一年級數學(xué)比一比教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編收集整理的一年級數學(xué)比一比教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級數學(xué)比一比教學(xué)反思1
《比一比》一課是第三單元“生活中的大數”中的內容。主要是學(xué)習探索比較萬(wàn)以?xún)葦荡笮〉姆椒�。為了更加吸引孩子的學(xué)習興趣，激發(fā)主觀(guān)能動(dòng)性，我采取了游戲比賽形式，讓孩子們在玩中學(xué)，收到較好的效果。
首先，我把孩子們分為兩組進(jìn)行比賽，每次兩組各選派一名同學(xué)上臺，分別從0—9這九個(gè)數字中抽取一個(gè)數按要求放在數位順序表上，組成的數大的，那一組能加分，最終看哪一組獲勝。一聽(tīng)說(shuō)要比賽，個(gè)個(gè)都非常興奮，紛紛推薦他們心目的“英雄”上臺來(lái)抽數、組數，課堂氛圍是極度的活躍。為了讓比賽與本課的知識點(diǎn)結合得更加的緊密，我共設計了3次比賽，每一次比賽的規則都各不相同。第一次：抽到的數按順序依次放在個(gè)位、十位、百位和千位上；第二次：抽到的數按順序依次放在千位、百位、十位和個(gè)位上；第三次：抽到的數想放哪一位就放哪一位。在比賽中，我還注意適時(shí)的追問(wèn)，讓孩子們在玩的過(guò)程不忘思考問(wèn)題。由于孩子們精神都較集中，思維都處于活躍的狀態(tài)，因此一些問(wèn)題的回答和發(fā)現都非常精彩，能一針見(jiàn)血。如第一輪一組抽到第一個(gè)數是9放個(gè)位，二組抽到5放個(gè)位，顯然有的孩子很開(kāi)心有的顯得有點(diǎn)失落，我及時(shí)地進(jìn)行追問(wèn)：一組贏(yíng)了嗎？孩子們不僅知道還不一定誰(shuí)贏(yíng)，還有個(gè)別的孩子還能為一組擔憂(yōu)：9被抽出來(lái)，等一下就沒(méi)大數抽了。在抽完放百位的第三個(gè)數時(shí)，我又追問(wèn)：這時(shí)能比出勝負了嗎？盡管一組是125，一組569相差較多，但孩子們還是能明辨，沒(méi)到第四位無(wú)法比出輸贏(yíng)。又如在第二輪比賽中，抽到的數先放千位，當第一組抽到8，第二組抽到5時(shí)，思維活躍的孩子馬上知道，第一組贏(yíng)了，不用再比下去了。比賽最激烈的要數第三輪了，因為是自由選擇放哪一位，因此下面的孩子也為了本組的勝利一起出謀劃策，知道大數要盡可能地放在高位……
由于采取了孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲形式，因此孩子們的學(xué)習熱情被最大限度的激發(fā)，所以在回顧比賽過(guò)程時(shí)，孩子們能自主地總結出萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^方法了，較好的達成本課的教學(xué)目標�？捎捎谑遣捎帽荣愋问�，孩子熱情非常高，因此紀律調控也是本節課的一大問(wèn)題。如何在激發(fā)興趣及讓紀律文明有序中找到平衡點(diǎn)是我今后要努力的方向。
一年級數學(xué)比一比教學(xué)反思2
《標準》指出：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，讓學(xué)生獲得對數學(xué)理解。本課的理念，把學(xué)生以往對萬(wàn)以?xún)却髷档谋容^方法分散的、不規范的感性認識作為教學(xué)的基礎，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)情境中上升到科學(xué)的、規范的理性認識，并在活動(dòng)中為學(xué)生提供積極思考和相互交流的空間，引導學(xué)生主動(dòng)探索、相互交流、相互評價(jià)，并通過(guò)有效的評價(jià)方式不斷激活學(xué)生的思維。
1、讓課堂充滿(mǎn)情趣
在課堂教學(xué)中營(yíng)造了一種寬松的學(xué)習環(huán)境，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，對所學(xué)內容產(chǎn)生的濃厚興趣。
本節課在導入新課時(shí)，針對低年級兒童的年齡特點(diǎn)，利用多媒體設計了富有兒童情趣的活動(dòng)情境：以森林游戲為活動(dòng)背景，可愛(ài)的小動(dòng)物們?yōu)榛顒?dòng)主角，學(xué)生以小動(dòng)物的身份自然地加入到游戲中，尋求問(wèn)題的解決方法，為學(xué)生提供具有挑戰性的探索空間，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣和活動(dòng)動(dòng)機。每個(gè)學(xué)生根據自己的體驗，用自己的思維方式，生動(dòng)地、自由地、開(kāi)放地去探索、去發(fā)現、去創(chuàng )造。在小動(dòng)物們的翻牌游戲過(guò)程中，學(xué)生興趣高昂，躍躍欲試，這時(shí)分四人小組也進(jìn)行同樣地翻牌游戲，讓全體學(xué)生的學(xué)習熱情又上了一個(gè)臺階，真正成為活動(dòng)的主體。
