恐龍 教學(xué)反思

　　作為一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的恐龍 教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

恐龍 教學(xué)反思1

　　《恐龍》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊的一篇知識性文章，課文介紹了恐龍的種類(lèi)、形態(tài)及生活習性。

　　恐龍生活在6500萬(wàn)年前，它的種類(lèi)、形態(tài)和生活習性都是根據目前掌握的資料進(jìn)行的研究推測。正因為如此，作者多處運用打比方、作比較、列數據等說(shuō)明事物的方法進(jìn)行描述，使讀者如見(jiàn)其形，如聞其聲，拉近了恐龍與小讀者的距離，增強了文章的可讀性。

　　本課的教學(xué)活動(dòng)，主要分為四大板塊：

　　一、檢查預習。

　　先是檢查生字詞語(yǔ)的讀音，重點(diǎn)強調親戚的戚讀輕聲。然后學(xué)習寫(xiě)生字“匕”、“畏”，“匕”重點(diǎn)強調筆畫(huà)的占位，使孩子知道筆畫(huà)簡(jiǎn)單的字要寫(xiě)好看，更要仔細觀(guān)察，用心來(lái)寫(xiě)�！拔贰敝攸c(diǎn)強調關(guān)鍵筆畫(huà)占格，橫要寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，豎提要和田字的豎對齊。然后，通過(guò)講評，使孩子進(jìn)一步懂得認真寫(xiě)字的重要性。

　　二、整體感知。

　　因為第一段的生字較多，所以拿出來(lái)讓學(xué)生讀了生詞，理解了沼澤，然后讓他們讀這一段，想想寫(xiě)了什么，并用一個(gè)詞語(yǔ)概括出來(lái)，接著(zhù)指名讀第二段，再用一個(gè)詞語(yǔ)概括本段，然后其余的段落讓同位合作讀，試著(zhù)用一個(gè)詞概括段意，這樣做的目的是教學(xué)生在讀說(shuō)明性文章的時(shí)候，學(xué)習用詞語(yǔ)概括每段的段意。這樣，學(xué)生就可以很快了解文章的主要內容。

　　三、精度第二段，了解恐龍外形特點(diǎn)，感悟說(shuō)明方法。

　　主要分為以下幾步：

　　1、默讀，圈出恐龍的名字。

　　2、再讀，記住恐龍的樣子，這是對恐龍外形的初步感知。

　　3、通過(guò)圖片辨認恐龍，并說(shuō)說(shuō)是怎么認出來(lái)的，目的是讓孩子把握每種恐龍的特點(diǎn)。

　　4、讓學(xué)生讀自己喜歡的恐龍，讓孩子進(jìn)一步感知這些恐龍的特點(diǎn)。

　　以雷龍為例，通過(guò)比較句子來(lái)感悟本文的說(shuō)明方法。在比較句子時(shí)，通過(guò)估算雷龍的實(shí)際重量，調動(dòng)孩子的生活經(jīng)驗，想像雷龍走動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音，具體感受雷龍是個(gè)龐然大物，然后通過(guò)不同形式朗讀，體會(huì )作者用打比方、作比較、列數據的說(shuō)明事物的方法把這些恐龍介紹的栩栩如生。

　　當學(xué)生對這些說(shuō)明方法有了一定的感悟后，再讓他們自己去讀描寫(xiě)其它恐龍的句子，并交流作者用了哪些說(shuō)明方法。做到了扶放結合，體現了學(xué)生的主體地位

　　四、略讀三到六段

　　本文教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在了解恐龍外形特點(diǎn)基礎上，初步感知打比方、列數據、作比較等說(shuō)明事物的方法，所以第二段應是精講的段落，而其它的自然段，內容簡(jiǎn)單明了，孩子自讀就可理解，因此，這幾段我做了簡(jiǎn)單處理，放手讓孩子自讀，然后談?wù)勈斋@。

　　本節課，在學(xué)法的指導上，我們想做的首先是指導學(xué)生試著(zhù)用一個(gè)詞語(yǔ)概括每段的意思，讓孩子知道在閱讀這樣文章的時(shí)候，如何能很快的了解文章的主要內容。然后重點(diǎn)放在引導、點(diǎn)撥孩子對說(shuō)明方法的感悟上，使學(xué)生感受到說(shuō)明性文章的語(yǔ)言同樣是生動(dòng)、形象的。這就是我執教本課的大體思路和做法，在本課中體現出本文的文體特點(diǎn)。

