一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 篇1
在教學(xué)中，我覺(jué)得做得比較好的地方是：
1、創(chuàng )設了有趣的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。在引入部分，我選擇了學(xué)生感興趣的小羊圖，然后讓學(xué)生根據小羊圖提出數學(xué)問(wèn)題，從而順利地引出新課，使學(xué)生很自然地感受到了數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、重視算法多樣化。雖然學(xué)生還沒(méi)有正式學(xué)過(guò)進(jìn)位加法，但是根據學(xué)生已有的計算經(jīng)驗，肯定會(huì )有好多小朋友能正確地算出得數。在學(xué)生列出9+3=12時(shí)，我就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的？學(xué)生暢所欲言，有的說(shuō)是記大數，再接著(zhù)數小數的；有的是從3只小羊中拿來(lái)一只，和9只合起來(lái)是10只，再加2只是12只；有的說(shuō)一只一只數出來(lái)的。
上完了這節課，我覺(jué)得需要在下次上課時(shí)要注意的地方是：優(yōu)化算法不應太早，應該暴露不同方法的弱點(diǎn)，使學(xué)生對方法的優(yōu)劣有切實(shí)的體會(huì )，作出自己的選擇，真切地體會(huì )到“湊十法”的優(yōu)越性。
一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 篇2
興趣是最好的老師，無(wú)論做什么事只要產(chǎn)生興趣就一定能把它做好。學(xué)數學(xué)也是一樣，學(xué)生如果對數學(xué)產(chǎn)生了興趣，就會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲望，就會(huì )表現出對數學(xué)學(xué)習的一種特殊情感，就會(huì )愿意并且主動(dòng)學(xué)習數學(xué)了。通過(guò)一段時(shí)間的數學(xué)教學(xué)，我有這樣幾點(diǎn)體會(huì )。
一、創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習數學(xué)。
有趣的生活情景，有助于學(xué)生了解現實(shí)生活中的數學(xué)，感受數學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗用數學(xué)的樂(lè )趣。 在教學(xué)中，可以設計一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習數學(xué)。例如在練習10以?xún)葦档慕M成時(shí)，我就讓學(xué)生拿出自己喜歡的學(xué)具擺一擺幾和幾組成幾，然后引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)幾和幾組成幾。學(xué)生因為喜歡動(dòng)手操作，不但很快擺出自己喜歡的學(xué)具，而且正確無(wú)誤的說(shuō)出各數的組成。這一情景的創(chuàng )設既激發(fā)了學(xué)生學(xué)數學(xué)的興趣，又強化了10以?xún)葦档慕M成的訓練。
二、通過(guò)各種游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)數學(xué)。
豐富多樣的游戲活動(dòng)不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且能培養學(xué)生的思維能力。對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)本身就喜歡游戲，根據學(xué)生的這種心理，在教學(xué)中可以采取“猜一猜”的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如：在教學(xué)5的減法時(shí)教師先告訴學(xué)生手里拿的是5個(gè)圓片，左手拿1個(gè)，讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè)，左手拿2個(gè)，右手有幾個(gè)，這樣反復進(jìn)行幾次，學(xué)生就在"猜"中掌握了5的減法，為學(xué)習8、9、10以?xún)鹊臏p法做好鋪墊。
三、通過(guò)各種競賽活動(dòng)培養學(xué)生的競爭意識，樹(shù)立學(xué)生的自信心。
一年級學(xué)生具有較強的好勝心，同時(shí)愛(ài)表現自己，所以教師要經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生充分表現，讓他們在心理上得到滿(mǎn)足，要不斷鼓勵他們樹(shù)立信心，增強勇氣。如：在每次完成作業(yè)時(shí)我就說(shuō)：比一比，誰(shuí)做得又對又快，誰(shuí)今天能得上小紅旗。這樣一來(lái)，學(xué)生完成作業(yè)不但速度快，而且質(zhì)量高，從而也培養了學(xué)生的競爭意識。
一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 篇3
荷蘭學(xué)者弗賴(lài)登塔爾說(shuō)：“學(xué)習數學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行‘再創(chuàng )造’”。其實(shí)學(xué)生的“再創(chuàng )造”并不像科學(xué)家那樣是“真創(chuàng )造”，而是他們解決問(wèn)題的能力。也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)明或創(chuàng )造出來(lái)，老師的任務(wù)是引導和幫助學(xué)生進(jìn)行這種“再創(chuàng )造”的工作，而不是把現成的知識灌輸給學(xué)生。有老師經(jīng)常抱怨學(xué)生沒(méi)有創(chuàng )新，其實(shí)那是我們的錯誤。
難道真是我的學(xué)生更聰明嗎？當然不是。應該說(shuō)同齡的孩子在思考水準上都比較接近，就看老師在課中如何組織引導而已。這節課中，因為孩子們在幼兒園學(xué)過(guò)數數，相對來(lái)說(shuō)知識比較簡(jiǎn)單。所以在他們直觀(guān)地看出了每種事物的數量后，我沒(méi)有就此罷休，而是對圖中隱藏的“5種動(dòng)物”這個(gè)數量進(jìn)行了再次挖掘。個(gè)人認為，像文中這個(gè)孩子的想法在課中就是一種創(chuàng )新，因為她想到了其他同學(xué)都沒(méi)能找到的答案。也許在大人眼里，這是個(gè)再簡(jiǎn)單不過(guò)的內容，可是對于剛上小學(xué)的6歲孩子來(lái)說(shuō)，能從不同的角度找出數量是5的，已經(jīng)很了不起了，所以也得到了我毫不吝嗇的夸獎。
