流有困難的學(xué)生，采用個(gè)別輔導或同桌互助的方法，鼓勵他們積極發(fā)言。
b 互聽(tīng)互評，互相修正，共同提高口語(yǔ)交際水平。
評價(jià)時(shí)注重評價(jià)表達是否自信，態(tài)度是否自然大方，表達的內容是否有條理，是否能表達出自己獨特的感受和體驗。
c 推薦代表，準備參加全班交流。
三、全班互動(dòng)交流
1、指名傾訴自己的理想。
2、師生傾聽(tīng)、評價(jià)
小結：今天，我們傾訴了自己的理想。讓我們共同努力，將這顆理想的火種化成我們人生成長(cháng)的精神翅膀，讓它伴隨我們飛向生命的每一天。
1到5的合與分教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)4
蘭蘭過(guò)橋》是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，向我們介紹了新奇美觀(guān)的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋，通過(guò)這二座橋反映出科技的飛速發(fā)展。
面對這樣的課文，我們的學(xué)生會(huì )比較感興趣，因而常常會(huì )發(fā)揮自己的想象力，在不知不覺(jué)中偏離了課本，讓語(yǔ)文課變了味。這也是我比較擔心的，為了避免這樣的現象，所以我想通過(guò)讓學(xué)生找一找這二種橋的特點(diǎn)，然后通過(guò)課文當中的一些句子來(lái)體會(huì )。
介紹了潛水橋的那幾段，我先請學(xué)生找句子，然后將其概括成詞語(yǔ)，總結了這座橋的特點(diǎn)。同時(shí)又讓他們展開(kāi)想象，探索這座橋其中包含著(zhù)的科學(xué)，感受科學(xué)的神奇。在這里，潛水橋不僅僅起到了橋本身具有的交通功能，更增添了讓人欣賞水中世界的樂(lè )趣。所以，我請學(xué)生說(shuō)說(shuō)當自己身在河底看著(zhù)這些景象時(shí)，你的心中是什么樣的想法呢？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生去嘗試體驗潛水橋所具有的獨特之處帶我們的樂(lè )趣，同時(shí)也感受到了這種加入了科學(xué)技術(shù)的橋梁真是改變了我們的生活。
第二座塑料橋我也是采用找特點(diǎn)的.方法來(lái)學(xué)習，但對這座橋的描寫(xiě)顯示出來(lái)的特點(diǎn)就比較多。所以學(xué)生們找得很細也很多，主要通過(guò)理解概括出“輕巧、方便、軟、小巧、平穩”等多種優(yōu)點(diǎn)。在這里只要學(xué)生講得有道理，并能通過(guò)自己找到的文字來(lái)支持自己的看法，我就表示支持了。
整堂課下來(lái)，我覺(jué)得學(xué)生對于有關(guān)科學(xué)的課文總是顯得很感興趣，所以我請學(xué)生們課后想想“未來(lái)的橋會(huì )是什么樣呢？”學(xué)生們顯得比較興奮。我想在每一位同學(xué)心中一定都有一座屬于自己的未來(lái)之橋。也希望學(xué)生的創(chuàng )新欲望在學(xué)習中得到保護和發(fā)展。
不過(guò)，這樣的提問(wèn)也是課堂存在一些問(wèn)題。
�。�1）學(xué)生的朗讀中存在一些不足之處，比如說(shuō)有的學(xué)生朗讀做到了正確流利，但模仿他人的較多，而自己的體會(huì )感悟的表現較少等。（2）學(xué)生認真傾聽(tīng)的能力需要加強。個(gè)別學(xué)生光顧表現自己而舉手，根本沒(méi)聽(tīng)老師的提問(wèn)和其他同學(xué)的發(fā)言。以上幾點(diǎn)在今后的教學(xué)中要加強注意，把對學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的訓練真正落到實(shí)處。
1到5的合與分教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)5
計算教學(xué)必須在學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習新知識之前，或多或少多積累了一定的生活經(jīng)驗或知識經(jīng)驗。如何將學(xué)生的這些生活經(jīng)驗和已有知識激活，為學(xué)習新知做好鋪墊、搭橋？是每一位數學(xué)教師上課時(shí)要考慮的�！稊祵W(xué)課程標準解讀》中明確指出：“學(xué)生學(xué)習數學(xué)的過(guò)程是建立在經(jīng)驗基礎上的主動(dòng)建構的過(guò)程�！痹趯W(xué)習《異分母分數加減法》之前，學(xué)生已在三年級學(xué)過(guò)了同分母分數加減法，這學(xué)期也剛學(xué)分數的通分。這些都是學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，如何將學(xué)生的這些知識經(jīng)驗激活，為學(xué)習異分母分數加減法服務(wù)，做好鋪墊呢?我是這樣考慮的：
