《認識人民幣》教學(xué)反思（精選22篇）
作為一名人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的《認識人民幣》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《認識人民幣》教學(xué)反思 1
下面是小編分享的認識人民幣教學(xué)反思4篇人民幣的認識教學(xué)反思，供大家賞析。認識人民幣教學(xué)反思1
這一周多主要讓孩子認識了人民幣，沒(méi)想到會(huì )這么困難！累的我嗓子都快不出音了，孩子還是暈暈乎乎的！好郁悶！
《認識人民幣》這一單元是讓學(xué)生在現實(shí)的問(wèn)題情境中，認識各種面值的人民幣，學(xué)習解決一些和購物有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。本單元的教學(xué)目標是能正確、熟練地辨認各種面值的人民幣。知道相鄰單位間的進(jìn)率。在取幣、換幣、付幣、找幣等活動(dòng)中，進(jìn)行合理、靈活地思考；有條理地思考和表達；能根據解決問(wèn)題的需要正確地收集、整理和加工相關(guān)信息；能正確地解決購物時(shí)常見(jiàn)的問(wèn)題……
要完成上述這些目標，是要依賴(lài)于學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗。對于“人民幣”，我覺(jué)得學(xué)生應該是再熟悉不過(guò)了，對于它的用途，更不用我們去講。所以在上本單元之前，以為會(huì )非常容易的，還曾想著(zhù)壓縮課時(shí)，但是開(kāi)始之后，我才發(fā)現一切根本不是我所想的那樣，原本3個(gè)課時(shí)的`課，我足足用了一個(gè)星期，又復習了2天，直到今天還有相當一部分孩子迷迷糊糊。
這讓我思考了許久，怎么會(huì )這樣呢？《人民幣的認識》學(xué)生掌握起來(lái)難度很大，每次教學(xué)總感覺(jué)效果不理想，在三年前的教學(xué)中早就領(lǐng)教過(guò)它的“看似容易實(shí)則很難”，所以在課前我充分進(jìn)行了研讀教材，精心設計教案，力求幫助孩子們輕松掌握本節課知識，覺(jué)得準備的比較充分了，但是上完課我還是感到不滿(mǎn)意。
再次反思，發(fā)現根源可能在以下幾方面：
1、教材與生活的脫節：
在上第一堂課的時(shí)候，我讓學(xué)生觀(guān)察書(shū)上的插圖，本以為那樣可以更直觀(guān)的讓學(xué)生看到人民幣。但由于我的疏忽，書(shū)上或練習題中的人民幣有些是舊版的，而學(xué)生現在用的幾乎是新版的人民幣，所以對于舊版的不是很了解，當然我也準備了有關(guān)5套人民幣的知識，可是只是匆匆認識，畢竟不是孩子們每天所見(jiàn)的，可效果不是很好，遇到舊版人民幣的圖時(shí)大多學(xué)生不認識，尤其是現在幾乎不用的2元錢(qián)。還有孩子們年齡小，平時(shí)接觸人民幣機會(huì )少，他們對于人民幣的認識可能只限于收幾百元壓歲錢(qián)，絕大部分還是家長(cháng)保管，平時(shí)家長(cháng)很少讓孩子自己去買(mǎi)物品，偶爾買(mǎi)的也多限于一兩元的小東西，接觸較多的是5角和1元，其他的幾乎很少接觸，所以他們認識各種面值的人民幣有難度，更不用說(shuō)兌換人民幣和買(mǎi)賣(mài)物品的計算，他們掌握起來(lái)更困難。
2、學(xué)具的缺乏使得學(xué)習成為紙上談兵：
考慮種。種因素，害怕讓學(xué)生帶人民幣帶來(lái)不必要的麻煩，所以沒(méi)有讓孩子們帶學(xué)具，致使學(xué)習這部分知識成了紙上談兵，沒(méi)有實(shí)際操作，完全是靠想象完成，效果當然不理想。
3、家庭教育參差不齊導致學(xué)生學(xué)習差異大：
教學(xué)中發(fā)現孩子們學(xué)習差異很大，平時(shí)在家家庭教育氛圍好點(diǎn)的學(xué)生自理能力比較強，可能接觸人民幣比較多，他們掌握起來(lái)又快又好，都能為那些掌握不好的孩子當老師，相反那些平時(shí)不大接觸錢(qián)的孩子學(xué)習起來(lái)特別費勁，
總之，我覺(jué)得這個(gè)單元安排在一年級學(xué)習，對孩子來(lái)說(shuō)真的是很難，太容易理解，如果等孩子上了二三年級，也許這些就不用我們這么費勁了。真希望教材能夠考慮孩子的實(shí)際，做些適當調整。
《認識人民幣》教學(xué)反思 2
1、從教案的初稿到終稿，修改了近10幾次。雖然最后的教案還不是很完善，但這里面卻容納著(zhù)我的一些想法和創(chuàng )新，也包含了我對一年級數學(xué)的理解。它在我心目中非常成功。而且在修改教案的過(guò)程，試講的過(guò)程中我收獲很多。不單單是對本節課的知識，更多的是對低年級學(xué)生，乃至小學(xué)數學(xué)有了更深刻的.認識和了解。
2、最初的一份教案，我是這樣引入的：通過(guò)創(chuàng )設一個(gè)生活情景，小朋友買(mǎi)東西不知到怎樣付錢(qián)，引出這節課我們要認識人民幣。但備好后通過(guò)翻閱一些資料才了解到，其實(shí)學(xué)生在生活中已有初步的識別方法和較豐富的使用經(jīng)驗。但是缺乏對人民幣的清晰，系統的認識。雖然有購買(mǎi)經(jīng)驗，但在支付方式和購買(mǎi)方案上欠靈活。于是，我將引入改為“通過(guò)觀(guān)察生活中一些付錢(qián)的場(chǎng)景，引出人民幣在生活中非常重要，我們要認識人民幣�！币驗閷W(xué)生對人民幣已經(jīng)有初步的認識，我特意安排了小老師訓練檢查同學(xué)們的預習。
3、為了充分體現數學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，鞏固新知部分我特意安排了一個(gè)生活中的小故事。故事的設計中有認識人民幣的訓練，有付錢(qián)的訓練，有換錢(qián)的訓練，還有檢查1元=10角的訓練。在其中還滲透了節約的教育，購物文明的教育�？梢哉f(shuō)靈感是在長(cháng)期對一件事深思熟慮時(shí)的自然流露。
4、但從兩次試講的效果中我發(fā)現了許多欠思考的地方。如，1雖然考慮了讓學(xué)生在觀(guān)察中體會(huì )新知，但觀(guān)察角度方面不夠寬泛，深度欠缺。2 雖然本節課我有意培養學(xué)生的小組合作學(xué)習意識，但在實(shí)際操作時(shí)，我給他們的時(shí)間和指導不夠，小組學(xué)習有待提升。3 環(huán)節不夠緊湊，時(shí)間安排不夠合理。
5、給我下段工作的一些啟示：1孩子們的各方面能力不是一朝一夕就能培養出來(lái)的，需要在平時(shí)加強訓練。2 多了解孩子們，最重要的是在自己腦子里將小學(xué)數學(xué)知識形成脈絡(luò )。將自己10年的教學(xué)歷程取精華，去糟粕，揚長(cháng)避短。
《認識人民幣》教學(xué)反思 3
從本課中可以看出學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)，課堂參與率高，而且思維靈活多樣，富有創(chuàng )造性。反思整節課，我感悟到這節教學(xué)成功的主要原因在于對教材進(jìn)行選擇、重組和再創(chuàng )造，用教材而又不拘泥于教材，體現了“以學(xué)生發(fā)展為本”的新理念、
一、讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數學(xué)
教學(xué)認識1元和元以下人民幣人事時(shí)，同桌合作交流后反饋，請學(xué)生“上來(lái)向大家介紹你認識的人民幣”，進(jìn)而追問(wèn)：“你們怎么知道每張人民幣是多少錢(qián)呢？”學(xué)生的思維由發(fā)散指向集中，指出認識人民幣的方法，達到授之以“漁”的目的。、
滲透愛(ài)護人民幣的思想時(shí)，力求自然的，避免僵硬的說(shuō)教，當學(xué)生介紹人民幣提到到國徽時(shí)，我立刻抓住機會(huì )提問(wèn)：“看到國徽你想到了什么？”學(xué)生回答想到了國家、我們國家的國旗、天安門(mén)等等，自然就有孩子想到“要愛(ài)護人民幣”。