《數學(xué)課程標準》指出：“老師是數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者與合作者�！边@就給一線(xiàn)的老師提出了更高的要求。怎樣落實(shí)“雙基”，提高教學(xué)效率，一般老師課前都有思考。但如何把數學(xué)的創(chuàng )新教育落到實(shí)處，關(guān)鍵在于課中老師的有效引領(lǐng)了。我認為學(xué)生的數學(xué)學(xué)習貴在方法的引導。只要我們老師能認真備好每節課，把每節課中本應出現的創(chuàng )新及生成預設到，也許每節課就不會(huì )因為學(xué)生沒(méi)有創(chuàng )新而抱怨和煩惱了。
細想這個(gè)“奇跡”的出現，回味老師們平時(shí)的抱怨，我體會(huì )到“只有不會(huì )教的老師，沒(méi)有教不會(huì )的學(xué)生”的深刻意蘊。是啊，如果我們在課前能認真領(lǐng)悟一下教材的編排意圖，如果我們能在課中有效地把握讓學(xué)生探究的數學(xué)活動(dòng)時(shí)間，如果我們能拋棄孩子還小不會(huì )創(chuàng )新、教的知識太簡(jiǎn)單不需要提前閱讀教材這些老套的理念，我相信，無(wú)數瞬間的創(chuàng )新會(huì )陪著(zhù)我們愉快地走過(guò)每一節數學(xué)課，并留給我們美好的回味。
一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 篇4
對于小學(xué)一年級剛入學(xué)不久的兒童，學(xué)校中的一切都是新奇的，學(xué)生剛接觸數學(xué)不久，需要用各種不同的方式激起他們對數學(xué)的好奇心。對于前后的知識，學(xué)生已在幾年的生活經(jīng)驗中積累了豐富的感性認識，因此必須從學(xué)生的這些生活經(jīng)驗出發(fā)，順應一年級學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，把已有的經(jīng)驗轉化為新的數學(xué)知識模型，讓他們在活動(dòng)中既獲得較為豐富的情感體驗，又進(jìn)一步認識、獲取新的知識，從而為今后進(jìn)一步學(xué)習、生活奠定基礎。 這節課貫徹了數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)的思想，從學(xué)生感興趣的有趣的情境引入，以數學(xué)活動(dòng)為主線(xiàn)，在具體的情境中，通過(guò)觀(guān)察交流，使學(xué)生建立起扎實(shí)的 前后位置概念，體會(huì )位置的相對性，培養初步的空間觀(guān)念。讓學(xué)生通過(guò)正面數前后的同學(xué)和轉到后面數相對比，去親身感受前后位置的相對性。排隊買(mǎi)票入場(chǎng)、百米賽跑、卡丁車(chē)比賽等一系列教學(xué)環(huán)節，都給學(xué)生提供了大量的主動(dòng)探索、體驗、領(lǐng)悟與創(chuàng )造的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在探究與合作中感悟數學(xué)、學(xué)習數學(xué)，正確理解和掌握前后的位置關(guān)系，并能運用這一知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在排隊買(mǎi)票環(huán)節中，注重引導學(xué)生體會(huì )方法，通過(guò)從前到后、從后到前去數數，傳達給學(xué)生不同的方法，再次感受前后。學(xué)生通過(guò)對百米賽跑的仔細觀(guān)察，發(fā)現前后問(wèn)題，注重引導學(xué)生用前后描述位置。在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，不僅僅關(guān)注學(xué)生對前后意義的理解，更多的關(guān)注學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如在卡丁車(chē)比賽中，就放手讓學(xué)生自己去發(fā)現和解決問(wèn)題，通過(guò)前方小記者發(fā)回的比賽情況，自己動(dòng)手去擺，去思考，去想象，學(xué)會(huì )如何辨析，如何排除，讓學(xué)生在現實(shí)中感悟數學(xué)，體會(huì )數學(xué)。
教學(xué)環(huán)節符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，能面向全體同學(xué)，注重個(gè)體差異，而設計了不同層次的練習題。既夯實(shí)了知識基礎，有注重了學(xué)生創(chuàng )新思維能力的培養。教學(xué)環(huán)節是由淺入深，從易到難的，做到及時(shí)評價(jià)。在卡丁車(chē)比賽環(huán)節中，學(xué)生都能用不同的語(yǔ)言表述每輛車(chē)的位置，提升的高度不夠，可以試著(zhù)讓他們用前后提一提問(wèn)題，同位之間一問(wèn)一答，培養孩子發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。
一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 篇5
今天講授了《8和9》一課，整節課課堂氣氛活躍，學(xué)生思維開(kāi)闊，較好的完成了本節課的教學(xué)任務(wù)，可謂活而不亂，本節課主要為學(xué)生創(chuàng )設了以下幾個(gè)空間：
空間一：課件演示，使學(xué)生深刻認識7、8、9三個(gè)數之間的聯(lián)系
為了讓學(xué)生更直觀(guān)的理解7、8、9這三個(gè)數的聯(lián)系，在教學(xué)中我沒(méi)有采用直接撥計數器的方法，而是利用課件動(dòng)態(tài)演示，先出示一個(gè)計數器，老師撥珠，學(xué)生隨老師一起數，當撥完7個(gè)后，讓學(xué)生觀(guān)察又來(lái)了一顆珠子，是幾顆？接著(zhù)又分別演示了又跑來(lái)一顆珠子、這顆珠子又走了、它又回來(lái)了的過(guò)程。經(jīng)過(guò)這些動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生很容易理解了7、8、9這三個(gè)數之間的關(guān)系，極大的調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
空間二：脫離點(diǎn)子圖比較7、8、9的大小
