散步反思教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的散步反思教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
散步反思教學(xué)反思1
當科組長(cháng)把上一節精品課程課的任務(wù)交給我時(shí)，我心里是很沒(méi)底的，作為一個(gè)新老師，對于平常上公開(kāi)課都沒(méi)十足的把握，更何況是采用一種我從來(lái)沒(méi)嘗試過(guò)的教學(xué)模式——“學(xué)生講課”。但是為了完成任務(wù)，同時(shí)也是鍛煉自己，我還是接受了。盡管由于準備的時(shí)間短，來(lái)不及充分的時(shí)間給學(xué)生適應這中模式，加之小老師的素質(zhì)差異，在上課過(guò)程中出現了緊張的情況，因而課后的結果并不能讓我滿(mǎn)意，但是我還是從中收獲了很多。
散文《散步》是一篇不可多得的當代千字美文，在看似尋常的一次家庭散步中，涉及了中年人在生命延續過(guò)程中的承前啟后的作用，涉及了尊老愛(ài)幼這一亙古常新的倫理問(wèn)題，還有如何享受家庭親情等。七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀(guān)察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗，對散文知識的了解更少，而且由于受社會(huì )上許多不良因素影響和家庭的誤導，許多學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準則。因此如何在“學(xué)生講課”的模式下，讓初一的學(xué)生在學(xué)習本文時(shí)明白中年人所處的重要的地位，體會(huì )課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則，是擺在我面前的一個(gè)大難題。
為此下來(lái)我仔細的閱讀了文本，查閱了很多相關(guān)的資料，對文章內涵的把握基本上沒(méi)有了問(wèn)題，但是如何通過(guò)小老師的嘴讓學(xué)生逐漸理解更深層次的內容又是一個(gè)大大的難題，為此，我先和幾個(gè)小老師在寬松的環(huán)境下進(jìn)行了平等的合作和探究。當時(shí)的效果還不錯，在我的引導下，他們都對本文有了深層次的理解。其中有個(gè)小老師說(shuō)“以前還認為當老師很容易，現在真正要讓自己當老師時(shí)才發(fā)現有這么多東西要準備”，這也算是一個(gè)意外的收獲吧，只是這次小老師的人數稍顯少了一點(diǎn)，以后可以嘗試分組，讓每一組的同學(xué)準備輪流講課，這樣對于激發(fā)他們的學(xué)習積極性，以及對語(yǔ)文這門(mén)科目的整體了解會(huì )有很大的幫助。
然而我忽略了一點(diǎn)，即小老師的表達能力，雖然我挑的這幾位都是語(yǔ)文成績(jì)不錯的，對文章有比較深刻理解的學(xué)生，但是畢竟要讓他們把他們所理解的東西通過(guò)一個(gè)一個(gè)問(wèn)題有條理地去引導學(xué)生，這方面還是欠缺很多。另外，對于同學(xué)們的回答，小老師都沒(méi)有很好的評價(jià)和引導，只是匆匆表?yè)P而過(guò)，這也是一個(gè)問(wèn)題，留待以后解決。
這次課后，我總在想，以前我像一個(gè)“救世主”，給學(xué)生知識，給學(xué)生力量，給學(xué)生關(guān)愛(ài)，引導他們去樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，在學(xué)生面前我永遠是正義的、強大的、樂(lè )觀(guān)而豁達的，我因學(xué)生的崇拜和尊敬而滿(mǎn)足。但我也深感失落和孤獨，因為這份驕傲是不真實(shí)的�，F在，我和我的學(xué)生一起備課，一起想辦法，一起渡難關(guān)，真正去關(guān)注語(yǔ)文和生活的關(guān)系。雖然有時(shí)我也很“無(wú)知”，難免臉紅尷尬，但我卻倍感真實(shí)而輕松，因為我在重新思考生命的意義，覺(jué)得生活是多么美好，生命是多么可貴。我感謝新課程，感謝《散步》，感謝學(xué)生，感謝一切因愛(ài)而變得快樂(lè )而美好的事物。
散步反思教學(xué)反思2
