《分與合》的教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的 《分與合》的教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
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這節課學(xué)習的10的分與合，10的分與合對于學(xué)習10以?xún)鹊臏p法計算，學(xué)習20以?xún)鹊募臃ㄟM(jìn)位加和退位減，以及進(jìn)一步學(xué)習認數和計算，都有十分重要的意義。
猜數揭題。上課后，我出示信封，取出信封中的幾個(gè)花片，讓學(xué)生猜一猜信封里還剩幾個(gè)，學(xué)生開(kāi)始沒(méi)有經(jīng)驗只能瞎猜，學(xué)生獲得一些經(jīng)驗后，學(xué)生有能猜出信封中共有10個(gè)花片，并能初步應用分與合說(shuō)出信封中還有幾個(gè)花片，并由此引出今天的課題——10的分與合。
有序思考。學(xué)生學(xué)習2—9的分與合后，已積累了一定的探索經(jīng)驗。因此在學(xué)習10的分與合采用自主探索的形式，讓學(xué)生先交流把10個(gè)珠子分與兩部分要注意些什么，從而突出有序的重要性，然后讓學(xué)生自主分一分，把10顆珠子有次序的涂一涂，讓學(xué)生自己得出10的幾種分與合。
動(dòng)手操作。通過(guò)操作認識數的組成是本單元的教學(xué)策略。所有例題和“試一試”都先把若干個(gè)物體分成兩部分，再把分實(shí)物抽象成分解數，然后從數的分解體會(huì )數的組合。不斷地讓學(xué)生經(jīng)歷分與合的活動(dòng)，感受分與合既是不同的.，又是有聯(lián)系的。
巧妙記憶。在數的分與合中存在一些規律，發(fā)現和利用這些規律能提高探索活動(dòng)的效率和記憶數的組成的水平。學(xué)生在理解10的分與合的基礎上，出示湊十兒歌，“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密。
鞏固練習。在這里我引入了一個(gè)“小猴旅行”的故事，并在故事中設了三關(guān)練習。自己解釋題意，讓學(xué)生獨立做。學(xué)生的學(xué)習興趣非常高，在不知不覺(jué)中使學(xué)生根據對10的分與合的理解，自覺(jué)、熟練地加以應用。既適應了一年級小朋友活潑好動(dòng)的個(gè)性特征，寓教于樂(lè )，同時(shí)又培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的濃厚興趣。
總之，我在備課的時(shí)候靈活的處理了教材，精心設計好每一個(gè)環(huán)節，在教學(xué)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口嘗試體會(huì )，使學(xué)生在生動(dòng)、活潑的學(xué)習中，培養思維的靈活性，也收到了比較好的教學(xué)效果。
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這節課是目標主要為：熟練掌握8的組成，加深對8的數的認識；讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐掌握8的有序的組成方法，培養學(xué)生獨立有序的思考能力。
首先我創(chuàng )設了《爸爸去哪兒》節目組帶小朋友拍電影的學(xué)習情境，讓孩子樂(lè )于學(xué)習。在復習導入這個(gè)環(huán)節中我就極力為有序作鋪墊，通過(guò)分氣球引導孩子有序地復習了2-7的分與合。接著(zhù)讓孩子在動(dòng)手操作的過(guò)程中解決問(wèn)題。一些抽象的問(wèn)題對于小朋友來(lái)說(shuō)是有難度的，缺乏實(shí)物的演示，是很難讓孩子理解的，所以動(dòng)手操作演示對于課堂教學(xué)是必不可少的。而讓孩子自己動(dòng)手操作，對孩子加深記憶也是很有幫助。讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，逐步提高學(xué)習數學(xué)的興趣，發(fā)展了初步的數學(xué)意識。
最后安排了內容豐富、形式多樣、層次分明，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)的練習，如：手勢操、找朋友、智力大沖關(guān)等，極大地調動(dòng)了孩子的學(xué)習熱情，特別是在已經(jīng)學(xué)習了20分鐘后，最容易思想分散的`時(shí)候，用上這樣生動(dòng)的學(xué)生熱愛(ài)參與的情境活動(dòng)中，既輕松有鞏固了知識，以不同形式組織學(xué)生活動(dòng)，寓教于樂(lè )，調動(dòng)了學(xué)生參與的積極性�！俺匈徫铩边@一設計緊密聯(lián)系生活，培養了學(xué)生的數學(xué)應用意識。整節課用去數學(xué)樂(lè )園游玩為線(xiàn)索，孩子們的積極性很高。
但教學(xué)中我發(fā)現需要改進(jìn)的地方。比如我的評價(jià)方式還比較調。我想除了要語(yǔ)言上表?yè)P激勵，“獎勵”一些帶有漂亮圖案的貼紙或者其他一些小禮物，還可以用肢體語(yǔ)言，還可獎勵學(xué)生認真傾聽(tīng)可以激勵學(xué)生合作學(xué)習的意識，注重行為，形成榜樣，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習成功的喜悅。