在比較大小的教學(xué)中，由于學(xué)生在前面已經(jīng)會(huì )比較8以?xún)葦档拇笮×�，所以本節課我脫離了點(diǎn)子圖，直接讓學(xué)生從7、8、9這三個(gè)數中選擇兩個(gè)數，用以前學(xué)過(guò)的符號比較他們的大小，學(xué)生根據已有的基礎，很容易的進(jìn)行了正確的比較，而且除了比較7和8、8和9以外，孩子們還正確的比較出了7和9的大小，拓寬了學(xué)生的思維。
空間三：看著(zhù)直尺說(shuō)發(fā)現，培養學(xué)生發(fā)散思維
在出示直尺后我沒(méi)有將教學(xué)只停留在填出7后面的兩個(gè)數字上，而是在這一環(huán)節讓學(xué)生看著(zhù)直尺圖上的數字說(shuō)自己的發(fā)現，以此發(fā)散學(xué)生的思維。有的學(xué)生從數序角度說(shuō)8的后面是 95在6的前面；有的學(xué)生從比較大小的角度說(shuō)7比6大，比8小還有的學(xué)生說(shuō)出了和7相鄰的數是6和8等等，思維比較活躍，語(yǔ)言表達清楚。
一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 篇6
《加法和減法（二）》這個(gè)單元主要教學(xué)100以?xún)鹊倪M(jìn)位加法和退位減法的口算和筆算。加、減計算中的進(jìn)位和退位往往是教學(xué)難點(diǎn)，也是計算錯誤發(fā)生頻率最高的地方。
1.操作學(xué)具理解進(jìn)位與退位，形成計算思路。
在教學(xué)口算與筆算、加法與減法、特殊情況與一般情況的例題中，都通過(guò)擺小棒或撥算珠探索并建構計算方法。
第74頁(yè)例題列出的算式是24＋6，按兩位數加一位數的計算思路，先算的4加6得10，怎么辦?這時(shí)擺小棒能激活10根捆成一捆的經(jīng)驗，形象地展示出再算20＋10＝30。擺小棒計算24＋9，學(xué)生會(huì )有不同的思考和操作，因而算法可以多樣化。各種算法雖然都是好的，但“辣椒”卡通的思路更好些。這種算法有三個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是與不進(jìn)位的兩位數加一位數以及24＋6的思路是一致的。相對穩定的思路易于學(xué)生掌握；二是已經(jīng)熟練掌握的20以?xún)冗M(jìn)位加法口算，能支持這種思路的運行；三是與筆算法則一致，有利于以后豎式計算的教學(xué)。
擺小棒計算30－8，拆開(kāi)1捆、拿掉8根，形象地顯示了從十位退1、個(gè)位作10的退位原理。擺小棒計算33－8，也可以算法多樣化�！袄苯贰笨ㄍǖ乃惴ǜ眯�，是希望學(xué)生選用的方法。
2.經(jīng)常組織比較，及時(shí)整理知識結構。
到本單元為止，先后教學(xué)了100以?xún)燃�、減計算的多種情況。能否組織成合適的知識結構，直接影響學(xué)生對算法的掌握以及計算的正確與熟練程度。為此，教材有計劃地組織不同計算情況的比較。
�。�1）通過(guò)比較，進(jìn)一步引導算法。第75頁(yè)第2題的三組加法題，都從20以?xún)冗M(jìn)位加到兩位數加一位數的進(jìn)位加。第81頁(yè)第2題幫助學(xué)生鞏固計算思路，通過(guò)三組題的計算和比較，更好地應用十減幾或十幾減幾計算退位的兩位數減一位數。
�。�2）通過(guò)比較，進(jìn)一步理清思路。第76頁(yè)第1題是三組兩位數加一位數的題，每組題一道不進(jìn)位、兩道進(jìn)位。進(jìn)位加法里一道題和是整十數，另一道題和是非整十數。
3．引導估算。
本單元教學(xué)的估算仍要求估計加法的和、減法的差是幾十多。通過(guò)估算，進(jìn)一步體會(huì )并區分進(jìn)位加與不進(jìn)位加、退位減與不退位減，從而實(shí)實(shí)在在地提高計算能力。
在教學(xué)估算前安排了鋪墊。如第76頁(yè)第3題中的54＋3和54＋8，都是54加幾，為什么得數分別是五十幾和六十幾?5＋62和5＋65都是5加六十幾，為什么得數分別是六十幾和七十?又如第82頁(yè)第3題中的53－4得四十幾，54－3得五十幾，都是五十幾減幾，但得數差異很大。這些現象的發(fā)現、原因的思辨、結論的得出，成為估算教學(xué)的寶貴資源。
在教學(xué)估算時(shí)，把進(jìn)位加與不進(jìn)位加、退位減與不退位減結合在一起，有利于學(xué)生體會(huì )估算的方法，積累估算經(jīng)驗。如48＋3是進(jìn)位加法，得數是五十多。6＋52是不進(jìn)位加法，得數仍然是五十多。學(xué)生獨立探索估算的方法，應用了口算與筆算的經(jīng)驗，能促進(jìn)口算與筆算水平的提高。
一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 篇7
一、《數一數》教學(xué)反思
作為一年級數學(xué)的第一單元，讓學(xué)生感受學(xué)校的環(huán)境，熟悉他們今后學(xué)習、生活、活動(dòng)的場(chǎng)所，怎么樣培養對數學(xué)學(xué)習的興趣，使他們能順利的適應小學(xué)數學(xué)的學(xué)習是這節課的關(guān)鍵。在教學(xué)時(shí)，我先對學(xué)生的數數情況進(jìn)行初步的了解：接著(zhù)為學(xué)生出示鮮艷的圖（課件出示），吸引其注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。教學(xué)活動(dòng)按照先引導學(xué)生數圖中事物的數量，再抽象出數，然后再回到數數活動(dòng)中進(jìn)行。10以?xún)雀鲾档恼J讀，采用了多種方法，分步驟的練習與反饋，便于全面了解學(xué)生的掌握情況。最后引導學(xué)生數一數身邊事物的數量，將數與學(xué)生身邊的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，體現數學(xué)的廣泛性。最后的小結，既對本節課學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行了總結，又進(jìn)一步將活動(dòng)擴展到課外，使數學(xué)學(xué)習走出課堂。
二、《比一比》教學(xué)反思
第二單元比一比教學(xué)一課時(shí)完成，其中包含了比長(cháng)短、比輕重、比高矮等等，細細品味，這個(gè)教材的編排是非常有心的，每一種比的方法雖各不相同，但實(shí)際上又是相通的。教學(xué)中發(fā)現學(xué)生在例題學(xué)習中沒(méi)有問(wèn)題，但在操作第一題同座比鉛筆時(shí)，一放就收不回來(lái)了，小朋友一個(gè)個(gè)都非要自己的鉛筆長(cháng)不可，當時(shí)在講三支鉛筆比的時(shí)候，我就用了一支自己的筆去比，引導觀(guān)察，學(xué)生的注意力又回來(lái)了，看來(lái)課堂上活動(dòng)組織的有效性還是很值得研究的問(wèn)題。
