《平移與旋轉》課堂教學(xué)反思
導語(yǔ)：下面是平移與旋轉的精品教學(xué)資源。歡迎大家閱讀。
篇一、《平移與旋轉》教學(xué)反思
一、平移和旋轉屬于抽象的幾何概念，是兩種基本的圖形變換。
由于這個(gè)內容比較抽象，又要求學(xué)生有一定的空間觀(guān)念，造成學(xué)生學(xué)習上的難度。
二、要讓學(xué)生初步的感知：
物體或圖形在直線(xiàn)方向上移動(dòng)，而本身沒(méi)有發(fā)生方向上的改變，就可以近似地看作是平移現象。物體以一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸為中心進(jìn)行圓周運動(dòng)，就可以近似地看作是旋轉現象。概念無(wú)需掌握，但特點(diǎn)的感知需要大量表象進(jìn)行建立。
根據學(xué)生掌握的實(shí)際情況，在教學(xué)中我結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生觀(guān)察開(kāi)、關(guān)窗戶(hù)，拉窗簾，開(kāi)關(guān)門(mén)、電風(fēng)扇等現象，讓學(xué)生描述窗戶(hù)和窗簾頭的運動(dòng)，使學(xué)生初步感知平移和旋轉，體會(huì )各自特點(diǎn)。
通過(guò)學(xué)習與比較，孩子們對于日常生活中的平移和旋轉運動(dòng)能較好的進(jìn)行判斷。
但是在方格紙上將圖形進(jìn)行平移，并會(huì )畫(huà)出在水平方向或豎直方向上平移后的圖形，學(xué)生掌握依然非常有難度。在做了近3節課的練習后，仍然有近百分之四十的學(xué)生有問(wèn)題�？梢�(jiàn)學(xué)生空間感的培養不是一朝一夕之事。
在教學(xué)中我讓學(xué)生討論
1、要知道平移幾格，你要看哪里？怎么確定？通過(guò)多個(gè)圖形的變化練習讓孩子們感受到要確定平移幾格，應該先在要平移的圖形中確定一個(gè)點(diǎn)或者一條線(xiàn)。
2、怎樣找對應點(diǎn)？讓學(xué)生練習在平移后的圖形中找到相應的點(diǎn)和線(xiàn)，數出對應的點(diǎn)或線(xiàn)中的方格。如果要畫(huà)平移圖形，也是先找到對應的點(diǎn)和線(xiàn)，畫(huà)出點(diǎn)或線(xiàn)后，再畫(huà)出整個(gè)圖形。
雖然精講細練，但發(fā)現平移依然是難點(diǎn)。仍需要通過(guò)不斷的練習、鞏固方法，熟練畫(huà)法，才可能讓學(xué)生較好的掌握。
篇二、《平移與旋轉》教學(xué)反思
10月11日我所上的平移與旋轉公開(kāi)課是一節移植創(chuàng )新循環(huán)課的第二節課，在這節課我的設計與第一位老師的基本一致，創(chuàng )新的部分是在習題的設計上。比起我的第一節課來(lái)說(shuō)有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，在環(huán)節設計上基本還可以。但在即將結束時(shí)我問(wèn)了同學(xué)們有什么問(wèn)題可以說(shuō)一下，有一個(gè)同學(xué)問(wèn)：“黑板是不是移動(dòng)？”就這個(gè)問(wèn)題我進(jìn)行了這節課的反思。
本節課講的是平移與旋轉現象，重點(diǎn)是像大門(mén)、傳送帶、升降機等的移動(dòng)是平移現象。他們的運動(dòng)方式是平移。像換氣扇、吊扇、汽車(chē)輪子的轉動(dòng)是旋轉現象。我沒(méi)有把重點(diǎn)突出，也沒(méi)有強調要出現這兩種現象物體必須是運動(dòng)的，靜止的物體沒(méi)有這兩種現象。其他地方也存在問(wèn)題：語(yǔ)速比上次有所減慢，但還是很快，孩子接受不了，沒(méi)有抑揚頓挫，語(yǔ)氣生硬，發(fā)音不準，應加強普通話(huà)練習。由于語(yǔ)速快導致了提前講完了。時(shí)間沒(méi)有搭配好的另一個(gè)原因是，提出問(wèn)題沒(méi)有留給他們足夠的時(shí)間思考，所以孩子回答的問(wèn)題也不是很好。
提問(wèn)的普及面太窄了，沒(méi)有照顧到全體學(xué)生，對孩子的表?yè)P很欠缺，現在的學(xué)生很喜歡自己被表?yè)P，我以后應利用他們的這種心理來(lái)激勵他們好好學(xué)習。
對于欣賞音樂(lè )這段設計的不錯但沒(méi)有充分利用好，可以全部欣賞完請同學(xué)們一邊回憶一邊說(shuō)，可以培養學(xué)生的觀(guān)察記憶能力，一個(gè)同學(xué)說(shuō)不出其他同學(xué)可以補充，起到所有同學(xué)都在努力的回憶有一種倒計時(shí)，競賽的感覺(jué)，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣就符合我們現在的素質(zhì)教育，不是死學(xué)知識。
我的板書(shū)很差，下一步應重點(diǎn)聯(lián)系，希望盡快提高。
數學(xué)語(yǔ)言不精確，廢話(huà)較多，大部分時(shí)間還是我自己說(shuō)。就象是自問(wèn)自答，由于自己的語(yǔ)言不簡(jiǎn)練、精確導致孩子心理明白也是表達不出，以致最后測試什么是平移現象？什么是旋轉現象？回答的很亂。
通過(guò)不斷的被聽(tīng)課，我知道自己的問(wèn)題在那里，很幸運有很多老師的幫忙，給我提出不少寶貴的建議，下一步我也明確了自己的方向，我會(huì )金自己最大的努力去改進(jìn)！
篇三、《平移與旋轉》教學(xué)反思
知識不是通過(guò)教師的傳授獲得的，而是學(xué)生在一定的情景中，借助他人的幫助，利用必要的資料而獲得的。在教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng )設了觀(guān)察、發(fā)現和交流知識的機會(huì )，促進(jìn)學(xué)生相互交流，相互啟發(fā)，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，是教師應盡的義務(wù)。因此在教學(xué)中應充分尊重學(xué)生，突出主體性。
新課開(kāi)始，首先用多媒體出示學(xué)生常見(jiàn)的“平移和旋轉”錄像，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并要求學(xué)生根據觀(guān)察到的.現象進(jìn)行分類(lèi)，從而了解“平移和旋轉”。然后，繼續讓學(xué)生觀(guān)察和實(shí)踐生活，讓學(xué)生親自移一移，轉一轉，進(jìn)一步突出數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系。練習時(shí)，再一次讓學(xué)生欣賞生活中的圖案，并試著(zhù)創(chuàng )造平移或旋轉的圖案，應用學(xué)到的新知識、新方法解決實(shí)際生活中的數學(xué)問(wèn)題，從而加深了現實(shí)生活與數學(xué)知識的聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)就在身邊。