　　和學(xué)生的主體性，激發(fā)他們的興趣，是我努力想達到的，但由于自身能力和認識水平有限，我覺(jué)得課堂上仍有遺憾和不足：

　　在指導學(xué)生朗讀、和孩子交流時(shí)，評價(jià)性、激勵性的語(yǔ)言還不夠豐富、精煉。說(shuō)明文的教學(xué)，一直是令老師們感到難以把握的，在教學(xué)中如何根據不同學(xué)段的特點(diǎn)有的放矢的進(jìn)行教學(xué)，是我們的困惑。我執教的這一課，是孩子接觸的第一篇比較正規的說(shuō)明性文章，所以教學(xué)時(shí)怎樣教才能既不像教記敘文那樣，偏重感情的朗讀和語(yǔ)言文字的感悟，又不只是單純的知識的學(xué)習方法的學(xué)習，是我們遇到的難點(diǎn)。

恐龍 教學(xué)反思2

　　《恐龍世界》這一課是“造型、表現”領(lǐng)域的內容，是一節非常有趣的繪畫(huà)創(chuàng )作課�！翱铸垺笔呛⒆觽兒芨信d趣的話(huà)題，學(xué)生從小就玩恐龍玩具，看有關(guān)恐龍的連環(huán)畫(huà)，聽(tīng)有關(guān)恐龍的故事，因此，這節課從題目上就很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。

　　教學(xué)中我首先以恐龍圖片來(lái)激發(fā)學(xué)生對本課的學(xué)習興趣，再引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察分析圖片，使學(xué)生了解恐龍的種類(lèi)、習性、外型，上課時(shí)讓學(xué)生帶來(lái)自己喜歡的恐龍玩具，組織學(xué)生以小組為單位，比一比，看看哪組同學(xué)創(chuàng )作的好，使學(xué)生的學(xué)習興趣大大提高同時(shí)，很好的解決了教學(xué)難點(diǎn)。

　　課堂上，我重點(diǎn)是讓學(xué)生了解如何表現不同特點(diǎn)的恐龍。通過(guò)觀(guān)察課件中的恐龍，同學(xué)們基本上都能夠抓住恐龍的外形特點(diǎn)，并進(jìn)行具體的分析；也都能夠按自己喜歡的方式去表現，以充分體現和展示他們的個(gè)性。

　　最后，展示優(yōu)秀的恐龍題材的美術(shù)作品，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )作熱情，學(xué)生們在明確作業(yè)要求前提下，完成了一幅幅優(yōu)秀的恐龍世界的作品，在評價(jià)活動(dòng)中，采取自評、互評和教師評價(jià)相結合的方式，進(jìn)而培養學(xué)生的合作精神、評價(jià)能力和審美鑒賞力。整節課學(xué)生學(xué)習氣氛十分熱烈，學(xué)習效果良好。

恐龍 教學(xué)反思3

　　《恐龍》這篇課文介紹了恐龍的種類(lèi)、形態(tài)以及生活習性，字里行間流露出對恐龍的喜愛(ài)。但是恐龍畢竟是在地球上消失了幾千萬(wàn)年的史前動(dòng)物，離學(xué)生的生活十分遙遠。如果只憑借一張嘴、一支粉筆進(jìn)行教學(xué)，很難使學(xué)生充分感知課文，領(lǐng)悟情境，反而會(huì )讓學(xué)生感到枯燥乏味，教學(xué)效果往往不盡人意。究竟怎么樣才能讓學(xué)生能夠從一開(kāi)始就對恐龍有個(gè)大概的印象呢？為此，我鼓勵學(xué)生回家和父母一同上網(wǎng)查詢(xún)恐龍的相關(guān)資料，然后把資料打印出來(lái)或者重要的記錄下來(lái)，從而使學(xué)生初步了解一些恐龍的知識。借助網(wǎng)絡(luò )資源，查到了關(guān)于書(shū)中各種恐龍的視頻，并和同組老師制作了《恐龍》的課件。竭力再現史前恐龍生活時(shí)代的場(chǎng)景和意境，力圖使學(xué)生身臨其境，獲得生動(dòng)、真實(shí)、親切的感受，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在過(guò)程中我先帶學(xué)生學(xué)習兩種恐龍，然后給學(xué)生發(fā)的設計表格，讓學(xué)生按照學(xué)習方法自學(xué)剩下5種恐龍，上臺匯報。但是效果卻不好原因如下：