今天教學(xué)中比較滿(mǎn)意的是學(xué)生理解了“最多、最少”至少需要三個(gè)物體比一比，我在三支鉛筆比的時(shí)候引入這句話(huà)，“三支筆比，誰(shuí)最長(cháng)，誰(shuí)最短，為什么要加一個(gè)最呢？”
但在作業(yè)中發(fā)現學(xué)生對繩子繞三圈比繞四圈短，有的學(xué)生不理解題意；對于一個(gè)菠蘿=兩個(gè)蘋(píng)果，一個(gè)菠蘿=三個(gè)柿子，一個(gè)菠蘿、一個(gè)蘋(píng)果、一個(gè)柿子比一比，有個(gè)別小朋友不清。由此我采取了個(gè)個(gè)擊破的方法，錯的小朋友面批，邊講邊實(shí)驗邊訂正，效果不錯。
三、《1~5的認識和加減法》教學(xué)反思
剛入學(xué)的孩子上課習慣尚未形成，自控能力差，需要有趣味性的學(xué)習方式。讓一年級的新生投入到數學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵是調動(dòng)起他們的興趣，創(chuàng )造一個(gè)學(xué)生樂(lè )于參與的活動(dòng)情境。我利用坐火車(chē)旅游形式，將練習題串在一起，變枯燥的練習為生動(dòng)有趣的數學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生親身體驗問(wèn)題情境中的問(wèn)題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗。在練習中，通過(guò)用手指表示得數，將式子列在自己的紙板上，小組交流，搶答等形式，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，都得到需要的數學(xué)知識。
習題的內容上選擇有生活味的、學(xué)生熟悉的情景，可大大提高他們的興趣。比如點(diǎn)點(diǎn)人數，看看動(dòng)物園，數數小蜜蜂，都使學(xué)生積極主動(dòng)地去注意，去思考，從而讓學(xué)生親近數學(xué)，喜歡數學(xué)，提高數學(xué)學(xué)習的能力。
四、《認識物體和圖形》教學(xué)反思
一年級學(xué)生剛從幼兒園的小朋友升為一年級的小學(xué)生，根據他們的年齡特征，他們采用的思維方式是形象思維為主。怎樣讓孩子認識生活中的主體圖形，并以實(shí)物體中抽象出簡(jiǎn)單的立體圖形呢？課前一段時(shí)間里，我作了大量的準備工作，平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用，如長(cháng)方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫(huà)出數學(xué)模型圖，如長(cháng)方體、圓柱、球的線(xiàn)描立體結構圖弄。同時(shí)在課前讓學(xué)生按要求收集好相關(guān)生活物品以作學(xué)具。從學(xué)生熟悉的事物入手，根據學(xué)生的認知水平，使學(xué)生在參與數學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，體會(huì )知識間的聯(lián)系與區別。學(xué)生學(xué)習興趣非常濃厚，在數學(xué)活動(dòng)中有效地培養了學(xué)生的觀(guān)察能力，動(dòng)手操作能力，語(yǔ)言表達能力以及分析比較概括的能力。同時(shí)培養了學(xué)生的合作意識。
五、《6—10的認識和加減法》教學(xué)反思
眾所周知，每一個(gè)孩子都愛(ài)問(wèn)為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些秘密，根據孩子的這種心理，我多次采用"估一估，猜一猜"的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學(xué)時(shí)，我先告訴學(xué)生我一共有幾顆珠子，左手有幾個(gè)，讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè)，這樣反復進(jìn)行幾次，學(xué)生就在"猜"中掌握了數的分解和組成以及加、減法，加深了對數的認識，為今后學(xué)習用數學(xué)做好了鋪墊。
在教學(xué)中，我注重對學(xué)生進(jìn)行“用數學(xué)”過(guò)程的指導，讓他們明確大括號和問(wèn)題所表示的意義、重視學(xué)生親身經(jīng)歷觀(guān)察畫(huà)面、理解畫(huà)面內容、選擇有用條件和恰當的方法計算的過(guò)程，以此讓學(xué)生獲得運用數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的基本方法和途徑。
七、《11~20的認識和加減法》教學(xué)反思
建立數感可以理解為會(huì )“數學(xué)地”思考，這對每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是重要的。我們沒(méi)有必要讓人人成為數學(xué)家，但應當使每個(gè)學(xué)生都在一定程度上會(huì )數學(xué)地思考，數感是人的一種基本素養。
培養學(xué)生的數感，不是靠教師講解獲得的，而是要結合具體情境，通過(guò)數學(xué)活動(dòng)得到感受和體驗。學(xué)生，特別是一年級的學(xué)生，都有強烈的表現欲，因此，我抓住這個(gè)契機，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，給他們一個(gè)舞臺，讓他們用語(yǔ)言表達和交流數的信息。為此，我適時(shí)安排了相應的活動(dòng)。新課引入時(shí)，我就先通過(guò)“考眼力”游戲，讓學(xué)生通過(guò)數數，猜數。這不僅僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習情趣的一種策略，更是讓學(xué)生通過(guò)想和猜的活動(dòng)，發(fā)展數學(xué)意識，培養學(xué)生的數感。又如在認識計數單位個(gè)和十時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)小組討論有什么辦法能讓別人一眼就能看出有11根小棒，再通過(guò)比較得出以十為計數單位，以及在出示主題圖時(shí)讓學(xué)生數一數圖上的事物各有多少。引導學(xué)生學(xué)會(huì )應用數去觀(guān)察事物，表達和交流生活中有關(guān)數量的信息，體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，領(lǐng)會(huì )學(xué)習數學(xué)的意義。另外，在尺子上除了讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)數外，還讓學(xué)生兩個(gè)兩個(gè)，五個(gè)五個(gè)，十個(gè)十個(gè)數。這些安排不僅加深學(xué)生對數的意義的理解，更重要的是培養學(xué)生的數感。