今天早晨我開(kāi)始上本冊書(shū)的第一篇課文《散步》，這個(gè)單元的文章全是有關(guān)家庭親情的文章，作者用溫暖的筆融細致的描寫(xiě)了家庭成員間和睦、互敬的親情關(guān)系及中華民族尊老愛(ài)幼的優(yōu)良傳統。在上課之前，我要求學(xué)生在課堂上一定要做到四件事，即“松、靜、勻、樂(lè )”。我給孩子們說(shuō)：上課時(shí)要保持放松的心情，要有安靜的環(huán)境，要有均勻的氣息，要有快樂(lè )的情緒。只要上課時(shí)經(jīng)常要求自己做到這四點(diǎn)，你離一個(gè)好學(xué)生的標準就不遠了。如果每天都用輕松悅快的情緒來(lái)對待學(xué)習，我們的學(xué)習和工作效率就會(huì )事半功倍。孩子們都十分認同我的想法，大家悅快的進(jìn)入到了本節課的學(xué)習。
本節課是該篇課文的第一課時(shí)，我設計了三個(gè)教學(xué)目標。即：解決生字詞、梳理文章主要內容、引導學(xué)生分析文中能打動(dòng)讀者的地方。先讓學(xué)生讀了兩遍課文，學(xué)生讀得十分投入，雖然不是聲情并茂，但是我感覺(jué)已經(jīng)夠好了。因為他們讀得很用心，很仔細。在讀課文時(shí)，我要求學(xué)生思考這篇散文美在什么地方，我們要在文章里劃出相關(guān)的句子或段落。生字詞的教學(xué)完全由學(xué)生解決（到黑板上來(lái)做，然后再大家訂正），所花的時(shí)間不多，效果也相對較好。接著(zhù)我就引導學(xué)生梳理文章的主要內容，按照什么時(shí)間，什么人，在什么地方做了什么事的思路。讓學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)概括文章的主要內容。有幾個(gè)學(xué)生主動(dòng)的舉手回答，說(shuō)得一般，主要問(wèn)題是語(yǔ)言組織能力較差，想說(shuō)的話(huà)而不知道怎樣表達。心里想得有，而說(shuō)不出來(lái)。于是我就引導學(xué)生們說(shuō)，這就是平時(shí)讀書(shū)不夠和鍛煉較少的原因。只要大家積極閱讀，主動(dòng)鍛煉，我們都回變成一個(gè)全新的自我。所以，當機會(huì )來(lái)臨的時(shí)候，不能放棄，要積極的去適應，克服心理的膽怯和恐懼。之后，我談到一個(gè)優(yōu)秀的人，應該是健康的軀體和高尚的靈魂的有機組合。健康的身體一般情況下通過(guò)合理的飲食和積極的鍛煉可以得到。而高尚的靈魂則需要知識和文化的武裝，知識和文化就是從讀書(shū)所獲得的，主動(dòng)的閱讀和求知是獲得知識和文化的主要途徑。用高尚的靈魂去指揮健康的身體，我們學(xué)習和工作的效率就會(huì )提高很多。在教學(xué)中順應課堂的流程我給孩子們講了三國演義》里董卓、呂布和貂蟬的”美人計“的故事，大家聽(tīng)的很認真。
最后，我引導孩子們分析文章之所能夠打動(dòng)我們讀者的原因。有的孩子說(shuō)：課文里的景物描寫(xiě)非常優(yōu)美，寫(xiě)出了春天的特點(diǎn)和蘊含著(zhù)的生命的不盡活力。有的孩子說(shuō)文章除了景物和語(yǔ)言?xún)?yōu)美外，還有的就是情感美。文中親情的溫馨讓我們備受感動(dòng)，一家人的互敬互愛(ài)，幾代人的寬容和理解，就是我們學(xué)習的榜樣。通過(guò)引導，孩子們懂得了家人和朋友間就應該相互寬容和理解。我想這不就是我這節課所想達到的目標嗎？這不是作者寫(xiě)作這篇文章的初衷嗎！于是，我很認真的表?yè)P和肯定了學(xué)生們的想法。激勵他們再接再厲，努力進(jìn)取。一節課的學(xué)習在和諧、平等的氣氛中就這樣結束。我能看得出，學(xué)生很愉快，對我不反感，我想這就是一個(gè)好的開(kāi)始。但是，從整個(gè)教學(xué)流程我也能感覺(jué)到自己存在的許多不足，比如有時(shí)和學(xué)生吹牛就漫無(wú)邊際，收不了邊。還有在講課時(shí)缺少激情，對學(xué)生的感染不夠。課前準備膚淺，不夠深入，層次不夠豐富。自我感覺(jué)最主要的問(wèn)題是缺乏整堂課的整體形象構造，這節課要給學(xué)生講什么東西，課前思考不夠清晰。因此，課堂結構顯得有些混亂，沒(méi)有真正做到有的放矢。有時(shí)甚至用了大量的時(shí)間來(lái)與學(xué)生閑聊，用以提高他們學(xué)習的興趣。
所以，有時(shí)又感覺(jué)有些本末倒置，主題被沖淡了。但是，不論怎樣，我相信學(xué)習就會(huì )進(jìn)步，不停的往前走就能看到更美的風(fēng)景。
散步反思教學(xué)反思3
