中班游戲教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編精心整理的中班游戲教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
中班游戲教學(xué)反思1
社會(huì )活動(dòng)《我給椅子洗洗澡》是一個(gè)很好的培養孩子愛(ài)勞動(dòng)的社會(huì )活動(dòng)，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：只有從小參加勞動(dòng)的人，才能獲得真正的幸福。確實(shí)勞動(dòng)不止是一種態(tài)度、一種習慣、更是一種非常重要的能力。而我們都發(fā)現，現在的孩子對*的依賴(lài)性日趨漸強，獨立生活的能力則越來(lái)越差，缺乏勞動(dòng)的概念，更缺乏對勞動(dòng)的體驗。于是借助本次《給椅子洗洗澡》的社會(huì )活動(dòng)，來(lái)培養幼兒愛(ài)勞動(dòng)的情感。本次活動(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒體驗勞動(dòng)的快樂(lè )，嘗試用完整的語(yǔ)言表達勞動(dòng)的過(guò)程。
在活動(dòng)中我為幼兒創(chuàng )設了一個(gè)情景——“椅子”哭了。幼兒聽(tīng)到哭聲，猜測會(huì )是誰(shuí)在哭？通過(guò)錄音揭示謎底。由于錄音效果不是很好，而且在戶(hù)外上課，因此幼兒聽(tīng)的不是很清楚，通過(guò)第二次的傾聽(tīng)，幼兒能聽(tīng)清楚了，激發(fā)幼兒想幫助小椅子洗澡的欲望�；顒�(dòng)時(shí)我就讓孩子們先去洗，洗完再交流——“你是怎么洗的？”，孩子們的方法五花八門(mén)，孩子們在自主探索中獲得了發(fā)展。孩子們在勞動(dòng)的時(shí)候，我一直在觀(guān)察，發(fā)現孩子們拿起毛巾，都認認真真地給小椅子洗起了澡來(lái)�！皣W啦，嘩啦”搓著(zhù)毛巾，一會(huì )兒給小椅子擦擦“背”，一會(huì )兒給小椅子洗洗“腳”，干得可帶勁了，把椅子擦干凈了，很多孩子都很聰明的把椅子放到了陽(yáng)光下曬一曬。
活動(dòng)中我發(fā)現由于對幼兒使用毛巾在水里漂洗后要擰干的要求沒(méi)有特別提出，所以就導致出現了有幼兒把水擰到了小朋友身上、鞋子上，還把地面弄的非常濕。在幼兒交流好后，我以?xún)焊璧男问娇偨Y洗椅子的過(guò)程，讓幼兒邊念著(zhù)兒歌邊給椅子洗澡，這一次就好多了。
此次活動(dòng)注重趣味性，做到了寓教于樂(lè )，讓幼兒在玩樂(lè )中，體驗到了勞動(dòng)的快樂(lè )，樹(shù)立勞動(dòng)光榮的思想。我還在設想，可以讓孩子每天來(lái)園后就先拿抹布把自己的桌子、椅子擦擦干凈，培養孩子們養成愛(ài)勞動(dòng)的好習慣，也不錯！
中班游戲教學(xué)反思2
隨著(zhù)社會(huì )生活現代化進(jìn)程的加快，現代生活給幼兒帶來(lái)的潛在危險日益突出，像火災、溺水、拐騙、突發(fā)事件等一系列危險時(shí)刻威脅著(zhù)年幼的孩子。中班幼兒年齡小，還處在未成年期，缺乏生活經(jīng)驗和自我保護能力，在日常生活中很容易發(fā)生意外傷害。然而，孩子的安全是幼兒園的首要任務(wù)，我們不可能整天跟著(zhù)孩子轉，只有教給他們學(xué)會(huì )自我保護的能力。在圍繞著(zhù)幼兒園課題“充分挖掘幼兒、家庭、社區的教育資源促進(jìn)幼兒的社會(huì )性發(fā)展”這一主線(xiàn)，我設計了本次社會(huì )活動(dòng)——《神奇的電話(huà)號碼》，通過(guò)豐富多彩、形式多樣的教育活動(dòng)，讓每個(gè)幼兒都能真正動(dòng)起來(lái)，使每個(gè)孩子都主動(dòng)、積極地去記住這些報急電話(huà)，才能使幼兒自己遇到緊急問(wèn)題時(shí)會(huì )使用這些號碼，增強幼兒的自我保護意識。