在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意自己的位置，始終把學(xué)生放在主體的地位。本課設計了探索性的數學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生探究解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生從掌握發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的規律，把“引與探”有機結合起來(lái)，有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習。例如，在創(chuàng )設情境后，提出現象的分類(lèi)問(wèn)題，給學(xué)生留下獨立思考的空間，引導學(xué)生探索。在如，學(xué)習按不同的方位平移時(shí)，把所有的問(wèn)題都給學(xué)生，讓學(xué)生以小組為單位，用自己喜歡的方式解決問(wèn)題，促使學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技能，通過(guò)自主探究，合作交流去解決問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新精神。
在課堂教學(xué)中，教師只有積極地為學(xué)生創(chuàng )設自由活動(dòng)空間，學(xué)生才能淋漓盡致地發(fā)揮，對自己所持的見(jiàn)解或觀(guān)點(diǎn)才能暢所欲言，個(gè)性才能逐步體現出來(lái)。
篇四、《平移與旋轉》教學(xué)反思
關(guān)于培養學(xué)生的空間觀(guān)念，《標準》中指出：“能描述實(shí)物或幾何圖形的運動(dòng)和變化”。根據要求，本套教材增加了圖形平移與旋轉的內容，目的是讓學(xué)生認識現實(shí)生活中圖形運動(dòng)變化的規律，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
學(xué)習不是教師簡(jiǎn)單地把知識傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構知識的過(guò)程。新數學(xué)課程標準突出強調了人的發(fā)展，強調了情感方面的考慮。數學(xué)教育從以獲取知識為首要目標轉變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展，創(chuàng )造有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的教育環(huán)境，提供學(xué)生充分發(fā)展的時(shí)間和空間。
1、從身邊選取熟悉的學(xué)習素材，激發(fā)學(xué)習的興趣
興趣是最好的老師。精心的設計，能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的情感。本節課的引入部分，讓學(xué)生觀(guān)察游樂(lè )園里的不同游樂(lè )項目的運動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生十分感興趣，學(xué)生更是踴躍積極。由此可見(jiàn)，精心設計每一節課，通過(guò)生動(dòng)直觀(guān)的畫(huà)面、活潑有趣的游戲等方法能抓住學(xué)生的心靈，扣住學(xué)生的心弦，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生想知、樂(lè )知，全身心地投入學(xué)習活動(dòng)中。
2、讓學(xué)生參與大量的體驗活動(dòng)，，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
皮亞杰認為：“智慧自動(dòng)作發(fā)端，活動(dòng)是連接主客體的橋梁�！边@節課中，我組織了比較多的體驗性活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)有意義的數學(xué)活動(dòng)學(xué)習理解兩種不同的運動(dòng)方式，符合學(xué)生的認知規律。如課前玩玩具，觀(guān)察、模仿不同物體的運動(dòng)情況并進(jìn)行分類(lèi)，平移課本，找一找生活中平移和旋轉的現象，跟老師一起跳舞等等，緊緊圍繞教學(xué)目標，通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生感受和認識平移和旋轉的特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、和諧的課堂氛圍主導著(zhù)學(xué)生的學(xué)習情緒。
在課堂教學(xué)中，教師精神飽滿(mǎn)，對上課充滿(mǎn)熱情，對學(xué)生充滿(mǎn)信心，以良好的情緒影響著(zhù)學(xué)生，縮短師生間的情感距離。所謂“親其師而信其道”，在課堂教學(xué)中，教師始終微笑著(zhù)傾聽(tīng)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，不時(shí)地贊揚道：“你真棒！”“真了不起！”“真會(huì )動(dòng)腦筋！”學(xué)生在老師的鼓勵下，情緒異常激動(dòng)，個(gè)個(gè)自信滿(mǎn)滿(mǎn)。同學(xué)之間，有時(shí)據理力爭，有時(shí)點(diǎn)頭贊同，教師給予熱情地鼓勵與指導，使學(xué)生在交流中得到思維的碰撞，學(xué)生更愛(ài)學(xué)習了。教師富有感情、生動(dòng)的語(yǔ)言，更點(diǎn)燃了學(xué)生興趣的火花，讓學(xué)生感覺(jué)這節課有趣、好玩。
總之，在數學(xué)教學(xué)中應充分運用情感教學(xué)，調整學(xué)生學(xué)習情緒，調動(dòng)學(xué)生積極性，真正發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習能動(dòng)性，讓情感成為學(xué)生學(xué)好數學(xué)的一道催化劑。
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