《用8的乘法口訣求商》教學(xué)反思范文通用
作為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的《用8的乘法口訣求商》教學(xué)反思范文通用，希望能夠幫助到大家。
《用8的乘法口訣求商》教學(xué)反思范文通用1
這一節課的內容由于有了原來(lái)的教學(xué)做鋪墊所以在知識目標上難度不算太高，本課設計讓學(xué)生從具體的情境中，生自己去尋找信息，提出問(wèn)題，列出除法算式并說(shuō)出求出商所用的口訣。利用生活資源，對其中有效信息的選擇和提取，以解決生活中問(wèn)題來(lái)繼續探索新的知識，避免了知識的重復枯燥，讓孩子們學(xué)得有興趣，同時(shí)發(fā)展了自己學(xué)習的能力。本課利用生活情境教學(xué)，充分體現了數學(xué)教學(xué)從生活中來(lái)，到生活中支的教學(xué)理念。
教學(xué)情境的創(chuàng )設符合童心，給不同的孩子創(chuàng )造了不同層次的學(xué)習，有獨立思考，有同桌交流，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握很快算出除法的方法：商想乘算除，鍛煉了能力，學(xué)會(huì )了學(xué)習。
整節課的教學(xué)都圍繞著(zhù)歡樂(lè )節日來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的，在學(xué)生熟悉和喜歡的情境中更容易開(kāi)展我們的教學(xué)。引導學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗自主探索出7、8、9的.乘法口訣求商的方法，經(jīng)歷求商的過(guò)程。掌握用乘法口訣求商的一般方法。能夠幫助學(xué)生更好的解決問(wèn)題，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。引導學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗自主探索出7、8、9的乘法口訣求商的方法，讓學(xué)生掌握用乘法口訣求商的一般方法。
《用8的乘法口訣求商》教學(xué)反思范文通用2
由于前一節課學(xué)生學(xué)會(huì )8的乘法口訣，掌握相鄰每?jì)删淇谠E之間的聯(lián)系，在理解口訣的基礎上記住了8的乘法口訣，懂得了記住各種口訣的方法，這些給用8的乘法口訣求商奠定了基礎。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )用1~7的乘法口訣求商的方法，因此今天學(xué)習用8的乘法口訣求商隊學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易。
通過(guò)今天的教學(xué)，我們數學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，要注意建立和諧氛圍，讓學(xué)生敢于提問(wèn)。小學(xué)生好奇心強，求知欲旺盛，對于感興趣的事物總想問(wèn)個(gè)“為什么”、“是什么”、“怎么辦”，蘊發(fā)著(zhù)強烈的問(wèn)題意識，這種問(wèn)題意識能否得到表露、展示、交流，取決于是否有適宜的環(huán)境和氛圍。教師要時(shí)時(shí)注意在課堂教學(xué)中建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，要尊重每一個(gè)學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有平等的受教育的機會(huì )，充分尊重愛(ài)護學(xué)生的問(wèn)題意識。我認為課堂教學(xué)中要使學(xué)生敢于提出問(wèn)題，教師要努力營(yíng)造和諧氛圍，首先，要營(yíng)造愛(ài)的氛圍，把教學(xué)過(guò)程作為能向學(xué)生傾注愛(ài)的`主渠道，因此，課堂中教師不以權威者和監督者的形象出現在學(xué)生面前，而要通過(guò)自己的言語(yǔ)、動(dòng)作、表情傳遞給學(xué)生親切、信任、尊重的情感信息，使學(xué)生感到老師是可親可愛(ài)的。
其次，必須創(chuàng )設一種平等、民主的環(huán)境，讓老師與學(xué)生平等相處，一起探索，一起研究。
最后，要尊重學(xué)生的人格，當學(xué)生在提問(wèn)題時(shí)，教師要用信任的目光注視他，以示教師對于他提出的問(wèn)題很重視，若學(xué)生提出的問(wèn)題與教學(xué)內容相差甚遠或問(wèn)題提不到要害之處，這時(shí)教師要先給予積極鼓勵，贊揚敢提問(wèn)題的勇氣，然后再給予點(diǎn)撥和啟迪。
總之，教師只有積極營(yíng)造和諧的氛圍，學(xué)生就會(huì )積極思考，這樣，既培養了學(xué)生的積極心態(tài)，又強化了學(xué)生的問(wèn)題意識。
《用8的乘法口訣求商》教學(xué)反思范文通用3
如何有效地利用課堂的生成資源。
一、在課前三分鐘上利用課堂上的生成資源。
課前三分鐘和課堂是連為一體的，而我卻常常把孩子們的思維與本節課的內容生生的分離，無(wú)疑對于孩子們的學(xué)習來(lái)說(shuō)是不利的，今天的課前三分鐘設計的內容是讓學(xué)生思考諸如用8的乘法口訣求商教學(xué)反思+用8的乘法口訣求商教學(xué)反思=18用8的乘法口訣求商教學(xué)反思=（）的問(wèn)題，這些問(wèn)題在以前的訓練中出現過(guò)，最重要的是這里有孩子們自己出的題目，孩子們的智慧是無(wú)窮的，在我們教師的視野范圍內我們可能見(jiàn)得多識得廣一些，而我們教師多數由于體制化的原因而變得固化而不能超越自己，孩子們就不同了，他們有自己的思想，自己的獨特的感觸，因些孩子們在進(jìn)行學(xué)習時(shí)能自己出題，能自己給自己出題本身就是一種能力，而教師的這種利用學(xué)生資源的做法，必然讓孩子們感受到做自己想做的事的喜悅，誰(shuí)人不愿意有一種受重視的'感覺(jué)呢？