首先，在本次活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師能充分考慮幼兒的學(xué)習特點(diǎn)，注意內容的綜合性、趣味性，寓教于生活和游戲之中。
新《綱要》提出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，綜合利用各種資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng )造良好的條件�！焙⒆邮巧鐓^的一分子，在社區這個(gè)大環(huán)境中的一切人和事物，也都對孩子起著(zhù)無(wú)聲的教育作用。我發(fā)現在生活中，幼兒雖然知道了一些急用電話(huà)，但還不會(huì )正確使用，為此，我利用經(jīng)常發(fā)生在孩子周邊的生活經(jīng)驗，專(zhuān)門(mén)組織了本次專(zhuān)門(mén)教育活動(dòng)，對孩子進(jìn)行教育，讓幼兒掌握正確的報警知識。從而，真正體現《綱要》中提出的將教育生活化、生活教育化精神。
眾所周知，這些安全知識比較抽象，光靠枯燥無(wú)味的講解，幼兒是沒(méi)有興趣的，也更是不可能掌握的。我們都知道興趣是人們積極、主動(dòng)地認識客觀(guān)事物的一種心理傾向，學(xué)習興趣是學(xué)習動(dòng)機的重要心理成分，它是推動(dòng)幼兒探求知識的動(dòng)力，它會(huì )使幼兒產(chǎn)生學(xué)習需要，是學(xué)習活動(dòng)中最現實(shí)、最活躍的因素。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，我首先引導幼兒將日常社會(huì )生活常發(fā)生的具體事件進(jìn)行分類(lèi)，知道當突發(fā)事件發(fā)生時(shí)會(huì )迅速求助相關(guān)部門(mén)。再而，利用游戲、情景表演等幼兒感興趣的方式，學(xué)習撥打110、120、119電話(huà)進(jìn)行求救的正確方法。兒童活動(dòng)中，教師觀(guān)察到幼兒已掌握了初步的報警知識的，便設置了游戲活動(dòng)——“打電話(huà)”是小朋友常見(jiàn)而感興趣的，所以，整個(gè)學(xué)習過(guò)程中幼兒熱情高漲，興趣很濃，積極參與整個(gè)游戲活動(dòng)，樂(lè )意的表現自己，達到了活動(dòng)目標，學(xué)具的提供滿(mǎn)足了孩子動(dòng)手的需要。從而，讓幼兒在游戲過(guò)程中真正體現是學(xué)習的主人，發(fā)揮主體作用，使報警知識得到強化、內化。
其次、為幼兒提供相互交往、共同活動(dòng)的機會(huì )與條件。
新《綱要》指出：“教師應努力建構積極、有效的師幼互動(dòng)�！痹诨顒�(dòng)中，我為幼兒創(chuàng )設寬松自由、積極互動(dòng)的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵、引導幼兒與別人討論，充分調動(dòng)幼兒看、聽(tīng)、說(shuō)、動(dòng)腦等各種感官進(jìn)行探究問(wèn)題。當老師提問(wèn)：“該怎么辦，我們一起來(lái)想想辦法？”“我們應該怎樣正確撥打電話(huà)呢？”……讓幼兒相互討論，教師、幼兒在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，形成合作學(xué)習機制。連平時(shí)膽小的、都忘乎所以地和同伴討論，幼兒充分體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣，發(fā)展了口語(yǔ)表達能力。
