恐龍課教學(xué)反思

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的恐龍課教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

恐龍課教學(xué)反思1

　　這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現，也向學(xué)生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。

　　恐龍對學(xué)生來(lái)說(shuō)，太熟悉了。課一開(kāi)始，學(xué)生就能說(shuō)出十幾種恐龍的名稱(chēng)來(lái)，并能夠一一做介紹。抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，提出質(zhì)疑：這么大的恐龍能夠飛向藍天嗎？它是怎樣飛向藍天的呢？學(xué)生也帶著(zhù)這許多的疑問(wèn)，自己去讀課文，自己去尋找答案。

　　說(shuō)明文教學(xué)課堂，很多教師將大量的時(shí)間花在研究說(shuō)明方法上了。教一篇說(shuō)明文，就得講說(shuō)明的方法，否則就沒(méi)有緊扣文本的特點(diǎn)，就沒(méi)有完成教學(xué)目標，但是這樣一來(lái)，本沒(méi)有故事情節的說(shuō)明文，使學(xué)生失去了閱讀興趣。

　　在這節課前，我查找了這節課的資料，發(fā)現了一張表格。在上課時(shí)，我就讓學(xué)生自學(xué)課文然后填表，剛開(kāi)始，學(xué)生不知道怎樣來(lái)完成表格，我馬上進(jìn)行示范指導，學(xué)生的學(xué)習方法明確了，積極性也提高了。

　　在完成的過(guò)程中，也清楚地知道了恐龍飛向藍天的過(guò)程。因為表格的提示，他們的敘述便顯得十分的有條理。為學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)描述這一過(guò)程做好了鋪墊。也為分析文章說(shuō)明的方法打下了基礎。

恐龍課教學(xué)反思2

　　《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物方面的重大發(fā)現，也向學(xué)生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)，喚起了他們對科學(xué)的濃厚興趣。

　　首先我讓學(xué)生欣賞了恐龍與鳥(niǎo)類(lèi)圖片，其中穿插本課的部分詞語(yǔ)，進(jìn)行分類(lèi)導入，這個(gè)地方由于圖片激趣，引導學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，求知欲，激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的學(xué)習積極主動(dòng)性。之后，讓學(xué)生自學(xué)課文，讀詞語(yǔ)。然后就重點(diǎn)分析設計的幾個(gè)點(diǎn)。一是第一小節的最后一句話(huà)，初讀完畢，我引導學(xué)生重點(diǎn)對科學(xué)家的觀(guān)點(diǎn)句“在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒�！边M(jìn)行探討分析，重點(diǎn)抓住“中生代時(shí)期、一支、漫長(cháng)”這三個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行理解、豐潤，幫助學(xué)生理清這一科學(xué)概念。二是課文的第二自然段講述的是科學(xué)家提出的觀(guān)點(diǎn)的依據。在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自由讀課文，然后將文本內容概括成簡(jiǎn)練的三句話(huà)，讓學(xué)生進(jìn)行排序。這一設計既讓學(xué)生再次梳理了課文的內容，也讓學(xué)生感悟到科普類(lèi)文章語(yǔ)言的有序性�？破疹�(lèi)文章同樣不能丟了情感。我在教學(xué)第二自然段最后兩句話(huà)時(shí)，重點(diǎn)抓住“欣喜若狂”，引導學(xué)生層層深入的理解科學(xué)家們此時(shí)的心情，然后進(jìn)行感情朗讀達到情感和語(yǔ)言的外顯和內化。第四小節這個(gè)段是按順序寫(xiě)的，很有條理。我就讓學(xué)生以填表為主，讓他們填好后再交流，指導朗讀。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我留給學(xué)生較多的讀書(shū)時(shí)間，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識何進(jìn)取精神。順學(xué)而導，以學(xué)定教，由瀏覽讀課文再至默讀課文，引導學(xué)生練習默讀，養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習慣。

