分與合的教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的分與合的教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
分與合的教學(xué)反思1
今天上課的內容是第七單元的2-5 的分與合。在這節課之前我還是做了一定的準備，也反復修改了一些內容與細節的地方。按道理上下來(lái)會(huì )還不錯，可能是趣味性不夠不能很好地吸引學(xué)生的注意。但最主要的是孩子的習慣仍舊有待提高。
現在就課堂中的一些教學(xué)反思一下：
這節課是學(xué)生第一次接受“ 分與合” 的內容，在此之前雖然有部分學(xué)生已經(jīng)形成了一定的概念，甚至有個(gè)別孩子能夠不用具體實(shí)物操作能說(shuō)出2-5 的分與合，但在語(yǔ)言表達上和對分與合本質(zhì)概念的理解上還是有一定的困難。
教材中例題教學(xué)的是4 的分與合，接下來(lái)的“ 試一試” 便是學(xué)生自主學(xué)習與探究5 的分與合。教材把2 、3 的分與合放在“ 想想做做”， 可能編者認為內容相對簡(jiǎn)單，所以只在練習部分體現了出來(lái)。但我卻把這個(gè)內容作為課前導入，讓學(xué)生在把兩支鉛筆用兩只手來(lái)拿的過(guò)程中感受什么是分，怎么分成兩部分，建立“ 分” 的初步概念。接下來(lái)要他們分三支鉛筆，引導他們交換鉛筆的位置可以變成另外一種分法，為下面“ 一種分法兩種寫(xiě)法” 做鋪墊。這樣下來(lái)學(xué)生在后面的學(xué)習中要順利得多。
接下來(lái)的例題是以書(shū)中的小猴分桃為背景，要學(xué)生自己用學(xué)具圓片代替4 個(gè)桃子，兩只手來(lái)代替兩個(gè)盤(pán)來(lái)分一分，然后從具體事物中抽象出數字的分與合。層層遞進(jìn)，學(xué)生學(xué)得輕松，知識掌握得也扎實(shí)，特別是語(yǔ)言表達得到了一定的鍛煉。最后安排了一個(gè)觀(guān)察環(huán)節，要學(xué)生觀(guān)察1 、3 和3 、1 兩種分法有什么聯(lián)系，為后面5 的分與合埋下伏筆，同時(shí)也為以后的學(xué)習打下基礎。
在5 的分與合中要突破“ 一種分法兩種表達” 這樣一個(gè)重點(diǎn)，教材是用的擺圓片，兩個(gè)學(xué)生從不同角度觀(guān)察到的結果不同。但這有些耗時(shí)，而且在課堂上要每個(gè)學(xué)生觀(guān)察到也不是很現實(shí)。剛好我們的一只手的手指就有5 根，為教學(xué)5 的分與合提供了一個(gè)很好的.素材。而且當用手指表示出一種分法后，把手反過(guò)來(lái)馬上就可以看到不一樣的分法。每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現“ 手指是同一種分法，但方向不同，看到的結果卻不一樣” 。
在課堂中的每個(gè)問(wèn)題都必須要細化，仔細揣摩，問(wèn)到點(diǎn)上可節約相當多的時(shí)間，為孩子的思考指明一定的方向。特別是一年級的孩子，識辨能力、理解能力還不強，問(wèn)題更要具體而不死板。
另外在每節課結束后都應有一些總結性的語(yǔ)言，在這堂課中最后不能只說(shuō)“ 這節課我們學(xué)習了2-5 的分與合” 這樣一筆帶過(guò)的話(huà)，這不是總結，只是陳述而已�？删唧w到誰(shuí)分成了幾和幾等，達到進(jìn)一步鞏固知識的效果。
分與合的教學(xué)反思2
在教學(xué)2到5的分與合之前，學(xué)生對這些知識點(diǎn)有一個(gè)朦朧的認識（在幼兒園學(xué)過(guò)），但不是太清晰，而且學(xué)生沒(méi)有有序、成對的意識，所以教學(xué)的重心應該放在幫助學(xué)生形成成對、有序的意識。
這節課從總體上把握得過(guò)關(guān)了，完成了教學(xué)任務(wù)。我對本課的重點(diǎn)理解是通過(guò)操作、合作讓學(xué)生自己探索2、3、4、5的分與合，而且要讓學(xué)生多練習分與合連著(zhù)說(shuō)。重點(diǎn)的把握我覺(jué)得很好的一點(diǎn)是我讓學(xué)生說(shuō)的機會(huì )很多，每一個(gè)環(huán)節不管是游戲或是練習，都很注重說(shuō)。課上學(xué)生的反映也很好，基本都能說(shuō)完整。
這課的難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)知識的遷移，從5分成1和4想到5分成4和1。對于難點(diǎn)的把握我覺(jué)得到位了，
