用789的乘法口訣求商教學(xué)反思
新課程要求學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、合作學(xué)習，要求教師能營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，成為學(xué)習的發(fā)現者、探索者，真正成為學(xué)習的主人。這樣，學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)就是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。下面是小編整理的用789的乘法口訣求商教學(xué)反思，希望對你有幫助。
用789的乘法口訣求商教學(xué)反思一
一開(kāi)始上課，我先帶領(lǐng)學(xué)生復習用2—6的乘法口訣求商，并選出兩道題讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎么樣求出商的？目的在于喚起學(xué)生對已有知識的回憶，然后引導學(xué)生應用已掌握的用口訣求商的經(jīng)驗參與到用789的乘法口訣求商中來(lái)。從課堂效果來(lái)看，應該先復習一下：7、8、9的乘法口訣。因為口訣背的熟練與否，直接影響著(zhù)求商的準確率和計算的速度。在接下來(lái)的情境創(chuàng )設中，老師的語(yǔ)言太繁瑣，可以省略掉這一部分。在反饋預習情況時(shí)，讓學(xué)生從情境圖中任選一圖，結合老師提出的問(wèn)題，和同桌交流交流。在匯報：“怎樣列式？你是怎么計算的？”的時(shí)候，學(xué)生直接說(shuō)出：可以想口訣：七八五十六。但是學(xué)生心里不知道為什么可以想這一句口訣求商，應該強調：因為算式中有56和8.所以想到了“七八五十六”。還可以“看除數想口訣”。
在接下的練習中，形式太單一了，讓學(xué)生先算書(shū)中的題目，再一個(gè)一個(gè)的匯報。沒(méi)有充分的調動(dòng)起來(lái)學(xué)生的學(xué)習興趣，應該讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，積極的參與到課堂中來(lái)。如：小猴子摘桃子，可以開(kāi)展比賽，算完了的學(xué)生大聲說(shuō)一說(shuō)你是怎么計算的？再如：小鳥(niǎo)回家�？梢宰寣W(xué)生的手里拿著(zhù)算式卡片，先算出得數，再說(shuō)一說(shuō)你是怎么計算的，最后再親自送小鳥(niǎo)回家。
總之，因為自身的教學(xué)經(jīng)驗不足，課堂調控能力有限，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中出現了這樣或那樣的問(wèn)題，在今后的工作中，我會(huì )繼續沿著(zhù)“先學(xué)后教，當堂達標”這條路一直走下去，在路途中我會(huì )積極的多聽(tīng)師傅的課，多向老教師請教。爭取讓自己盡快的成長(cháng)起來(lái)！
用789的乘法口訣求商教學(xué)反思二
1、新課巧妙地創(chuàng )設問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。學(xué)生的.思維往往是從問(wèn)題開(kāi)始的，只有主動(dòng)探索才會(huì )有創(chuàng )造，問(wèn)題情景是促使學(xué)生建構良好認知結構的推動(dòng)力，是引導學(xué)生自主學(xué)習的重要措施。在設計中，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把學(xué)生熟悉的“歡樂(lè )的節日”主題圖呈現給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、討論、交流，發(fā)現數學(xué)信息，進(jìn)而根據信息自己提出問(wèn)題、生成問(wèn)題，并根據已有的知識經(jīng)驗解決問(wèn)題，從而用遷移的方法探索出“用7、8、9的乘法口訣求商”的一般方法。這樣的設計給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的空間，讓每個(gè)學(xué)生都大膽嘗試、探索，感受數學(xué)的趣味，體驗到成功的喜悅。
2、精心設計活動(dòng)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。愛(ài)玩愛(ài)聽(tīng)故事是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在。練習中，我沒(méi)有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來(lái)，而是將課后練習十一的四道題聯(lián)系起來(lái)，設計成一個(gè)動(dòng)物王國里的小動(dòng)物闖關(guān)游戲。創(chuàng )設情境：首先是猴子們想摘桃子吃，可是樹(shù)太高，需要爬梯子才可以上去，梯子上有算式需要我們做對了才可以爬上去摘桃子。你們愿意幫助它們嗎？先由他們小組里進(jìn)行比賽誰(shuí)最快做完。猴子們的困難我們解決了，但小兔子的麻煩又來(lái)了。他們想過(guò)對面摘磨菇，可是面前有條小河，要想過(guò)去，必須把河面的算式的得數和小兔身上的數相同，把它搭成一條橋就可以過(guò)去了，你們能幫幫它嗎？小兔終于過(guò)了河了，現在小鳥(niǎo)也有麻煩，它們去找東西吃時(shí)，迷路了，找不到家，它們身上都有一道算式，算式的得數和它們家的門(mén)牌號碼是一樣的。你們能幫它們找到家嗎?小鳥(niǎo)也回家了�？蓯�(ài)的小豬也來(lái)跟大家玩一個(gè)吹泡泡的游戲，看誰(shuí)能把小豬吹出來(lái)的泡泡算式算出等于幾。通過(guò)一個(gè)有連貫性的故事情節來(lái)激發(fā)孩子們的興趣，也培養了學(xué)生樂(lè )于幫助別人的精神，讓他們在快樂(lè )中完成了課后習題。
