《My school》教學(xué)反思

　　身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《My school》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《My school》教學(xué)反思1

　　我將本節課定位為體現任務(wù)教學(xué)的對話(huà)教學(xué)，我在教學(xué)設計的過(guò)程中力求實(shí)現的亮點(diǎn)與特色梳理總結如下。

　　1、本節課亮點(diǎn)之一：任務(wù)教學(xué)的運用。 學(xué)習完課文之后的教學(xué)活動(dòng)僅是“任務(wù)活動(dòng)”，算不上“任務(wù)教學(xué)”�！叭蝿�(wù)教學(xué)”應該是貫穿整節課的始終。這節課我通過(guò)認真學(xué)習有關(guān)任務(wù)型教學(xué)的理論知識，努力創(chuàng )設了一節體現任務(wù)教學(xué)的對話(huà)教學(xué)。整個(gè)一節課就完成了一個(gè)任務(wù)：Let’s introduce our school。任務(wù)的創(chuàng )設來(lái)源于學(xué)生的生活本身，能勾起學(xué)生主動(dòng)探索、求知的意愿。課堂中進(jìn)行的各個(gè)環(huán)節都是圍繞這個(gè)任務(wù)展開(kāi)。從問(wèn)題的提出，到任務(wù)的準備，到任務(wù)的完成，整個(gè)過(guò)程流暢自然。所以，任務(wù)型教學(xué)的嘗試是我本節課的亮點(diǎn)之一。

　　2、本節課亮點(diǎn)之二：把握教材，合理制定教學(xué)目標。 我們要從運用的高度分析教材。不能只是分析教材的語(yǔ)法項目、詞匯，還要分析語(yǔ)用的形態(tài)。這是特別要關(guān)注的：功能。本節課的語(yǔ)言功能：介紹自己的學(xué)校，詢(xún)問(wèn)并識別物品。本功能的語(yǔ)用目的是通過(guò)介紹自己的學(xué)校，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)校情感，培養學(xué)生具有開(kāi)放的頭腦。在分析好教材以后我根據學(xué)生、學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)設計真實(shí)的活動(dòng)。我在教案中設計了介紹自己的學(xué)校、詢(xún)問(wèn)教室內的物品等活動(dòng)，這都是與學(xué)生的生活、學(xué)校的實(shí)際結合的非常好的運用任務(wù)。只要活動(dòng)內容與學(xué)生真實(shí)生活完全符合的時(shí)候，學(xué)生的投入會(huì )非常多，他們會(huì )很積極地參與這些活動(dòng)，熱情很高地、動(dòng)機很強地參與這些活動(dòng)。還有一個(gè)就是我針對學(xué)情，合理的設計了教學(xué)目標。

　　3、本節課亮點(diǎn)之三：清晰流暢的教學(xué)設計。 課堂上盡量模擬生活中真實(shí)的情景，完成真實(shí)的任務(wù)，以力求學(xué)生可以真正的學(xué)以致用。所以我將這節課設計成了一節簡(jiǎn)潔、清晰、高效的凸顯任務(wù)教學(xué)的課堂。整節課學(xué)生僅僅圍繞一個(gè)任務(wù)：Introduce our school. 從歌曲、新課導入環(huán)節讓學(xué)生打開(kāi)腦中的知識倉庫，做好語(yǔ)言輸出的準備。從學(xué)習自己學(xué)校的圖畫(huà)到提出任務(wù)介紹Lingling的圖畫(huà)，再到為了完成任務(wù)而學(xué)習的課文、chant、歌曲到最后的任務(wù)的完成，大家分組介紹自己的學(xué)校，整個(gè)過(guò)程一氣呵成。我將這節課定位為我們日常容易借鑒的常態(tài)化的課堂教學(xué)。就象涓涓細流一樣流淌過(guò)孩子的心間，給孩子的心靈以美的享受。

　　4、本節課亮點(diǎn)之四：對學(xué)生表現進(jìn)行三級評價(jià)，注重過(guò)程性評價(jià)。 教師評價(jià)與學(xué)生評價(jià)相結合貫穿始終，采用小組競賽的方式，調動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生的整體表現力不錯。

