大地巨人教學(xué)反思

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編整理的大地巨人教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

大地巨人教學(xué)反思1

　　因課程的安排，星期五上午我執教了一節社會(huì )活動(dòng)課——《我是誰(shuí)》。一開(kāi)始我以為只要幼兒會(huì )念這首兒歌，課堂效果應該就會(huì )還好，但是在本次社會(huì )活動(dòng)中，我忽視了很重要的一點(diǎn)，那就是讓幼兒了解“我”在別人眼中是不一樣的。因為我的這個(gè)不小的疏忽，所以課堂上幼兒的活躍度不太高，有些幼兒沒(méi)有用心去念，這從他們困惑的眼神中我能覺(jué)察的到。

　　我并沒(méi)有完全按照教材上的思路走，而是以我自己的方式、想法來(lái)上這堂課的。一開(kāi)始的導入部分我就發(fā)現自己存在很大的缺點(diǎn)，顯得很直白。我想導入時(shí)更應該讓幼兒產(chǎn)生懸念，激發(fā)他們對這堂課的好奇心理，從而讓幼兒產(chǎn)生一種我要學(xué)、我想學(xué)的求知心態(tài)。課堂上少數幾個(gè)幼兒在座位上竊竊私語(yǔ)，我并沒(méi)有直接去打斷她們說(shuō)悄悄話(huà)，而是用面部表情來(lái)告訴她們要好好聽(tīng)老師上課，這樣才能學(xué)到本領(lǐng)。她們好像意識到了，小手自然而然地放在小腿上了。

　　通過(guò)總結、反思這次的社會(huì )活動(dòng)課，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我將努力解讀幼兒的心靈，走進(jìn)孩子的世界，同時(shí)還要反復琢磨教材，為幼兒創(chuàng )造良好的教育氛圍。幼兒是學(xué)習活動(dòng)的主體，而教師是幼兒學(xué)習的引路人，因此，教師必須為幼兒創(chuàng )設寬松的心理環(huán)境，激發(fā)幼兒的探索興趣。像本次活動(dòng)一樣，平時(shí)我們往往較多的考慮怎樣保持課堂紀律，怎樣去教會(huì )幼兒，因此，雖然教學(xué)活動(dòng)中的每句話(huà)，每個(gè)要求都交代的清楚準確，但幼兒始終處于非常被動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)中，自然學(xué)習效率就有不高。而我們真正應該考慮的是怎樣激發(fā)幼兒的探索興趣，讓幼兒感到寬松，自由，敢于積極發(fā)言，因此，教師不必提出過(guò)多的要求和限制，重要的是在幼兒求知探索的學(xué)習中，多觀(guān)察，多給幼兒一些挑戰和鼓勵，并進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥讓幼兒真正理解語(yǔ)言課程的本質(zhì)內容。

　　在今后的教學(xué)過(guò)程中，我還要多讀、多學(xué)、多問(wèn)，以此來(lái)改進(jìn)和完善自己的教學(xué)水平，在按時(shí)、按質(zhì)、按量完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，讓自己一步步走向優(yōu)秀。

大地巨人教學(xué)反思2

　　《永遠的歌聲》這一篇精讀課文主要寫(xiě)了童年時(shí)“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采草藥的事，表達了“我們”對老師誠摯的熱愛(ài)之情。為了讓學(xué)生深切體會(huì )到師生間真摯的情感，我把課堂這個(gè)大舞臺交給學(xué)生,充分發(fā)揮他們的想象，讓他們有機會(huì )無(wú)拘無(wú)束的說(shuō)，在說(shuō)中體驗人物的內心世界。

　　這節課的我的教學(xué)目標在情感價(jià)值觀(guān)方面設定為引導學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內容，感受“我們”對老師誠摯的愛(ài)，教育學(xué)生樹(shù)立尊敬、熱愛(ài)老師的優(yōu)秀品德，這也是這篇課文的重點(diǎn)。在指導寫(xiě)法方面我制定了幫助學(xué)生學(xué)習作者通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)，表現人物精神品質(zhì)的方法。

　　首先，我先通過(guò)播放《童年》的歌曲，讓學(xué)生進(jìn)入情境，引出這篇回憶童年的課文，再讓學(xué)生對課題提出自己的疑問(wèn)。學(xué)生們都提出了許多切題和高質(zhì)量的問(wèn)題：這是誰(shuí)的歌聲?歌聲里有什么?為什么稱(chēng)為永遠的歌聲?