小學(xué)教學(xué)中強調進(jìn)行學(xué)科整合。認識人民幣這部分內容有很濃的生活味和活動(dòng)味，但又得上出數學(xué)味。本人根據教材的特點(diǎn)和一年級兒童年齡特征，有效地進(jìn)行了科學(xué)的整合，設計了“羊村運動(dòng)會(huì )”為主線(xiàn)，把人民幣的認識和元、角、分進(jìn)率通過(guò)故事串起來(lái)教學(xué)，充分體現數學(xué)課中有活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)數學(xué)。
二、練習形式的多樣化
新課標指出，教師在教學(xué)中要充分提供有趣的、與兒童生活背景有關(guān)的素材，題材宜多樣化，呈現方式應豐富多彩。在本課中我能把枯燥無(wú)味的取幣、換幣、付幣活動(dòng)溶入到學(xué)生熟悉的購物活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習全過(guò)程。
三、以原有的.生活經(jīng)驗為背景，給與學(xué)生探索的空間。
人民幣是學(xué)生在生活中經(jīng)�？匆�(jiàn)和使用的，但有關(guān)的知識又知道得不多。本課通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、拿一拿、練一練等一系列的活動(dòng)，給予學(xué)生探索、交流的時(shí)間、空間，從而使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到知識，掌握知識。
《認識人民幣》教學(xué)反思 4
認識人民幣是蘇教版第二冊第五單元的教學(xué)內容，根據以往的經(jīng)驗，孩子對這部分內容十分感興趣，前兩輪實(shí)驗教師也形成和積累了較為成熟和理想的教學(xué)模式。能否在此基礎上再次創(chuàng )新，對我來(lái)說(shuō)充滿(mǎn)了挑戰。
人民幣對一年級孩子來(lái)說(shuō)并不陌生，但孩子們對人民幣的認知水平差距是很大的，有的孩子可能生活經(jīng)驗豐富一些，不僅認識人民幣而且能進(jìn)行簡(jiǎn)單的使用和換算，有的學(xué)生因為平時(shí)不接觸人民幣，很少實(shí)際運用，所以認識人民幣這方面能力比較弱，甚至沒(méi)有能力，這就給教學(xué)帶來(lái)了一定的難度，這種難度我把它理解為進(jìn)行探索創(chuàng )新的原動(dòng)力。孩子眼中的人民幣到底是什么樣的。是課本上的知識？是能帶來(lái)快樂(lè )的花紙，是一種象征國家的驕傲還是一種誘惑，這使我陷入了思考，書(shū)本知識是抽象的，人民幣卻是真實(shí)的存在著(zhù)。通過(guò)教學(xué)研討我們提出了4個(gè)值得探討和反思的問(wèn)題。
1、提供什么樣的背景情境。
2、孩子有什么樣的知識基礎。
3、采用什么樣的合作形式。
4、如何進(jìn)行知識的鞏固和內化。
下面就我的教學(xué)體會(huì )具體談一談。
1、提供什么樣的背景情境。
使用人民幣是孩子們日常生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，對于孩子來(lái)說(shuō)人民幣也充滿(mǎn)了誘惑，教孩子使用人民幣不光是簡(jiǎn)單的認識幣值，進(jìn)率，還要引導孩子樹(shù)立正確的消費觀(guān)念，這決不是一節課可以做到的。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題我們備課組的老師展開(kāi)了討論，本節教材書(shū)上給出了一個(gè)在小商店購物的情景，這是最平常樸實(shí)的場(chǎng)景了，孩子即熟悉又感興趣，但我們通過(guò)思考提出了一種想法，人為什么到商店去，是因為有購物的需要，需要什么，買(mǎi)什么，這才是理性的消費者，那這節課我們?yōu)槭裁匆獛Ш⒆拥缴痰曩I(mǎi)東西呢？是因為我們要教孩子認人民幣，要孩子學(xué)習使用人民幣的方法。如果情景使用不得當，難免讓孩子產(chǎn)生“假”的感覺(jué)，失去學(xué)習的興趣，但這節課又不能沒(méi)有了情景，情景可以讓孩子產(chǎn)生購買(mǎi)的欲望，孩子強烈的購買(mǎi)欲望是本節課學(xué)習的動(dòng)力。
經(jīng)過(guò)兩節課的教學(xué)嘗試，我們豐富了本節課的情境，把本課的背景情境定為“愛(ài)心活動(dòng)”，取名叫“愛(ài)心義買(mǎi)”，教學(xué)時(shí)我先出示了一些貧困地區孩子在艱苦條件下認真學(xué)習的圖片，讓孩子的心靈受到了震動(dòng)，然后提出今天的學(xué)習任務(wù)，通過(guò)今天的學(xué)習，購買(mǎi)一件你最喜歡的文具，并自愿把它捐獻給需要幫助的同學(xué)們。同學(xué)們一呼百應，情緒高昂，場(chǎng)面是比較感人的。這樣一來(lái)，孩子的購物活動(dòng)有了明確的目標，一節課被一條情感主線(xiàn)從前到后貫穿起來(lái)，孩子在學(xué)習人民幣知識的同時(shí)，還受到了一定的思想品德教育，這樣的一種形式，孩子不僅沒(méi)有降低學(xué)習的積極性，反增添了一份責任感，可以說(shuō)提高了孩子學(xué)習的內驅力。
通過(guò)實(shí)際操作發(fā)現，這種形式最大的弱點(diǎn)就是需要占用比較多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行組織，容易讓德育目標的實(shí)施沖淡了知識目標，有可能導致一節課的任務(wù)無(wú)法在40分鐘內完成，而且不同的老師駕馭的能力又不同，差別就更大了，把握不好度的話(huà)，這樣的情境形式反到成了負擔，起不到教育的功效還拖了課堂教學(xué)的后腿。如果過(guò)于簡(jiǎn)化了這種組織過(guò)程，又會(huì )產(chǎn)生一種“作秀”“走形式”的感覺(jué)，還不如不用呢！我想這種矛盾的解決對我們教師確實(shí)提出了挑戰，也應該成為今后我們探討數學(xué)課堂教學(xué)中如何滲透思想教育的一個(gè)好題材。
2、孩子有什么樣的知識基礎？
這個(gè)問(wèn)題本來(lái)是被我最忽視的一個(gè)問(wèn)題，因為本課的知識和別的課不一樣，聯(lián)系生活實(shí)際的東西比較多，一開(kāi)始我想，孩子特別是城市孩子這方面的經(jīng)歷和體驗應該是比較多的嘛，存在的差距我也是有心理準備的，但兩次教學(xué)實(shí)踐后我大吃一驚，孩子對人民幣的認知水平差距巨大，有的孩子不僅會(huì )認幣，而且知道簡(jiǎn)單的換算，多數孩子所認的幣種不全，還有部分孩子僅僅只了解一種到兩種人民幣，進(jìn)率和簡(jiǎn)單的使用根本不知道。
對孩子的水平?jīng)]有充分的估計，也是導致前兩次教學(xué)嘗試中認幣環(huán)節的失敗的原因。在改進(jìn)時(shí)我調整了認幣部分的教學(xué)策略，加強了孩子的拿、認、說(shuō)的訓練，并在孩子說(shuō)出他們所知道的人民幣后，把人民幣散亂擺在屏幕上，讓他們想一想怎樣擺看起來(lái)就不亂了，滲透分類(lèi)的`思想，這個(gè)環(huán)節開(kāi)始我沒(méi)有把握，嘗試后發(fā)現，分類(lèi)對于孩子來(lái)說(shuō)難度并不大，因為比較直觀(guān)能看的到，所以孩子的分類(lèi)方法比較豐富，我重點(diǎn)引導了兩種，一是按單位分，分成元、角、分三種；二是按材質(zhì)分，分成硬幣和紙幣。有了分類(lèi)的經(jīng)歷就鞏固了孩子對人民幣的認知水平，為下面使用人民幣打下了基礎。
3、采用什么樣的合作形式？