《My school》教學(xué)反思2

　　本課重點(diǎn)學(xué)習喜歡做的學(xué)�；顒�(dòng)，繼續學(xué)習鞏固sb like(s) to sth 句型。另外本課歌曲部分還復習到現在進(jìn)行時(shí)態(tài)。

　　1.在學(xué)習本課內容前，先復習動(dòng)詞Like。以更好的進(jìn)行下面的教學(xué)活動(dòng)。

　　2.因為本課會(huì )接觸到很多動(dòng)詞，且與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)，因此表演性強，易與學(xué)生動(dòng)作表演，實(shí)際情景表演相結合。

　　3.在復習歌曲的現在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，引導學(xué)生回憶圖像。

　　在備課時(shí)我考慮到本課所涉及的知識是學(xué)生在學(xué)校日常生活中都會(huì )經(jīng)常接觸得到而且會(huì )有各自的'活動(dòng)，我設計了游戲，要把學(xué)的句型滲透其中，學(xué)生特別感情趣，學(xué)生因為感興趣而很快集中了注意力。趁著(zhù)學(xué)生的興奮勁我又向學(xué)生提了一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)課本很多學(xué)生很快就有了答案，同時(shí)我將句型板書(shū)到黑板上，大家馬上就領(lǐng)悟了。經(jīng)過(guò)反復帶讀，小組讀等形式將句子落實(shí)下去，掀起了整節課的**。

　　要學(xué)會(huì )培養學(xué)習興趣，同時(shí)在學(xué)習中尋找快樂(lè )，那么學(xué)習對學(xué)生來(lái)說(shuō)就不是一種負擔，而是一種享受，這么愉快的體驗會(huì )讓我們的學(xué)習事半功倍。教師當然應該對學(xué)生的學(xué)習負責，學(xué)生自覺(jué)的負擔起學(xué)習責任時(shí)，學(xué)生的學(xué)習才是一種真正有意義的學(xué)習，而這一切就需要我們一線(xiàn)教師多動(dòng)腦筋根據學(xué)生的發(fā)展需要及時(shí)調整教學(xué)策略，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓他們在學(xué)習中產(chǎn)生興趣，體驗學(xué)習知識的樂(lè )趣。從而真正的培養起每一個(gè)學(xué)生樂(lè )于學(xué)習的積極態(tài)度。

《My school》教學(xué)反思3

　　這節課主要學(xué)習的句型有兩個(gè)“Is that …?” “Yes, it is./ No, it isn’t.” “Do you have a …?” “Yes, we do./ No, we don’t.”在呈現課文文本之前，我以“Journalist(記者)”的身份和學(xué)生提前進(jìn)行句型呈現和操練。所以，一開(kāi)始就讓學(xué)生猜我的職業(yè)。Journalist 這個(gè)生詞，對小學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)高深，怎么呈現，怎么用英語(yǔ)給學(xué)生講清楚，做實(shí)驗時(shí)并沒(méi)有想清楚，不過(guò)上完課，卻有了清楚的想法。課堂上，我對學(xué)生說(shuō)“Let me show you my job.(向學(xué)生展示自己的工作內容)”我對著(zhù)班里的學(xué)生“take photos”, 手拿班班通遙控器當“microphone”,對著(zhù)學(xué)生提出一些問(wèn)題 “ Is that your library?”、“Do you have a music room?”、“Where is it？”學(xué)生的答案也從“攝影師”改成了“記者”，終于引導成功了。

　　還發(fā)現教學(xué)設計的一個(gè)問(wèn)題，那就是，一開(kāi)始我說(shuō)自己是“journalist”，可在接下來(lái)的環(huán)節中，自己并沒(méi)有進(jìn)入“記者”這個(gè)角色中。于是，四年級上課，時(shí)刻謹記自己的“身份”，每次提問(wèn)問(wèn)題，都用“話(huà)筒”，請學(xué)生回答問(wèn)題，也會(huì )把“話(huà)筒”伸向學(xué)生跟前。這樣，學(xué)生似乎對回答問(wèn)題更加感興趣了，課堂也比以前活躍多了。請學(xué)生扮演“記者”，也不忘讓他們手持“話(huà)筒”。