另外，中班幼兒年齡較小，對這些報急電話(huà)號碼不一定全記住，只有通過(guò)反復練習、強化，才能牢記。因此，在延伸活動(dòng)中，我在活動(dòng)室擺放許多電話(huà)玩具，供幼兒游戲時(shí)練習撥打電話(huà)。在日常生活中，我們要隨時(shí)提醒幼兒、教育幼兒，并爭取家長(cháng)的配合和支持。
總的來(lái)說(shuō)，整個(gè)活動(dòng)是成功的，能以新《綱要》為指導，從“認知—情感—行為”三大塊，由淺入深，從感知到體驗，使原有經(jīng)驗與新經(jīng)驗之間建立有機聯(lián)系，讓幼兒在互動(dòng)式、開(kāi)放式、探究式的教育活動(dòng)中，自主地、能動(dòng)地、創(chuàng )造性地學(xué)習，使幼兒從中學(xué)會(huì )正確分析情況，避免傷害，遇到緊急情況時(shí)會(huì )求援，這樣，才能使幼兒更好地掌握自我保護知識。當然也存在不足之處，在教學(xué)中有時(shí)出現幼兒的課堂常規稍差，有待加強培養、訓練。
通過(guò)這次活動(dòng)得到一些收獲，在今后的活動(dòng)中，從內容的確定到環(huán)境創(chuàng )設，再到過(guò)程的實(shí)施，都應當鼓勵幼兒主動(dòng)的參與。只有這樣，才能為幼兒提供更加廣泛、自由的探索空間，才能真正體現幼兒的主體性，使其成為學(xué)習的主人！
中班游戲教學(xué)反思3
角色游戲中，我發(fā)現我班的幼兒對“角色”這一概念并不是特別的清楚。經(jīng)常提醒他們要把角色的對話(huà)和動(dòng)作表現出來(lái)，但是多番的教導并無(wú)效果，在游戲中，他們依然沒(méi)有體現出角色該有的一些言語(yǔ)，對此，我非�？鄲�，經(jīng)常都在思考如何才能提高我們班幼兒角色游戲水平。
在對孩子的教育中，一般都是老師在說(shuō)教，而忽略了孩子的主體性的發(fā)展，對于老師的“長(cháng)篇大論”，孩子是否接受了，我們不知，既然如此，我們?yōu)楹尾蛔尯⒆幼约簛?lái)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題呢？
在一次角色游戲中，我讓孩子帶著(zhù)問(wèn)題去游戲，讓他們在游戲時(shí)注意觀(guān)察自己組的小朋友玩得好不好。在活動(dòng)評價(jià)時(shí)，孩子們都能積極發(fā)言，有的說(shuō)誰(shuí)要綁頭發(fā)她幫她設計了一個(gè)漂亮的發(fā)型，有的說(shuō)來(lái)銀行取錢(qián)的沒(méi)說(shuō)要取多少錢(qián)就直接拿錢(qián)了，有的說(shuō)他們的菜市場(chǎng)圍滿(mǎn)了人，有的說(shuō)去菜市場(chǎng)買(mǎi)菜的小朋友沒(méi)問(wèn)菜多少錢(qián)，對于這些現象，我和孩子們一起商量了解決了辦法。盡管孩子們提出的問(wèn)題是片面的，但是我相信，不斷地讓孩子們自己去發(fā)現、解決問(wèn)題，他們的游戲水*一定會(huì )慢慢提高的。
中班游戲教學(xué)反思4
本次教學(xué)活動(dòng)的.設計是根據部分幼兒當中存在著(zhù)以自我為中心而設計的，目的是告訴幼兒每一個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，每個(gè)人都是不一樣的，能夠引導幼兒學(xué)會(huì )去尊重別人。