八、《認識鐘表》教學(xué)反思
盡管教學(xué)對象是上學(xué)才幾個(gè)月的'一年級學(xué)生，但上課前絕不是一張白紙。由于生活經(jīng)驗的積累，他們已經(jīng)具備了相當的鐘表及時(shí)間的感性認識。據課前調整得知，大部分學(xué)生能夠大概說(shuō)出什么時(shí)刻干什么，正確認識整時(shí)。如果我們教學(xué)仍按部就班，按鐘表的作用→認識鐘面→認識整時(shí)、半時(shí)→合理安排時(shí)間這樣的教學(xué)程序進(jìn)行。無(wú)疑時(shí)間對學(xué)生的漠視，必將影響學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，本課教學(xué)只有緊密結合生活，結合學(xué)生的認知水平，自主歸納總結知識，才能將學(xué)生的知識轉化教育資源。
所以，在教學(xué)環(huán)節的設計上，努力做到從教材和學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，根據學(xué)生的認知水平充分聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，并依此調整教學(xué)，從而做到教師的教服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。在教學(xué)方法的選擇上，通過(guò)給學(xué)生提供豐富的實(shí)物材料和廣闊的探究空間，放手讓學(xué)生看一看、撥一撥、說(shuō)一說(shuō)，引導學(xué)生觀(guān)察，通過(guò)說(shuō)鐘面這個(gè)環(huán)節，放手讓學(xué)生自主學(xué)習，合作學(xué)習，交流討論，解決第一個(gè)知識點(diǎn)。充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生。學(xué)生在合作中分享著(zhù)互助與競爭，體驗到成功的喜悅。從實(shí)際教學(xué)中看出，小組合作學(xué)習是一種行之有效的學(xué)習方式，學(xué)生在彼此的交流中，相互啟發(fā)，相互補充，相互學(xué)習，共同提高。
九、《20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法》教學(xué)反思
20以?xún)鹊牡倪M(jìn)位加法是退位減法和多位數計算的基礎，也是進(jìn)一步學(xué)習數學(xué)必須練好的基本功之一，使學(xué)生在理解的基礎上能夠熟練地進(jìn)行計算，是十分重要的。
教材編排中這部分知識分為三節新授課教學(xué)，第一節學(xué)習《9加幾》，在這節課中學(xué)生會(huì )初步接觸“湊十法”；第二節學(xué)習《8、7、6加幾》，在這節課中學(xué)生進(jìn)一步鞏固和掌握“湊十法”，會(huì )熟練用“湊十法”計算大數加小數；第三節課學(xué)習《、4、3、2加幾》，讓學(xué)生體會(huì )小數加大數，還可以用交換加位的位置，變成大數加小數來(lái)計算，也為以后學(xué)生加法交換律打下基礎。
在教學(xué)中，大部分學(xué)生對“湊十法”掌握較好，能根據具體的題目來(lái)選擇合適的湊十法進(jìn)行計算，，在口算小數加大數的時(shí)候，大部分學(xué)生還是會(huì )選擇“湊十法”，只有少數孩子會(huì )用交換加數的位置的方法來(lái)計算。在這部分知識的學(xué)習期間，我組織很多、各式各樣的口算練習，有自制的口算卡片、有自制的口算課件、有自制的口算練習題卡，分小組口算比賽、請學(xué)生當小老師自已出題來(lái)考考其他的孩子、同桌互相出題練習口算。多形式、大劑量的練習，讓學(xué)生對20以?xún)冗M(jìn)位加法這一知識重點(diǎn)的把握效果較好，口算的準確性和迅速性得到大幅提高。
一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 篇8
興趣是人們積極認識某種事物或關(guān)心某種活動(dòng)的心理傾向。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設問(wèn)題的情境，可有意造成學(xué)生認知矛盾，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究新知的興趣，誘發(fā)學(xué)生情感的孕育。例如：在教學(xué)“求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題”時(shí)，要求同桌的兩個(gè)小朋友分別在紅、黃兩個(gè)學(xué)具盒內抓一把花片，猜猜同桌抓了幾個(gè)花片，再將自己抓的花片告訴同桌，比比，誰(shuí)抓的多。提問(wèn)：你有辦法知道誰(shuí)的多，多多少嗎？這時(shí)候學(xué)生就會(huì )自己想辦法解決問(wèn)題。并能體會(huì )到成功的樂(lè )趣。
一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 篇9
著(zhù)名物理學(xué)家愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習，都必須以培養學(xué)生的學(xué)習興趣為前提。學(xué)生有了興趣，就會(huì )留心觀(guān)察，自覺(jué)鉆研；有了興趣，學(xué)習的自覺(jué)性、積極性就會(huì )空前提高。
愛(ài)玩，是每個(gè)孩子的天性，如果我們能尊重孩子的天性，將所學(xué)的數學(xué)知識用游戲的方法加以呈現，讓學(xué)生自主參與，動(dòng)一動(dòng)、擺一擺、拼一拼、畫(huà)一畫(huà)……勢必能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養他們濃厚的學(xué)習興趣，從而提高學(xué)習效率。
本課內容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十數加減整十數、兩位數加、減一位數和整十數的基礎上教學(xué)的，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，理解和掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法，并能用自己喜歡的方法進(jìn)行正確計算，感受退位減法與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，體會(huì )退位減法在生活中的作用。