　　這節課是對話(huà)課，對話(huà)課要多讀多演，怎么讀不枯燥，我的答案是模仿錄音讀。在呈現課文文本和錄音時(shí)，專(zhuān)門(mén)設計了一個(gè)環(huán)節讓孩子一句句模仿，同時(shí)以手勢提醒他們升降調。集體模仿完之后，是個(gè)別模仿，請個(gè)別學(xué)生模仿一句句的錄音，其他同學(xué)來(lái)挑戰PK,這個(gè)環(huán)節，學(xué)生參與興致很高，而且效果不錯。就是通過(guò)這樣一遍遍地讀，課本的關(guān)鍵句型不知不覺(jué)就記住了。我獎勵學(xué)生“Clap for yourself.”

　　課上，總是突發(fā)奇想，很想說(shuō)點(diǎn)什么，不過(guò)有時(shí)候英語(yǔ)跟不上，到嘴邊的話(huà)不知道怎么說(shuō)更合適。我也提醒自己，是時(shí)候多看點(diǎn)英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)而不是美劇了。

《My school》教學(xué)反思4

　　本課所教學(xué)的是三年級《新標準英語(yǔ)》第一冊Module6《Thisismyschool.》的內容，主要要讓學(xué)生學(xué)習的新詞匯是this，schoo1，pupil，classroom,English，teacher，that。語(yǔ)言（句型）：What’sthis?Thisisa….What’sthat？It’sa….對于句型：What’sthis?學(xué)生可以回答：Thisis…或It’sa….

　　通過(guò)深入研讀教材，我設計了四個(gè)教學(xué)環(huán)節，分別是

　　Step1.Warmingup；

　　Step2:Presentationandpractice；

　　Step3：Playaguessinggame；

　　Step4.Homework

　　本課環(huán)節設計比較清晰，環(huán)環(huán)相扣，利用課件向學(xué)生展示課文內容及重點(diǎn)詞匯、句型，使課文內容更加生動(dòng)。

　　WarmingupandRevision環(huán)節，課堂氛圍和諧；歌曲內容與教學(xué)內容相關(guān)，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛；在游戲中復習了單詞window,door,blackboard,desk，chair,為學(xué)習新知識做好準備。

　　Playaguessinggame中學(xué)生學(xué)習興趣高漲，通過(guò)參與活動(dòng)，使學(xué)生運用了語(yǔ)言，鞏固了新知識。

　　科學(xué)合理的教學(xué)設計,熱情融融的課堂學(xué)習氛圍,學(xué)生們通過(guò)本課的學(xué)習已經(jīng)初步具有了詢(xún)問(wèn)并識別物品的能力，但還是有許多不足的地方，在以后的課堂教學(xué)中，我會(huì )繼續將培養學(xué)生學(xué)習的興趣放在第一位，努力提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀能力，培養學(xué)生的自主學(xué)習、勇于創(chuàng )新的精神。

《My school》教學(xué)反思5

　　本課時(shí)的重點(diǎn)詞匯是讓學(xué)生能夠聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)表示月份單詞：January，February，March，April，May，June.重點(diǎn)句型：能用When is…？It’s in…句型問(wèn)并回答節日所在的月份，Unit3 My school calendar教學(xué)反思。重難點(diǎn)是1-6月份的認讀及其縮寫(xiě)形式的書(shū)寫(xiě)，句子When is…？It’s in…句型的使用。

　　根據課型的特點(diǎn)，我進(jìn)行了這樣的課程設計：在warm-up部分，sing a song,問(wèn)題引入：What day is it today?/When is your birthday?(學(xué)生用中文說(shuō)出月份)。

　　新課展示部分，用日歷逐一出示1-6月的單詞，每呈現一個(gè)讓學(xué)生跟著(zhù)老師一起朗讀，鼓勵學(xué)生造句如：My birthday is in January(用同樣的方法教其他單詞)，引導學(xué)生自己說(shuō)出句子如：January January. My birthday is in January（老師要明確告知學(xué)生在只有月份的情況下只能用介詞in)。引導學(xué)生找出1---6月份中的節日及自己能用英文讀出的名稱(chēng)如：Children’s Day等。

　　T：When is your birthday?