對于七年級xxxx年語(yǔ)文新教材的教學(xué)，早已經(jīng)過(guò)了半個(gè)學(xué)期了，七年級新生也漸習慣了這部新的教材。對于自己來(lái)說(shuō)，作為新的教師，站在教師的立場(chǎng)上，也漸習慣了這部新的教材（其實(shí)是無(wú)選擇地以之教學(xué)，因而也就無(wú)所謂什么新老教材教學(xué)過(guò)程中的矛盾問(wèn)題了）。
然而，不得不承認的是，對于這部新教材的教學(xué)實(shí)施過(guò)后所獲得的反思，卻也值得自己一再深究。
有鑒于這部教材是一部國家級課程教材，其編寫(xiě)自然也是以我國初中學(xué)生的整體水平為著(zhù)眼點(diǎn)，無(wú)法考慮到各地區的學(xué)生認知水平的個(gè)性差距，倒也無(wú)可厚非。然而一旦施諸具體的教學(xué)過(guò)程中，國家的課程綱要所設定的教學(xué)目標與現實(shí)的學(xué)生素質(zhì)所決定的教學(xué)目標完成度可就有些兩樣了，而且往往表現為前者目標過(guò)高或后者完成度過(guò)低。
且就課本中本人已教過(guò)的莫懷戚的《散步》為例。新教材的預習目標如下：
課文說(shuō)的是一家人散步的瑣事，內容好像比較淺，但仔細品味，會(huì )感覺(jué)到正是這平常生活中流淌著(zhù)的親情，滋潤著(zhù)家人的心靈，承托起一個(gè)溫暖的家。你的身邊一定不乏這樣的溫馨場(chǎng)景，回憶一下，感受其中的溫情。
這所謂“溫情”也者，即強調學(xué)生關(guān)注本課文的人文性，感受一家人其樂(lè )融融的情味。這是本課文在人文性方面對學(xué)生的學(xué)習度提出的初級要求。
在當下學(xué)生的認知水平與認知度來(lái)說(shuō)，達到“品味溫情”這一程度，對學(xué)生來(lái)說(shuō)其實(shí)是比較容易的。然而，新的教學(xué)綱要以及同步的新版配套練習卻都將要求上升到了另一個(gè)層次，即“品味出作者所代表的年輕一代人在贍養上一代以及撫養下一代的過(guò)程中所承擔的家庭責任”。這自然是對《散步》這篇文章的最好解讀，但竊以為卻并非是對《散步》這篇課文的最好解讀。何也？究其原因，正在這兩個(gè)層次的要求的創(chuàng )設者所考慮到的對象即學(xué)生的水平不同，甚至可以認為，后者過(guò)于拔高了學(xué)生的認知水平。后者的創(chuàng )設其實(shí)是來(lái)源于《散步》的末尾作者畫(huà)龍點(diǎn)睛的一筆：
但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。
于是乎，學(xué)生也不得不隨著(zhù)老師去深究其中的“深層意蘊”，而其本身卻只能達到“品味溫情”的`地步。于是乎，教師的教學(xué)工作也就陷入了尷尬境地。
這尷尬便來(lái)自教學(xué)目標在理念與實(shí)踐中的反差。教學(xué)目標的設立當然要考慮到學(xué)生的認知水平，但同時(shí)卻又不得不深以教學(xué)大綱為基礎，使得教學(xué)工作處于兩難的境地。更何況當現實(shí)中學(xué)生的認知水平意外地偏低時(shí)，這其間的反差就更加的明顯，因而也就更加需要教師在教學(xué)上游刃有余。這對于一個(gè)職初教師來(lái)說(shuō)，如何盡量解決這反差帶來(lái)的諸多問(wèn)題甚是重要。
散步反思教學(xué)反思4
《散步》是當代作家莫懷戚的一篇優(yōu)美散文，它篇幅短小，語(yǔ)言雋永，但又情意濃濃。主要通過(guò)寫(xiě)一家三代四口人外出散步的經(jīng)過(guò)，表達了濃濃親情以及強烈的生活責任感。文章雖只有580字，讀來(lái)卻意蘊深長(cháng)，讓人回味無(wú)窮。所以歷來(lái)受到語(yǔ)文老師的青睞，也常常成為語(yǔ)文老師上公開(kāi)課的選擇對象。
打算上《散步》一課時(shí)，其實(shí)一直在猶豫：那么多人上過(guò)這篇課文，包括我本人也在幾年前作為公開(kāi)課上過(guò)，怎樣才能上出新意呢？于是，我仔細閱讀了單元提示及課文，課文文字較少，且內容簡(jiǎn)單，編者的要求也不高。當我讀到課后練習題時(shí)，引起了我的注意。課后一共設置了三道題目：一是為課文該換標題，意在把握課文內容；二是研讀課文最后兩句話(huà)，意在把握文章的主題；三是比較閱讀作家林文煌的《三代》，意在培養學(xué)生的閱讀及鑒賞能力。于是，一個(gè)大膽的思路便形成了，我何不圍繞三個(gè)題目來(lái)設計教學(xué)呢？針對三個(gè)題目我設置了讀出畫(huà)面、讀出情感、讀出故事三個(gè)教學(xué)環(huán)節，后來(lái)，我又加入讀出感悟的環(huán)節，作為前三個(gè)環(huán)節的補充，從而完成本節課的教學(xué)任務(wù)。