　　第二步是讓學(xué)生對這篇課文有一個(gè)整體的感知：課文講了一件什么事?表達了作者怎樣的思想感情?解決學(xué)生提出的疑問(wèn)。讓學(xué)生明白這篇課文主要寫(xiě)了童年時(shí)“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采草藥的事，表達了“我們”對老師誠摯的熱愛(ài)之情。

　　在對課文有了整體感知之后，我就緊緊圍繞文章的中心：表現師生之間真摯的感情，通過(guò)讓學(xué)生找出文中的精彩語(yǔ)句進(jìn)行讀與悟的訓練。從找出我們愛(ài)老師的句子和老師愛(ài)我們的句子切入，讀悟結合，使學(xué)生深刻理解了課文所要表達的中心。然后再把與之相關(guān)的寫(xiě)作方法潛移默化地滲透進(jìn)去，讓學(xué)生既感悟了中心又掌握了文章的寫(xiě)法。

　　第四步是進(jìn)行課外知識的積累延伸，通過(guò)閱讀一首歌頌贊美老師的詩(shī)歌，再次教育學(xué)生要樹(shù)立尊敬、熱愛(ài)老師的優(yōu)秀品德。

　　最后讓好老師走出文中，來(lái)的學(xué)生的身邊。讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)自己身邊的那些令人敬愛(ài)的好老師，然后讓學(xué)生把自己想對老師說(shuō)的心里話(huà)寫(xiě)下來(lái)。以讀促說(shuō)，以說(shuō)促寫(xiě)，讀寫(xiě)結合。

　　總的來(lái)說(shuō)，這節課達到了既定的目標，基本完成了教學(xué)任務(wù)，但由于個(gè)人語(yǔ)文素養有待提高，教學(xué)能力水平有限，課堂掌控力不強，令這節課還有很多的不盡如人意之處，例如：對語(yǔ)文《新課標》理解不夠透，對整個(gè)語(yǔ)文教程沒(méi)有個(gè)整體的概念;教學(xué)理論與教學(xué)方法亟待提高;整節課都是老師牽著(zhù)學(xué)生走，沒(méi)有放手讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習;不熟悉教材、教案;課備的不夠細致......

　　雄關(guān)漫道真如鐵,而今邁步從頭越。希望能通過(guò)自己的努力,爭取下次能為學(xué)生呈現出一堂生動(dòng)而精彩的語(yǔ)文課。

大地巨人教學(xué)反思3

　　這是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美、讀起來(lái)瑯瑯上口的詩(shī)歌。在教學(xué)過(guò)程中，我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，達到樂(lè )學(xué)的境界，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。我是這樣做的，激發(fā)興趣，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習。愉悅的情緒是實(shí)現學(xué)生探究性學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養學(xué)生創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力百必備的條件。

　　為了達到這個(gè)目的，首先，我根據課文特點(diǎn)，精心設計教學(xué)的各個(gè)環(huán)節。我通過(guò)創(chuàng )設情境，引導學(xué)生自主讀書(shū)，在讀中感悟，在讀中激情，在讀中品味，展開(kāi)想象，使學(xué)生在朗讀過(guò)程中受到情感的.熏陶，大地巨人的形象，大自然的神奇美麗自然地就留在學(xué)生的腦海里。

　　其次，我注重和學(xué)生進(jìn)行平等的對話(huà)，進(jìn)行有心靈的溝通和交流。我鼓勵學(xué)生大膽地讀出自己的感受，說(shuō)出自己的想法，并對他們進(jìn)行及時(shí)的肯定，不足的地方立刻給予他們幫助。