　　1、學(xué)生第一次學(xué)說(shuō)明文，對說(shuō)明方法不了解，但是我再講了兩種之后，就放手了，學(xué)生自學(xué)起來(lái)很吃力，因此失去了積極性。

　　2、我用了一個(gè)固定的表格形式讓他們按此匯報，限制了孩子的思維，然他們失去了自主性�？雌饋�(lái)我在放手，但還是讓他們按我的思路來(lái)走。

　　3、對抽象的說(shuō)明方法強調太多，本只要他們了解就行，我卻要求他們掌握，結果超出了他們的學(xué)習能力，因此課堂上發(fā)言的人很少。

　　4、因為教學(xué)環(huán)節的問(wèn)題，讓課堂時(shí)間不夠用，課沒(méi)有講完。下課后，請有經(jīng)驗的老師進(jìn)行評課，讓我找到了解決方法，在教學(xué)思路設計上應該有所改變，比如：可以跟著(zhù)學(xué)生的興趣走，問(wèn)學(xué)生你對那個(gè)感興趣，讓學(xué)生說(shuō)，抓住幾個(gè)指導，剩下的讓他們自己找特點(diǎn)，認識7種恐龍后，統一讓他們找說(shuō)明方法，一帶而過(guò)就行，不用浪費太長(cháng)時(shí)間。這樣相信會(huì )節省一部分時(shí)間，課堂各環(huán)節時(shí)間會(huì )安排更合理。

　　經(jīng)過(guò)這一課，讓我又有了更多的認識，更多收獲，也意識到自身經(jīng)驗的不足之處，希望以后有更多的磨練，在磨練中進(jìn)步。

恐龍 教學(xué)反思4

　　《恐龍》通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了孩子們心中最神奇的一種動(dòng)物。以平時(shí)學(xué)生對恐龍的興趣和認識來(lái)看，我想孩子們對這篇課文一定很感興趣的，所以我在這篇課文的教學(xué)中花了大量的氣力，希望能通過(guò)這篇課文的學(xué)習達到不僅能讓孩子們懂得一些恐龍的種類(lèi)、形態(tài)及生活習性等，還要讓他們將這種探究延續到課外，培養學(xué)生對恐龍知識的持久興趣，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣，以達到持續發(fā)展的目的。下面就《恐龍》一課的教學(xué)，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)做法。

　　一、課前查閱相關(guān)資料

　　恐龍生活在非常遙遠的古代，而且是在地球上消失了幾千萬(wàn)年的史前動(dòng)物，離學(xué)生的生活十分遙遠。我想如果教師只憑借一張嘴、一支粉筆進(jìn)行教學(xué)，很難使學(xué)生充分感知課文，領(lǐng)悟情境，可能還會(huì )讓學(xué)生感到枯燥乏味，甚至教學(xué)效果不盡人意。為此，我鼓勵學(xué)生回家和父母一同上網(wǎng)查詢(xún)恐龍的相關(guān)資料，然后有條件地把資料打印出來(lái)或者重要的記錄下來(lái)，讓大家在晨會(huì )課上進(jìn)行恐龍知識的交流，從而使學(xué)生初步了解了一些恐龍的知識。同時(shí)我也做了大量的`課前準備工作。借助網(wǎng)絡(luò )資源，查到了很多相關(guān)資料，并制作了《恐龍》的課件。在制作過(guò)程中，為了體現各種恐龍不同特點(diǎn)，我們反復查閱資料，集文字、聲音、圖像于一體，竭力再現恐龍生活時(shí)代的場(chǎng)景和意境，力圖使學(xué)生身臨其境，獲得生動(dòng)、真實(shí)、親切的感受，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　二、利用多媒體創(chuàng )設情境，激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣

　　在教學(xué)時(shí)，一開(kāi)始為了激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣，我就播放了有關(guān)恐龍生活場(chǎng)景的錄象。當畫(huà)面上出現成千上萬(wàn)不同種類(lèi)的恐龍在地球的各個(gè)角落里奔跑、嬉戲、漫游的宏偉場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生們都睜大了眼睛，驚嘆不已。悠揚的音樂(lè )聲，美麗的畫(huà)面，拉近了孩子與文本間的距離。孩子們仿佛進(jìn)入了恐龍的時(shí)代，他們興奮不已，對自己所要學(xué)習的對象又有了一個(gè)初步的認識。