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在教學(xué)2到5的分與合之前，學(xué)生對這些知識點(diǎn)有一個(gè)朦朧的認識（在幼兒園學(xué)過(guò)），但不是太清晰，而且學(xué)生沒(méi)有有序、成對的意識，所以教學(xué)的重心應該放在幫助學(xué)生形成成對、有序的意識。
這節課從總體上把握得過(guò)關(guān)了，完成了教學(xué)任務(wù)。我對本課的重點(diǎn)理解是通過(guò)操作、合作讓學(xué)生自己探索2、3、4、5的分與合，而且要讓學(xué)生多練習分與合連著(zhù)說(shuō)。重點(diǎn)的把握我覺(jué)得很好的一點(diǎn)是我讓學(xué)生說(shuō)的機會(huì )很多，每一個(gè)環(huán)節不管是游戲或是練習，都很注重說(shuō)。課上學(xué)生的反映也很好，基本都能說(shuō)完整。
這課的難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)知識的遷移，從5分成1和4想到5分成4和1。對于難點(diǎn)的把握我覺(jué)得到位了，
在時(shí)間和教材內容上，這節課在40分鐘內順利完成了教學(xué)任務(wù)，這一點(diǎn)是過(guò)關(guān)了，但中間的一些環(huán)節的設計和細節的處理我覺(jué)得課上的不足還有很多，課設計的`環(huán)節，方式比較多樣。（1）擺花片代替我課上的用手指，我覺(jué)得效果確實(shí)好多了。（2）在教學(xué)完5后采用的是出卡片的游戲，避免了仍用拍手的重復，效果也比較好。（3）對于黑板上式子的揭示她是采用半邊遮住，有半邊，因為學(xué)生好探究揭密，所以積極性很高。
這節課從總體上把握得過(guò)關(guān)了，完成了教學(xué)任務(wù)，不足在于：（1）設計讓他們用手指擺一擺、分一分效果沒(méi)有達到，學(xué)生大都都是根據自己已有的經(jīng)驗或者想象來(lái)說(shuō)4與5的各種分成，真正根據手指來(lái)分的不多，可能用實(shí)物會(huì )好一點(diǎn)。（2）按一定順序排列，本來(lái)教學(xué)要求上沒(méi)有這一項的，但為了便于以后的教學(xué)，我覺(jué)得有必要講，使學(xué)生先形成一個(gè)表象，感知怎樣按順序。但結果我覺(jué)得把握得不好，沒(méi)有講夠，講透。部分學(xué)生能發(fā)現1、2、3、4的規律，但不是全部，這有待做深入講。
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《6和7的分與合》教學(xué)反思上6和7的分與合，104完成作業(yè)本先讓孩子根據學(xué)過(guò)的知識來(lái)說(shuō)一說(shuō)6和7的組成，6可以分成1和5，7可以分成2和5，學(xué)生都可以說(shuō)出來(lái)，重點(diǎn)是如何引導學(xué)生有序的說(shuō)出數的組成。孩子先把所有的可能性都說(shuō)出來(lái)，然后引導孩子發(fā)現6可以分成1和5，6可以分成5和1，6可以分成2和4，6可以分成4和2之間的關(guān)系，就是換了一下位置，接著(zhù)總結出一共就3種分法，其他的方法只是換了一下位置，分出來(lái)的還是1和5。引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)6由幾和幾組成，并寫(xiě)出6的組成。接著(zhù)兩個(gè)同學(xué)一組進(jìn)行拍手游戲鞏固6的組成知識。這樣不僅讓學(xué)生很快掌握6的組成，還可以進(jìn)行思想教育。在教學(xué)“7的組成”時(shí)，我又以動(dòng)手實(shí)踐的形式進(jìn)行，每一個(gè)學(xué)生都愛(ài)動(dòng)手，根據學(xué)生的'這種心理，在教學(xué)中我采取“擺一擺”的形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中邊擺邊寫(xiě)出7的組成。并通過(guò)對口令的活動(dòng)加深了學(xué)生對7的組成的認識，為學(xué)習得數是7的加法做好鋪墊。7的組成我讓學(xué)生先寫(xiě)出3種分法，然后再根據換一下位置又是另一種分法的思路來(lái)說(shuō)出其他分法，強化學(xué)生的這種思路，對以后8，9，10的組成有很大幫助。潛移默化的傳遞類(lèi)推思想和有序思考的思想。學(xué)生的好勝心、自尊心強，愛(ài)表現自己，所以作為教師要經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )讓他們充分表現，讓他們在心理上得到滿(mǎn)足，不斷鼓勵他們樹(shù)立信心，增強勇氣。如：在復習6、7的組成時(shí)，進(jìn)行"奪紅旗"比賽，先把學(xué)生分成兩組，比賽寫(xiě)6、7的組成，比一比誰(shuí)做得又對又快，從而培養學(xué)生的競爭意識，引起學(xué)習的積極性以及調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識。