1、學(xué)習新知之前，有必要復習一下同分母分數加減法。
2、為了更好地學(xué)習新知，我認為有必要復習通分知識。
所以，在上課開(kāi)始，我就出示了幾道同分母分數加減法算式，讓學(xué)生口算，并讓學(xué)生小結其方法，以喚起學(xué)生對舊知識的回憶。接著(zhù)，復習通分的概念并通分。然后通過(guò)創(chuàng )設情境引出：1/2+1/4，引導學(xué)生觀(guān)察這兩題與剛才口算得幾道題有什么不同？學(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察，發(fā)現“1/2+1/4”與剛才口算題的區別在于：分母不同。這時(shí)，我再揭示：分母不同的分數該怎樣計算呢？這樣，使學(xué)生已有的知識經(jīng)驗與新知產(chǎn)生沖突，激起學(xué)生強烈的求知欲望。
引導學(xué)生動(dòng)手操作、自主探索，不僅是轉變學(xué)生數學(xué)學(xué)習方式的需要，也是學(xué)生發(fā)現算理，理解算理的有效途徑。在傳統的教學(xué)中，計算教學(xué)是十分枯燥乏味的。課堂上往往是老師講、學(xué)生聽(tīng)、再到學(xué)生練。學(xué)生的學(xué)習只有被動(dòng)的聽(tīng)與練習為主的方式。這種枯燥單一的學(xué)習方式，不僅窒息了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，也泯滅了學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新思維�！稊祵W(xué)課程標準》指出:“動(dòng)手操作、自足探索與合作交流使學(xué)生學(xué)習數學(xué)重要方式�！彼�，在計算教學(xué)中，教師要立足改變學(xué)生的學(xué)習方式，改變單一的教學(xué)模式，引導學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索等多種方式，親身經(jīng)歷探究發(fā)現，從而體驗感悟算理�！懂惙帜阜謹导訙p法》這節課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解、掌握異分母分數加減法的計算方法：教學(xué)難點(diǎn)是：理解異分母分數為什么要先通分，化成分母相同的分數？如何在教學(xué)中，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)？是老師直接講解給學(xué)生聽(tīng)，再強化練習；還是引導學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索，發(fā)現、歸納感悟算理。也許第一種方法，學(xué)生也可以明白算理，掌握計算方法。但學(xué)生對難點(diǎn)的理解不會(huì )很深刻、透徹，尤其是一些接受能力較慢的學(xué)生更是如此，他們就會(huì )死記硬背算法。這樣不利于發(fā)展學(xué)生的思維，情感的培養。所以，教學(xué)中，我重點(diǎn)引導學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索異分母分數為什么要化成同分母分數？學(xué)生通過(guò)折紙發(fā)現：同樣大小的兩張紙，1/2部分就相當于2/4，所以1/2+1/4 =3/4 。也就是1/2+1/4 只有分母相同即他們分的份數相同的情況下才能相加。從探究過(guò)程中，歸納總結異分母分數加減法。學(xué)生經(jīng)歷這樣的`探索與感悟，對算理的理解十分深刻。當然，由于課前對學(xué)生操作能力估計不足，加之在教學(xué)中本人對一些教學(xué)細節處理欠妥，這里花費了太多時(shí)間，這也需要自己今后的教學(xué)中加以注意，改進(jìn)，不斷學(xué)習，不斷提高。
本節課，借鑒了同組教師的經(jīng)驗，制作了板書(shū)和作業(yè)紙，節省了時(shí)間也規范了課堂。課始，直接讓學(xué)生做整數加法、小數減法的豎式計算。顯得略微枯燥，可以從有單位的加減法復習，比如3分米加2分米，1米減2厘米。從有形的單位統一過(guò)度到無(wú)形的數位對齊保證單位一致，使知識的銜接更豐滿(mǎn)。通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)，由具體到抽象，此時(shí)介紹一下，每到題目都用折紙太麻煩，所以一般用通分的方法計算異分母分數的加減法，揭示算法的多樣化并最優(yōu)化，最終形成技能技巧。
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