在時(shí)間和教材內容上，這節課在40分鐘內順利完成了教學(xué)任務(wù)，這一點(diǎn)是過(guò)關(guān)了，但中間的一些環(huán)節的設計和細節的處理我覺(jué)得課上的不足還有很多，課設計的.環(huán)節，方式比較多樣。（1）擺花片代替我課上的用手指，我覺(jué)得效果確實(shí)好多了。（2）在教學(xué)完5后采用的是出卡片的游戲，避免了仍用拍手的重復，效果也比較好。（3）對于黑板上式子的揭示她是采用半邊遮住，有半邊，因為學(xué)生好探究揭密，所以積極性很高。
這節課從總體上把握得過(guò)關(guān)了，完成了教學(xué)任務(wù)，不足在于：（1）設計讓他們用手指擺一擺、分一分效果沒(méi)有達到，學(xué)生大都都是根據自己已有的經(jīng)驗或者想象來(lái)說(shuō)4與5的各種分成，真正根據手指來(lái)分的不多，可能用實(shí)物會(huì )好一點(diǎn)。（2）按一定順序排列，本來(lái)教學(xué)要求上沒(méi)有這一項的，但為了便于以后的教學(xué)，我覺(jué)得有必要講，使學(xué)生先形成一個(gè)表象，感知怎樣按順序。但結果我覺(jué)得把握得不好，沒(méi)有講夠，講透。部分學(xué)生能發(fā)現1、2、3、4的規律，但不是全部，這有待做深入講。
分與合的教學(xué)反思3
本節課的《分與合》知識大部分學(xué)生在學(xué)前教育中都已經(jīng)接觸過(guò)了，再學(xué)習類(lèi)似內容，學(xué)生可能會(huì )覺(jué)得沒(méi)有新鮮感，但是分與合為后面的加法、減法打基礎的，比較重要。所以我在教學(xué)時(shí)，準備了多種多樣的學(xué)具，上課時(shí)可以使用輔助教學(xué)，并在課中就可以作為獎品及時(shí)獎給學(xué)生。
新課程倡導數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，強調數學(xué)基于學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習經(jīng)驗。教學(xué)中，我以這一單元的主題圖引出幫李奶奶分裝向日葵和玉米棒這一情景貫穿始終。由于班上的多媒體設備還未到位，不能用電腦展示，在上課之前我就打印出來(lái)相關(guān)的圖片進(jìn)行展示，并提出有關(guān)數學(xué)問(wèn)題，接著(zhù)讓學(xué)生用學(xué)具代替實(shí)物動(dòng)手擺一擺、分一分，在操作、觀(guān)察、交流中建立4與5的分與合。問(wèn)題提出時(shí)，有些孩子隨口就回答，顯得凌亂，到后來(lái)也不知道哪種分法已經(jīng)說(shuō)過(guò)了，當他們發(fā)現問(wèn)題的時(shí)候，有些愛(ài)思考的`孩子就說(shuō)應該寫(xiě)出來(lái)，這樣就不會(huì )弄混了；還有孩子說(shuō)要一個(gè)個(gè)輪著(zhù)來(lái)說(shuō)，就不會(huì )亂了，等等。
最后出示課本23頁(yè)練習四的第3、4題，進(jìn)一步加深學(xué)生對知識的運用，達到學(xué)以致用的目的。
回顧這一節課的教學(xué)，原有的一些教學(xué)設計并未如期進(jìn)行。主要在操作中，原設想是讓學(xué)生同桌合作觀(guān)察不同擺法，可是學(xué)生不懂得怎樣與人合作學(xué)習，基本各自擺各自的，根本不看同桌的；或者只會(huì )模仿。怎樣培養學(xué)生的合作交流意識值得思考。這一環(huán)節，也可以讓學(xué)生自主嘗試多種擺法，而不僅限于一種擺法，多給學(xué)生一些權力和機會(huì )，這樣學(xué)生的創(chuàng )造力則得到發(fā)展，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
分與合的教學(xué)反思4
今天,我和小朋友們共同學(xué)習了6、7的分與合。在此之前，我們已經(jīng)學(xué)習了2-5各數的分與合，學(xué)生對于學(xué)習2-5分與合的時(shí)候已經(jīng)獲得了一定的學(xué)習經(jīng)驗，因此我在本節課，通過(guò)讓學(xué)生利用自己已有的學(xué)習經(jīng)驗，自主探索。在教學(xué)的時(shí)候，出示氣球的圖片以后，在提出“用兩只手拿6個(gè)汽球，可以怎樣拿”的問(wèn)題后，要求學(xué)生用學(xué)具代替擺一擺，并在操作的基礎上交流不同的分法。在交流的時(shí)候，我一直試圖引導學(xué)生進(jìn)行有序的表達，由一種分法想到另一種分法。例如，當學(xué)生說(shuō)出“一只手里拿著(zhù)5個(gè)汽球，另一只手里拿著(zhù)1個(gè)汽球”，并表示出“6可以分成5和1”時(shí)，我及時(shí)提問(wèn)：“還能想到什么呢？”啟發(fā)學(xué)生由6分成5和1推想出6分成1和5。在此基礎上，要求學(xué)生完成書(shū)上的填空，并根據填好的結果說(shuō)一說(shuō)，從而完整地掌握6的分與合。教學(xué)