這是我這次教學(xué)嘗試中體會(huì )較深的地方，最先采用的四人一小組的方式，每組安排了一個(gè)組長(cháng)負責，但低年級孩子的能力是有限的，小組活動(dòng)不是搞不起來(lái)，就是鬧哄哄、亂糟糟的，出現了能力較強的孩子包辦代替，能力差的孩子不知所措的問(wèn)題，活動(dòng)看起來(lái)熱熱鬧鬧，其它并沒(méi)有落到實(shí)處，走了形式，從購物活動(dòng)一開(kāi)始，老師基本已經(jīng)失去了對課堂的引導和調控能力。后來(lái)我們分析問(wèn)題是不是出在小組長(cháng)身上，或是課桌椅擺放的形式影響了孩子的合作，基于分析的結果我們改進(jìn)了合作方式，改四人一小組為六人一小組，精選了能力強的同學(xué)擔任組長(cháng)，并把學(xué)生的課桌椅重新進(jìn)行了擺放，讓六人小組采取圍坐的形式。這一下減少了小組的數量，每個(gè)小組的組長(cháng)都是比較能干的孩子，紀律一下好了許多，課堂環(huán)節好象有條不紊了。當我正暗自慶幸時(shí)，一個(gè)問(wèn)題又出現了，我們發(fā)現小組合作中的弱者更弱了，參與的機會(huì )更少了，不參與的人數更多了，在購物活動(dòng)中能干的孩子能買(mǎi)到兩件甚至三件文具，能力差，膽子小的孩子一件都沒(méi)買(mǎi)到，在認幣環(huán)節中體現更明顯了，讓孩子們交流他們所認識的人民幣時(shí)，有一定基礎的孩子能滔滔不絕，沒(méi)基礎的孩子不僅一言不發(fā)，而且不停的擺弄手中的紙幣�？磥�(lái)是“能干”的小組長(cháng)“震”住了他們。參與交流合作的群體大了勢必導致群體中的弱者失去鍛煉的機會(huì )，考慮到對象是一年級的孩子，我放棄了這些合作形式，在認幣階段采用同位合作交流的形式來(lái)完成，爭取讓每個(gè)學(xué)生都得到充分的鍛煉機會(huì )，在購物活動(dòng)中安排了四個(gè)購物柜臺，每個(gè)柜臺聘請了兩名愛(ài)心售貨員，這樣讓孩子在購物環(huán)節中可以輕松自由的在4個(gè)柜臺中自由選購自己所需要的商品，增強了趣味性和真實(shí)性，同時(shí)滲透公德教育，并在活動(dòng)中充分指導孩子購物的技巧，找錢(qián)的竅門(mén)，對于那么確實(shí)有困難的同學(xué)，老師真正有機會(huì )去引導他和鼓勵他們了，這樣嘗試后活動(dòng)的實(shí)效性明顯增強了。同時(shí)我們也總結出一條經(jīng)驗，合作要注意面向全體，人人參與，幫扶要面向個(gè)體，要有針對性，體現不同的人在學(xué)習中的不同體驗和收獲。
4、如何進(jìn)行知識的鞏固和內化
課上活動(dòng)了，孩子更多參與了，那么動(dòng)筆練的機會(huì )和時(shí)間就變少了，本課我在每個(gè)教學(xué)環(huán)節都安排了與之相適應的練習，力求形式多樣一些，多為主題服務(wù)一些。趣味是吸引孩子學(xué)習的動(dòng)力，本課的教學(xué)活動(dòng)“愛(ài)心商店”的營(yíng)業(yè)活動(dòng)結束后就進(jìn)入了反饋階段，這個(gè)階段就是對本節課知識的深化的鞏固。我采用了“記者采訪(fǎng)”的形式，讓孩子談一談自己是怎樣購物的，付了多少錢(qián)，找回多少錢(qián)。學(xué)生都非常感興趣，也十分樂(lè )意回答，但實(shí)際教學(xué)中我這一塊我完成的不夠理想，交流的量太小了，大多數同學(xué)都沒(méi)有機會(huì )說(shuō)，這也是下次教學(xué)中需要思考和改進(jìn)的地方。
經(jīng)過(guò)反思，我提出了對本課的這幾點(diǎn)思考。當然這節課的問(wèn)題還有很多，不能一一盡敘，我們會(huì )在今后的教學(xué)中，不斷努力改進(jìn)。
《認識人民幣》教學(xué)反思 5
課一開(kāi)始我就讓學(xué)生看購物的掛圖。聯(lián)系學(xué)生生活，貼近生活，激發(fā)學(xué)生內在的情感體驗，引發(fā)學(xué)習興趣。注重人文精神的滲透，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望，使他們主動(dòng)活潑的學(xué)習。同時(shí)，體會(huì )到生活中處處都有使用人民幣的地方，了解人民幣的作用，人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)。課堂中我還滲透：保管好錢(qián)，積少成多，養成勤儉節約的好品質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行品德教育。
1、課前我布置了一次家庭作業(yè)，讓他們回家和父母一起購物，在生活中體會(huì )自己付錢(qián)，并且寫(xiě)一篇購物日記。來(lái)感受自己付錢(qián)的樂(lè )趣，表達自己對人民幣的了解，這也是對人民幣的認識，也能讓我更深入的了解孩子們對人民幣的不同理解。在看日記的過(guò)程中，我發(fā)現有的孩子已經(jīng)在家長(cháng)的幫助下，知道了人民幣的單位以及他們之間的進(jìn)率，讓我感慨萬(wàn)分。
2、由于大部分小學(xué)生在生活中已經(jīng)見(jiàn)過(guò)也接觸過(guò)人民幣，所以我在教學(xué)《認識人民幣》這節課時(shí)，重點(diǎn)放在人民幣的換算上，這部分內容是比較難理解的，所以我創(chuàng )設了學(xué)生兌換人民幣的游戲。（人民幣的兌換就是不同的付錢(qián)方法，如拿1元，有些學(xué)生沒(méi)有1張1元時(shí)，可以想辦法用5角或2角的湊齊1元。同樣1角的付錢(qián)方法也是運用兌換人民幣的游戲）。從而使學(xué)生知道了元、角、分之間的關(guān)系。再以一些練習來(lái)鞏固加深對1元=10角，1角=10分。最后創(chuàng )設了購物活動(dòng)，讓學(xué)生用這節課所學(xué)的知識進(jìn)行購物，學(xué)會(huì )自己付錢(qián)。
3、《認識人民幣》這節課我注重學(xué)生自主探索與合作交流。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。采取小組合作學(xué)習的方式，為學(xué)生設計了看錢(qián)、認錢(qián)、換錢(qián)、擺錢(qián)、等活動(dòng)，讓學(xué)生為主體人人參與、個(gè)個(gè)動(dòng)手、積極思考、主動(dòng)探索，鼓勵學(xué)生自己尋求答案，從而體驗成功的喜悅。其中，學(xué)生在換幣的過(guò)程中，在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，掌握元、角之間的十進(jìn)關(guān)系和角之間的換算關(guān)系。
4、在教學(xué)過(guò)程中，我還和孩子們共同總結出第五、第四和第三套人民幣的特點(diǎn)，以及怎樣初步的來(lái)區分他們的.方法。并且滲透了盲點(diǎn)和一些辨別真偽的方式，作為本節課的拓展。
5、重視對學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養。在整個(gè)活動(dòng)中，讓學(xué)生暢所欲言，對于每個(gè)學(xué)生的回答，都給以熱情鼓勵或表?yè)P，“你真棒！”“你們真了不起！”等充滿(mǎn)激情的話(huà)語(yǔ)，營(yíng)造了活躍的課堂氣氛，使學(xué)生興趣濃厚。
6、在第一天教學(xué)中，倪星雨的家長(cháng)把珍藏的第五套人民幣借給我們學(xué)習之用；第二天，莊可而的家長(cháng)也把珍藏的第四套人民幣借給我們學(xué)習，這兩次幫助讓我感覺(jué)到了家長(cháng)對老師的支持，更讓我感到了身上的擔子之重！
最后，通過(guò)《認識人民幣》這節課的學(xué)習，使我收獲很大。首先，作為一位年輕教學(xué)經(jīng)驗不多的老師，必須認真鉆研教材，讀懂教材，備教材、備學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習、探索。放手讓學(xué)生去想去學(xué)。其次，教師的駕駛課堂能力，關(guān)注每一位學(xué)生，對學(xué)生提出的問(wèn)題如何引導。
《認識人民幣》教學(xué)反思 6
《認識人民幣》教學(xué)反思本課教學(xué)內容為認識人民幣，重點(diǎn)為認識人民幣和人民幣單位間的進(jìn)率，換算應用是本課的難點(diǎn)。本著(zhù)目標，我針對重難點(diǎn)進(jìn)行了以下設計：首先，教學(xué)認識人民幣時(shí)：
1.由于一年級的孩子對人民幣已有一定的生活經(jīng)驗，于是我設計提問(wèn)“你們認識人民幣嗎”，學(xué)生都很自豪地表現自己，回答“認識！”，激發(fā)了學(xué)生的積極性。不過(guò)，并不是每個(gè)孩子每張人民幣都認識，所以在開(kāi)展“認一認”活動(dòng)時(shí)，我提出：“對照你面前的人民幣，仔細看一看、摸一摸，和同桌說(shuō)一說(shuō)你認識哪些？還要說(shuō)一說(shuō)你是怎樣辨認的？”使學(xué)生在合作交流中自覺(jué)的進(jìn)一步認識了人民幣。