2、讓學(xué)生在主動(dòng)探究中獲得發(fā)展
關(guān)注學(xué)生的'學(xué)習過(guò)程已成為廣大教師的共識，數學(xué)教學(xué)已不再是教師簡(jiǎn)單地展示知識的過(guò)程，而是學(xué)生在教師的組織和指導下，親身經(jīng)歷、主動(dòng)參與、積極思考、與人合作交流和創(chuàng )造等活動(dòng)的過(guò)程。教學(xué)中，學(xué)生是一個(gè)積極的探索者，教師的作用是創(chuàng )設一種學(xué)生能夠探索的情境，引導學(xué)生去探索。本節課為學(xué)生創(chuàng )設了實(shí)實(shí)在在的探究空間，小動(dòng)物們?yōu)榱送瓿勺陨淼娜蝿?wù)，根據自己的體驗，用自己的思維方式，不斷主動(dòng)探索比較數大小的方法，去發(fā)現、去創(chuàng )造有關(guān)的數學(xué)知識。
在探究的學(xué)習過(guò)程中，注意保護學(xué)生探究的熱情，對于出現的不同觀(guān)點(diǎn)，正確的加以肯定、贊賞，請他們盡可能地說(shuō)明理由，同時(shí)發(fā)動(dòng)全班學(xué)生討論。勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，本身就是一件值得表?yè)P的事情，教師應該鼓勵、引導他們，使學(xué)生自尊心受到尊重、保護，學(xué)習積極性、興趣也得到提高，這樣，探究的熱情就能得到更好的激發(fā)與保護。本節課學(xué)生經(jīng)歷的學(xué)習過(guò)程是完整的，獲得的體驗是深刻的，這使得學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。
一年級數學(xué)比一比教學(xué)反思3
《比高矮、比長(cháng)短》是人教新標版教材一年級上冊第二單元的第二課時(shí)，在實(shí)際生活中，長(cháng)短、高矮聯(lián)系較為緊密，而且學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一些高矮的經(jīng)驗，一般他們都會(huì )進(jìn)行直接判斷。教學(xué)中，我充分利用教學(xué)資源，組織了一個(gè)個(gè)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中，發(fā)現和解決問(wèn)題，獲得成功的體驗。主要體現在如下兩方面：
一、選孩子喜歡的活動(dòng)，給孩子質(zhì)疑的空間，激發(fā)孩子的學(xué)習興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)。
興趣是最好的老師，是小學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。我在這節課的教學(xué)中以活動(dòng)方式激發(fā)學(xué)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與學(xué)習。如：當學(xué)生已經(jīng)會(huì )用誰(shuí)比誰(shuí)長(cháng)誰(shuí)比誰(shuí)短來(lái)形容物體長(cháng)短時(shí)，我故意拿出兩支長(cháng)短不同的粉筆，錯開(kāi)用手捏住一端，讓學(xué)生猜一猜誰(shuí)比誰(shuí)長(cháng)。孩子都喜歡猜一猜，一下來(lái)了興趣，大部分學(xué)生脫口而出，說(shuō)長(cháng)出的那支長(cháng)。但會(huì )仔細觀(guān)察的孩子，卻說(shuō)不一定。我趁機讓他說(shuō)為什么，然后給大家看結果。在同學(xué)們看到結果與想象不一樣的時(shí)刻，也就明白了那個(gè)學(xué)生為什么說(shuō)不一定的道理。以此引出沒(méi)有一頭對齊的物體，不能直接判斷誰(shuí)長(cháng)誰(shuí)短，要讓人一眼看出誰(shuí)比誰(shuí)長(cháng)，最好一頭對齊比。學(xué)生這時(shí)便會(huì )真正心服口服，以后比長(cháng)短時(shí)不自然的就會(huì )用一頭對齊的方法。
二、聯(lián)系實(shí)際生活，探索比的方法，鞏固比的技能。
當學(xué)生學(xué)會(huì )了比長(cháng)短、高矮后，聯(lián)系生活經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)、比比身邊的事物，以四人小組討論的方式展開(kāi)，合作交流。增強了學(xué)生之間的交流，并在交流成果中，學(xué)生不斷地體嘗成功，欣賞自己的發(fā)現，感到“我行”，欣賞本組的發(fā)現，感到我們小組棒，看到全班的發(fā)現，又會(huì )意識到全班同學(xué)都很聰明。這樣既有助于學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心，又能增強學(xué)生合作學(xué)習的意識。體驗成功的喜悅。