在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，幼兒的積極性比較高，能夠自己的傾聽(tīng)故事，并積極的思考教師提出的問(wèn)題，大部分的幼兒也能夠勇敢的表達自己的想法。從整堂課的效果來(lái)看，孩子們在故事的學(xué)習中基本上明白了每一個(gè)人都是不一樣的，要學(xué)會(huì )去尊重別人，欣賞別人。本堂課的主題是完成了，但是在整個(gè)過(guò)程當中，還是存在一些不足：在幼兒討論的環(huán)節里，有部分幼兒沒(méi)有積極的加入討論，只是在旁觀(guān)，此時(shí)教師應該進(jìn)行一些即時(shí)的指導；在請孩子回答問(wèn)題的時(shí)候，教師的范圍比較局限，應該請更多的孩子來(lái)表達自己的想法；在最后一環(huán)節總結上，可以請孩子來(lái)先進(jìn)行總結，最后再由教師和孩子一起說(shuō)出總結的結果。在以后的課程當中還是應該盡可能多的充分的讓孩子自己主觀(guān)能動(dòng)的參與進(jìn)活動(dòng)，在興趣中學(xué)習。
中班游戲教學(xué)反思5
入園以來(lái)，我發(fā)現班內性格各異的孩子不乏人數，在生活中不愿開(kāi)口不善交流，這樣的孩子朋友少，適應環(huán)境的能力差，當他們遇到困難和挫折時(shí)，不會(huì )主動(dòng)地與他人訴說(shuō)，尋找他人的幫助，使問(wèn)題不能及時(shí)、很好地得到解決。兒歌《我想》是主題活動(dòng)《我對你說(shuō)》中的一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，讓幼兒在愉快的指偶操作中，在情景表演與角色游戲中自主地感悟說(shuō)話(huà)的重要性，從而使幼兒的口語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，與人交往的能力得到提高。
《綱要》指出“教育活動(dòng)內容的組織應充分考慮幼兒學(xué)習的特點(diǎn)和認識規律，注重趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中�！被顒�(dòng)中，我根據幼兒具體形象思維的特點(diǎn)，采用了幼兒喜愛(ài)的情境表演，形象生動(dòng)的圖片和指偶，運用多媒體教學(xué)，讓幼兒在看、聽(tīng)、做、說(shuō)等一系列的自主活動(dòng)中，理解詩(shī)歌所蘊涵的意義，產(chǎn)生了一種想說(shuō)的欲望，提高了幼兒的口語(yǔ)表達能力�；顒�(dòng)的最后，我設計了集體和分組情境表演的環(huán)節，活動(dòng)中幼兒自主選擇角色，與同伴同作，在愉快的情緒中大膽地表現自我，我發(fā)現平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的小朋友也選擇了小象的指偶和小伙伴一起沉浸在角色與情境中，一邊表演一邊大聲地說(shuō)，一副興高采烈的樣子。
活動(dòng)體現了以“幼兒為主體，教師為主導”的原則，活動(dòng)開(kāi)始時(shí)的情景表演，激起了幼兒想和小象說(shuō)話(huà)的愿望，小朋友看見(jiàn)可愛(ài)的小象紛紛和它說(shuō)話(huà)，王博問(wèn)：“小象，你吃了飯嗎？”趙億說(shuō)：“我想和你握握手”劉瑩說(shuō)：“你是坐車(chē)來(lái)的，還是自己走來(lái)的？”等等。當發(fā)現小猴指偶時(shí)幼兒又爭著(zhù)和小猴說(shuō)話(huà)，撫摸猴子的長(cháng)尾巴，要和它拉鉤。還有小鹿等。這時(shí)我創(chuàng )設讓幼兒交流，討論的機會(huì )，并通過(guò)創(chuàng )編詩(shī)歌，激發(fā)幼兒與人交往的積極性，幼兒把問(wèn)題從小動(dòng)物的身上遷移到自己日常生活中來(lái)，讓幼兒進(jìn)一步了解說(shuō)話(huà)的重要性，提高幼兒口語(yǔ)表達能力和思維能力。