2.同桌合作交流后反饋，請學(xué)生“向大家介紹你認識的人民幣”，進(jìn)而追問(wèn)：“你們怎么知道每張人民幣是多少錢(qián)呢？”學(xué)生的思維由發(fā)散指向集中，指出認識人民幣的方法，達到授之以“漁”的目的。
3.滲透愛(ài)護人民幣的思想時(shí)，力求自然的，避免僵硬的說(shuō)教，當學(xué)生介紹人民幣提到到國徽時(shí)，我立刻抓住機會(huì )提問(wèn)：“看到國徽你想到了什么？”學(xué)生回答想到了國家、我們國家的國旗、天安門(mén)等等，自然就有孩子想到“要愛(ài)護人民幣”。
4.針對這一重點(diǎn)，設計練習：想想做做1“連一連”、想想做做2“填一填”和取幣游戲。
其中，“填一填”后引申問(wèn)題：
“它們是這兩張卡片的價(jià)錢(qián)，老師用1元錢(qián)能買(mǎi)到卡片嗎？”滲透7角、1元、1元3角的.比較，是一個(gè)小延伸，也為以后的學(xué)習作鋪墊。另外，不少的人民幣教學(xué)中，都有認識人民幣后，教師報面值學(xué)生拿人民幣的強化訓練，而我將其設計為小猴摘桃游戲，要求學(xué)生“先說(shuō)出是幾元、幾角或幾分，再找到人民幣舉起來(lái)”，不僅調動(dòng)學(xué)生的積極性，而且學(xué)生口、手、腦并用，達到了較好的強化效果。第二，教學(xué)人民幣單位間的進(jìn)率時(shí)：1.我創(chuàng )設情境，提出：“買(mǎi)鋼筆1元錢(qián)，小明可以付錢(qián)？”當有學(xué)生指出1元就等于10角時(shí)立刻予以肯定，然后帶著(zhù)全班同學(xué)一起數一數，明確1元=10角。角和分的進(jìn)率采用讓學(xué)生猜的形式，學(xué)生受到元與角的啟發(fā)，不難猜出1角=10分。2.雖然使學(xué)生知道1元=10角、1角=10分并不難，但對其的應用是本課的難點(diǎn)，所以，對元、角、分進(jìn)率的小結不可忽視。我指出：“也就是說(shuō)，10個(gè)1分就是1角，10個(gè)1角就是1元，我們的錢(qián)就是這樣積少成多的，1分錢(qián)也不能浪費哦！”不僅加深了學(xué)生對元、角、分進(jìn)率的理解，還滲透了勤儉節約的思想教育，一舉兩得。 3.針對這一難點(diǎn)，我將教材中的“試一試”情境化，“小紅也想買(mǎi)這本1元的筆記本，可她身上都是5角的，她要付幾張5角就是1元？”“小剛身上都是2角的，他要付幾張2角才是1元？”學(xué)生在解決換錢(qián)的問(wèn)題中，進(jìn)一步加深了對元、角、分進(jìn)率的理解與掌握，也有了一定的成就感。第三，綜合練習力求扎實(shí)而不乏拓展，有層次而不乏應用性。1.想想做做3“怎樣拿出5角錢(qián)”，我增加了一個(gè)1元硬幣，學(xué)生想出第五種拿法：付1元錢(qián)，找回5角。既是針對前面難點(diǎn)的應用——“扎實(shí)”，也為后面的學(xué)習打下基礎——“拓展”。2.想想做做4，我引用游戲中的小猴：“小猴亮亮開(kāi)了一家文具店”讓學(xué)生同桌輪流當營(yíng)業(yè)員，用1元整錢(qián)買(mǎi)賣(mài)。很多人民幣的教學(xué)中，常常直接以大組或全班為單位進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)，為了面向全體學(xué)生、為了每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )，我改為以同桌為單位，力求練得扎實(shí)。同時(shí)還要不乏拓展，于是，我將這一題的物品進(jìn)行變更，為“橡皮2角、鉛筆5角、小刀9角、自動(dòng)鉛筆7角、直尺3角”，設計了以下幾個(gè)層次性問(wèn)題：a、他們都用1元錢(qián)買(mǎi)了一件自己喜歡的物品，誰(shuí)能用1元錢(qián)買(mǎi)2件物品？b、誰(shuí)能用1元買(mǎi)到這里最多的物品？c、“給你1元”“找你1角”，“你猜我買(mǎi)了什么？”這節課的不足點(diǎn)就是學(xué)具準備不夠精當，認識人民幣時(shí)課堂比較混亂，學(xué)生認不完不甘心，耽誤時(shí)間。 查看更多
《認識人民幣》教學(xué)反思 7
本課內容是浙江版《快樂(lè )生活》一年級上冊中的教學(xué)內容。由于上學(xué)期學(xué)生對于分辨數字還存在一定的困難，所以把這一部分內容安排到這學(xué)期。教材中安排了3個(gè)內容，分別是認識1角人民幣、認識5角人民幣和5個(gè)1角是5角的關(guān)系。這節課我設計的是認識1角和5角人民幣，課前學(xué)生們已經(jīng)能熟練分辨數字，學(xué)習了“角”這個(gè)字，具備學(xué)習這節課的基礎知識。
這節課我的教學(xué)目標是：
1.認識1角和5角的人民幣，能正確辨別。
2.知道人民幣的兩種形式，掌握辨別人民幣的方法。
3.知道錢(qián)的用途，懂得要愛(ài)護人民幣。
我設計了以下教學(xué)內容：
1.讓學(xué)生了解我們國家錢(qián)的名稱(chēng)—人民幣，知道人民幣的用途。
2.讓學(xué)生感受人民幣兩種形式—硬幣和紙幣，讓學(xué)生體驗。
3.通過(guò)圖片和實(shí)物相結合的認識方法，認識1角和5角人民幣。
4.體驗人民幣的用途，設計用5角錢(qián)買(mǎi)棒棒糖，讓學(xué)生對人民幣面值的大小
有初步的概念。
5.認識1角和5角的紙幣，教育學(xué)生要愛(ài)護人民幣。
我淡化了教材中1角和5角紙幣的認識，省去了1角和5角硬幣背面圖案是認識。
上完這節課，我有以下幾點(diǎn)感受：
1.要讓學(xué)生在體驗中學(xué)習。在認識硬幣和紙幣這個(gè)環(huán)節中，我初步的設想是讓學(xué)生看課件了解一下。劉老師提出要讓學(xué)生充分感知，課堂中我就讓學(xué)生自己摸一摸硬幣和紙幣，學(xué)生通過(guò)自己的感知能很快知道硬幣和紙幣的區別。在鞏固練習中，我讓學(xué)生體驗用5角錢(qián)買(mǎi)棒棒糖�，F在學(xué)生能知道5角錢(qián)能買(mǎi)到棒棒糖，而1角錢(qián)不可以，更進(jìn)一步知道了1角和5角的區別。經(jīng)過(guò)學(xué)生自身體驗學(xué)習到的.知識，學(xué)生掌握得比較好。
2.要注重方法的講解。這節課我強調辨認人民幣中數字和單位文字這一種認識的方法，充分讓學(xué)生自己去觀(guān)察和辨別，A組的李啟能較好地掌握方法去認識5角的硬幣和紙幣，并能說(shuō)出自己是怎么知道的。對于其他B組這個(gè)方法認識較困難的學(xué)生，我增加了形狀大小的對比和顏色的對比，希望學(xué)生能掌握其中的一種方法。
3.訓練方法要循序漸進(jìn)。在認識1角人民幣時(shí)，我考慮到1角錢(qián)的硬幣比較小，學(xué)生認識起來(lái)會(huì )比較困難，所以我設計了讓學(xué)生先認識放大的圖片然后再過(guò)渡到認識實(shí)物。在認識5角時(shí)，我考慮到5角硬幣顏色特殊，學(xué)生認識起來(lái)應該沒(méi)有問(wèn)題，所以在認識5角時(shí)就省去了一些環(huán)節，所以在最后鞏固練習時(shí)學(xué)生認識5角就沒(méi)有認識1角那么熟練。
4.課堂上要加入實(shí)物投影儀。在課堂上用到的實(shí)物硬幣次數比較多，如果課堂上用實(shí)物投影儀進(jìn)行對比，可能效果會(huì )好很多。
《認識人民幣》教學(xué)反思 8
一、教學(xué)認識1元及1元以下人民幣
1、一年級的孩子對人民幣已有一定生活經(jīng)驗，于是設計提問(wèn)你們認識人民幣嗎，學(xué)生都很自豪地回答認識！，激發(fā)了學(xué)生的積極性。不過(guò)，并不是每個(gè)孩子、每張人民幣都認識，所以在開(kāi)展認一認活動(dòng)時(shí)，我提出2人一組仔細看一看、摸一摸，說(shuō)一說(shuō)你認識哪些？還要說(shuō)一說(shuō)你是怎樣辨認的?使學(xué)生在合作交流中自覺(jué)的進(jìn)一步認識了人民幣。
2、同桌合作交流后反饋，請學(xué)生上來(lái)向大家介紹你認識的人民幣，進(jìn)而追問(wèn)：你們怎么知道每張人民幣是多少錢(qián)呢？學(xué)生的思維由發(fā)散指向集中，指出認識人民幣的方法，達到授之以漁的目的。