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比較是重要的思維活動(dòng)，也是常用的學(xué)習方法。人們在認識某一事物或現象的時(shí)候，經(jīng)常把這一事物或現象和其他事物或現象進(jìn)行對照，尋找異同，從而認識事物或現象的特征，完善自己的認知結構。本單元讓學(xué)生開(kāi)展簡(jiǎn)單的比較活動(dòng)，經(jīng)歷并體驗比較的過(guò)程，學(xué)習比較的方法，為以后的數學(xué)教學(xué)作思想方法上的準備。
教材把學(xué)生帶進(jìn)熟悉的活動(dòng)場(chǎng)景，里面有許多可以比較的內容，主要比較物體的長(cháng)短（高矮）和輕重。
1、突出比較的方法。
學(xué)生在幼兒期間的生活中，經(jīng)常遇到比兩個(gè)物體的長(cháng)短、輕重等實(shí)際問(wèn)題。那時(shí)，他們只注意問(wèn)題的結果，比較的過(guò)程往往是模糊的。本單元教學(xué)的比一比，突出比的過(guò)程，讓學(xué)生理解并學(xué)習比的方法。如，比兩根跳繩哪根長(cháng)，要把這兩根繩拉直，一端對齊著(zhù)平放。比兩個(gè)小朋友誰(shuí)長(cháng)得高，兩人要站在平地上，背靠著(zhù)背。又如，比柿子和石榴哪個(gè)重，可以把它們分別放在支架的兩端，根據支架的傾斜情況作出判斷。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生理解這些方法，并體會(huì )方法的合理性。在比兩根繩的長(cháng)短時(shí)，可以先說(shuō)說(shuō)自己打算怎樣比，再看看教材圖中是怎樣比出哪根繩長(cháng)的，還要想想在小朋友跳繩的時(shí)候能比出哪根長(cháng)嗎；在比兩人身高的時(shí)候，要觀(guān)察研究圖中是怎樣比出哪個(gè)小朋友長(cháng)得高的，體會(huì )都站在滑梯上不容易看出誰(shuí)高。要看懂圖中是怎樣比出柿子和石榴哪個(gè)重的，思考如果沒(méi)有支架只憑觀(guān)察行嗎？想想做做第1題，要讓學(xué)生思考比兩枝、三枝鉛筆長(cháng)短的方法，在操作中應用并內化比較方法。
2、鼓勵學(xué)生尋找比的對象。
例題在比較跳繩的長(cháng)短、小朋友的高矮、柿子和石榴的輕重之后，提出問(wèn)題：你還能在圖中找一找、比一比嗎？鼓勵學(xué)生尋找對象進(jìn)行比較。如：石榴樹(shù)和柿子樹(shù)的高矮，桌子和凳子的高矮，兩條石子路的長(cháng)短兩根跳繩除了比長(cháng)短，還能比輕重；兩個(gè)小朋友除了比高矮，也能比輕重。通過(guò)這個(gè)教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生多次經(jīng)歷比的過(guò)程，應用比的方法，感受這些數學(xué)問(wèn)題與現實(shí)生活的聯(lián)系，增強學(xué)習數學(xué)的興趣，初步培養應用意識。
3、適當提升思維的要求。
想想做做里安排了一些略微變式或稍復雜的比較問(wèn)題，既要應用例題里教學(xué)的方法，還要通過(guò)推理作出判斷。學(xué)生從中既能獲得更多的體驗，還能受到其他內容的教育。第2題左邊一題，僅看圖中兩人的腳和頭，身高似乎一樣。如果傷員也站在地面上，他一定比女孩高，這就是簡(jiǎn)單的推理。另外，學(xué)生還能受到愛(ài)心教育。右邊一題，小熊比小鹿矮、比小兔高，小熊的下面既不能畫(huà)？，也不能畫(huà)○。學(xué)生可以體會(huì )高與矮是相對的。第3題比路的遠近是比長(cháng)短的變式，通過(guò)直路近、彎路遠，滲透兩點(diǎn)間的連線(xiàn)中線(xiàn)段最短的思想。第4題右邊一題中，支架平衡表示1個(gè)紅蘿卜和3根胡蘿卜同樣重，得出1個(gè)紅蘿卜比1根胡蘿卜重的結論，也進(jìn)行了簡(jiǎn)單的推理。應用數學(xué)知識和方法進(jìn)行判斷與推理，是學(xué)生自己的思維活動(dòng)，別人無(wú)法替代。教學(xué)時(shí)要注意創(chuàng )設情境，引發(fā)主動(dòng)思考；組織交流，體會(huì )思考過(guò)程，幫助學(xué)生逐漸學(xué)會(huì )數學(xué)地思考問(wèn)題。
4、選擇適宜學(xué)生的表達方式。
比較物體的長(cháng)短、輕重，讓學(xué)生在方框里畫(huà)？或○，這是用符號表示比的結果。這種方式符合一年級學(xué)生的實(shí)際，是對全體學(xué)生的基本要求。比較是在兩個(gè)或多個(gè)不同物體之間進(jìn)行的，結論是相對的。如果在教學(xué)中適當出現一些比長(cháng)比重這些完整的語(yǔ)言，有利于學(xué)生體會(huì )比較的思想，理解比的方法。不過(guò)，要在學(xué)生用符號表示結果后，教師有意識地用完整的語(yǔ)言表述，并且只要求學(xué)生聽(tīng)懂。也允許部分有能力的學(xué)生這樣表達，而不作為對全體學(xué)生的基本要求。另外，甲比乙長(cháng)還可以說(shuō)成乙比甲短，這是一個(gè)現象的兩個(gè)方面。從前者能得出后者，又是一次推理。教學(xué)時(shí)適當進(jìn)行這樣的思維活動(dòng)是有好處的，也是學(xué)生能夠實(shí)現的。
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