整個(gè)活動(dòng)，幼兒都表現出濃厚的興趣，情緒高漲，注意力集中，孩子們正是在我創(chuàng )設的這個(gè)寬松的語(yǔ)言環(huán)境中發(fā)展了自身的語(yǔ)言表達能力，并樂(lè )意與人交往。幼兒語(yǔ)言能力的培養是一個(gè)長(cháng)期、連續性的過(guò)程，需要教師把幼兒語(yǔ)言的發(fā)展滲透到各個(gè)領(lǐng)域的教育中去，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴展幼兒的經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展。
中班游戲教學(xué)反思6
《大灰狼開(kāi)心了》是中班“我和朋友在一起”主題中的一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，它激發(fā)了幼兒對喜、怒、哀、樂(lè )等主觀(guān)情緒的體驗，旨在讓孩子初步懂得心情變化與表情的關(guān)系，知道做錯事只要想辦法補救就會(huì )使自己重新快樂(lè )起來(lái)。
活動(dòng)中我設計了四個(gè)環(huán)節，首先設置懸念，出示大灰狼的三種表情圖，讓幼兒猜猜大灰狼為什么一會(huì )高興，一會(huì )傷心，一會(huì )憤怒，以此在最短時(shí)間內吸引幼兒的注意;其次分段欣賞，通過(guò)提問(wèn)、設疑、表演，讓幼兒大膽地說(shuō)出自己所看到的、想到的;接著(zhù)完整欣賞，最后請幼兒聯(lián)系實(shí)際經(jīng)驗講述。
孩子們對這個(gè)故事還是比較感興趣的，都能置身于故事情境中，想大灰狼所想、急大灰狼所急，當鳥(niǎo)寶寶哭著(zhù)找鳥(niǎo)媽媽?zhuān)蠡依且擦飨铝藗牡难蹨I，孩子們幫大灰狼想了很多辦法：向鳥(niǎo)媽媽道歉，把鳥(niǎo)媽媽找回來(lái)……但我只是一味地想著(zhù)：大灰狼在家里等鳥(niǎo)媽媽回來(lái)，類(lèi)似于這樣讓孩子猜測故事發(fā)展的問(wèn)題，我都急于把孩子引到故事的答案中去，應該多讓孩子猜測、講述，孩子的想象力是非常豐富的，老師要給他們充分表述的機會(huì )，特別是一些結合自己生活經(jīng)驗的問(wèn)題。如“你做錯過(guò)事嗎，做錯了怎么辦?”可以讓幼兒多說(shuō)說(shuō)。還有在分段欣賞結束后可以讓幼兒把三幅大灰狼的表情圖排序，因為大灰狼的表情變化就是整個(gè)故事的一個(gè)線(xiàn)索，讓幼兒排序也可以幫助他們理清故事發(fā)展的情節。
在語(yǔ)言教學(xué)中，提問(wèn)方式及語(yǔ)言的組織也是十分重要的。因此問(wèn)題的設計應該反復推敲，注意問(wèn)題之間的遞進(jìn)性，并且考慮幼兒可能出現的各種回答。有時(shí)候問(wèn)題提得不明確，幼兒答偏了就容易類(lèi)似的問(wèn)題反復提的毛病。
一節課上下來(lái)，我發(fā)現語(yǔ)言教學(xué)真的是一門(mén)藝術(shù)，語(yǔ)言課不難上，但要上好卻不容易，要創(chuàng )設一個(gè)讓幼兒想說(shuō)敢說(shuō)的環(huán)境，盡可能用抑揚頓挫、語(yǔ)調豐富、充滿(mǎn)激情或懸念的語(yǔ)言，并配以豐富的表情和手勢，另外很重要的一點(diǎn)就是問(wèn)題的設計以及老師的引導和回應。在這些方面都是值得我慢慢鉆研和學(xué)習的!