　　S：My birthday is in January. / It’s in January.

　　T：When is Children’s Day?

　　S：It’s in June.

　　在鞏固練習部分，通過(guò)小組合作的方式分別用When is your birthday? S：My birthday is in January/ February.造句。（規定每人選擇一個(gè)與他人不同的月份）。兩人交流對話(huà)：When is May Day? S：It’s in May.最后是總結拓展部分，說(shuō)說(shuō)你最喜歡的月份，原因是什么？完成January, February, March, April, May，June在四線(xiàn)三格上的寫(xiě)法，寫(xiě)一句自己今天才學(xué)會(huì )最感興趣的句子。

　　在本節課的教學(xué)活動(dòng)中，在注意優(yōu)生的同時(shí)不忘對后進(jìn)生的提拔。這節課中我多次讓后進(jìn)生來(lái)回答問(wèn)題，在同學(xué)面前表現自己，讓他們在學(xué)習中找到更多的自信。但是也存在不足之處，學(xué)生在小組交流中不是人人參與，部分學(xué)生沒(méi)有完全融入課堂中，這需要我不斷的探索方法、做好學(xué)生的學(xué)法引導。

《My school》教學(xué)反思6

　　這節課主要學(xué)習的句型有兩個(gè)“Is that …?” “Yes, it is./ No, it isn’t.” “Do you have a …?” “Yes, we do./ No, we don’t.”在呈現課文文本之前，我以“Journalist(記者)”的身份和學(xué)生提前進(jìn)行句型呈現和操練。所以，一開(kāi)始就讓學(xué)生猜我的職業(yè)。Journalist這個(gè)生詞，對小學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)高深，怎么呈現，怎么用英語(yǔ)給學(xué)生講清楚，在三年級做實(shí)驗時(shí)并沒(méi)有想清楚，不過(guò)上完課，卻有了清楚的想法。四年級課堂上，我對學(xué)生說(shuō)“Let me show you my job.(向學(xué)生展示自己的工作內容)”我對著(zhù)班里的學(xué)生“take photos”，手拿班班通遙控器當“microphone”，對著(zhù)學(xué)生提出一些問(wèn)題“ Is that your library?”、“Do you have a music room?”、“Where is it?”學(xué)生的答案也從“攝影師”改成了“記者”，終于引導成功了。

　　給三年級上課，還發(fā)現教學(xué)設計的一個(gè)問(wèn)題，那就是，一開(kāi)始我說(shuō)自己是“journalist”，可在接下來(lái)的環(huán)節中，自己并沒(méi)有進(jìn)入“記者”這個(gè)角色中。于是，四年級上課，時(shí)刻謹記自己的“身份”，每次提問(wèn)問(wèn)題，都用“話(huà)筒”，請學(xué)生回答問(wèn)題，也會(huì )把“話(huà)筒”伸向學(xué)生跟前。這樣，學(xué)生似乎對回答問(wèn)題更加感興趣了，課堂也比以前活躍多了。請學(xué)生扮演“記者”，也不忘讓他們手持“話(huà)筒”。

　　這節課是對話(huà)課，對話(huà)課要多讀多演，怎么讀不枯燥，我的答案是模仿錄音讀。在呈現課文文本和錄音時(shí)，專(zhuān)門(mén)設計了一個(gè)環(huán)節讓孩子一句句模仿，同時(shí)以手勢提醒他們升降調。集體模仿完之后，是個(gè)別模仿，請個(gè)別學(xué)生模仿一句句的錄音，其他同學(xué)來(lái)挑戰PK,這個(gè)環(huán)節，學(xué)生參與興致很高，而且效果不錯。就是通過(guò)這樣一遍遍地讀，課本的關(guān)鍵句型不知不覺(jué)就記住了。我獎勵學(xué)生“Clap for yourself.”

　　課上，總是突發(fā)奇想，很想說(shuō)點(diǎn)什么，不過(guò)有時(shí)候英語(yǔ)跟不上，到嘴邊的話(huà)不知道怎么說(shuō)更合適。我也提醒自己，是時(shí)候多看點(diǎn)英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)而不是美劇了。

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