作為一年級的孩子，學(xué)習習慣、學(xué)習態(tài)度的養成是很重要的。
一、注重創(chuàng )設生活情境。
從學(xué)生回憶學(xué)習中常遇到的問(wèn)題游開(kāi)始，激趣引入，為學(xué)生提供富有情趣的具體情境，在具體情境中學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍，使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習。
二、加強知識間的聯(lián)系與對比。
探索退位減法之前，復習二十以?xún)鹊耐宋粶p法、兩位數減一位數不退位減法，引出兩位數減兩位數、減一位數甚至不夠減的算式，通過(guò)對比使學(xué)生產(chǎn)生認知上的沖突，使學(xué)生建立知識間聯(lián)系，逐步形成知識系統，同時(shí)突出本課學(xué)習的內容和難點(diǎn)。
三、計算方法的多樣化與優(yōu)化。
通過(guò)教師引導學(xué)生進(jìn)行操作、交流、討論等活動(dòng)，學(xué)生自主探索出多種算法，并從中選擇自己喜歡的方法，激發(fā)學(xué)生自主發(fā)現的積極性，使學(xué)生獲得了成功的體驗。在小結時(shí)強調：方法很多，也都是正確的，同學(xué)們可以選擇自己喜歡的方法算。用不同的方法同時(shí)算一算，還能幫助自己進(jìn)檢驗對錯，打開(kāi)你們的智慧之窗。但在計算過(guò)程中我們要選用最簡(jiǎn)潔最熟練的方法，才能保證計算又快又對。
四、精心設計練習題。
用數字魔術(shù)區分數字之間的差別，用退位和不退位的計算對比，使學(xué)生明白退位減法十位要減一個(gè)十，不退位減法的十位不變。用計算題考驗學(xué)生的計算能力，用改錯題讓學(xué)生知道哪些錯誤不能再犯，用思考題使學(xué)習形成梯度，做好扶優(yōu)。這些練習既鞏固了知識，又提高了學(xué)生的能力。設計中體現了趣味性、知識應用性、活動(dòng)的開(kāi)放性，還注重關(guān)注學(xué)生情感，體現團結合作、互相學(xué)習、互相幫助的精神。
生活中處處有數學(xué)，學(xué)習數學(xué)是生活的需要，學(xué)好數學(xué)從點(diǎn)滴積累，獲取更大的收獲。
融教學(xué)內容為一體，給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦多種感官參與學(xué)習活動(dòng)創(chuàng )設最佳環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生思維的各項游戲。在這種環(huán)境下，將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與兒童的喜聞樂(lè )見(jiàn)在游戲中有機地結合在一起，通過(guò)數學(xué)游戲來(lái)吸引學(xué)生的注意力，產(chǎn)生學(xué)習熱情。
一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 篇10
《動(dòng)物樂(lè )園》是一年級數學(xué)第一單元的最后一課，它是在《快樂(lè )午餐》的基礎上進(jìn)一步鞏固比較的方法。
這節課的教學(xué)目標是能夠通過(guò)數一數，比一比等活動(dòng)正確比較10以?xún)葦档拇笮�，能正確運用“>”、“<”和“=”來(lái)比較兩個(gè)數的大小。
在教學(xué)過(guò)程中，首先以動(dòng)物聚會(huì )這一情境導入，學(xué)生比較積極，很快融入課堂。接著(zhù)通過(guò)比較情境圖中各種動(dòng)物的數量的多和少引入這三個(gè)數學(xué)符號。最后在認識完這三個(gè)數學(xué)符號并指導學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)之后，引導學(xué)生總結三個(gè)符號的記憶方法，并編成順口溜：“大口朝大數，尖尖對小數�！�
不足之處：
1、 準備不充分，教具沒(méi)有派上用場(chǎng)，直觀(guān)性不夠。
2、 隨機應變能力還有待加強，在沒(méi)有教具的情況下可以拿身邊的物品進(jìn)行比較，比口頭表達更形象具體。
3、 板書(shū)不夠規范。
4、 教學(xué)語(yǔ)言不夠貼切，師生互動(dòng)較少，課堂練習也較少涉及。
基于這么多的不足，我更應該努力完善自己，多向老師學(xué)習，以提高自己的教學(xué)水平。
一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 篇11
在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中的量一量、比一比、畫(huà)一畫(huà)、拼一拼等動(dòng)手操作，動(dòng)口表述，動(dòng)腦思維的實(shí)踐探究活動(dòng)，可使學(xué)生明理動(dòng)情。例如教學(xué)“圓的認識”時(shí)，提問(wèn)：你能在釘子板上圍出一個(gè)圓嗎？通過(guò)讓學(xué)生猜一猜、圍一圍、激發(fā)學(xué)生探索的欲望，初步感受到直線(xiàn)圖形和曲線(xiàn)圖形的不同。
一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 篇12
《整理房間》是小學(xué)一年級上冊第四單元分類(lèi)的第一課時(shí)。在“整理房間”的情境活動(dòng)中，主要通過(guò)學(xué)生對房間里物品的整理過(guò)程，體會(huì )分類(lèi)需要標準。
《數學(xué)課程標準》指出：“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上�！毙W(xué)一年級的學(xué)生雖然年齡小，但他們已有著(zhù)自己的生活經(jīng)驗和生活體驗，我就將他們的生活經(jīng)驗和生活體驗與數學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了很好的整合。本節課我以“以圖圖的媽媽出差”為教學(xué)線(xiàn)索，來(lái)組織展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。教后，我對整節課的教學(xué)情況進(jìn)行深刻的反思。
成功之處：
1、營(yíng)造和諧、愉快、輕松的學(xué)習氛圍。