3、滲透愛(ài)護人民幣的思想時(shí)，力求自然的，避免僵硬的說(shuō)教，當學(xué)生介紹人民幣提到到國徽時(shí)提問(wèn)：看到國徽你想到了什么？學(xué)生回答想到了國家、我們國家的國旗、天安門(mén)等等，自然就有孩子想到要愛(ài)護人民幣。
二、教學(xué)人民幣單位間的進(jìn)率
1、引用教材中的情境，提出：1元錢(qián)，小明付10角可以嗎？當有學(xué)生指出1元就等于10角時(shí)立刻予以肯定，然后帶著(zhù)全班同學(xué)一起數一數，明確1元=10角。
2、雖然使學(xué)生知道1元=10角并不難，但對其的應用是本課的難點(diǎn)，針對這一難點(diǎn)，我將教材中的試一試情境化，小紅也想買(mǎi)這本1元的筆記本，可她身上都是5角的，她要付幾張5角就是1元？小剛身上都是2角的，他要付幾張2角才是1元？學(xué)生在解決換錢(qián)的問(wèn)題中，進(jìn)一步加深了對元、角、分進(jìn)率的理解與掌握，也有了一定的成就感。
三、換幣游戲
這是認識了進(jìn)率之后很自然地引出的環(huán)節，也是買(mǎi)東西時(shí)經(jīng)常會(huì )碰到的問(wèn)題。這是這節課的難點(diǎn)，針對難點(diǎn)，我在學(xué)生知道了1元=10角后，創(chuàng )設故事情境，安排了1元錢(qián)的.不同組成情況的練習。幾張5角就是1元？5張幾角才是1元？通過(guò)這個(gè)練習，為后面棒棒糖5角錢(qián)怎樣付打好一定的基礎。學(xué)生在解決換錢(qián)的問(wèn)題中，進(jìn)一步加深了對元、角、分進(jìn)率的理解與掌握，也有了一定的成就感。
四、模擬購物活動(dòng)
既然認識了錢(qián)，就是為了要學(xué)會(huì )買(mǎi)東西，因而最后的環(huán)節我設計了解決實(shí)際問(wèn)題：買(mǎi)東西。這一環(huán)節在教學(xué)中反而是學(xué)生得心應手的一環(huán)節，也許是和實(shí)際的生活經(jīng)驗相溝通而使得有了共鳴。如：學(xué)生根據提示猜本子的價(jià)格，看著(zhù)物品的價(jià)格表，說(shuō)說(shuō)1元錢(qián)可以買(mǎi)什么？買(mǎi)1樣，什么情況？買(mǎi)2樣，又是怎樣？買(mǎi)3 樣，1元錢(qián)夠嗎？等通過(guò)深入挖掘這類(lèi)問(wèn)題，學(xué)生解決的很好，只有少數學(xué)生（缺乏買(mǎi)東西經(jīng)驗或是一些后進(jìn)生）稍微有些困難，不過(guò)在講解之后都能很好地完成。
在示范怎樣進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)后，我便組織學(xué)生4人小組為單位，進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)游戲，最后要求營(yíng)業(yè)員匯報賣(mài)掉了哪幾樣物品？算一算應收多少錢(qián)？并數一數實(shí)際收取的錢(qián)，力求練得扎實(shí)。
當然教學(xué)中還有許多處理欠佳的地方需要反思，使自己在今后的教學(xué)中不斷完善。
1、學(xué)生在認識人民幣時(shí)對其附加價(jià)值缺乏了解，對主輔幣之間的十進(jìn)關(guān)系沒(méi)有上升到知識重點(diǎn)的高度。有購物經(jīng)驗但在支付方式上欠靈活。
2、學(xué)生有較強的觀(guān)察興趣，但是觀(guān)察角度不夠寬泛，深度欠缺，學(xué)生發(fā)展水平差距較大。
3、有一定小組合作意識，但是如何相互交流，互相整合意見(jiàn)學(xué)生存在困難，合作學(xué)習時(shí)傾聽(tīng)意識模糊，小組合作學(xué)習效率有待提升。
《認識人民幣》教學(xué)反思 9
《認識人民幣》這一單元是讓學(xué)生在現實(shí)的問(wèn)題情境中，認識各種面值的人民幣，學(xué)習解決一些和購物有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。本單元的教學(xué)目標是能正確、熟練地辨認各種面值的人民幣。知道相鄰單位間的進(jìn)率。在取幣、換幣、付幣、找幣等活動(dòng)中，進(jìn)行合理、靈活地思考；有條理地思考和表達；能根據解決問(wèn)題的需要正確地收集、整理和加工相關(guān)信息；能正確地解決購物時(shí)常見(jiàn)的問(wèn)題??
要完成上述這些目標，是要依賴(lài)于學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗。對于“人民幣”，我覺(jué)得學(xué)生應該是再熟悉不過(guò)了，對于它的用途，更不用我們去講。所以在上本單元之前，以為會(huì )非常容易的，還曾想著(zhù)壓縮課時(shí)，但是開(kāi)始之后，我才發(fā)現一切根本不是我所想的那樣，原本3個(gè)課時(shí)的課，我足足用了一個(gè)星期，又復習了2天，直到今天還有相當一部分孩子迷迷糊糊。
這讓我思考了許久，怎么會(huì )這樣呢？《人民幣的認識》學(xué)生掌握起來(lái)難度很大，每次教學(xué)總感覺(jué)效果不理想，早就領(lǐng)教過(guò)它的“看似容易實(shí)則很難”，所以在課前我充分進(jìn)行了研讀教材，精心設計教案，力求幫助孩子們輕松掌握本節課知識，覺(jué)得準備的比較充分了，但是上完課我還是感到不滿(mǎn)意。
再次反思，發(fā)現根源可能在以下幾方面：
1、教材與生活的'脫節：在上第一堂課的時(shí)候，我讓學(xué)生觀(guān)察書(shū)上的插圖，本以為那樣可以更直觀(guān)的讓學(xué)生看到人民幣。但由于我的
疏忽，書(shū)上或練習題中的人民幣有些是舊版的，而學(xué)生現在用的幾乎是新版的人民幣，所以對于舊版的不是很了解，當然我也準備了有關(guān)5套人民幣的知識，可是只是匆匆認識，畢竟不是孩子們每天所見(jiàn)的，可效果不是很好，遇到舊版人民幣的圖時(shí)大多學(xué)生不認識，尤其是現在幾乎不用的2元錢(qián)。還有孩子們年齡小，平時(shí)接觸人民幣機會(huì )少，他們對于人民幣的認識可能只限于收幾百元壓歲錢(qián)，絕大部分還是家長(cháng)保管，平時(shí)家長(cháng)很少讓孩子自己去買(mǎi)物品，偶爾買(mǎi)的也多限于一兩元的小東西，接觸較多的是5角和1元，其他的幾乎很少接觸，所以他們認識各種面值的人民幣有難度，更不用說(shuō)兌換人民幣和買(mǎi)賣(mài)物品的計算，他們掌握起來(lái)更困難。
2、學(xué)具的缺乏使得學(xué)習成為紙上談兵：考慮種種因素，害怕讓學(xué)生帶人民幣帶來(lái)不必要的麻煩，所以沒(méi)有讓孩子們帶學(xué)具，致使學(xué)習這部分知識成了紙上談兵，沒(méi)有實(shí)際操作，完全是靠想象完成，效果當然不理想。
3、家庭教育參差不齊導致學(xué)生學(xué)習差異大：教學(xué)中發(fā)現孩子們學(xué)習差異很大，平時(shí)在家家庭教育氛圍好點(diǎn)的學(xué)生自理能力比較強，可能接觸人民幣比較多，他們掌握起來(lái)又快又好，都能為那些掌握不好的孩子當老師，相反那些平時(shí)不大接觸錢(qián)的孩子學(xué)習起來(lái)特別費勁。
總之，以后的教學(xué)工作我要不斷總結每一堂課的教學(xué)經(jīng)驗，認真進(jìn)行教學(xué)反思，培養自身素質(zhì)，來(lái)提高自己的教學(xué)水平。
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《認識人民幣》是人教版新課標小學(xué)數學(xué)一年級下冊的第五單元的第一課時(shí)，主要是引導小學(xué)生們能正確、熟練地辨認各種面值的人民幣，知道相鄰單位間的進(jìn)率。教學(xué)時(shí)我首先通過(guò)設置情境（觀(guān)察主題圖：買(mǎi)東西、買(mǎi)車(chē)票、存錢(qián)）導入“認識人民幣”課題，接著(zhù)讓學(xué)生動(dòng)手先自己認一認人民幣，再通過(guò)當小老師、我會(huì )拿等活動(dòng)進(jìn)行集體反饋。同時(shí)介紹人民幣的單位：元、角、分及人民幣的一種分類(lèi)方法：紙幣和硬幣。