完6的分與合后，在學(xué)習7的分與合時(shí)，我放手讓學(xué)生自己操作并完成書(shū)本上的填空，然后再進(jìn)行交流。這樣，學(xué)生就很容易掌握本節課的'學(xué)習內容了。
本節課不足：在教學(xué)7的分與合時(shí)，我是讓學(xué)生自己動(dòng)手操作并填空，我在巡視中發(fā)現，有的學(xué)生做題的速度很快，做好了就無(wú)所事事，因此在那邊亂說(shuō)話(huà)，而一小部分學(xué)習困難的學(xué)生解決不出來(lái)，就不做了，在那邊發(fā)呆。教師沒(méi)有引導
好。因此，在操作過(guò)程中，要更好的發(fā)揮好生的作用：培養好生不僅自己會(huì )學(xué)，還要幫助身邊的同學(xué)，讓每個(gè)同學(xué)在有限的時(shí)間里，都有所提高。以保證做到“事半功倍”。
分與合的教學(xué)反思5
今天教學(xué)的內容是“10的分與合”。在上課前我反復讀了教材，領(lǐng)會(huì )到：這一內容是放手讓學(xué)生自己完成。緊跟教材的要求。課始，先讓學(xué)生觀(guān)察主題圖得出：
1、有5串珠子，每串都有10顆。
2、主題圖旁邊的玉米老師提出的問(wèn)題是：你能有序地涂一涂、分一分嗎？
“有序”一詞孩子們第一次接觸，我不放心地問(wèn)：你能理解有序的意思嗎？一直提問(wèn)了4個(gè)孩子，才有一個(gè)小女生說(shuō)“就是1、2、3、4、5、那樣的�！保ê⒆觽兊脑~匯有限）我趕緊跟上：說(shuō)的真好，有序就是按照一定的順序，剛才這個(gè)女生說(shuō)的1、2、3……就是按照從小到大的順序。
完成了兩件事，我放手讓孩子們自己涂、填。我認為孩子們有了8、9分與合的教學(xué)基礎，會(huì )很快的完成兩個(gè)問(wèn)題。在不停地巡視中發(fā)現：竟然有一半的孩子不知道怎樣按要求來(lái)完成。我快速地思考著(zhù)：?jiǎn)?wèn)題出在哪兒呢？
盯著(zhù)黑板上的主題圖想到：孩子們得到的兩點(diǎn)如果分開(kāi)教學(xué)會(huì )不會(huì )好一些？于是讓孩子們停下手中的筆，指著(zhù)第一行的珠子圖問(wèn)：“這一行有10顆珠子，有幾顆涂上了紅色？幾顆沒(méi)有涂色？”“把10顆珠子中的一顆涂色，9顆沒(méi)有涂色就是把10分成了幾和幾？”孩子們齊答：“把10分成了1和9�！薄叭绻诙型可銣蕚湓鯓油�？”“涂2顆”“分成了幾和幾？”“第三行呢？”“涂3顆”“你能完成嗎？”“能！”很快，孩子們就完成了涂色和填空。
第一次放手讓孩子們自己探究知識的形成過(guò)程算是失敗了。還得一步一步地引導完成。究其原因：剛入學(xué)不到兩個(gè)月的孩子們一直是在老師、家長(cháng)的引導下學(xué)習和作業(yè)，還沒(méi)有養成獨立思考和解決問(wèn)題的習慣。所謂“習慣”是長(cháng)期行為導致的'慣性思維。目前我所帶的兩個(gè)班的孩子還沒(méi)有達到能夠獨立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。還是在老師和家長(cháng)長(cháng)期引導的習慣中走出來(lái)。編寫(xiě)教材的專(zhuān)家們考慮的是：孩子們在入學(xué)前早就接觸過(guò)10以?xún)葦档姆峙c合，所有區域、所有孩子的知識基礎和學(xué)習能力是相同的。在“10的分與合”這個(gè)知識點(diǎn)上應該能獨立完成所要求的兩點(diǎn)。課堂現實(shí)告訴我：雖然都是6歲的孩子卻存在著(zhù)：區域的差異、知識基礎的差異和學(xué)習能力的差異。還沒(méi)有達到脫離引導的習慣。如果這節課我沒(méi)有及時(shí)調整教學(xué)方法，一味地按照教參的要求進(jìn)行教學(xué)，例題下面的練習是不能完成了。
思考了這么多，得到一個(gè)結論：“習慣”是可以該掉的，但該掉習慣需要一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程也是讓人覺(jué)得比較沉重的過(guò)程。何況孩子們需要該掉的還不止是這一個(gè)呢！
分與合的教學(xué)反思6
這節課是目標主要為：熟練掌握8的組成，加深對8的數的認識；讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐掌握8的有序的組成方法，培養學(xué)生獨立有序的思考能力。