上課一開(kāi)始，我先問(wèn)學(xué)生：“今天，老師給大家帶來(lái)了兩位老朋友，快來(lái)看看是誰(shuí)��！”引出學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的卡通人物——圖圖，然后設計情境，置于圖圖媽媽出差這樣一個(gè)情境中，營(yíng)造了一種和諧、愉快、輕松的學(xué)習氛圍，使學(xué)生在觀(guān)察、討論、交流中，不但習得知識技能，更獲得了良好的情感體驗，使知識與技能，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，有效地融為一體。
2、教學(xué)注重知識與現實(shí)生活密切聯(lián)系。
教學(xué)通過(guò)幫圖圖整理房間，分水果和蔬菜、分鉛筆、教室的人等一系列活動(dòng)，使學(xué)生感到實(shí)際生活中，往往需要把一些物體按某種標準分類(lèi)。在讓學(xué)生學(xué)會(huì )分類(lèi)方法的同時(shí)，使學(xué)生感到數學(xué)就在身邊，數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活，從而培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
3、注意把課內的知識向課外延伸。
在總結的時(shí)候，我讓學(xué)生把目光轉向生活，鼓勵學(xué)生應用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題，從而培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。最后安排一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，利用課余時(shí)間整理自己的房間，做一個(gè)生活的小主人。
不足之處：
1、合作學(xué)習沒(méi)有落實(shí)到位。
幫圖圖整理房間這個(gè)環(huán)節，我本來(lái)是安排一個(gè)同桌互相說(shuō)一說(shuō)，你想怎樣幫圖圖整理房間。但是我說(shuō)完沒(méi)多久，很多學(xué)生就舉手說(shuō)，他已經(jīng)想好了。我迫于無(wú)奈，也急于求成，馬上請同學(xué)起來(lái)說(shuō)。沒(méi)有花一定的時(shí)間讓同學(xué)討論。
2、評價(jià)單一。
沒(méi)有讓學(xué)生互相評價(jià)，只是老師對學(xué)生的評價(jià)。這樣就造成評價(jià)比較枯燥、乏味。
3、學(xué)生良好習慣還未養成。
在課堂上，我發(fā)現學(xué)生的傾聽(tīng)力和注意力的持久性欠佳，還有待于以后的教學(xué)中慢慢培養。
一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 篇13
在一年級下冊第二章中有一個(gè)快速做20以?xún)鹊臏p法的方法，這一節中主要是對兩種方法的掌握。如何才能上好這節課。
在我撒謊能夠這節課的時(shí)候，是將20以?xún)鹊乃袦p法算式放在黑板上，先讓學(xué)生將豎行的算式計算結果寫(xiě)出來(lái)，再讓學(xué)說(shuō)將橫行的算式計算出來(lái)，引導學(xué)生發(fā)現規律，最后通過(guò)一些題目讓學(xué)生去觀(guān)察這些減法可以用什么方法簡(jiǎn)便的計算，引導學(xué)生用差幾法來(lái)做，即用被減數的各位與減數作差，告訴學(xué)生差幾多幾這些現有的東西，再加以訓練，最后用小黑板上的算式鞏固。但是這一節課可以說(shuō)是一節失敗的課，因為學(xué)生的反應可以看出他們沒(méi)有聽(tīng)懂，一臉的茫然，就這個(gè)問(wèn)題我做了思考，我應覺(jué)得應這樣來(lái)講。
在上課過(guò)程中只講差幾法，并在講的過(guò)程中稍做改動(dòng)，介紹差幾法時(shí)這樣來(lái)說(shuō)：被減數個(gè)位的數與減數的差與該減數的和是10，這樣一來(lái)學(xué)生就明白了，說(shuō)“我用被減數與減數個(gè)位上的數作差，我知道兩個(gè)個(gè)位數相加等于10的所有算式�！币虼�，學(xué)生算起來(lái)就比較簡(jiǎn)便，清晰明朗。從中不斷的訓練其口算能力。
一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 篇14
今天很高興給孩子們上了一節有趣的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課《數學(xué)樂(lè )園》。上完課后我有很深的感受，想和各位老師分享一下。
新課程不再過(guò)分注重知識的傳授，學(xué)生獲得知識與技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。不再過(guò)分強調學(xué)科本位，不再偏重書(shū)本知識，加強了課程內容與學(xué)生生活以及現代社會(huì )發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，注重學(xué)生終身學(xué)習必備的基礎知識和技能，同時(shí)更為關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和一般能力等全面發(fā)展。倡導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流、合作的能力。
數學(xué)活動(dòng)課是集知識性、趣味性和娛樂(lè )性于一體的課程，它重在學(xué)生參與，重在學(xué)生實(shí)踐，旨在鞏固知識、運用知識。在這里，數學(xué)得到了升華。數學(xué)的教育功能得到充分的體現。課程標準指出：“隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，‘終身學(xué)習’和‘持續、和諧發(fā)展’等教育理念進(jìn)一步得到人們的認同，數學(xué)教育觀(guān)面臨著(zhù)重大變革，作為教育內容的數學(xué)，有著(zhù)自身的特點(diǎn)與規律，它的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，義務(wù)教育階段數學(xué)課程不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，而且更應當遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在情感態(tài)度，思維能力，自我意識等多方面的進(jìn)步和發(fā)展�！蔽蚁�，這篇教學(xué)設計，對課程標準中的基本理念作了很好的解讀。課堂教學(xué)從只注重學(xué)生知識結構的培養和認知圖式的建構，到關(guān)注學(xué)生的具體生活和直接經(jīng)驗，并真正地深入學(xué)生的精神世界，從而使教學(xué)活動(dòng)的基礎性，發(fā)展性和創(chuàng )造性達到了統一，體現了“學(xué)習不是為了‘占有’別人的知識，而是為了‘生長(cháng)’自己的知識”這種現代教育觀(guān)。由此我們也看到了新課程強大的生命力，它正在促進(jìn)學(xué)生有意義的學(xué)習方式和轉變教師的教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生和教師共同成長(cháng)。