三次課下來(lái)，在這一環(huán)節，我都低估了學(xué)生的認識，花費了太多的時(shí)間。接著(zhù)，多媒體出示一堆剛剛認過(guò)的雜亂無(wú)章的人民幣，讓學(xué)生思考，同桌討論，并動(dòng)手分類(lèi)。由于學(xué)具的限制，在我下去巡視時(shí)，發(fā)現不少學(xué)生分類(lèi)錯誤，導致我直接把分對的學(xué)生作品拿上臺，打擊了不少學(xué)生的積極性，下次一定注意了。
通過(guò)分類(lèi)，再次讓學(xué)生強化了人民幣的單位：元、角、分。接下來(lái)則是本節課的重點(diǎn)：知道1元=10角及人民幣的換算。這部分內容是比較難理解的，所以我創(chuàng )設了小男孩買(mǎi)一元錢(qián)的練習本卻不知道怎樣付錢(qián)，請小朋友幫忙的情境。讓同桌先討論好一種付錢(qián)方法，并擺一擺。學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，擺出了1張一元，2張5角，5張2角，10個(gè)1角……各種各樣的付錢(qián)方法。但是由于給學(xué)生準備的學(xué)具包括第四套和第五套人民幣，有點(diǎn)多，學(xué)生找到需要的.錢(qián)也花了不少的時(shí)間。最后，我只剩下一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)間來(lái)通過(guò)練習鞏固加深對1元=10角的認識。
總之，三次課下來(lái)，我發(fā)現自己最大的毛病是課堂各環(huán)節的時(shí)間把握不當，導致重點(diǎn)不突出，教學(xué)內容不完整。
《認識人民幣》教學(xué)反思 11
在教學(xué)環(huán)節上，我努力做到了以學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，根據學(xué)生的認知水平充分聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì )到了，數學(xué)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活在教學(xué)方法上，我放手讓學(xué)生看錢(qián)、認錢(qián)、、換錢(qián)、擺錢(qián)、購物等活動(dòng)，讓學(xué)生為主體人人參與、個(gè)個(gè)動(dòng)手、積極思考、主動(dòng)探索，鼓勵學(xué)生自己尋求答案，從而體驗成功的喜悅，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生。
在突破1元=10角時(shí)，我選擇送紅包的方式問(wèn)學(xué)生“你想要哪個(gè)紅包？”學(xué)生聽(tīng)到送紅包，個(gè)個(gè)興趣盎然，將我本節課的重點(diǎn)突破的同時(shí)，也將本節課的`學(xué)習氣氛推向了至高點(diǎn)。
在教學(xué)中，我增強了一名后進(jìn)生自信心，礙于自己是后進(jìn)，課堂上面想說(shuō)，卻不知怎樣開(kāi)口，我在耐心引導不見(jiàn)成效的情況下，讓他感受到了我對他的重視和希望，最后，他在全班同學(xué)面前用響亮的聲音證明了自己也是可以的。
不足之處：在認錢(qián)環(huán)節中，由于我的疏忽，忽略了同桌認錢(qián)這一重要環(huán)節，使學(xué)生未能體驗到同桌互助的喜悅；指生利用展示臺進(jìn)行認錢(qián)時(shí)，只請了兩名同學(xué)進(jìn)行展示，未能給其他孩子們充分展現自我的機會(huì )，說(shuō)認錢(qián)方法過(guò)多，顯得哆嗦。
改進(jìn)方向：通過(guò)《認識人民幣》這節課的學(xué)習，使我收獲很大。首先，作為一位年輕教學(xué)經(jīng)驗不多的老師，必須認真鉆研教材，讀懂教材，備教材、備學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習、探索。放手讓學(xué)生去想去學(xué)。多點(diǎn)關(guān)注培養學(xué)生的思維能力。
《認識人民幣》教學(xué)反思 12
我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，了解學(xué)生對人民幣的認識程度，把人民幣這一概念的學(xué)習設計成實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中初步認識商品的價(jià)格，認識面值不同的人民幣的幣值。通過(guò)兌換人民幣，讓學(xué)生明白人民幣單位間的十進(jìn)制關(guān)系。最后開(kāi)展主要用元、角為單位進(jìn)行的各種購物練習。使學(xué)生在簡(jiǎn)單的活動(dòng)中感知人民幣的幣值和功能，學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單購物，并了解元與角、角與分之間的進(jìn)率關(guān)系。同時(shí)培養學(xué)生思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度以及學(xué)習數學(xué)的興趣。整節課中把學(xué)知識和用知識緊密地結合在一起，使人人學(xué)到有價(jià)值的數學(xué)。
本節課的最大特點(diǎn)是結合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識設計了開(kāi)放性、實(shí)踐性、趣味性很強的`活動(dòng)。如：怎樣將不同面值的錢(qián)整齊地歸類(lèi)；用1元1角錢(qián)買(mǎi)玩具，有多少種取錢(qián)方法；并充分運用現代信息技術(shù)創(chuàng )設，和諧的活動(dòng)氛圍，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)合作與交流，生生互動(dòng)，輕松、愉快地認識并學(xué)會(huì )了如何使用人民幣，培養了學(xué)生的創(chuàng )新方法和實(shí)踐能力。
《認識人民幣》教學(xué)反思 13
《認識人民幣》是在蘇教版一年級下冊的教學(xué)內容。學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸人民幣，對人民幣已經(jīng)有了一些認識，特別是對1元、1角較熟悉。因此我在教學(xué)時(shí)從學(xué)生熟悉的生活情景引入，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲。在認識元、角、分這一環(huán)節中，注意充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗，通過(guò)讓學(xué)生拿出1元、1角和1分的活動(dòng)，幫助學(xué)生提升已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生充分了解人民幣的單位（元、角、分）、質(zhì)地（紙幣、硬幣）、面值、版本（第四套和第五套）等信息。大部分小學(xué)生在生活中已經(jīng)或多或少的見(jiàn)過(guò)也接觸過(guò)人民幣。通過(guò)分類(lèi)和觀(guān)察，也使學(xué)生能夠迅速、準確地辨認出各種面值的人民幣。
反思自己的教學(xué)過(guò)程任有許多不足之處，比如，在人民幣兌換這個(gè)環(huán)節上，我是通過(guò)讓他們利用自己的`學(xué)具換出老師所說(shuō)的多少人民幣或是怎樣拿這些錢(qián)。但是，學(xué)生的學(xué)具又小又多，十分的雜亂，使得整個(gè)課堂的紀律有些難以控制。40幾位學(xué)生的差距也很大，有的早就換好，可有的學(xué)生半天都找不到所要用的人民幣。有些教學(xué)環(huán)節的設計還有待優(yōu)化。
《認識人民幣》教學(xué)反思 14