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學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了6和7的分與和，在6和7的基礎上再學(xué)習8和9的分與和對于孩子們來(lái)說(shuō)已經(jīng)不再困難。整個(gè)課堂我主要安排了一下三部分：
1、引出8、9的分與合。
在教學(xué)8、9的分與合的過(guò)程中，安排了兩次操作活動(dòng)，第一次把8個(gè)方塊進(jìn)行操作。首先由老師向右移動(dòng)一個(gè)，根據操作讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)8可以分與幾和幾？還可以想到些什么？通過(guò)學(xué)生交流，引導學(xué)生分別從分與合兩個(gè)角度進(jìn)行表達，并能通過(guò)一個(gè)分成推想出另一個(gè)分成。
第二次操作活動(dòng)是把9個(gè)圓片來(lái)分一分進(jìn)一步培養學(xué)生有條理地思考。
2、掌握8、9的分與合。
在引出8、9的.分與合的基礎上，組織學(xué)生讀一讀，然后根據教師的操作一起說(shuō)一說(shuō)，接著(zhù)教師可以?xún)H留下一些關(guān)鍵數字進(jìn)行背一背，最后讓學(xué)生獨立背一背。
3、游戲——深入理解8、9的分與合。
在操作與記憶的基礎上開(kāi)展了形式多樣的練習，首先出示點(diǎn)子圖，選擇兩張，使圖上的點(diǎn)子數合起來(lái)是8（9），并讓學(xué)生去讀一讀。然后讓學(xué)生進(jìn)行對口令游戲，并說(shuō)一說(shuō)幾和幾合起來(lái)是8（9）。
應該來(lái)說(shuō)，本節課讓學(xué)生有條理地表述是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我把8和9的分與合放在一起讓孩子們找規律的時(shí)候，很多孩子能很快說(shuō)出規律，但是在真正應用的時(shí)候總是摸不清頭腦，丟三落四寫(xiě)不全。今后應重點(diǎn)鍛煉孩子利用規律來(lái)背知識。
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昨天晚上在網(wǎng)上看了一些前輩有關(guān)這課的反思，收獲很多。課題為分與合，還是值得回味的。很多時(shí)候教師只注重了分的過(guò)程，忽略了合，而合的過(guò)程就是下一節加法的基礎。由于班上學(xué)生的基礎比較薄弱，所以這節課我是以零基礎來(lái)給學(xué)生上的。從學(xué)生的上課狀態(tài)、作業(yè)情況來(lái)看，比前幾節課要好一些，看來(lái)備課的第一步還是要備自己的學(xué)生。
這一節課看似簡(jiǎn)單，其實(shí)還是很有層次性的，而且對后面的學(xué)習加減法、退位、進(jìn)位都有影響。比如進(jìn)位加法，湊十法，就是把兩個(gè)數合成事，退位減法就是退一當十，然后把十分成兩個(gè)數，減去要減的那個(gè)數。
這節課沒(méi)有使用課件，直接用小磁鐵在黑板上演示，效果不錯。小磁鐵簡(jiǎn)單又熟悉，學(xué)生的注意力就轉移到了老師的問(wèn)題上。而動(dòng)手分的過(guò)程，比課件更加生動(dòng)、直觀(guān)，學(xué)生分教師配合板書(shū)，學(xué)生也容易理解。5可以分成2和3，用語(yǔ)言說(shuō)是這樣，但在數學(xué)里為了更加簡(jiǎn)潔，我們用這樣的形式表示5的.分成。這樣學(xué)生會(huì )更容易理解5的分成式。
課堂上多讓學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)嘴，能夠更多的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習效率。
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這個(gè)月算是進(jìn)入總的復習階段，前面數字的唱數和點(diǎn)數都完成度非常高。但是數的分與合只有2和3的記得住，4和5總是記不住。我一直在找適合不同層次學(xué)生的記憶方法發(fā)現都不奏效，只能通過(guò)反復讀寫(xiě)加強記憶。最近學(xué)生管理方面也感覺(jué)力不從心，學(xué)生注意力方面越來(lái)越差，語(yǔ)言理解都沒(méi)有跟上，問(wèn)題都很凸顯。而且學(xué)生家長(cháng)對孩子的輔導也明顯減弱了，導致每天學(xué)習的知識沒(méi)有得到及時(shí)的鞏固。我知道如果問(wèn)題不解決數學(xué)課是沒(méi)有辦法繼續講下去的，后面的內容涉及生活上的具體應用。