總之，教學(xué)情境的創(chuàng )設，教學(xué)過(guò)程的安排，教學(xué)活動(dòng)的體驗，都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本。課堂有了精心的設計，學(xué)生的主動(dòng)參與、合作學(xué)習，使得整個(gè)課堂教學(xué)生動(dòng)、鮮活，充滿(mǎn)生機，活力。
用789的乘法口訣求商教學(xué)反思三
第一節課我在二年級一班上了一節數學(xué)同課異構課，課題是《用7、8的乘法口訣求商》。用7、8的乘法口訣求商，是在學(xué)生學(xué)習了用2—6的乘法口訣求商的一般方法基礎上進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的形成過(guò)程，進(jìn)一步掌握用乘法口訣求商的一般方法 。
這節課我根據新課標精神，抓住教材實(shí)質(zhì)，結合學(xué)生實(shí)際，精心設計教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，循序漸進(jìn)，由淺入深，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生“活”起來(lái)，達到了較好的教學(xué)效果。上完課后，我對教學(xué)設計、教學(xué)過(guò)程及相關(guān)細節進(jìn)行了仔細反思。
在教學(xué)時(shí)，我先是采用言語(yǔ)激趣法讓學(xué)生背誦口訣，引導幫助學(xué)生復習7、8的乘法口訣；然后從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，充分利用主題圖，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中小朋友們在干什么。讓學(xué)生將自己置身于畫(huà)面中，通過(guò)學(xué)生對主題圖的觀(guān)察發(fā)現，找出圖中的三個(gè)有效信息并提出數學(xué)問(wèn)題。因為學(xué)生已有用2—6的乘法口訣求商的基礎，我讓學(xué)生獨立思考，自主探索，并在合作交流的基礎上形成7、8的乘法口訣求商的基本思路，形成用乘法口訣求商的基本技能。同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)討論、交流，學(xué)生很積極參與，主動(dòng)學(xué)習，在此過(guò)程中，給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊、自由的空間，讓每個(gè)學(xué)生都大膽嘗試、探索，感受數學(xué)的趣味，體驗到成功的喜悅。通過(guò)解決具體問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì )求商的計算是解決問(wèn)題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實(shí)際問(wèn)題的工具，因此必須學(xué)好這部分知識，同時(shí)也使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。引導學(xué)生歸納小結求商的方法：算除法想乘法，除數是幾就想關(guān)于幾的乘法口訣。
鞏固練習中，我沒(méi)有讓同學(xué)直接翻開(kāi)課本，而是將課后習題用課件形式以動(dòng)態(tài)畫(huà)面展現出來(lái)，有所增減，并有更改，如吹泡泡：丁老師給你們帶來(lái)了一些智慧泡泡，看誰(shuí)會(huì )吹并吹的高。我提前在黑板上畫(huà)了高低不同的泡泡，每個(gè)泡泡里都有一道算式，誰(shuí)會(huì )做泡泡里的題誰(shuí)就會(huì )吹，誰(shuí)會(huì )做最高泡泡里的題誰(shuí)就吹的最高。這樣的故事情節激發(fā)孩子們的興趣，使枯燥的計算變得活潑有趣，讓他們在快樂(lè )中完成了課后習題。同時(shí)使學(xué)生感悟到數學(xué)來(lái)源于生活，也服務(wù)于生活，讓學(xué)生體驗到在樂(lè )中學(xué)，在學(xué)中樂(lè )。
存在的不足：1.引導技巧需加強。問(wèn)學(xué)生怎么算出56÷8=7，學(xué)生回答7×8=56，我沒(méi)有引導學(xué)生思考到我想要的答案“因為七八五十六，所以56÷8=7”，而是另請一個(gè)孩子回答。2.點(diǎn)評及鼓勵應到位。對于孩子的回答評價(jià)也不及時(shí)，孩子可能見(jiàn)有那么多老師聽(tīng)課而緊張，回答問(wèn)題時(shí)聲音很小，我也沒(méi)有引導孩子大聲回答，應給與更多的鼓勵。3.課堂提問(wèn)回答應有針對性。孩子在回答問(wèn)題時(shí)盡可能不要集體回答，可以根據情況適時(shí)鼓勵孩子舉手大膽發(fā)言，這樣可以更好地了解孩子的掌握情況。4.課堂言語(yǔ)表達還需鍛煉。在課堂上語(yǔ)言還有不精煉的地方，尤其是語(yǔ)速有點(diǎn)快，對于低年級孩子來(lái)說(shuō)還是有些許不適應。這也是我一直以來(lái)在努力改變的，面部表情的豐富性還是不夠。對于這些細節，我會(huì )謙虛向同行學(xué)習，同時(shí)自己平時(shí)多揣摩，在上課前精心準備，爭取每節課都有不同的進(jìn)步，有不同的新的收獲與體會(huì )。
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