第二次上課選用的是一（1）班的學(xué)生，一（1）班的學(xué)生相對比較活潑，在換錢(qián)活動(dòng)中學(xué)生的積極性特別高，對人民幣換算方面掌握得還不錯，但是到了解決問(wèn)題這一關(guān)時(shí)，涉及到找錢(qián)的題時(shí)，對于中下等程度的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度很大，教學(xué)效果不理想。
反思，發(fā)現根源可能在以下幾方面：
1、在家上網(wǎng)課期間，學(xué)習新課時(shí)知識掌握得不夠扎實(shí)。很多孩子20以?xún)鹊耐宋粶p法學(xué)習得不太好，20-6計算結果出現錯誤。所以在找回多少錢(qián)時(shí)算錯。所以平常還得加強孩子們的.口算能力。
2、學(xué)具的缺乏：在平常的上課中，使用學(xué)具得特別少，實(shí)際操作比較少，效果當然不理想。
3、家庭教育參差不齊導致學(xué)生學(xué)習差異大：教學(xué)中發(fā)現孩子們學(xué)習差異很大，平時(shí)在家家庭教育氛圍好點(diǎn)的學(xué)生自理能力比較強，可能接觸人民幣比較多，他們掌握起來(lái)又快又好，都能為那些掌握不好的孩子當老師，相反那些平時(shí)不大接觸錢(qián)的孩子學(xué)習起來(lái)特別費勁。
4.對于解決問(wèn)題的能力練習缺乏得很少，在遇到活動(dòng)方案解決問(wèn)題時(shí)，很多孩子根本不理解題意，所以不會(huì )應用題。
所以我在接下里的復習中，讓孩子們把課本上最后一頁(yè)的模擬人民幣學(xué)具剪下來(lái)，讓孩子們多玩學(xué)具，在玩的過(guò)程中學(xué)習人民幣。同時(shí)，要加強解決問(wèn)題的練習，引導孩子從題目中，知道哪些數學(xué)信息，要求的問(wèn)題是什么，還要培養孩子們養成檢驗的習慣。
《認識人民幣》教學(xué)反思 15
網(wǎng)課期間，一直都有登錄河南省基礎教育公共服務(wù)平臺，去聽(tīng)名師專(zhuān)家的課，由于時(shí)間、空間的限制，以前沒(méi)有機會(huì )聽(tīng)到這么多專(zhuān)家、名師的課，隨著(zhù)這次網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的開(kāi)展，我們的生活和學(xué)習、工作都發(fā)生了改變。深刻意識到教師已不再是信息的傳遞者，需要更高層次的.教育教學(xué)能力，掌握現代教育技術(shù)、研究教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，適應未來(lái)教育的需要。
名校課堂學(xué)習，適應學(xué)情，為學(xué)生科學(xué)規劃了作息時(shí)間、學(xué)科課程，制定了共同的學(xué)習內容，多平臺播放，滿(mǎn)足學(xué)生的需要。
名校課堂，主動(dòng)聽(tīng)課，使我在思想上、專(zhuān)業(yè)理論知識上有了進(jìn)一步的提升，在課堂上，認真聆聽(tīng)名師的講解，學(xué)到了不少經(jīng)驗，受益匪淺。
《認識人民幣》教學(xué)反思 16
面值一樣的的人民幣互換，是本課的難點(diǎn)之一，一年級的孩子小如果拿大額的人民幣在課堂上進(jìn)行交換游戲，會(huì )發(fā)生許多不必要的麻煩。為了既能讓孩子們拿著(zhù)大額鈔票互換，又能避免大額鈔票帶來(lái)的麻煩，我讓他們提前把100元、50元、10元、5元等每個(gè)面值的人民幣分別復印，并剪下來(lái)作為學(xué)具備用。
一年級的孩子喜歡做游戲，游戲可以激發(fā)孩子的'興趣，而興趣是最好的老師。所以這個(gè)環(huán)節我設計了兩個(gè)游戲。首先我找了幾個(gè)大個(gè)的同學(xué)上前面來(lái)，分別舉起了以元為單位的人民幣，又找了幾個(gè)中等個(gè)子的孩子分別舉起了以角為單位的人民幣，最后找了幾個(gè)小個(gè)子的孩子分別舉起了以分為單位的人民幣，先讓他們分別以元、角、分為小組，在小組內按面值的大小排隊（一樣的排在后面）。之后，座上的同學(xué)做指揮，換前面的人民幣。如：一組生：我給二組一張十元的人民幣。二組生：我還一組兩張五元的人民幣。前面的孩子配合著(zhù)移動(dòng)。立刻，孩子們的興致都上來(lái)了，紛紛躍躍欲試。游戲進(jìn)行幾次之后，孩子們的興致空前高漲，都想參加，都想換錢(qián)。這時(shí)我有讓他們四人一組，進(jìn)行換錢(qián)游戲。這樣孩子們高高興興的學(xué)到了知識，真正做到了玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè )。
《認識人民幣》教學(xué)反思 17
有關(guān)人民幣的知識，孩子們并不陌生，在生活中經(jīng)常接觸，有一定的直接經(jīng)驗。在這次活動(dòng)時(shí)，我充分利用了這一點(diǎn)，以小朋友的生活經(jīng)驗為前提，充分調動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗，促使幼兒主動(dòng)探究、積極參與活動(dòng)。
在第一個(gè)環(huán)節中，我讓孩子們認識人民幣，以及他們的面值，一開(kāi)始就調動(dòng)了他們的積極性，從孩子的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生主動(dòng)參與知識的形成過(guò)程。使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習興趣，為后面的學(xué)習探究奠定了堅實(shí)的基礎。
在后面的環(huán)節里，主要是讓孩子們學(xué)習錢(qián)幣的換算,主要是讓孩子學(xué)習10以?xún)鹊募訙p法。其中我采用了小組和個(gè)別的形式，小組討論有利于全體幼兒主動(dòng)性的發(fā)揮，有利于師幼之間、幼兒之間的信息交流，有利于不同思維的碰撞。認識人民幣的知識比較適合運用合作探究的學(xué)習方式。既鼓勵他們獨立嘗試，又重視幼兒間的合作互助，給幼兒提供了多向交往的機會(huì )。幼兒在學(xué)習中互相交流，提高了觀(guān)察、分析及解決問(wèn)題的能力。
在今后的教學(xué)中，要不斷用新的課改理念武裝自己，真正走進(jìn)新課堂，尊重孩子的思維和想法，讓孩子們喜歡學(xué)習，從而徹底激發(fā)幼兒的求知欲。
《認識人民幣》教學(xué)反思 18
不久前教了“認識人民幣”，昨天做了一張練習卷，想想人民幣在生活中也是經(jīng)常要用到的，可學(xué)生還是錯誤百出！讓人不禁感嘆：“人民幣”真的很難“認識”！
“認識人民幣”分兩課時(shí)：第一課時(shí):“認識1元以?xún)鹊娜嗣駧拧�，這一課時(shí)的內容因為準備了人民幣，讓學(xué)生親身經(jīng)歷了人民幣的調換,不同面值的人民幣轉換相對來(lái)說(shuō)比較容易。當時(shí)的學(xué)習效果還好！
第二課時(shí)：“認識1元以上的`人民幣”，則……
�。�1）因為面值比較大，不便于為學(xué)生準備學(xué)具，見(jiàn)不到真人民幣，一切都變得抽象了，因而給后面的不同面值的人民幣轉換帶來(lái)了困難。
�。�2）部分學(xué)生對于買(mǎi)東西的題型缺乏生活經(jīng)驗，甚至有的小朋友對于“營(yíng)業(yè)員應找回多少元？”、“購物者應該付多少元”等等理解困難。
�。�3）下面一道題目，更是讓學(xué)生難以理解：一個(gè)鬧鐘32元，下明付的錢(qián)正好買(mǎi)一個(gè)鬧鐘，那么，小明最多付了（）張10元的。而小軍付的錢(qián)全是10元的，那么，他最少付了（）張10元的。
簡(jiǎn)單的兩課時(shí)“認識人民幣”，要讓學(xué)生真正理解可不簡(jiǎn)單。還得繼續努力啊……
《認識人民幣》教學(xué)反思 19
教學(xué)中還有許多處理欠佳的地方需要反思，自己在今后的教學(xué)中定要不斷完善。
1、有購物經(jīng)驗但在支付方式上欠靈活，課后要做進(jìn)一步的拓展。
2、學(xué)生有一定小組合作意識，但是如何相互交流，如何互相整合意見(jiàn)，學(xué)生仍然存在困難，合作學(xué)習時(shí)傾聽(tīng)意識模糊，需要在今后的小組合作學(xué)習中，進(jìn)一步指導，提高小組合作學(xué)習效率。