首先我創(chuàng )設了《爸爸去哪兒》節目組帶小朋友拍電影的學(xué)習情境，讓孩子樂(lè )于學(xué)習。在復習導入這個(gè)環(huán)節中我就極力為有序作鋪墊，通過(guò)分氣球引導孩子有序地復習了2-7的分與合。接著(zhù)讓孩子在動(dòng)手操作的過(guò)程中解決問(wèn)題。一些抽象的問(wèn)題對于小朋友來(lái)說(shuō)是有難度的，缺乏實(shí)物的演示，是很難讓孩子理解的.，所以動(dòng)手操作演示對于課堂教學(xué)是必不可少的。而讓孩子自己動(dòng)手操作，對孩子加深記憶也是很有幫助。讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，逐步提高學(xué)習數學(xué)的興趣，發(fā)展了初步的數學(xué)意識。
最后安排了內容豐富、形式多樣、層次分明，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)的練習，如：手勢操、找朋友、智力大沖關(guān)等，極大地調動(dòng)了孩子的學(xué)習熱情，特別是在已經(jīng)學(xué)習了20分鐘后，最容易思想分散的時(shí)候，用上這樣生動(dòng)的學(xué)生熱愛(ài)參與的情境活動(dòng)中，既輕松有鞏固了知識，以不同形式組織學(xué)生活動(dòng)，寓教于樂(lè )，調動(dòng)了學(xué)生參與的積極性�！俺匈徫铩边@一設計緊密聯(lián)系生活，培養了學(xué)生的數學(xué)應用意識。整節課用去數學(xué)樂(lè )園游玩為線(xiàn)索，孩子們的積極性很高。
但教學(xué)中我發(fā)現需要改進(jìn)的地方。比如我的評價(jià)方式還比較調。我想除了要語(yǔ)言上表?yè)P激勵，“獎勵”一些帶有漂亮圖案的貼紙或者其他一些小禮物，還可以用肢體語(yǔ)言，還可獎勵學(xué)生認真傾聽(tīng)可以激勵學(xué)生合作學(xué)習的意識，注重行為，形成榜樣，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習成功的喜悅。
分與合的教學(xué)反思7
10的分與合這節課我的教學(xué)設計是寓學(xué)生的自主探索于數學(xué)活動(dòng)之中。全課以猜彩球的游戲開(kāi)始，讓學(xué)生“抓一抓”“數一數”然后教師猜出抓了幾個(gè)珠子，提出數學(xué)問(wèn)題，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，又使學(xué)生初步感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系；在展開(kāi)階段，通過(guò)操作學(xué)具、涂畫(huà)珠子的小組合作活動(dòng)，自主的探索、發(fā)現10的分與合，培養學(xué)生的獨立學(xué)習能力、合作意識。這一階段注重讓學(xué)生自主探索，主動(dòng)的構建知識結構。
愿望是美好的，現實(shí)并非如此。第一次在年級中磨課的時(shí)侯，我根據學(xué)生學(xué)習數的分與合的經(jīng)驗，一步一步按照教學(xué)設計做了充分的準備，在一九班教室順利地上了一節課。當又接到組長(cháng)讓我在全校數學(xué)組上磨課的時(shí)候，我認為學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了，自己也處于放松狀態(tài)態(tài)，認為學(xué)生能牢固的掌握這部分內容，以致于今天在磨課中出現很多不盡如人意的地方，具體表現在以下幾個(gè)方面:
一、二次備課不充分，想讓學(xué)生主動(dòng)探索10的.分與合，但是課堂氣氛沒(méi)有很好的調控到位;
二、教學(xué)設計思路變了，沒(méi)整合教學(xué)課件，導致的不協(xié)調;
三、沒(méi)有很好地去斟酌教師的課堂過(guò)度語(yǔ)言，課堂上靈活度不夠;
總之，今天我自已都感覺(jué)很不滿(mǎn)意。在以后的教學(xué)中要不斷總結反思，上好每一節課。
分與合的教學(xué)反思8
《分與合》教學(xué)反思《分與合》中主要是對4和5的合成進(jìn)行教學(xué)。對于4和5的分與合的掌握，大多數學(xué)生已經(jīng)有比較好的基礎了，那么這節課的'重點(diǎn)就是讓他們通過(guò)分紅花對4和5的分與合的合理性進(jìn)行感性的理解，初步建立數感。讓孩子們在練習中、活動(dòng)中、游戲中記住分與合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心。沒(méi)有問(wèn)題就難以誘發(fā)和激起求知欲，感覺(jué)不到問(wèn)題的存在，也就不會(huì )去深入思考。