就此我將有以下幾點(diǎn)措施嘗試是否能把問(wèn)題解決：第一個(gè)問(wèn)題關(guān)于如何加強記憶力的，每天課前教師講授復習，然后課堂前5分鐘學(xué)生在教師引導下自行背誦，最后下課期間和下午課程結束后的二十分鐘進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習，我打算本月都實(shí)行這個(gè)計劃，月底查看最終效果是否有效。第二個(gè)問(wèn)題關(guān)于如何加強注意力，在班會(huì )課或者課堂作業(yè)的時(shí)候進(jìn)行個(gè)別輔導，先從觀(guān)察開(kāi)始，每個(gè)人的注意力都各有幾分鐘，后面又因為什么事而轉移注意力的`，然后把那些影響注意力的環(huán)境因素撤銷(xiāo)，在進(jìn)行關(guān)于注意力培養的訓練，我會(huì )從他們感興趣事情入手，一步一步加強。這個(gè)事情沒(méi)有時(shí)間限制，要保持和養成習慣后就可以稍稍放松了。第三個(gè)問(wèn)題和家長(cháng)溝通近期的學(xué)習進(jìn)程，每個(gè)學(xué)生最后是否都能學(xué)好課堂知識，很大一部分都取決于家長(cháng)的輔導，因為老師課程畢竟有限，為了趕內容就沒(méi)辦法針對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導。我會(huì )找個(gè)班會(huì )課開(kāi)一次家長(cháng)會(huì )，和每位家長(cháng)溝通探討孩子的學(xué)習問(wèn)題。由于放學(xué)時(shí)間早，每位家長(cháng)都可以在做完自己的事后給孩子進(jìn)行二十分鐘的知識鞏固和作業(yè)檢查。這樣家長(cháng)也可以了解自家孩子在學(xué)校學(xué)習什么，是否都掌握了，然后在和老師反饋問(wèn)題，會(huì )事半功倍的。
總之所有問(wèn)題的出現都需要教師和家長(cháng)的相互配合才能共同解決，否則單方面的去解決效果都是差強人意的，最后耽誤的是大家的時(shí)間和精力。
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《2-5的分與合》是學(xué)生學(xué)習分與合的第一課時(shí)。本節課的重點(diǎn)是讓學(xué)生在具體的分與合的操作過(guò)程中體會(huì )分與合的數學(xué)思想。學(xué)生在之前的學(xué)習中已經(jīng)接觸了分一分，這為本節課的學(xué)習奠定的基礎。除此之外，在日常的生活中，學(xué)生對分與合已經(jīng)有了一定的感性認識。 在教學(xué)例1時(shí)，我先出示4個(gè)桃子的圖片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如何將四個(gè)桃子分到兩個(gè)盤(pán)子里。提出問(wèn)題后讓學(xué)生利用自己手中的學(xué)具代替桃子分一分，在學(xué)生進(jìn)行操作活動(dòng)的過(guò)程中，給予及時(shí)的引導和鼓勵。學(xué)生動(dòng)手操作完成后，找個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的分法，并提出問(wèn)題：你能根據你的分法說(shuō)說(shuō)4能分成幾和幾嗎？然后，引導學(xué)生們一起有序的說(shuō)說(shuō)4能分成幾和幾。緊接著(zhù)，要求學(xué)生進(jìn)行對比思考，探索幾和幾可以合成4？在探索的過(guò)程中，同桌互相說(shuō)一說(shuō)。最后，組織學(xué)生交流自己的想法，分別說(shuō)一說(shuō)幾和幾可以合成4？
這部分的.教學(xué)，充分以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中體會(huì )分與合的數學(xué)思想；并讓他們經(jīng)過(guò)自己的思考說(shuō)出4的分成，非常注重學(xué)生數學(xué)思考能力的培養；在小組合作和同桌交流的過(guò)程中感受小組合作的樂(lè )趣。從而提高他們學(xué)習數學(xué)的興趣，活躍課堂的氛圍。 “試一試”引導學(xué)生把前面的活動(dòng)經(jīng)驗遷移到新的情境中去探索新知，可以放手讓學(xué)生自主地去探索5的分與合。由于學(xué)生已經(jīng)有了4的分與合的經(jīng)驗，所以在這個(gè)環(huán)節中，我直接將分與合同時(shí)進(jìn)行教學(xué)。本環(huán)節有一個(gè)難點(diǎn)：一種分法的兩種的表達。在處理難點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生自己對比觀(guān)察“5分成1和4”“5分成4和1”，由于學(xué)生在之前的學(xué)習中
對位置有了一定基礎，學(xué)生能夠觀(guān)察出問(wèn)題所在，只是沒(méi)有規范的數學(xué)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描述，所以在學(xué)生說(shuō)道：“1和4反了”時(shí)，我立即告訴學(xué)生：“在數學(xué)中，我們把它叫做交換位置”，以此來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)。 試一試的教學(xué)通過(guò)學(xué)生的認真觀(guān)察與匯報交流突破了難點(diǎn)，這樣有助有學(xué)生對這一難點(diǎn)的理解，只有經(jīng)過(guò)自己真正思考獲得的知識才會(huì )印象深刻。這一環(huán)節的處理有助于培養學(xué)生觀(guān)察、對比、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 想想做做第一題，讓學(xué)生明確題目中有兩個(gè)要求：擺一擺、填一填。通過(guò)自己動(dòng)手擺一擺再次鞏固從直觀(guān)到抽象的過(guò)程。我在教學(xué)中非常重視操作活動(dòng)，因為數學(xué)不僅要教會(huì )學(xué)生知識，更重要的是要教會(huì )他們學(xué)習和思考的方法，俗話(huà)說(shuō)的好：“授之于魚(yú)，不如授之于魚(yú)”。 我將想想做做第2題改成了對口令的小游戲，這樣不僅能夠充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，還鍛煉了學(xué)生的反應能力，將整個(gè)課堂推向了高潮。