同時(shí)，這節課我還做了一個(gè)大膽的嘗試，不讓學(xué)生帶課本進(jìn)教室，更不準帶教輔資料，只準帶新華字典、筆、本子。這樣做的目的，只想讓孩子們去思考，而不是做一名搬運工。把資料書(shū)上別人整理好的答案搬到書(shū)上，然后再進(jìn)行所謂的交流，這種做法學(xué)生獲得的閱讀感悟是極少的，因為，他們根本沒(méi)有自己的閱讀體驗，根本沒(méi)有去思考。我一直認為，現在的孩子很懶，不是手腳懶，而是大腦懶，不愿多用腦，倒是愿意動(dòng)手抄，長(cháng)此以往，學(xué)生的語(yǔ)文素養和語(yǔ)文能力是提高的很慢很慢的。我也一直認為，學(xué)生的語(yǔ)文能力是需要訓練的，朗讀、寫(xiě)作、交流表達等等，都需要在老師的示范、引導下來(lái)訓練提高。當然，這只是我的一家之言。
從學(xué)生的表現來(lái)看，基本上還是可以的，七年級的小孩畢竟還小，思維、表達的能力還有限。雖然分析膚淺，但有真意；表達生澀，但有真情。我相信，通過(guò)長(cháng)期的熏陶、訓練，他們的閱讀、表達、思考、寫(xiě)作的能力會(huì )得到很大的提高。
縱觀(guān)整節課，最大的失誤應該是似乎與課改的距離很遠，嚴格的說(shuō)教學(xué)的理念距離課改不遠，但形式卻遠離了軌道，這也是我上語(yǔ)文課的最大痛苦。如何把自己教學(xué)的理念和課改的形式有機結合起來(lái)，應該是我今后課堂教學(xué)努力的方向�，F在課堂教學(xué)很流行一個(gè)詞語(yǔ)：高效，到底什么樣的課堂才算是高效的？也許很多人都沒(méi)有科學(xué)的答案。市教科所沈老師來(lái)我校調研時(shí)，我特意請教了這個(gè)問(wèn)題，他說(shuō)高效的課堂不是指你的課堂容量有多大，不是學(xué)生做對了多少題，而應該指學(xué)生思維的容量有多大。他說(shuō)，他也不能做出多么完整的科學(xué)的解釋。但他的這句話(huà)卻給了我很大的啟發(fā)：課堂一定要讓學(xué)生去思考，否則，無(wú)論多熱鬧的課題，學(xué)生的收獲都不大。
語(yǔ)文教學(xué)永無(wú)止境，如果一個(gè)人覺(jué)得自己的課上的非常好，我感覺(jué)他的教學(xué)之路會(huì )越來(lái)越窄，因為已經(jīng)沒(méi)有提升的空間。我一直認為我是語(yǔ)文教學(xué)道路上一名學(xué)習者、探索者，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我愿與從事語(yǔ)文教學(xué)的同事們，在語(yǔ)文教學(xué)之路上共同成長(cháng)。
散步反思教學(xué)反思5
散文《散步》是一篇不可多得的當代千字美文，在看似尋常的一次家庭散步中，涉及了中年人在生命延續過(guò)程中的承前啟后的作用，涉及了尊老愛(ài)幼這一亙古常新的倫理問(wèn)題，還有如何享受家庭親情等�；蛞云肺丁渡⒉健穬�(yōu)美樸實(shí)而內蘊豐富的語(yǔ)言為重點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習中獲取獨特的生命的感悟，我認為這是語(yǔ)文教學(xué)的真正價(jià)值所在�；蛞酝诰虮疚牡闹黝}為重點(diǎn)，使學(xué)生感受人生的責任及親情的可貴。
教學(xué)本課原本是這樣設計的：一是理解文意；二是朗讀課文；三是品味語(yǔ)言。后來(lái)一想，這樣安排是不是太陳舊了、太呆板了些？于是我在想能不能“去繁存簡(jiǎn)，去難存易”呢？于是采用新的形式：由文學(xué)評論之語(yǔ)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”切入，讓學(xué)生談閱讀感悟，放開(kāi)條條框框；激起學(xué)生的思想火花，在自然、輕松的氣氛中結束課堂。