中班游戲教學(xué)反思7
我們中班自從開(kāi)設了大潤發(fā)超市后就吸引了許多幼兒，但我發(fā)現幼兒雖然喜歡到超市里玩，卻越來(lái)越少的幼兒愿意到大潤發(fā)當“服務(wù)員”，究其原因就是因為每次游戲結束后“服務(wù)員”都要花上較長(cháng)的時(shí)間來(lái)整理材料。所以玩了一會(huì )兒，“服務(wù)員”就跑到其他的區域去游戲了，自然超市力就沒(méi)人了，有的幼兒就開(kāi)始自己隨便拿自己所要的東西。
這時(shí)，教師應該發(fā)揮引領(lǐng)作用，如教師可以與幼兒一起參與到游戲中。幼兒非常喜歡和教師一起游戲，教師對游戲的態(tài)度會(huì )直接影響到幼兒的態(tài)度。如果教師能與幼兒一起參與到游戲當中，并能用熱情的態(tài)度和幼兒一起充當服務(wù)員，幼兒游戲的興趣一定會(huì )被帶動(dòng)起來(lái)。在活動(dòng)中，教師還可以與幼兒一起整理材料，如材料壞掉了還可以與“服務(wù)員”一起修補。這樣他們就不會(huì )感到無(wú)聊，也不會(huì )跑到其他區域游戲了。
當游戲結束后，教師可以將本天大潤發(fā)的情況進(jìn)行重點(diǎn)評價(jià)，問(wèn)問(wèn)幼兒在大潤發(fā)里碰到了哪些開(kāi)心的事，大家是否應該感謝“服務(wù)員”。還要著(zhù)重表?yè)P在游戲中表現積極的“服務(wù)員”，使他們產(chǎn)生成就感。對于那些沒(méi)有當過(guò)“服務(wù)員”的幼兒就會(huì )產(chǎn)生好奇心，等下次活動(dòng)就會(huì )積極地參與到當“服務(wù)員”的行列中來(lái)了。當然在以后的活動(dòng)中也要積極動(dòng)員其他的幼兒一起幫忙收拾材料、整理材料。
中班游戲教學(xué)反思8
活動(dòng)前，我準備了紅、黃、白三種花及三種蝴蝶的頭飾；搜集了兒歌《蝴蝶花》和《三只蝴蝶》這個(gè)故事視頻；制作了ppt課件；對教學(xué)設計進(jìn)行了多次修改�？梢哉f(shuō)，為了上好這節公開(kāi)課，我做了充分的準備。
為激發(fā)幼兒們的興趣，在《蝴蝶花》的音樂(lè )聲中，我帶領(lǐng)幼兒“飛”進(jìn)教室，然后我結合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，先出示三只蝴蝶，用問(wèn)題的形式把故事的角色展示給幼兒，把幼兒的想象力和發(fā)散性思維調動(dòng)起來(lái)，激發(fā)幼兒的好奇心。緊接著(zhù)通過(guò)故事視頻把故事展示給幼兒，真實(shí)形象的畫(huà)面吸引了幼兒的注意力。幼兒的好奇心被激發(fā)、注意力被吸引，為后面的活動(dòng)打下了良好的基礎。
為了提高活動(dòng)效果，我改變了以前先口頭講述故事再提問(wèn)的方法，采用多媒體手段——看視頻，讓靜的東西動(dòng)了起來(lái)，大大提高了幼兒的興趣和參與度。在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒能積極主動(dòng)地回答問(wèn)題，踴躍參與角色表演。通過(guò)聽(tīng)故事、講故事、演故事的活動(dòng)，較好的完成了教學(xué)預設。在教師的引導下，將活動(dòng)再延伸到日常生活中，孩子們應該怎樣做更團結友愛(ài)，在玩玩具時(shí)，不爭不搶?zhuān)蠹乙黄鹜�，學(xué)會(huì )分享；玩滑滑梯時(shí)，不推不擠，團結友愛(ài)，講秩序；上下樓梯時(shí)一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)走……這一環(huán)節的設計，提高了教學(xué)目標的達成度，效果良好。
這節課，雖然課前精心準備、課上認真引導，但是也存在不如意的地方，比如環(huán)節之間過(guò)渡不夠自然，評價(jià)語(yǔ)言不夠豐富等，都是今后值得注意和改進(jìn)的地方。