以上是我本節課的一個(gè)教學(xué)思路和反思，作為一個(gè)新老師，我深知自己還有很多的不足之處，還需要通過(guò)不斷的學(xué)習來(lái)充實(shí)自己。希望在今后的工作和學(xué)習中能夠與其他老師一起共勉。
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在這節課之前我還是做了一定的準備，也試上了兩次，反復修改了一些內容與細節的地方。按道理上下來(lái)會(huì )還不錯，但是自己卻沒(méi)有把握好，在課前太大意，連課件都沒(méi)拷到教室電腦里就開(kāi)始上課，導致教學(xué)進(jìn)行到了練習部分才把課件放出來(lái)，雖然前面課件我沒(méi)有在上面準備太多的信息量，我自己也沒(méi)有受到太大的影響，但是確實(shí)影響到了學(xué)生的注意力。但最主要的是孩子的習慣仍舊有待提高。
不說(shuō)這個(gè)問(wèn)題，就課堂中的一些教學(xué)自己還是反思一下。
這節課是學(xué)生第一次接受“分與合”的內容，學(xué)生在此之前雖然有部分已經(jīng)形成了一定的概念，甚至有個(gè)別孩子能夠不用具體實(shí)物操作能說(shuō)出2—5的分與合，但在語(yǔ)言表達上和對分與合本質(zhì)概念的理解上還是有一定的困難。
教材中例題出示的是4的分與合，接下來(lái)試一試中便是學(xué)生的一個(gè)自主學(xué)習與探究5的分與合，教材認為2、3的`分與合相對簡(jiǎn)單，所以只在練習部分體現了出來(lái)。但我卻把這個(gè)內容提前到了例題的前面，作為例題的鋪墊。讓學(xué)生在把兩朵花用兩只手來(lái)拿的同時(shí)感受到什么是分，怎么分成兩部分，建立“分”的初步概念。接下來(lái)要他們分3朵花，引導他們交換兩朵花的位置可以變成另外一種分法，為下面“一種分法兩種寫(xiě)法”做鋪墊。這樣下來(lái)學(xué)生在后面的學(xué)習中間要順利得多。
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成功之處：
本節課是學(xué)習10的分與合，由于前面孩子們已經(jīng)學(xué)習了2～9的分與合，再學(xué)習今天的內容，孩子們可能會(huì )沒(méi)有新鮮感。但是這一節課又顯得十分重要，因為10的分與合是用“湊十法”教學(xué)進(jìn)位加法和用“破十法”教學(xué)退位減法的基礎。所以，基于以上兩個(gè)沖突，我在教學(xué)時(shí)，組織孩子們多樣化的學(xué)習，讓孩子們在多樣化的學(xué)習活動(dòng)中感受學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，學(xué)好本節課的知識。
課始，我出示一個(gè)看不到里面東西的袋子，里面裝了塑料球，讓孩子們玩抓球游戲，并且告訴他們老師能很快猜出袋子里剩下的個(gè)數。這可樂(lè )壞了孩子們——既可以玩，又可以考老師。面對每次抓球情況，老師都能準確猜出所剩個(gè)數，他們既好奇又欽佩（不過(guò)在這過(guò)程中也有小朋友猜到了有10個(gè)球）。借此，我引出今天的課題。
前幾次學(xué)習分與合，我以不同的形式讓孩子們去分一分，這次根據例題的題材我讓孩子們在涂畫(huà)中學(xué)習新知。出示孩子們熟悉的珠子，讓孩子們先數一數共有幾串珠子，每串有幾顆；接著(zhù)觀(guān)察第一串珠子分成哪兩部分（左邊1顆涂好了顏色，右邊9顆珠子沒(méi)涂色），從哪邊開(kāi)始涂色的；在讓孩子們看懂圖意后，再提出問(wèn)題：“你能把下面幾串有次序地涂一涂嗎？”讓孩子們自己完成接下來(lái)的4串珠子。
不足之處：
通過(guò)讓孩子們動(dòng)手涂一涂，自己總結出10的分與合的幾種方法。但是這樣還是不夠的，我們需要對孩子們繼續滲透有序的方法。于是，我讓孩子們想一想怎樣把10的分與合有次序的說(shuō)出來(lái)。由于已經(jīng)學(xué)過(guò)2～9的分與合，孩子們各有自己的好方法。有的孩子是由一個(gè)分的式子聯(lián)想到另一個(gè)式子，一組一組地按順序說(shuō)，有的'把分成的第一個(gè)數按由大到小的順序說(shuō)，還有的把分成的第一個(gè)數按從小到大。
改進(jìn)措施：
注意讓孩子們自己動(dòng)手實(shí)踐，積累感性認識，并經(jīng)過(guò)大腦的加工思考，達到理性的認識。孩子們不僅有序地分，自己總結出了對10的分與合的有序表述和有序記憶的方法，而且獲得了數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗。