《散步》是一篇文字淺顯、內容并不龐雜的文章，但意蘊豐富，耐人尋味。篇幅雖短小，情節雖簡(jiǎn)單卻不乏起伏，人物著(zhù)墨不多而風(fēng)貌畢現，自有其搖曳的韻致�？此埔汇鍦\可人的涓涓細流，卻有那悠悠不盡的人生哲理靜靜地閃著(zhù)粼光。應該說(shuō)，在純自然狀態(tài)的閱讀中，讓學(xué)生喜歡《散步》并不難，但想要真正理解《散步》就不那么容易，想要將《散步》中蘊涵的愛(ài)、責任感和對家庭對社會(huì )的使命感真正吸納進(jìn)自己的靈魂深處，并在以后的歲月里，逐漸內化為自己的個(gè)性氣質(zhì)，影響自己的人生取舍，則更難得。因此，對于這節課，我希望將淺文深教，讓學(xué)生自己的“悟”貫穿始終。在課堂上既有老師的點(diǎn)撥，又有同伴之間思想感情的碰撞；既有個(gè)性表達，又有探討論辯；有品評、有分析、有靜思、有聆聽(tīng)、有畫(huà)面、有聲響……所有的手段，都為促進(jìn)學(xué)生自己的領(lǐng)悟開(kāi)路，使這篇文質(zhì)兼美的《散步》真正銘刻在學(xué)生的心里。
首先確定文章的主旨，再認真解讀文本，是上好一堂課的必要條件。作為教師，要教會(huì )學(xué)生欣賞文學(xué)作品，就要有自己的情感體驗，領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自己、社會(huì )、人生的有益啟示。學(xué)生在學(xué)習中，要能聯(lián)系文化背景做出自己的評價(jià)，對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗，并學(xué)習品味作品中富于表現力的語(yǔ)言。
文章通過(guò)“我”勸母親去散步，以及母親對兒子的依賴(lài)，我仿佛看到幾十年前聽(tīng)話(huà)懂事的我，善良溫和的母親。如今，母親老了，她信任、順從自己的孩子，兒子也十分關(guān)心自己的母親。幾十年的生活使他們積淀了怎樣的一份情。平常的一次散步，作者卻有自己獨特的感受，他用景的形式在文中告訴了我們，眼前的這一切，大塊小塊的新綠，密密的嫩芽，咕咕的冬水，無(wú)一不使人想著(zhù)一樣東西——生命。嚴冬過(guò)去，生機勃勃的春天來(lái)了。新老交替是生命無(wú)法抗拒的規律，它讓人們充滿(mǎn)了期待，又充滿(mǎn)了感慨。
在有了分歧時(shí)，作者一邊是給予自己生命的母親，一邊是流著(zhù)自己血液的孩子，他們在作者的心中都是沉甸甸的。作者尊重了年邁的母親，而讀者也更能理解他深情的選擇。
中年人，正處于生命長(cháng)河的中間，他們肩負的不僅是老人和孩子，還是過(guò)去和將來(lái)，他們責無(wú)旁貸地承擔著(zhù)家庭的重擔。而一個(gè)“背”字，背出了責任，背出了使命，讓我們感受到了中年人肩上沉重的擔子以及神圣感。在這個(gè)世界上，無(wú)論是衰老的生命，還是幼小的生命，都需要用親情去呵護，用責任來(lái)維護，這樣，才能讓生命之河源遠流長(cháng)！
基于以上對文本的解讀，我設計這節課以“情”貫穿全文，通過(guò)景與情的交融，讓學(xué)生們切實(shí)感受到親情的價(jià)值、生命的可貴。但情境是需要師生共同創(chuàng )造的，尤其是教師要引導，調動(dòng)學(xué)生的內心情感去閱讀、欣賞文章。
對文章的閱讀，本身就是學(xué)生個(gè)性化的行為，它可以讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
因而，我不想用傳統的教學(xué)方式在課堂上指揮學(xué)生，不想讓他們成為游離于“情”之外的觀(guān)眾，而是想讓大家共同成為課堂這個(gè)小舞臺中的一員，演繹出最真實(shí)、最精彩的一幕。所以，我注重構建自主的課堂，讓學(xué)生自始至終具有濃濃的興趣，調動(dòng)了學(xué)生強烈的求知欲和好奇心。利用學(xué)生生活體驗，感受親情。尊重語(yǔ)言教學(xué)規律，朗讀貫穿了教學(xué)始終，由易而難，培養學(xué)生語(yǔ)感，真正落實(shí)自主——合作——探究的學(xué)習方式。明確了我們是“用教材而非教教材”，課文內容不難，指導學(xué)生在理解深刻的內涵基礎上拓展延伸，注重文本解讀又不拘于文本，既完成了本課目標，又對學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言、思維、情感方面的訓練。
當然，由于課時(shí)及師生能力的限制，在有些教學(xué)環(huán)節中不能品足“味道”；在朗讀指導中缺乏做適當的示范朗讀；學(xué)生對主旨的理解不明確；對文章主旨的理解到思想方面的引申這一環(huán)節不連貫；小組合作探究有些形式化。這都是以后教學(xué)中需要注意和改進(jìn)的。
散步反思教學(xué)反思6