恐龍課教學(xué)反思3

　　《飛向藍天的恐龍》是四年級上冊第八單元的一篇科普說(shuō)明文，主要介紹了中生代時(shí)期的恐龍演變成鳥(niǎo)的過(guò)程。文中第一段一個(gè)中心句總領(lǐng)全文，第二段講述了恐龍與鳥(niǎo)之間關(guān)系的科學(xué)研究，第三段一個(gè)過(guò)渡段只有一個(gè)設問(wèn)句，第四段則是全文的重點(diǎn)，詳細介紹了恐龍是怎么樣演化成鳥(niǎo)的，以及哪些恐龍類(lèi)型成功演化了。最后一個(gè)自然段表達了科學(xué)家希望找到重演恐龍進(jìn)化歷史進(jìn)程的證據。 “了解恐龍飛向藍天的演化過(guò)程”是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，也是學(xué)生感興趣的知識點(diǎn)。感知、梳理課文后，我直奔教學(xué)的、重點(diǎn)：恐龍怎么會(huì )演變成小鳥(niǎo)的？課文的哪一個(gè)自然段告訴我們，去讀讀。然后激發(fā)學(xué)生從書(shū)中尋找句子，明白恐龍演化的每一步。最后用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)恐龍演變成鳥(niǎo)類(lèi)的經(jīng)過(guò)，這樣既內化了語(yǔ)言，積累了語(yǔ)句，又落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn)。

　　引導學(xué)生揣摩課文準確生動(dòng)的語(yǔ)言，是本課的又一重點(diǎn)。我先引導學(xué)生一起體會(huì )“在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的`演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒�！边@句話(huà)中“漫長(cháng)的”、“一支”這類(lèi)詞語(yǔ)的精確，然后讓學(xué)生去全篇文章搜索哪些句子也讓你感受到其語(yǔ)言的精確。學(xué)生找得準，體會(huì )得也很不錯。

　　本節課雖然取得一些成績(jì)，同時(shí)也存在不少的問(wèn)題。因為在備課的過(guò)程當中，老師只是備了自己，沒(méi)有備好學(xué)生，對于學(xué)生的反應沒(méi)有很多的了解，所以當出現學(xué)生跟老師預期的反應不一致時(shí)，自己就感到慌了，導致非常的緊張，學(xué)生感受到了老師的緊張，心里也跟著(zhù)緊張，從而整個(gè)一堂課下來(lái)，課堂氣氛是比較沉悶的。

　　二是上課的語(yǔ)言非常平淡，沒(méi)有激情，本來(lái)學(xué)習恐龍這篇課文應該是學(xué)生非常感興趣的一篇課文，可是語(yǔ)言的平淡導致學(xué)生沒(méi)有興趣學(xué)，我也深深的覺(jué)得語(yǔ)言的平淡是老師的大忌，尤其是小學(xué)老師，更加應該用豐富多彩的語(yǔ)言去打動(dòng)學(xué)生。

　　三是老師在上課的時(shí)候沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，在填寫(xiě)表格的時(shí)候應該是本節課的重點(diǎn)環(huán)節，學(xué)生能不能理解恐龍的演變過(guò)程就應該要靠這兩個(gè)表格來(lái)提示，可是在讓學(xué)生自由讀了課文的相關(guān)部分以后要學(xué)生填寫(xiě)時(shí)很多學(xué)生沒(méi)有認真的讀課文，所以讓他填寫(xiě)的時(shí)候他也沒(méi)有看屏幕上的表格，只是很漠然的聽(tīng)老師講。這個(gè)時(shí)候老師應該主動(dòng)停下來(lái)，讓全班學(xué)生一起來(lái)看看表格，共同把它完成。

　　主要的缺點(diǎn)就在這上面說(shuō)的三個(gè)方面，這是極需要改進(jìn)的地方，我想要想糾正過(guò)來(lái)對于自己來(lái)說(shuō)還是比較困難的，但是要想有進(jìn)步就不能怕難，我覺(jué)得要在今后的上課過(guò)程當中要慢慢的滲透一些激情，逐步來(lái)改變自己的語(yǔ)言，我也深深的認同“其實(shí)，語(yǔ)言的運用對老師也是非常重要的”這種觀(guān)點(diǎn)，我要努力的去改善自己的語(yǔ)言，期望能獲得好的改進(jìn)。