《分與合》的教學(xué)反思11
《10的分與合》教學(xué)反思
10的分與合是在學(xué)生學(xué)習了2—9的數的組成的基礎上教學(xué)的，教學(xué)重點(diǎn)是自主探索、并熟練掌握10的組成。教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生在相互交流中探索簡(jiǎn)單規律，逐步提高語(yǔ)言表達能力。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)方法上我主要采用情境教學(xué)和引探教學(xué)法。例如：教學(xué)一開(kāi)始創(chuàng )設情境采用游戲的形式，讓學(xué)生摸珠子，我來(lái)猜剩下幾顆珠子，經(jīng)過(guò)這樣一猜一摸，學(xué)生的求知欲立刻被提起，在教學(xué)10的分法的有序性時(shí)，我在珠子圖上畫(huà)一畫(huà)、涂一涂，示范、引導給大家看，然后放手讓學(xué)生自主的`探索剩下的珠子怎么涂，再說(shuō)出10可以分成幾和幾，在后面的鞏固游戲活動(dòng)中，也是采用了先引后放的教學(xué)策略。
在學(xué)法上采用合作交流的學(xué)習方式，以小組為單位鼓勵學(xué)生開(kāi)放式探索出10根小棒的不同分法，讓小組成員上臺展示本組其中一種分法，讓小組長(cháng)匯報小組內同學(xué)的每一種分法，這樣使得每個(gè)學(xué)生都有一種成功的感覺(jué)，讓學(xué)生從聽(tīng)眾變?yōu)橹魅�，由消極接受變?yōu)榉e極發(fā)現，給學(xué)生創(chuàng )造充分說(shuō)的環(huán)境，讓學(xué)生在說(shuō)中理解，說(shuō)中感悟，品嘗成功的快樂(lè )。
數學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)應用于生活，為了更好的理解10的分與合，將感性認識上升到理性認識階段，能和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，這節課中動(dòng)口說(shuō)占了很大的比例，例如，上臺展示10的某一種分法時(shí)，要邊擺邊說(shuō)；組長(cháng)匯報時(shí)，要說(shuō)說(shuō)組里其他同學(xué)的每種擺法分法；學(xué)完10的有序分法后，讓學(xué)生用生活中的實(shí)例說(shuō)說(shuō)10的每種分法，讓
學(xué)生在交流中進(jìn)一步體會(huì )10的分與合，更好的去體現數學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)應用于生活。
為了鞏固所學(xué)知識，我最后設計了內容豐富、形式多樣的練習。例如：拍手游戲、開(kāi)火車(chē)、找朋友等，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生手腦并用，多種感官協(xié)同參與學(xué)習，在愉快的情境中有效的鞏固了10的分與合，集知識性、趣味性、活動(dòng)性與一體，使學(xué)生在知識和情感方面達到雙重升華。
《分與合》的教學(xué)反思12
分與合是第七單元的重點(diǎn)內容，通過(guò)把幾個(gè)物體分為兩部分，或把兩部分合起來(lái)的過(guò)程，使學(xué)生體會(huì )分與合的思想，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中，相互交流中探索簡(jiǎn)單的規律，逐步培養學(xué)生合作學(xué)習的意識，動(dòng)手操作和語(yǔ)言表達的能力。讓孩子們在練習中、活動(dòng)中、游戲中記住分與合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心。
在教學(xué)中充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生創(chuàng )設情景，使學(xué)生在發(fā)現中學(xué)習。根據教材特點(diǎn)，以分桃子為素材，圍繞教學(xué)內容創(chuàng )設游戲情景，充分運用這些情景開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在動(dòng)手操作中，培養學(xué)生思維的靈活性。數的分與合的教學(xué)，滲透加、減法的意義以及掌握10以?xún)鹊募�、減的基本計算方法，都是十分重要的。為了使學(xué)生不死記硬背數的分與合，所以在教學(xué)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手嘗試體會(huì )，培養思維的靈活性。
讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦主動(dòng)參與，培養遷移能力。要使學(xué)生由學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)，必須提高學(xué)生的`能力，因此在教學(xué)中安排了4的分與合的講解，利用遷移能力探索學(xué)習5的分與合的知識，從而培養了學(xué)生的遷移能力。