中班游戲教學(xué)反思9
本周的全實(shí)踐，我上了一節集體語(yǔ)言領(lǐng)域課《給熊奶奶讀信》。因為各種原因，教案是從網(wǎng)絡(luò )上搜索得到的，在此基礎上我做了一些修改。
首先是原教案中設計了認識寫(xiě)信格式的這一教學(xué)目標，而我在修改教案是將這個(gè)目標刪去，原因在于我認為“認識信”這樣的目標中包含了很多內容，例如信封格式，寫(xiě)信的格式等等，這些內容不可能在一個(gè)以感知情感為主的語(yǔ)言課中完成，只能一句帶過(guò)；第二個(gè)原因的事實(shí)上隨著(zhù)電子科技的發(fā)展，現在的幼兒對傳統的信的接觸機會(huì )已經(jīng)是很少了，想要實(shí)現這個(gè)教學(xué)目標前期需要足夠的經(jīng)驗準備。
其次是對原教案中一邊看圖說(shuō)故事一邊讓幼兒上臺角色扮演的教學(xué)設計，在我看來(lái)這樣的設計很混亂，在幼兒還未完全理解故事的基礎上就嘗試表演老師分段講述的故事內容，幼兒對故事的印象還很零碎，模糊，這時(shí)插入表演環(huán)節會(huì )容易讓幼兒更加混亂，所以在修改過(guò)程中我將這部分改成模仿故事中角色的句子來(lái)加深幼兒對語(yǔ)言的理解。
我的教案大致分為三個(gè)部分：先看圖討論，分段講述故事，這一部分主要是讓幼兒大膽開(kāi)口說(shuō)；第二部分是由我結合圖片完整地講述故事，然后提一些關(guān)鍵的問(wèn)題，為下一個(gè)環(huán)節作鋪墊；最后一個(gè)環(huán)節是“讀信環(huán)節”，類(lèi)似于角色扮演。
整個(gè)課時(shí)一共上了25分鐘，時(shí)間拖的有點(diǎn)長(cháng)，但是難得的是整節課幼兒的注意力都還比較集中。課上比較有意思的一件事：為了配合教學(xué)，我將網(wǎng)上找到的一套故事圖片做了處理，除去了原來(lái)有的文字和一張圖片上的小老鼠的圖片（見(jiàn)圖二），結果上課的時(shí)候有細心的孩子發(fā)現了這個(gè)問(wèn)題，然后一直在問(wèn)我為什么缺了一角，雖然我臨場(chǎng)想了一個(gè)理由說(shuō)服了大部分孩子，但是還是有一個(gè)孩子到后來(lái)一直都試圖告訴我，她一直在注意這個(gè)缺口。由此我想到，這樣的現象是不是因為幼兒注意力不集中，容易轉移的原因。以我以往的經(jīng)驗，覺(jué)得幼兒如果覺(jué)得你說(shuō)的理由，原因合理能夠接受，那么他們的注意力不會(huì )持續的放在同一個(gè)問(wèn)題上；如果以后再課堂上再遇到這樣的幼兒和問(wèn)題，怎么樣的應對方法使她的注意力重新回到課堂內容上來(lái)，這都是我需要通過(guò)觀(guān)察，實(shí)踐去獲得答案的。
另外課后班主任張老師進(jìn)行評課時(shí)，也向我提出一些細節上的意見(jiàn)，比如說(shuō)教學(xué)環(huán)節之間的過(guò)渡問(wèn)題，事實(shí)上在準備教案的時(shí)候我并沒(méi)有將很多心思放在這個(gè)部分上，而是花很多心思去思考每一個(gè)教學(xué)環(huán)節能不能讓我的教學(xué)目的達到，忽視了環(huán)節之間的銜接方式。
這次的教學(xué)反思大致就是這些，在我自己看來(lái)，這一次的語(yǔ)言課比上學(xué)期的第一次嘗試已經(jīng)有所改觀(guān)，相比于上次沒(méi)有達到目標中最重要的讓幼兒理解故事內涵的失誤，這一次的教學(xué)活動(dòng)最后還是達到了我想到的教學(xué)目的，幼兒雖然沒(méi)有很深入的理解了這個(gè)故事，不過(guò)至少他們知道了和他們說(shuō)話(huà)是要有禮貌，要想到他人，這對他們以后在生活中的人際交往方面是很有用的。