《散步》體現著(zhù)濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節”，表現出一家人之間的互敬互愛(ài)的真摯感情，體現了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統美德，《散步》教學(xué)反思。這單元的學(xué)習要求是要在整體感知課文內容的基礎上，注意語(yǔ)言的積累和運用，并學(xué)習朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。所以，教學(xué)這篇課文，要在學(xué)生學(xué)習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啟發(fā)指導下，在學(xué)生的合作探究過(guò)程中，運用所學(xué)方法，繼續鞏固感受親情的要求，教學(xué)反思《《散步》教學(xué)反思》。
七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀(guān)察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗，對散文知識的了解更少，而且由于受社會(huì )上許多不良因素影響和家庭的誤導，許多學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準則。因此，我通過(guò)引導學(xué)生去自讀自悟，運用自主探究的方法學(xué)習，通過(guò)朗讀、圈畫(huà)、小組討論、揣摩鑒賞從中對散文有初步的了解，體會(huì )課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。
在教學(xué)方法上，我選用朗讀法，將朗讀作為主線(xiàn)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文，在理解課文的同時(shí)反復吟誦，最終用朗讀表達出自己對作品的感悟，對親情的感悟。
散步反思教學(xué)反思7
《散步》的教學(xué)工作已完成，給我留下太多的思索。我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思。
一、設計思路
在研讀語(yǔ)文新課程標準和教材的基礎上，依據學(xué)生實(shí)際情況，緊扣單元主題和閱讀要求，設計出散文《散步》的教學(xué)思路：以“親情”為主線(xiàn)，關(guān)注文章的故事美和情感美，注重語(yǔ)文工具性與人文性的并行發(fā)展；學(xué)生在閱讀的情境中進(jìn)入文本的探究，運用“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，尋找美點(diǎn)；在此基礎上，讓學(xué)生聯(lián)系生活，將自己的獨特體驗表達出來(lái)。
因此，《散步》這節課的教學(xué)，我圍繞著(zhù)“親情”展開(kāi)：整體朗讀，感知親情；合作探究，品析親情；小結課文，升華親情；敞開(kāi)心扉，抒寫(xiě)親情。進(jìn)而設計了“朗讀感知”、“品析情感”、“文章回顧”、“創(chuàng )新表達”四個(gè)環(huán)節，注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本能力，文本理解能力，語(yǔ)言概括及表達能力的培養，同時(shí)讓學(xué)生在文本中感受濃濃的親情，體悟生命與責任。
二、《散步》教學(xué)的完成情況
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標順利完成，體現在以下幾個(gè)方面：
1、由于對教材的分析較為透徹，學(xué)生學(xué)情的定位比較準確，新課程改革的理念在本課的教學(xué)中得以很好地貫穿，實(shí)施得也較為理想，三維目標的達成還是令人滿(mǎn)意的，知識與技能、過(guò)程與方法完成較好，囿于學(xué)生現階段的生活體驗，學(xué)生對中年人的深沉情感和家庭責任能有所理解，但沒(méi)有親身感悟，因而在教學(xué)中注意引導學(xué)生在生活中從珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命，明確自己現階段責任并力爭做有責任意識的人做起。
2、學(xué)生在本節課的朗讀較為到位，所有學(xué)生用心用情地朗讀課文，為感知故事內容做了很好的鋪墊。我深感到七年級學(xué)生的純真和對知識的渴求，我有信心讓他們的朗讀水平日漸提高。