采用合作學(xué)習，讓每個(gè)孩子都有獲得成功的機會(huì )。幸福和快樂(lè )、信心與勇氣都來(lái)自成功。要讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )獲得學(xué)習的成功，這是我們教育者的責任。因此在教學(xué)中采用同桌合作學(xué)習的方法，讓每個(gè)孩子都去參與，去選擇，都有獲得成功的機會(huì )。雖然剛剛上學(xué)的一年級孩子還不太會(huì )合作學(xué)習，但是培養學(xué)生合作學(xué)習的意識至關(guān)重要。但是在教學(xué)中我沒(méi)有充分發(fā)揮孩子們合作學(xué)習的效果，學(xué)生交流的不夠。這是我在今后的課堂教學(xué)中要努力的地方。
在課堂教學(xué)中，我還站在孩子的角度考慮問(wèn)題，巧妙的創(chuàng )設教學(xué)情景，使學(xué)生長(cháng)生學(xué)習的興趣，從而進(jìn)入積極參與狀態(tài)，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，變要我學(xué)為我要學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生提供充分動(dòng)手操作的機會(huì )，培養了學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習能力
這節課從總體上把握得過(guò)關(guān)了，完成了教學(xué)任務(wù)。我對本課的重點(diǎn)理解是通過(guò)操作、合作讓學(xué)生自己探索2、3、4、5的分與合，而且要讓學(xué)生多練習分與合連著(zhù)說(shuō)。重點(diǎn)的把握我覺(jué)得很好的一點(diǎn)是我讓學(xué)生說(shuō)的機會(huì )很多，每一個(gè)環(huán)節不管是游戲或是練習，都很注重說(shuō)。課上學(xué)生的反映也很好，基本都能說(shuō)完整。不足在于：
�。�1）設計讓他們用手指擺一擺、分一分效果沒(méi)有達到，學(xué)生大都都是根據自己已有的經(jīng)驗或者想象來(lái)說(shuō)4與5的各種分成，真正根據手指來(lái)分的不多，可能用實(shí)物會(huì )好一點(diǎn)。
�。�2）按一定順序排列，本來(lái)教學(xué)要求上沒(méi)有這一項的，但為了便于以后的教學(xué)，我覺(jué)得有必要講，使學(xué)生先形成一個(gè)表象，感知怎樣按順序。但結果我覺(jué)得把握得不好，沒(méi)有講夠，講透。部分學(xué)生能發(fā)現1、2、3、4的規律，但不是全部，這有待做深入講。
《分與合》的教學(xué)反思13
1、 有效關(guān)注學(xué)生的知識起點(diǎn)與學(xué)習基礎。
學(xué)生在學(xué)習2、3、4、5的分與合時(shí)，初步了解了怎樣分，并且掌握了分解與組成的口訣；在學(xué)習6和7的.分與合時(shí)，教師引導學(xué)生有序的進(jìn)行分一分，這樣就不容易漏掉，滲透了思考問(wèn)題的有序性。在以上這些學(xué)習的基礎上，8和9的分與合就大膽放手讓學(xué)生邊擺小棒邊記錄，學(xué)生獨立進(jìn)行操作探究，并記錄下來(lái)。
2、 注重學(xué)生動(dòng)手操作，體會(huì )分的過(guò)程與方法。
雖然一年級的孩子們一用學(xué)具動(dòng)手操作就會(huì )有些亂，有時(shí)還會(huì )場(chǎng)面失控。但是還是堅持訓練學(xué)生用學(xué)具操作，學(xué)生通過(guò)分8根或9根小棒，體會(huì )有序分的過(guò)程，并初步體會(huì )一對一對記錄的好處，這是教師語(yǔ)言講解所不能代替的。讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程，體驗從形象到抽象的過(guò)程，也逐步積累操作活動(dòng)的經(jīng)驗。
3、 注重多種形式練習鞏固，應用練習。
在探索新知后，學(xué)生還不能記憶8、9的分解與組成，通過(guò)課堂游戲“對口令”，“找朋友”“摘星星”，“摘桃子”等活動(dòng)幫助學(xué)生強化記憶。之后，通過(guò)喜洋洋和懶洋洋吃草莓，大頭兒子吃糖果等題目引導學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)一系列多種多樣的游戲、練習，加深了學(xué)生對8、9分與合的記憶與理解，并能初步進(jìn)行實(shí)際應用。
《分與合》的教學(xué)反思14
在做教學(xué)反思之前，想談一談?wù)n堂組織和管理中的一些感受，兩個(gè)月的時(shí)間過(guò)來(lái)對于一年級的課堂教學(xué)我心里仍然充滿(mǎn)著(zhù)困惑和無(wú)助，曾經(jīng)站過(guò)的講臺似乎開(kāi)始讓我畏懼，畏懼課堂效率低、畏懼課堂組織差、畏懼安排的內容完不成……，深知一年級教學(xué)過(guò)程中的課堂組織是我要攻克的難關(guān)，只有有序的課堂才能夠有好的果效，所以還要不斷在實(shí)踐中摸索和學(xué)習。