3、合作式學(xué)習，落實(shí)起來(lái)還是有一定的困難，特別是在人數多的班級，一節課下來(lái)，總會(huì )有一部分同學(xué)成了觀(guān)戰者，需要老師、小組長(cháng)、小組同學(xué)密切關(guān)注，引導他們也要積極參加小組活動(dòng)。
4、一年級的學(xué)生貪玩好動(dòng)，組織紀律也是一件比較麻煩的事情，有待在以后的教學(xué)工作中不斷吸取教訓，組織所有學(xué)生有效學(xué)習。
5、教具準備不夠充分，老師自己可以準備能夠在黑板上粘貼移動(dòng)的錢(qián)幣，也可以幫學(xué)生準備小信封裝好錢(qián)幣，讓學(xué)生操作完后能夠及時(shí)擺好。
起初，我選課題的時(shí)候就很糾結，是選課堂比較容易掌握的算理新課，還是這種課堂很“活”的'操作應用課，最后還是決定挑戰自己，突破自己的固有狀態(tài)。在這過(guò)程中遇到了許多困難，幾次試課的效果都不如人意，期間多虧了師傅張迎春老師的耐心指導，最后呈現的效果對比上學(xué)期末的匯報課還是有了質(zhì)的進(jìn)步。人們常說(shuō)，“臺上一分鐘，臺下十年功”，在城南的一年是非常難忘的一年，現在的狀態(tài)較之學(xué)生時(shí)代已經(jīng)有了很大的不同，雖然目前我還只有一年的功力，但我會(huì )繼續汲取養分，在慢慢積累中，實(shí)現更好的自己。
《認識人民幣》教學(xué)反思 20
我授課的內容是一年級下冊第五單元的《認識人民幣》。本節課要求學(xué)生認識人民幣，知道人民幣的單位有元、角、分，了解元角分的進(jìn)率，會(huì )進(jìn)行兌換等。
本節課，我注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流。采取小組合作的學(xué)習方式，為學(xué)生設計了看錢(qián)、認錢(qián)、分錢(qián)、換錢(qián)、購物等活動(dòng)。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生人人參與、個(gè)個(gè)動(dòng)手、積極思考。針對學(xué)生對人民幣已有一定的淺顯認識，但對元角分的關(guān)系又不是很清晰的'實(shí)際情況，在上課初我利用“購物”這一談話(huà)形式導入新課，從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，并利用外幣的介紹，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而引出人民幣。
在開(kāi)展“認人民幣”活動(dòng)時(shí)，我放手讓學(xué)生自己認識人民幣，因為大部分學(xué)生都有購物經(jīng)驗，符合學(xué)生的認知規律。學(xué)生在小組交流中認識人民幣。在接下來(lái)“人民幣分類(lèi)”的活動(dòng)中，學(xué)生自己去操作、去感知、去實(shí)踐，很輕松地完成人民幣的分類(lèi)。通過(guò)分類(lèi)知道了紙幣和硬幣，還知道按元、角、分來(lái)分類(lèi)，進(jìn)而進(jìn)行兌換，了解進(jìn)率。在活動(dòng)學(xué)習過(guò)程中，我注重滲透品德教育。使學(xué)生懂得要愛(ài)護人民幣，正確合理使用零花錢(qián)等。
在購物環(huán)節，我讓孩子們在小組內準備好錢(qián)購買(mǎi)自己所需要的物品。在模擬的購物環(huán)境中，進(jìn)行生活經(jīng)驗的在現。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在簡(jiǎn)單的付錢(qián)、算錢(qián)的活動(dòng)中，積極主動(dòng)的參與探究性學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生實(shí)際生活的購物能力。
回顧本節課的教學(xué)，還有很多不足：
1、學(xué)生有較強的觀(guān)察興趣，但是觀(guān)察的角度不夠寬泛，細節觀(guān)察不到位。
2、學(xué)生有了一定的小組合作意識，但是如何相互交流、互相整合意見(jiàn)學(xué)生存在困難。合作學(xué)習時(shí)傾聽(tīng)意識模糊，小組合作學(xué)習效率有待提升。
《認識人民幣》教學(xué)反思 21
《認識人民幣》是在人教版一年級下冊的教學(xué)內容。 原先預想學(xué)生對人民幣會(huì )很熟悉，但實(shí)際上下來(lái)發(fā)現學(xué)生對人民幣并不了解。這是因為現在的學(xué)生很少自己去買(mǎi)東西，平時(shí)接觸人民幣的機會(huì )不多。所以上了這節課之后，我感到完成得還不是很順利。對此我做了一下幾點(diǎn)反思：
1、學(xué)生對人民幣的認識還不夠。少數學(xué)生上完這節課還不能很好地識別不同的人民幣。人民幣的的認識要注意“數字”與“單位”結合起來(lái)進(jìn)行認識，認識錯誤的學(xué)生都是只看數字或者只看單位導致錯誤。這里可以引導學(xué)生觀(guān)察不同的人民幣，討論如何區分這些人民幣，比如：觀(guān)察同單位但不同數字的人民幣，看一看有什么不同，進(jìn)而總結出看人民幣的方法。
2、學(xué)生未對人民幣產(chǎn)生足夠的好奇心。人民幣上有著(zhù)很多的圖案，陳曉娟老師在點(diǎn)評時(shí)說(shuō)過(guò)，可以首先花一節課來(lái)光讓學(xué)生認識不同面額的人民幣，而先不教他們之間的換算。而在認識中可以讓學(xué)生深入觀(guān)察人民幣，了解人民幣上各種圖案的意義。這樣進(jìn)行操作的話(huà)，學(xué)生就可以有更多的`方法去區分不同人民幣，并對人民幣有了更多的認識，并因此對人民幣產(chǎn)生更大的興趣。
3、另外在教學(xué)技能上，我還有許多要改進(jìn)的地方。這節課，我沒(méi)有對學(xué)生的課堂紀律表現做任何的表?yè)P和批評。雖然公開(kāi)課上，學(xué)生在有老師在后面聽(tīng)課的情況下顯得特別安靜，但教師仍然要緊抓紀律，一些針對紀律的表?yè)P批評的語(yǔ)言不能少，并應該成為一種常態(tài)。另外，學(xué)生在回答完問(wèn)題后，我雖然有進(jìn)行評價(jià)，但評價(jià)語(yǔ)太過(guò)單一，沒(méi)有很好地做到激勵的效果。
《認識人民幣》教學(xué)反思 22
認識人民幣是人教版第二冊第六單元的教學(xué)內容。對于“人民幣”，學(xué)生都再熟悉不過(guò)了，對于它的用途，更不用我們去講。在上這個(gè)單元之前，本以為課會(huì )很好上的，但是上了之后，我感到好難好難，而且完成的還不是很順利。這讓我思考了許久，為什么呢？
1、在教學(xué)《認識1元和1元以下的人民幣》時(shí)，我就強調，元、角、分是人民幣的單位，只有單位相同，相應的數才能直接相加。半數以上的學(xué)生記性不錯，很注意觀(guān)察插圖，認清人民幣上的面值，明確單位，但也有一部分學(xué)生糊里糊涂，看到數字就進(jìn)行計算，出現了1-8=2（角）這類(lèi)錯誤，后來(lái)我明確要求學(xué)生在計算時(shí)，盡量寫(xiě)上每個(gè)數的單位，如1元-8角=2角或10角-8角=2角。
2、在上第一堂課的時(shí)候，我讓學(xué)生觀(guān)察書(shū)上的插圖，本以為那樣可以更直觀(guān)的讓學(xué)生看到人民幣。但由于我的疏忽，書(shū)上的人民幣有些是舊版的，而學(xué)生現在用的幾乎是新版的人民幣，所以對于舊版的不是很了解，當然我也準備了真的人民幣�？尚Ч皇呛芎�，因為人民幣太小，太少，不能讓所有的學(xué)生都看的很仔細。
3、在人民幣兌換這個(gè)環(huán)節上，我是通過(guò)讓他們利用自己的學(xué)具換出老師所說(shuō)的多少人民幣或是怎樣拿這些錢(qián)，如：4元3角、50元、80元6角等。但是在這個(gè)環(huán)節上，學(xué)生的.學(xué)具又小又多，十分的雜亂，使得整個(gè)課堂的紀律有些難以控制。52位學(xué)生的差距也很大，優(yōu)生早就換好，可差生半天都找不到所要用的人民幣。如何讓優(yōu)生和差生都能很快的兌換出人民幣呢？這點(diǎn)還有待進(jìn)一步的思考研究。
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