因此，本節課我創(chuàng )設問(wèn)題情境為提高了學(xué)生自主探索的積極性和主動(dòng)性。讓學(xué)生動(dòng)手把4個(gè)桃子分成兩部分，體會(huì )分；接著(zhù)，再把分實(shí)物抽象成分解數，從數的分解體會(huì )4可以分成幾和幾；然后想想“幾和幾合成4”。讓學(xué)生從具體到抽象，是個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，是重點(diǎn)，再讓學(xué)生知道4可以分成1和3其實(shí)和4可以分成3和1是有內在聯(lián)系的，為后面的教學(xué)打下鋪墊。在說(shuō)完所有4的分與合之后，我引入了拍手游戲，讓孩子在動(dòng)手中思考，在說(shuō)一說(shuō)中加深記憶，孩子們玩得很開(kāi)心！在教學(xué)5的分與合時(shí)，我還是先讓學(xué)生自己動(dòng)手分一分，然后進(jìn)行交流匯報。
通過(guò)知識的遷移，重點(diǎn)引導孩子從實(shí)際操作時(shí)的一種分法推想出另一種分法，當學(xué)生說(shuō)出5可以分成1和4時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)成5還可以分成4和1，再推理出幾和幾合成5。接著(zhù)讓孩子自己試著(zhù)用拍手游戲來(lái)說(shuō)，并請孩子一個(gè)一個(gè)的展示，有節奏感的拍手游戲，讓孩子學(xué)得津津有味，拍的動(dòng)作也強化了孩子腦海中分解與合成的關(guān)系。
分與合的教學(xué)反思9
這節課的知識點(diǎn)是10可以分成哪兩個(gè)數以及哪兩個(gè)數合成10。數的分與合教學(xué)，對于學(xué)生進(jìn)一步理解數的實(shí)際大小，數與數的之間的關(guān)系，滲透加、減法的意義以及掌握10以?xún)鹊募�、減的基本計算方法，都是十分重要的。
教學(xué)這部分內容可以幫助學(xué)生初步建立分與合的思想，初步體會(huì )分與合是辨證的，是對立統一的。10的分與合中，教材選用學(xué)生所熟悉的'珠子為題材，讓學(xué)生有序的涂色，把每串10顆珠子分成兩部分，然后根據每種分法得出10的不同組成，并由一種說(shuō)法聯(lián)想到另一種說(shuō)法。
與前面的教學(xué)內容相比，10的分與合提高了教學(xué)要求。首先，教材不出范例，讓學(xué)生自己操作、探索、獲取知識。其次，要求學(xué)生有序的進(jìn)行10的分與合，并且要求通過(guò)一幅圖想到兩種說(shuō)法。
針對一年級學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，我在本課一開(kāi)始就安排了“猜彩球”的游戲，通過(guò)游戲學(xué)生對猜彩球的奧秘產(chǎn)生了極大的興趣。接著(zhù)把10顆珠子有次序的涂一涂，分一分讓學(xué)生自己得出10的幾種分與合。接著(zhù)哪兩朵花上的數合起來(lái)是10、魔瓶、開(kāi)火車(chē)、做小會(huì )計、找朋友等生動(dòng)活潑的游戲形式，讓學(xué)生人人參與鞏固所學(xué)知識。讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習的成功樂(lè )趣，增進(jìn)學(xué)習的自信心。
10的分與合這節課的最大特點(diǎn)是寓學(xué)生的自主探索于數學(xué)活動(dòng)之中。全課以猜彩球的游戲開(kāi)始，讓學(xué)生“抓一抓”“數一數”然后教師猜出抓了幾個(gè)珠子，提出數學(xué)問(wèn)題，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，又使學(xué)生初步感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系；在展開(kāi)階段，通過(guò)操作學(xué)具、涂畫(huà)珠子的小組合作活動(dòng)，自主的探索、發(fā)現10的分與合，培養學(xué)生的獨立學(xué)習能力、合作意識。這一階段注重讓學(xué)生自主探索，主動(dòng)的構建知識結構。
學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是由一系列的學(xué)習活動(dòng)構成的，最有效的學(xué)習方式是學(xué)生自主地探索。在教學(xué)中讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，積累感性認識，并經(jīng)過(guò)大腦的加工思考，達到理性的認識。
通過(guò)實(shí)踐探索與合作交流由學(xué)生自己得出10的組成的各種說(shuō)法是本課的重點(diǎn)，有序的掌握“10的分與合”是本課的難點(diǎn)。如何讓學(xué)生掌握這部分的知識是本課的關(guān)鍵，因此鞏固階段融知識性與趣味性于一體，采用湊十兒歌、哪兩朵花上的數合起來(lái)是10、對口令、開(kāi)火車(chē)、找朋友等生動(dòng)活潑的游戲形式，讓學(xué)生人人參與，使學(xué)生在輕松活潑的氣氛中鞏固所學(xué)知識。