　　三、利用多媒體掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　恐龍生活在遙遠的古代，誰(shuí)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，其種類(lèi)、外行和習性都是科學(xué)家根據目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測。正因為如此，作者在文章多處運用了打比方、列數據、作比較等說(shuō)明方法，使人如見(jiàn)其形，如聞其聲。為了讓學(xué)生了解不同種類(lèi)的恐龍形態(tài)、生活習性等，我在制作課件時(shí)也力求圖文結合，即每一種恐龍都和相應的圖片和文字說(shuō)明相配。為突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，在研讀課文，了解恐龍的教學(xué)中，我想一種一種地介紹恐龍太枯燥，讓學(xué)生說(shuō)自己喜歡的恐龍，我又怕亂，自己把握不好，最后和辦公室的老師商量還是定下來(lái)先重點(diǎn)教雷龍，教會(huì )孩子們學(xué)習的方法。其余種類(lèi)的恐龍以表格的形式讓孩子們自學(xué)。并讓孩子們在逐詞逐句朗讀中理解課文中多處運用的各種說(shuō)明方法。例如在教學(xué)“雷龍”時(shí)，我先出示雷龍的圖片，讓孩子們猜猜這可能是書(shū)中介紹的哪種恐龍，并說(shuō)說(shuō)你判斷的依據。由于課前的收集資料，他們一下子就猜出了答案，接著(zhù)讓他們說(shuō)說(shuō)雷龍給你留下了怎樣的印象，并且書(shū)上是怎樣描述的。然后通過(guò)體會(huì )雷龍的特點(diǎn)來(lái)學(xué)習作比較和打比方的兩種說(shuō)明方法，最后再請學(xué)生通過(guò)朗讀把雷龍的特點(diǎn)告訴大家。孩子們既讀懂了課文，也掌握了說(shuō)明方法，一舉兩得。

　　通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我體會(huì )到媒體的運用能使語(yǔ)文課增色不少，充分借助現代教育突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的功能，拓展學(xué)生創(chuàng )新思維等都有不可估量的作用。但它不可能完全代替語(yǔ)言文字本身，不可能代替所有的教學(xué)手段。在運用過(guò)程中，怎樣做到恰到好處，化難為易，需要今后的不斷實(shí)踐探索及老師們的集思廣益。

恐龍 教學(xué)反思5

　　《恐龍》是一篇知識性短文，介紹了恐龍的種類(lèi)、形態(tài)和生活習性，字里行間流露出作者對恐龍的喜愛(ài)之情。文章層次清楚，語(yǔ)言淺顯。

　　在課前，我讓學(xué)生充分利用課外資源，自主收集恐龍的圖片、玩具模型及文字資料。讓學(xué)生對學(xué)習充滿(mǎn)期待，激發(fā)興趣，積累相關(guān)的知識。

　　在教學(xué)過(guò)程中，以問(wèn)題：課文向我們介紹了哪幾種恐龍？這些恐龍有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生自主學(xué)習，自讀自悟，突出學(xué)生的主體地位，使全體學(xué)生都參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。接著(zhù)以雷龍為例，讓學(xué)生找出描寫(xiě)雷龍特點(diǎn)的句子，通過(guò)討論知道了課文是用“作比較”和“打比方”的說(shuō)明方法把雷龍身體非常龐大的特點(diǎn)寫(xiě)具體的，再通過(guò)有感情的朗讀把它的特點(diǎn)讀出來(lái)。小結剛才學(xué)習的方法以后，讓學(xué)生循著(zhù)這樣的思路自學(xué)其它恐龍的特點(diǎn)和說(shuō)明方法，學(xué)生能較好地理解課文，能準確地總結出說(shuō)明方法。俗話(huà)說(shuō)：“授人以魚(yú)不如授人以漁�！痹诮o與學(xué)生學(xué)習方法的指導后，由扶到半扶半放到全部放手，學(xué)生的觀(guān)察、思維及語(yǔ)言表達能力都得到了提高。

　　最后，讓學(xué)生做小小解說(shuō)員，介紹自己最喜歡的恐龍，從課內學(xué)習延伸到課外探究，大大擴大了學(xué)生的視野。學(xué)生通過(guò)查資料、交流的方式，獲得了書(shū)本上學(xué)不到的知識，同時(shí)培養了學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐能力。最后，讓學(xué)生猜測恐龍滅絕的原因，學(xué)生踴躍發(fā)言，答案豐富多彩，極大地發(fā)展了思維能力和想象力。

　　總之，這堂課我作了精心的準備，受到了較好的教學(xué)效果。當然，這堂課也存在著(zhù)不足，過(guò)程還不夠緊湊，教學(xué)語(yǔ)言還應精練些。

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