2-5的分與合教學(xué)目標是使學(xué)生通過(guò)把幾個(gè)物體分成兩部分并進(jìn)行抽象的活動(dòng)中，理解數的分解和組成的含義，認識2-5各數的分與合，基本記住2-5各數的分與合；使學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象認識數的分與合的過(guò)程，體會(huì )分與合的思想，培養初步觀(guān)察、分析、抽象等思維能力。重點(diǎn)是2-5的分解和組成，難點(diǎn)是理解分解和組成的含義。
針對要實(shí)現的教學(xué)目標我設計了猴子去桃園摘桃子的情境，將采回來(lái)的4個(gè)桃子分到兩個(gè)盤(pán)子里，可以怎樣分，讓學(xué)生用學(xué)具中的圓片代替4個(gè)桃子動(dòng)手分一分，交流匯報分的結果，教師按順序板書(shū)學(xué)生分的情況。再讓學(xué)生按順序說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)明4個(gè)可以分成1個(gè)和3個(gè)，也就是4可以分成1和3，讓學(xué)生體會(huì )通過(guò)動(dòng)手分圓片到抽象出數的分解的這一過(guò)程。板書(shū)4的分解，同時(shí)理解4的組成是把分開(kāi)的再合起來(lái)，從而掌握4的分解和組成。這里重點(diǎn)對4的分解和組成進(jìn)行教學(xué)和指導，為后面各數分與合的學(xué)習打下基礎。
在開(kāi)頭所談到的與本節課不是不無(wú)關(guān)系的，首先，對于學(xué)生在使用學(xué)具過(guò)程中的管理不足，導致整個(gè)過(guò)程顯得格外混亂，之前的課堂上雖然已經(jīng)接觸并使用過(guò)學(xué)具盒，但是對學(xué)生來(lái)講學(xué)具盒好像一直都那么新鮮，表?yè)P使用的好的，懲罰那些沒(méi)有按要求使用的，用盡各種辦法效果還是不理想，知道是與自己的課堂組織和教學(xué)設計有關(guān)，但是到底如何給學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣對我來(lái)說(shuō)還是模糊的，很多時(shí)候知道要怎樣怎樣，可是如何落實(shí)卻不得而知，真的`是很苦惱的事情。對于2-5的分解和組合很多孩子都有一定的基礎，能夠很快掌握并熟練的說(shuō)出來(lái)，但是對于意義的理解上我檢測的不夠，導致后來(lái)練習冊上出現了比較嚴重的問(wèn)題，沒(méi)有對應圓片直接填數字的分解。應該結合想想做做1再次強調按照擺出的填寫(xiě)，然后再說(shuō)說(shuō)分解成的1和3對應的是哪幾個(gè)圓片。所以本節課的難點(diǎn)并沒(méi)有突破，還需要在后續各數的分解中對其意義的理解進(jìn)行鞏固。
其實(shí)以上內容談不上是反思，只是教學(xué)過(guò)程中的一些感受，覺(jué)得還是要和咱們數學(xué)組大家庭中的親們多交流學(xué)習，不斷在課堂管理和教學(xué)設計上下功夫，能夠組織好課堂并激起學(xué)生的學(xué)習興趣，形成良好的學(xué)習習慣。繼續努力吧！
《分與合》的教學(xué)反思15
一年級的數學(xué)課，我覺(jué)得一定要讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)，讓學(xué)生在這些看似玩的活動(dòng)中，學(xué)習新知，所以課堂上不僅有教與學(xué)，還要有“玩”。這節課，我從以下兩個(gè)方面讓孩子“玩起來(lái)了”。
1、在新授時(shí)讓學(xué)生在動(dòng)手操作中掌握6、7的分與合。
在學(xué)習6的分與合時(shí)，我是這樣教學(xué)的：先問(wèn)學(xué)生用兩只手拿6個(gè)氣球，可以怎樣拿？然后帶領(lǐng)學(xué)生用小棒有序地進(jìn)行動(dòng)手操作，并有次序地說(shuō)說(shuō)6的不同分法。在學(xué)習7的分與合時(shí)，我讓學(xué)生模仿6的分與合自己動(dòng)手分一分，填一填。經(jīng)歷了一個(gè)由扶到放的過(guò)程。
2、在練習時(shí)讓學(xué)生在動(dòng)手操作中鞏固6、7的分與合。
在練習時(shí)，我先用手勢帶著(zhù)學(xué)生邊說(shuō)邊6、7的分與合，學(xué)生動(dòng)口又動(dòng)手，記憶效果非常好。然后進(jìn)行對口令游戲，我把書(shū)上P33第三題的題目稍微的'改變一下，不是單純的說(shuō)我出幾，而是引導學(xué)生說(shuō)完整：“我出2，你出幾，2和幾合成6？”學(xué)生回答：“你出2，我出4，2和4合成6�！毕葞熒螒�，然后讓孩子們在小組里游戲。通過(guò)這樣一問(wèn)一答的方式，個(gè)個(gè)學(xué)得興趣盎然，不光培養了學(xué)生的口頭表達能力，而且6、7的分與合也得了鞏固，可謂是一舉兩得。
略有遺憾地是，在學(xué)生自主探索7的分與合的時(shí)候，還是少部分學(xué)生，逮到一種擺法就寫(xiě)在書(shū)上，沒(méi)有順序可言。思考以后，我覺(jué)得這樣修改是不是會(huì )好一些：找一個(gè)“有序”分的學(xué)生和“無(wú)序”分的學(xué)生，上臺來(lái)，讓他們背一背，看誰(shuí)背的快！讓他們在比較的過(guò)程中，得到“有序”能夠幫助他們更好的記憶。
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