總結之后，又回到猜彩球的游戲，改由老師抓，學(xué)生猜，讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習的成功樂(lè )趣，增進(jìn)學(xué)習的自信心。
為了使學(xué)生不死記硬背數的分與合，所以教學(xué)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、嘗試體會(huì )，可以使學(xué)生在生動(dòng)、活潑的學(xué)習中，培養思維的靈活性。所以我們在備課的時(shí)候一定要靈活的處理教材，精心設計好每一個(gè)環(huán)節，收到的效果也將會(huì )更加精彩。
分與合的教學(xué)反思10
1、 有效關(guān)注學(xué)生的知識起點(diǎn)與學(xué)習基礎。
學(xué)生在學(xué)習2、3、4、5的分與合時(shí)，初步了解了怎樣分，并且掌握了分解與組成的口訣；在學(xué)習6和7的分與合時(shí)，教師引導學(xué)生有序的進(jìn)行分一分，這樣就不容易漏掉，滲透了思考問(wèn)題的有序性。在以上這些學(xué)習的基礎上，8和9的分與合就大膽放手讓學(xué)生邊擺小棒邊記錄，學(xué)生獨立進(jìn)行操作探究，并記錄下來(lái)。
2、 注重學(xué)生動(dòng)手操作，體會(huì )分的過(guò)程與方法。
雖然一年級的孩子們一用學(xué)具動(dòng)手操作就會(huì )有些亂，有時(shí)還會(huì )場(chǎng)面失控。但是還是堅持訓練學(xué)生用學(xué)具操作，學(xué)生通過(guò)分8根或9根小棒，體會(huì )有序分的過(guò)程，并初步體會(huì )一對一對記錄的好處，這是教師語(yǔ)言講解所不能代替的。讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的'過(guò)程，體驗從形象到抽象的過(guò)程，也逐步積累操作活動(dòng)的經(jīng)驗。
3、 注重多種形式練習鞏固，應用練習。
在探索新知后，學(xué)生還不能記憶8、9的分解與組成，通過(guò)課堂游戲“對口令”，“找朋友”“摘星星”，“摘桃子”等活動(dòng)幫助學(xué)生強化記憶。之后，通過(guò)喜洋洋和懶洋洋吃草莓，大頭兒子吃糖果等題目引導學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)一系列多種多樣的游戲、練習，加深了學(xué)生對8、9分與合的記憶與理解，并能初步進(jìn)行實(shí)際應用。
分與合的教學(xué)反思11
一年級的數學(xué)課，我覺(jué)得一定要讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)，讓學(xué)生在這些看似玩的活動(dòng)中，學(xué)習新知，所以課堂上不僅有教與學(xué)，還要有“玩”。這節課，我從以下兩個(gè)方面讓孩子“玩起來(lái)了”。
1、在新授時(shí)讓學(xué)生在動(dòng)手操作中掌握6、7的分與合。
在學(xué)習6的分與合時(shí)，我是這樣教學(xué)的：先問(wèn)學(xué)生用兩只手拿6個(gè)氣球，可以怎樣拿？然后帶領(lǐng)學(xué)生用小棒有序地進(jìn)行動(dòng)手操作，并有次序地說(shuō)說(shuō)6的不同分法。在學(xué)習7的分與合時(shí)，我讓學(xué)生模仿6的分與合自己動(dòng)手分一分，填一填。經(jīng)歷了一個(gè)由扶到放的過(guò)程。
2、在練習時(shí)讓學(xué)生在動(dòng)手操作中鞏固6、7的分與合。
在練習時(shí)，我先用手勢帶著(zhù)學(xué)生邊說(shuō)邊6、7的'分與合，學(xué)生動(dòng)口又動(dòng)手，記憶效果非常好。然后進(jìn)行對口令游戲，我把書(shū)上P33第三題的題目稍微的改變一下，不是單純的說(shuō)我出幾，而是引導學(xué)生說(shuō)完整：“我出2，你出幾，2和幾合成6？”學(xué)生回答：“你出2，我出4，2和4合成6�！毕葞熒螒�，然后讓孩子們在小組里游戲。通過(guò)這樣一問(wèn)一答的方式，個(gè)個(gè)學(xué)得興趣盎然，不光培養了學(xué)生的口頭表達能力，而且6、7的分與合也得了鞏固，可謂是一舉兩得。
略有遺憾地是，在學(xué)生自主探索7的分與合的時(shí)候，還是少部分學(xué)生，逮到一種擺法就寫(xiě)在書(shū)上，沒(méi)有順序可言。思考以后，我覺(jué)得這樣修改是不是會(huì )好一些：找一個(gè)“有序”分的學(xué)生和“無(wú)序”分的學(xué)生，上臺來(lái)，讓他們背一背，看誰(shuí)背的快！讓他們在比較的過(guò)程中，得到“有序”能夠幫助他們更好的記憶。
分與合的教學(xué)反思12