中班游戲教學(xué)反思10
本周的全實(shí)踐，我上了一節集體語(yǔ)言領(lǐng)域課《給熊奶奶讀信》。因為各種原因，教案是從網(wǎng)絡(luò )上搜索得到的，在此基礎上我做了一些修改。
首先是原教案中設計了認識寫(xiě)信格式的這一教學(xué)目標，而我在修改教案是將這個(gè)目標刪去，原因在于我認為“認識信”這樣的目標中包含了很多內容，例如信封格式，寫(xiě)信的格式等等，這些內容不可能在一個(gè)以感知情感為主的語(yǔ)言課中完成，只能一句帶過(guò)；第二個(gè)原因的事實(shí)上隨著(zhù)電子科技的發(fā)展，現在的幼兒對傳統的信的接觸機會(huì )已經(jīng)是很少了，想要實(shí)現這個(gè)教學(xué)目標前期需要足夠的經(jīng)驗準備。
其次是對原教案中一邊看圖說(shuō)故事一邊讓幼兒上臺角色扮演的教學(xué)設計，在我看來(lái)這樣的設計很混亂，在幼兒還未完全理解故事的基礎上就嘗試表演老師分段講述的故事內容，幼兒對故事的印象還很零碎，模糊，這時(shí)插入表演環(huán)節會(huì )容易讓幼兒更加混亂，所以在修改過(guò)程中我將這部分改成模仿故事中角色的句子來(lái)加深幼兒對語(yǔ)言的理解。
我的教案大致分為三個(gè)部分：先看圖討論，分段講述故事，這一部分主要是讓幼兒大膽開(kāi)口說(shuō)；第二部分是由我結合圖片完整地講述故事，然后提一些關(guān)鍵的問(wèn)題，為下一個(gè)環(huán)節作鋪墊；最后一個(gè)環(huán)節是“讀信環(huán)節”，類(lèi)似于角色扮演。
整個(gè)課時(shí)一共上了25分鐘，時(shí)間拖的有點(diǎn)長(cháng)，但是難得的是整節課幼兒的注意力都還比較集中。課上比較有意思的一件事：為了配合教學(xué)，我將網(wǎng)上找到的一套故事圖片做了處理，除去了原來(lái)有的文字和一張圖片上的小老鼠的圖片（見(jiàn)圖二），結果上課的時(shí)候有細心的孩子發(fā)現了這個(gè)問(wèn)題，然后一直在問(wèn)我為什么缺了一角，雖然我臨場(chǎng)想了一個(gè)理由說(shuō)服了大部分孩子，但是還是有一個(gè)孩子到后來(lái)一直都試圖告訴我，她一直在注意這個(gè)缺口。由此我想到，這樣的現象是不是因為幼兒注意力不集中，容易轉移的原因。以我以往的經(jīng)驗，覺(jué)得幼兒如果覺(jué)得你說(shuō)的理由，原因合理能夠接受，那么他們的注意力不會(huì )持續的放在同一個(gè)問(wèn)題上；如果以后再課堂上再遇到這樣的幼兒和問(wèn)題，怎么樣的應對方法使她的注意力重新回到課堂內容上來(lái)，這都是我需要通過(guò)觀(guān)察，實(shí)踐去獲得答案的。
另外課后班主任張老師進(jìn)行評課時(shí)，也向我提出一些細節上的意見(jiàn)，比如說(shuō)教學(xué)環(huán)節之間的過(guò)渡問(wèn)題，事實(shí)上在準備教案的時(shí)候我并沒(méi)有將很多心思放在這個(gè)部分上，而是花很多心思去思考每一個(gè)教學(xué)環(huán)節能不能讓我的教學(xué)目的達到，忽視了環(huán)節之間的銜接方式。
這次的教學(xué)反思大致就是這些，在我自己看來(lái)，這一次的語(yǔ)言課比上學(xué)期的第一次嘗試已經(jīng)有所改觀(guān)，相比于上次沒(méi)有達到目標中最重要的讓幼兒理解故事內涵的失誤，這一次的教學(xué)活動(dòng)最后還是達到了我想到的教學(xué)目的，幼兒雖然沒(méi)有很深入的理解了這個(gè)故事，不過(guò)至少他們知道了和他們說(shuō)話(huà)是要有禮貌，要想到他人，這對他們以后在生活中的人際交往方面是很有用的。
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