本節課我就結合了上述新課程的理念，在教材原有內容的基礎上進(jìn)行了重組和加工。將課本上枯燥、生硬的平面游戲變成了動(dòng)態(tài)、活潑的趣味游戲，使課堂教學(xué)更加充實(shí)、充滿(mǎn)趣味性。
在上課之前，我還精心地設計教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，以“學(xué)生的發(fā)展”為主，對課堂上學(xué)生們可能出現的問(wèn)題進(jìn)行了預設，并對學(xué)生們可能生成的結果進(jìn)行了動(dòng)態(tài)的分析，收到了良好的效果。下面我就對本節課的優(yōu)缺點(diǎn)做簡(jiǎn)要反思。
一、利用多媒體課件創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
整節課，同學(xué)們始終沉寂在游“數學(xué)樂(lè )園”這一情境中，在米老鼠的帶領(lǐng)下，學(xué)生們的精力更加集中了，思考問(wèn)題更加主動(dòng)了，心情也更加愉悅了。這樣有意識地學(xué)習，當然也會(huì )收到不錯的效果。
二、為孩子創(chuàng )設了自主探究合作學(xué)習的空間和時(shí)間，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神。
在走迷宮環(huán)節中，我設計了小組合作，自主探究的學(xué)習方式。給了學(xué)生足夠的空間和時(shí)間，讓他們在想一想、說(shuō)一說(shuō)中體會(huì )走迷宮的路線(xiàn)的多樣性，并教給學(xué)生多角度思考問(wèn)題、多途徑地探索解決問(wèn)題的方法，感受解決問(wèn)題方法的多樣性，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神。
三、注重與生活實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)就在身邊
生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)又為生活服務(wù)。本節課中無(wú)論是走迷宮、對口令、送信、坐火車(chē)還是投球都是在特定的環(huán)境中進(jìn)行的，這些游戲其實(shí)就是學(xué)生們經(jīng)常會(huì )做的，可是平時(shí)在玩這些游戲時(shí)，學(xué)生們根本沒(méi)有想到這些數學(xué)問(wèn)題，而今天他們不但玩得高興，同時(shí)也解決了許多的數學(xué)問(wèn)題，收到了水到渠成的效果。在這點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，同學(xué)們一定會(huì )體會(huì )到數學(xué)就在我們的身邊。
四、關(guān)注細節，注重學(xué)生的可持續性發(fā)展。
數學(xué)知識的學(xué)習不是讓學(xué)生做會(huì )一道題或是明白一個(gè)算理，而是使學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，學(xué)會(huì )如何學(xué)習，如何運用知識解決問(wèn)題，為學(xué)生的可持續發(fā)展奠定基礎。
如在走迷宮環(huán)節，我在各小組匯報了合作探究取得的結果后，還讓學(xué)生對一些數據進(jìn)行比較，既對各小組探究的情況做到了心中有數，又很自然的復習了這一部分教材中沒(méi)有安排的比較大小的內容，這樣做也鼓勵了在合作探究中表現較好的小組，收到了事半功倍的效果。在這一環(huán)節中我還補充了怎樣走才能既不移漏，也不重復？為學(xué)生今后的有序思考指明了方向，教給了學(xué)生正確的思考問(wèn)題的方法。
又如在坐火車(chē)游戲中，我不但設計了簡(jiǎn)單的幾和第幾的知識，還相應地補充了求總數的環(huán)節。我先請一名同學(xué)站起來(lái)讓他說(shuō)說(shuō)自己前后各有幾個(gè)人，再求這一豎排一共有幾個(gè)人。這樣的設計目的是引導學(xué)生用不同的方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，對基數的問(wèn)題有了更加深入物認識。
還有在投球游戲后，我讓同學(xué)們看黑板上的投球結果，目的是在學(xué)生們看圖提問(wèn)題的同時(shí)，滲透給學(xué)生一些統計思想，為學(xué)生今后的學(xué)習做好鋪墊。
五、巧妙設計教學(xué)環(huán)節對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的培養。
新課程指出“在教學(xué)過(guò)程中，教師不但要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更應該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中所表現出的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)�！彼栽谒托怒h(huán)節中我創(chuàng )設了兩個(gè)小插曲，一個(gè)是有一個(gè)同學(xué)投不出去信，一個(gè)是有一個(gè)小動(dòng)物沒(méi)有信。目的是教育學(xué)生做事要認真、實(shí)事求是，同時(shí)也要關(guān)注身邊有困難的同學(xué)，幫助他們共同進(jìn)步，促進(jìn)了學(xué)生良好品質(zhì)的形成。
六、多種評價(jià)方式的運用，培養了學(xué)生的自信心
在這節課中我運用了互評、教師評、多媒體評等多種評價(jià)方式，評價(jià)比較有針對性，同時(shí)還關(guān)注不同學(xué)生所表現出的情感。從他們臉中的表情就能看出他們心中那一份成功感和一份滿(mǎn)足感。這樣使學(xué)生認清了自己，增強了他們學(xué)習的信心。
當然在看到本節課成功一面的同時(shí)，也會(huì )看到一些不足之處，請各們老批評指正。
總之，在今后的教學(xué)中，我會(huì )精心設計每一個(gè)環(huán)節，仔細思考同學(xué)們可能出現的問(wèn)題，提高應變能力，使我的教學(xué)更上一層樓。
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