大地巨人教學(xué)反思4

　　《大地巨人》是一首想象力豐富的小詩(shī)，內容不長(cháng)，但很有意思，詩(shī)中有三個(gè)小節具體的描述了大地巨人的高大，而最后一小節則告訴了我們這位高大的巨人是一位和藹的巨人。這是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美、讀起來(lái)瑯瑯上口的詩(shī)歌。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，達到樂(lè )學(xué)的境界，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。我是這樣做的，激發(fā)興趣，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習。愉悅的情緒是實(shí)現學(xué)生探究性學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養學(xué)生創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力百必備的條件。為了達到目的，首先，我根據課文以及學(xué)生特點(diǎn)，準備各個(gè)環(huán)節。我通過(guò)創(chuàng )設情境，引導學(xué)生自主讀書(shū)，在讀中感悟，在讀中激情，在讀中品味，展開(kāi)想象，使學(xué)生在朗讀過(guò)程中受到情感的熏陶，大地巨人的形象，大自然的神奇美麗自然地就留在學(xué)生的腦海里。

大地巨人教學(xué)反思5

　　在教學(xué)這篇課文時(shí)，我從外出聽(tīng)課中，感到三年級的學(xué)生了，不能再象二年級時(shí)那樣，一課生字，一課課文的教學(xué)，要讓學(xué)生自主識字，總是依賴(lài)老師的講解，學(xué)生的識字興趣不高不說(shuō)，也達到高效課堂的要求，于是，第七課我采取了課前先在家預習，完成預習要求，課前先報聽(tīng)寫(xiě)，考察在家預習情況，聽(tīng)寫(xiě)結果顯示，在家預習的效果很好，雙橫線(xiàn)和方框中共有生字15個(gè)，只有“密”、“茂”字有學(xué)生會(huì )寫(xiě)成錯別字。

　　當學(xué)生學(xué)習第二節詩(shī)時(shí)，我問(wèn)：“你們見(jiàn)過(guò)丘陵和盆地嗎?它們是什么樣的?”學(xué)生們露出迷茫的神情，我沒(méi)有責怪學(xué)生沒(méi)有做好預習，而是出示相應的圖片，讓學(xué)生通過(guò)看圖感受作者是根據自己的觀(guān)察和想象到自然景物打比方，大地這位巨人是多么的健壯!當學(xué)生把第三節讀出了自己的理解和感受時(shí)，我欣喜地對他說(shuō)：“你讀出了大地的美麗!讓我們感受到大地真是一位巨人呀!”這樣毫不吝嗇地給予他肯定。這樣其他學(xué)生的積極性立刻調動(dòng)起來(lái)了。

大地巨人教學(xué)反思6

　　《搭石》這一課為我們展現了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏;急著(zhù)趕路的老人，發(fā)現搭石不穩，及時(shí)調整才肯離去;一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意;兩個(gè)人面對面過(guò)小溪，招手禮讓?zhuān)�閑話(huà)家常;偶遇老人，蹲身下伏，背負過(guò)溪……

　　根據本文特點(diǎn)，結合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗式教學(xué)法，引導學(xué)生緊緊抓住“搭石，構成家鄉的一道風(fēng)景�！苯虒W(xué)中我主要以?xún)蓚�(gè)方面展開(kāi)教學(xué)：

　　發(fā)現感受文中的美

　　文中有看得見(jiàn)的具體的“美”，也有看不見(jiàn)的心靈的“美”：

　　急著(zhù)趕路的老人，發(fā)現搭石不穩，及時(shí)調整，滿(mǎn)意才肯離去;——勤勞美

　　行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意;——和諧美、自然美

　　如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)�閑話(huà)家常;——謙讓美

　　要是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負過(guò)溪;——尊老美

　　心靈美、友善美、自然美、團結美、善良美、奉獻美……

　　美是永恒的主題，教學(xué)時(shí)采用自讀時(shí)想象畫(huà)面、自悟時(shí)體會(huì )情味、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路。學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美!

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