二、在展示交流環(huán)節利用學(xué)生的課堂生成資源。
生本課堂上的小組交流展示是生本課堂的根本，只有抓住抓好了展示這個(gè)環(huán)節，也就抓住了整個(gè)課堂。在展示這個(gè)環(huán)節的生成也是最多的，比如這節課，當小組展示完畢與大家交流之時(shí)，下面的同學(xué)小靜說(shuō)道“我覺(jué)得你們組的小璇同學(xué)表現很不錯，因為他能用自己的語(yǔ)言說(shuō)話(huà)！”通過(guò)孩子的發(fā)言，我感受到孩子們的一種自主性，長(cháng)期以來(lái)，孩子們的展示交流環(huán)節都是一種很無(wú)耐的狀態(tài)，孩子們不知說(shuō)些什么，老師一點(diǎn)一點(diǎn)地教，一步一步地扶著(zhù)走，這種狀態(tài)的持續著(zhù)實(shí)讓我困惑了很長(cháng)一段時(shí)間，孩子們的學(xué)習終于不再只是一咱教師的強迫，走出這種誤區無(wú)疑需要的是不斷地磨練，也許這個(gè)過(guò)程正是孩子們要走的階段。不再是教師的程式化的教給他們怎樣做，更多地時(shí)候是孩子們自主自發(fā)地想到怎樣做，這樣的狀態(tài)才是我們追求的最佳狀態(tài)，只有讓孩子們敢于思考，敢于表達，這樣的課堂才是我們追求的最佳課堂，只有在這樣的一種狀態(tài)下，我們的學(xué)習才能取得最大的成效。對于小靜的發(fā)言，我及時(shí)地進(jìn)行了鼓勵，并且指出了其中一名孩子也如小璇一般用自己的語(yǔ)言用自己的思想地展示，并且讓大家一起鼓掌贊成，讓孩子們知道自主自發(fā)在課堂上以及在生活中的重要性。
今天我選擇了一個(gè)人數最多的組——6人組進(jìn)行展示，因為陰差陽(yáng)錯的關(guān)系，這個(gè)組是獨一無(wú)二的6個(gè)人，而其他的組都是4人一組，其實(shí)對于內心來(lái)說(shuō)，我對于這個(gè)組是否能夠成功展示心里也沒(méi)有什么底，但是幾個(gè)星期以來(lái)都沒(méi)能給予這個(gè)組機會(huì )，必然不利于每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，6個(gè)人剛上講臺時(shí)，底下的同學(xué)不由得發(fā)出了一種不相信的聲音，我組織好了學(xué)生，展示開(kāi)始了，雖然6個(gè)人的強大陣容，但孩子們的發(fā)言卻有條不紊，我想這次不單是我很驚嘆，孩子們必然也從內心里感受到一種很驚訝，當然從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，我班的生本課堂不再僅僅停留在一種表象上，而是已經(jīng)深入了學(xué)生的內心，生根發(fā)芽，我們的課堂關(guān)注的不僅僅是少部分的學(xué)生而是更多地學(xué)生，我班的小組長(cháng)輪流制不僅僅是一種形式，更重要的是對于每一個(gè)同學(xué)的可貴鍛煉。我特別指出了這個(gè)龐大的小組的展示能力，孩子們也衷心地祝賀這個(gè)組所取得的成功。
正是在課堂孩子自發(fā)地組織，孩子們強大的組織能力讓我看到了課堂的生成資源，并且充分利用這些資源，從另一個(gè)方面指導了孩子們怎樣做，讓孩子們感受到一種激揚生命的感動(dòng)。
課堂上的生成很多很多，作為教師要恰當抓住每一個(gè)可資利用的生成資源，只有如此才能讓我們的課堂飛躍！
《用8的乘法口訣求商》教學(xué)反思范文通用4
用7、8、9的乘法口訣求商的教學(xué)，是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了平均分及牢固掌握用2—6的乘法口訣的基礎之上而開(kāi)展的，對于班級中中等以上的學(xué)生單純的一道除法算式已經(jīng)不足于引起他們的課堂學(xué)習興趣，本課的教學(xué)，我創(chuàng )設了“六一”節為老師布置教室這樣一們數學(xué)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)對已有的數學(xué)條件進(jìn)行分析理解，從而提出數學(xué)問(wèn)題，并嘗試用已有知識去解決。在理解的過(guò)程我又注重讓學(xué)生進(jìn)行數學(xué)思維的口頭表達，用“把什么平均分成幾份，求每份是多少？”“把什么平均分，每份是幾，可以分成幾份？”這樣的句式去理解除法的意義，學(xué)生容易理解與掌握。
1、注重激活課堂氣氛，創(chuàng )設情境，注意培養學(xué)生提出一個(gè)完整的數學(xué)問(wèn)題并獨立思考解決問(wèn)題的學(xué)習過(guò)程。在學(xué)習新知識時(shí)，充分讓學(xué)生親身去經(jīng)歷，通過(guò)觀(guān)察、獨立分析，找出情境中的隱含條件，從而嘗試把問(wèn)題解決。從而培養、發(fā)展了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的'能力。
2、巧妙設計練習，寓學(xué)習于故事情節中。習題的設計體現出層次性、思考性、目的性。由于這是一節計算課，要讓學(xué)生能用7—9的乘法口訣進(jìn)行計算，必須通過(guò)一定的練習才能到達要求。因此在學(xué)習完例題后，通過(guò)基本練習、邀請小動(dòng)物參加慶祝會(huì )、小兔過(guò)河、送小鳥(niǎo)回家這一系列的練習對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固。學(xué)生學(xué)習的興趣高漲，既學(xué)得輕松，又充滿(mǎn)自信。每位學(xué)生都踴躍參與�？粗�(zhù)他們帶著(zhù)滿(mǎn)意的笑容，走下講臺，心里感到很欣慰。
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