因為在學(xué)習這節課之前已經(jīng)學(xué)習過(guò)兩個(gè)課時(shí)的分與合了，所以學(xué)生已有了一定的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗和知識的積累。因此本節課開(kāi)始檢查一下大家以前學(xué)習過(guò)的相關(guān)知識點(diǎn)，請兩位同學(xué)上黑板演示6、7的分與合，同時(shí)也為本節課做好鋪墊。
在復習的基礎上，一起探究8的分與合。首先，拿出準備好的8個(gè)小圓片，請學(xué)生上來(lái)按要求分一分，感受有序的思想，同時(shí)讓學(xué)生在操作中去感知數學(xué)活動(dòng)。在學(xué)生邊分邊說(shuō)的同時(shí)，記下分的結果，并及時(shí)強調，當8的分法結束以后，帶領(lǐng)大家齊讀一遍，以加強記憶。當探究完8的分與合后順勢啟發(fā)學(xué)生9的分與合該如何思考，當學(xué)生思考到一定的程度，拿出準備好的9根小棒，請同學(xué)按照要求分一分，在活動(dòng)中放手讓學(xué)生自己去完成，進(jìn)一步調動(dòng)他們主動(dòng)探索知識的欲望，也使他們在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識，完成學(xué)習任務(wù)。最后，總結本節課的`所有知識。
本節課遺憾的是：鞏固練習題太少了，可能新知沒(méi)能得到及時(shí)的強化；一年級學(xué)生活潑好動(dòng)，不能很好地調控他們；學(xué)生太小，語(yǔ)速稍快，他們可能有時(shí)沒(méi)反應過(guò)來(lái)；應該讓全班學(xué)生都參與到活動(dòng)中，而不只是一小部分。
希望在今后的教學(xué)中多思考，多鉆研，有所進(jìn)步，讓學(xué)生愛(ài)上數學(xué)。
分與合的教學(xué)反思13
《分與合》是人教版小學(xué)數學(xué)一年級上冊第三單元《1~5的認識和加減法》的內容，該知識是學(xué)習加減法的基礎，整節課學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐等活動(dòng)中掌握5以?xún)葦档姆峙c合。
本課時(shí)我充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并有以下收獲：
1、《分與合》中主要是對4和5的合成進(jìn)行教學(xué)。對于4和5的分與合的掌握，大多數學(xué)生已經(jīng)有比較好的基礎了，那么這節課的重點(diǎn)就是讓他們通過(guò)分紅花對“4和5的分與合的合理性”進(jìn)行感性的理解，初步建立數感。所以在教學(xué)時(shí)，我給予學(xué)生充分的時(shí)間讓他們發(fā)揮自己的主體性，培養學(xué)生與人合作、交流的能力。而在強調有序思想時(shí)，我也是充分地尊重學(xué)生，把課堂交還給學(xué)生，請學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)有什么好方法記住4和5的分與合，在學(xué)生的交流匯報中，自然滲透有序的思想方法。
2、在游戲中練習，寓教于樂(lè )。在課堂上，我通過(guò)“猜一猜”、“出卡片”等游戲，讓學(xué)生真正感受到了“玩中學(xué)”的樂(lè )趣。在課的最后，我沒(méi)有丟棄我的故事情景，繼續利用虎媽媽過(guò)生日，請我的學(xué)生自己把小禮物（缺了葉片的向日葵）補完整送給虎媽媽?zhuān)粌H及時(shí)鞏固了今日所學(xué)，而且也使得整堂課前后連貫，一氣呵成。
3、及時(shí)肯定、及時(shí)表?yè)P。課堂上，學(xué)生的`每一個(gè)想法都是很好的教學(xué)資源，我應充分地利用并及時(shí)寫(xiě)出來(lái)、及時(shí)肯定，這樣才能更好地落實(shí)分與合。同時(shí)，對于那些動(dòng)腦筋、發(fā)言積極的孩子，也要不吝嗇自己的表?yè)P，增加孩子的自信心。
4、做到完全放手。4的分與合是在我的引導下一步一步完成的，相信有了4的基礎，5的分與合對于學(xué)生應該不是一件難事。因此，我多給學(xué)生機會(huì )，把2、3的機會(huì )讓給他們，讓他們多說(shuō)多練，淋漓盡致地體現學(xué)生是學(xué)習主人的色彩。
然而，我還是有不足之處有待改進(jìn)。
看到孩子們如此高的學(xué)習積極性，希望我能盡我所能，把這種良好的學(xué)習氛圍繼續延續下去！
分與合的教學(xué)反思14
10以?xún)鹊姆峙c合是為以后計算加減法打基礎的。只有熟練掌握了，才不致于后面學(xué)習10以?xún)燃訙p法時(shí)掰手指頭的情況，現談?wù)勛约旱慕毯蠓此迹?/p>