3、解讀文本歸根結底就是教師、學(xué)生、文本三者之間的對話(huà)過(guò)程。尊重學(xué)生的主體意識，鼓勵學(xué)生在教師的指導下對文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀與思考。在問(wèn)題探究的過(guò)程中，采用了合作探究的學(xué)習方式，較大程度地發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)生的發(fā)言積極、較為到位，加之理解后再朗讀感悟，學(xué)生對于文本的理解就更為深刻了。
4、學(xué)生在學(xué)習文章后能同教師一起對文章內容進(jìn)行回顧，對文章思路的梳理完成得相當出色。
5、在“創(chuàng )新表達”環(huán)節，學(xué)生生成在預設之內，基本能按照“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法完成仿寫(xiě)練習，多數同學(xué)能?chē)@主題，通過(guò)生活中的小場(chǎng)景的敘述，感受家庭中濃濃的親情。個(gè)別同學(xué)存在句式問(wèn)題需教師加以點(diǎn)撥引導。
�。ǘ┪艺J為還有一些遺憾，需要在今后的教學(xué)中注意：
1、朗讀是一個(gè)長(cháng)期堅持的教學(xué)工作，本節課學(xué)生集體朗讀情況較好，但缺少朗讀技法的指導。如果本節課選用范讀，學(xué)生朗讀技法的欠缺就會(huì )突顯出來(lái)。
2、在分組合作探究的過(guò)程中，學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了，分工也較為細致，但交流的氣氛不夠濃烈，小組對個(gè)別學(xué)生的關(guān)注度不夠。
3、“創(chuàng )新表達”環(huán)節大多數學(xué)生能按要求完成，缺少創(chuàng )新的仿寫(xiě)。但不能就此否定學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。
三、本節課教學(xué)引發(fā)的現階段語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)思考
1、語(yǔ)文教學(xué)要重視閱讀。
教學(xué)中要加強朗讀指導，培養學(xué)生良好的閱讀習慣。注重在多形式的閱讀中發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，營(yíng)造朗讀氛圍，讓學(xué)生愿讀，樂(lè )讀，為不同層面的學(xué)生提供展示的平臺。同時(shí)努力做到“以讀促學(xué)，以讀促思”，讓學(xué)生在讀中有所學(xué)、有所思。
2、語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注課堂、關(guān)注文本、關(guān)注學(xué)生。
語(yǔ)文課堂的主導是教師，主體是學(xué)生，文本是聯(lián)系教師和學(xué)生的紐帶。作為主導者的教師，教學(xué)中“應引導學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。
3、語(yǔ)文教學(xué)要注重知識與素養并重，關(guān)注學(xué)生長(cháng)足發(fā)展。
老師不斷豐盈內心知識與內心精神，就會(huì )尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗，就會(huì )“潤物細無(wú)聲”地豐富學(xué)生文化知識，影響學(xué)生精神世界，進(jìn)而讓學(xué)生有長(cháng)足的發(fā)展。
華東師范大學(xué)葉瀾教授說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定能成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思則可能成為名師�！苯�(jīng)常對自身教育教學(xué)行為進(jìn)行反思，是教師實(shí)現自身專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的必由之路。且行且思且珍惜，我會(huì )“以思促教”，讓教學(xué)因反思更為出色。
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