恐龍課教學(xué)反思4

　　科普類(lèi)的說(shuō)明性文章是一種重要的實(shí)用文體，一般形式簡(jiǎn)短，內容科學(xué)，語(yǔ)言準確，條理清晰。知識性、科學(xué)性是它的主要特點(diǎn)。如何上出科普類(lèi)文章的“語(yǔ)文味”，把此類(lèi)課文上得有情有趣，有滋有味，我在教學(xué)《飛向藍天的恐龍》時(shí)作了點(diǎn)嘗試：

　　《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。２０世紀末，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程提供了證據。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現，也向學(xué)生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開(kāi)篇即以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥(niǎo)類(lèi)──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現在讀者面前，告訴我們：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒，接著(zhù)介紹了這一科學(xué)發(fā)現的大致過(guò)程。研讀課文，我認識到：通過(guò)學(xué)習這篇課文，既可以使學(xué)生領(lǐng)略科學(xué)技術(shù)的神奇，感受科學(xué)技術(shù)的威力，又可以使學(xué)生學(xué)到描寫(xiě)事物的基本方法；同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生 的眼界，激發(fā)他們熱愛(ài)科學(xué)的情感和學(xué)習科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。

　　在教學(xué)中，我從二方面入手，一是讓學(xué)生充分認識科普類(lèi)文章的特點(diǎn)，理清課文的線(xiàn)索。直接從課文第二自然段的最后一句“遼西的發(fā)現向世人展示了恐龍長(cháng)羽毛的證據，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆”導入，從中間向前一步一步反推，理清閱讀思路，讓學(xué)生了解課文是如何揭示科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現的。讓學(xué)生在邊讀邊悟中懂得：正是這個(gè)重大的發(fā)現，使得科學(xué)家們可以把恐龍變化為鳥(niǎo)類(lèi)、飛向藍天的演化過(guò)程再現出來(lái)；二是在學(xué)生充分朗讀的基礎上，緊緊圍繞著(zhù)“恐龍變成鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程”這個(gè)閱讀話(huà)題，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞，體會(huì )作者用詞造句的精妙之處，領(lǐng)悟科普類(lèi)文章語(yǔ)言的準確性；讓學(xué)生模仿科學(xué)家，也去推想“恐龍變成鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程”，充分發(fā)揮自己的想象，學(xué)生興趣比較高，效果也不錯，都學(xué)說(shuō)得有滋有味。

　　這篇文章為典型的科普說(shuō)明文，很顯然，象這樣的文章，“把握文本所承載的科學(xué)知識，了解恐龍飛向藍天的演化過(guò)程”是教學(xué)重點(diǎn)之一，也是學(xué)生感興趣的知識點(diǎn)，如果教師沒(méi)有很好的把握，很容易偏離語(yǔ)文教學(xué)的宗旨，游離于語(yǔ)文教育目標之外，上成科學(xué)課或者其他課。在教學(xué)中必須注重教學(xué)的情趣性和整體性，即使是科普文章，也要教得有情有趣。在教枯燥的科普文章時(shí)也應該挖掘文章的情感因素和趣味因子，讓學(xué)生始終享受到學(xué)習科普文章的樂(lè )趣。我還利用圖片或影象讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)龐大的恐龍家族和恐龍演變成鳥(niǎo)兒的過(guò)程等。通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中活用說(shuō)明方法，進(jìn)行內化語(yǔ)言，遷移方法。這樣的教學(xué)，使得學(xué)生的知識和能力這兩只翅膀同時(shí)翱翔在科學(xué)的天空。

　　教師的教是為了不教，是為了將來(lái)我們不用教學(xué)生就能獨立學(xué)習獲取知識。因此，在我們教學(xué)之前，教師對自己的教學(xué)內容要有清醒的認識，想教會(huì )孩子什么？為什么這樣教？實(shí)際上又教了什么？我們既要在教前有準備，又要在教中有思考，教后有總結。

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