1、低年級孩子對于一些抽象問(wèn)題的理解如果缺乏實(shí)物的演示，是很難理解的，所以動(dòng)手操作演示在課堂教學(xué)中是必不可少的，這對孩子加深記憶是很有幫助的。所以在教這部分內容時(shí)，我充分利用學(xué)具，通過(guò)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手演一演、分一分、畫(huà)一畫(huà)、涂一涂和教師的實(shí)物演示，讓學(xué)生先從感性的認識上去理解，進(jìn)而更加牢固地掌握新知。有的教師擔心一年級讓孩子在課堂中擺弄學(xué)具會(huì )分散注意力，影響課堂紀律，干脆教師演示算了，我認為這樣做的教學(xué)效果沒(méi)有讓孩子自己動(dòng)手效果明顯，只有讓他們經(jīng)歷了其中的過(guò)程，印象才會(huì )更加深刻。另外，在分一分這個(gè)環(huán)節，可先用學(xué)具分一分，等熟練了一些后，可讓孩子利用十個(gè)手指來(lái)分一分，最后脫離這些輔助物，從而逐步達到熟練的程度。
2、讓學(xué)生充分地說(shuō)，幾可以分成幾和幾，幾和幾合成幾，最好是按分法有次序的說(shuō)，一方面可幫助記憶分與合，還可培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。其實(shí)語(yǔ)文學(xué)科和數學(xué)學(xué)科語(yǔ)言表達訓練的側重點(diǎn)不同，語(yǔ)文表達力好的同學(xué)不一定數學(xué)表達力就好，因為兩者的表達是兩種不同思維方式的結果。數學(xué)語(yǔ)言表達能力的.培養也是對數學(xué)思維能力的培養。特別是到以后學(xué)習應用題時(shí)，就會(huì )發(fā)現數學(xué)語(yǔ)言的表達對解決問(wèn)題是多么重要。
存在不足：有些孩子說(shuō)的時(shí)候不能按次序地說(shuō)�；驅⑼环N分法當成了兩種分法。
改進(jìn)措施：分一分時(shí)強調要按次序來(lái)分，弄清每個(gè)數的幾種分法。
分與合的教學(xué)反思15
這節課學(xué)習的10的分與合，10的分與合對于學(xué)習10以?xún)鹊臏p法計算，學(xué)習20以?xún)鹊募臃ㄟM(jìn)位加和退位減，以及進(jìn)一步學(xué)習認數和計算，都有十分重要的意義。
猜數揭題。上課后，我出示信封，取出信封中的幾個(gè)花片，讓學(xué)生猜一猜信封里還剩幾個(gè)，學(xué)生開(kāi)始沒(méi)有經(jīng)驗只能瞎猜，學(xué)生獲得一些經(jīng)驗后，學(xué)生有能猜出信封中共有10個(gè)花片，并能初步應用分與合說(shuō)出信封中還有幾個(gè)花片，并由此引出今天的課題——10的分與合。
有序思考。學(xué)生學(xué)習2—9的分與合后，已積累了一定的探索經(jīng)驗。因此在學(xué)習10的分與合采用自主探索的形式，讓學(xué)生先交流把10個(gè)珠子分與兩部分要注意些什么，從而突出有序的重要性，然后讓學(xué)生自主分一分，把10顆珠子有次序的涂一涂，讓學(xué)生自己得出10的幾種分與合。
動(dòng)手操作。通過(guò)操作認識數的組成是本單元的教學(xué)策略。所有例題和“試一試”都先把若干個(gè)物體分成兩部分，再把分實(shí)物抽象成分解數，然后從數的分解體會(huì )數的組合。不斷地讓學(xué)生經(jīng)歷分與合的活動(dòng)，感受分與合既是不同的，又是有聯(lián)系的`。
巧妙記憶。在數的分與合中存在一些規律，發(fā)現和利用這些規律能提高探索活動(dòng)的效率和記憶數的組成的水平。學(xué)生在理解10的分與合的基礎上，出示湊十兒歌，“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密， 鞏固練習。在這里我引入了一個(gè)“小猴旅行”的故事，并在故事中設了三關(guān)練習。自己解釋題意，讓學(xué)生獨立做。學(xué)生的學(xué)習興趣非常高，在不知不覺(jué)中使學(xué)生根據對10的分與合的理解，自覺(jué)、熟練地加以應用。既適應了一年級小朋友活潑好動(dòng)的個(gè)性特征，寓教于樂(lè )，同時(shí)又培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的濃厚興趣。
總之，我在備課的時(shí)候靈活的處理了教材，精心設計好每一個(gè)環(huán)節，在教學(xué)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口嘗試體會(huì )，使學(xué)生在生動(dòng)、活潑的學(xué)習中，培養思維的靈活性，也收到了比較好的教學(xué)效果。
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