認識圖形教學(xué)反思

　　身為一名人民老師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的認識圖形教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

認識圖形教學(xué)反思1

　　1、 從學(xué)生已有的知識出發(fā)展開(kāi)教學(xué)。

　　長(cháng)方形、正方形、三角形以及圓，對二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，到底認識了多少呢？認識了，有點(diǎn)認識，還是不認識？《標準》積極強調要找準學(xué)生的認知基礎、知識基礎。為了體現《標準》精神，我經(jīng)過(guò)了兩次不同的試教。第一次，按學(xué)生還不認識這些圖形進(jìn)行教學(xué)，結果在認識圖形的環(huán)節中出現了與預計不符的情形：原本想利用讓學(xué)生給圖形取取名字來(lái)制造課的亮點(diǎn)（預計他們在取名字時(shí)會(huì )出現百花齊放的場(chǎng)面），以此來(lái)培養他們的創(chuàng )造性、發(fā)散性思維，誰(shuí)知他們都輕而易舉說(shuō)出名來(lái)，而且說(shuō)出的名是與書(shū)上一樣的。我原本以為的亮點(diǎn)頓失光彩。當時(shí)我馬上追問(wèn)了一句：你們是怎么知道的？學(xué)生們自豪地說(shuō)：我們早就知道了。冷靜分析后，其實(shí)原因在我，在我不了解學(xué)生的知識起點(diǎn)，不尊重學(xué)生生活經(jīng)驗。于是，我設計了一張調查表，調查我所教的兩個(gè)班111名學(xué)生，看看他們到底有幾人認識了這些圖形，結果在所調查的學(xué)生中，111人都能叫出這些圖形的名字，也就是100%的學(xué)生已經(jīng)認識這些圖形了，有些學(xué)生還知道了橢圓、三棱柱等。既然學(xué)生都已經(jīng)認識這些圖形了，也就不需要再讓他們?yōu)閳D形取取名了，可以將重點(diǎn)放在如何把知識與生活緊密結合起來(lái)，體現出數學(xué)知識在生活中的作用，在學(xué)生已有的知識基礎上提高一個(gè)層次展開(kāi)教學(xué)。

　　就這樣，第二種教學(xué)方案誕生了：直接從學(xué)生已經(jīng)認識了上述圖形入手，展開(kāi)教學(xué)，收到了不錯的效果。

　　2、 從學(xué)生喜愛(ài)的事物出發(fā)展開(kāi)教學(xué)。

　　魯納說(shuō)過(guò)：最好的學(xué)習動(dòng)機莫過(guò)于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內在的興趣�？鬃右苍疲褐�之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者。只要讓學(xué)生樂(lè )之，學(xué)習效果一定明顯。根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我引入了他們所熟悉、喜愛(ài)、樂(lè )見(jiàn)的卡通人物黑貓警長(cháng)來(lái)創(chuàng )設愉快的教學(xué)情境，特別是讓他們幫助警長(cháng)破案，這些對激起他們的學(xué)習興趣非常有效。當遇到疑問(wèn)時(shí)，大家運用圖形知識仔細分析，尋找線(xiàn)索，排除一個(gè)個(gè)可疑對象，直至最后抓到小偷。整個(gè)破案的過(guò)程，既是鞏固知識的過(guò)程，又是嘗試成功的過(guò)程。在小結時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)：想不到這些圖形有這么大的用場(chǎng)，還可以破案。課后，還有很多學(xué)生圍著(zhù)老師說(shuō)：這節課真是有趣。

　　3、借助多媒體計算機演示，使教學(xué)更貼近學(xué)生。

　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我充分利用了現代教學(xué)媒體，制作了與課堂教學(xué)內容相配套、簡(jiǎn)單又實(shí)用的課件，實(shí)現了人（師、生）機（黑貓警長(cháng)）對話(huà)，通過(guò)幾句簡(jiǎn)單的人機對話(huà)引發(fā)學(xué)生探究的興趣。還把各種交通標志牌，破案情節中的各種腳印、汽車(chē)以及四個(gè)案發(fā)時(shí)到過(guò)現場(chǎng)的人的圖片（GIF文件）通過(guò)電腦搬到教室的大屏幕上，使教學(xué)更貼近學(xué)生�，F代教育技術(shù)的運用激發(fā)了孩子思維的火花。例如，課件中出示各種殘缺的鞋印，讓學(xué)生猜測可能是什么形狀的圖形，學(xué)生們想像豐富，得出五花八門(mén)的結果。這些猜測有助于學(xué)生觀(guān)察、分析能力的發(fā)展。通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)的演示驗證學(xué)生的猜測，又使學(xué)生從中體會(huì )到：要正確猜測形狀，就必須仔細觀(guān)察、認真思考。這有助于學(xué)生培養良好的思維方式，提高學(xué)習的專(zhuān)注力。同時(shí)，由于現代教育技術(shù)的運用，融化了知識的難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)得更有趣、輕松，更有收獲、值得回味。

　　4、營(yíng)造平等和諧的師生關(guān)系。

　　《標準》積極主張營(yíng)造平等和諧的師生關(guān)系。在本節課中，教師力爭與學(xué)生打成一片，為學(xué)生創(chuàng )造極大的創(chuàng )造空間：教師站在學(xué)生當中或干脆與一位學(xué)生合坐在一起，傾聽(tīng)他們的討論或參與他們的討論。當老師成了學(xué)生的伙伴，成了學(xué)生的朋友后，在與學(xué)生一起探究知識時(shí)，學(xué)生便無(wú)拘無(wú)束，敢于大膽地說(shuō)，表達自己的觀(guān)點(diǎn)。

　　5、需進(jìn)一步研究的問(wèn)題。

　�。�1）關(guān)于起點(diǎn)。在引入環(huán)節，讓學(xué)生涂一涂時(shí)，沒(méi)有預計到大部分學(xué)生用彩色筆涂的速度那么慢，所需的時(shí)間那么長(cháng)。以致影響了整堂課的時(shí)間，因此，對學(xué)生的起點(diǎn)不能局限于知識起點(diǎn)的研究，還應涉及到技能起點(diǎn)等諸方面。

　�。�2）關(guān)于傾聽(tīng)。能傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，是一種良好的學(xué)習習慣，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，有利于提高自己，達到取長(cháng)補短之目的。幾次試教下來(lái)，發(fā)現學(xué)生要表達自己觀(guān)點(diǎn)的欲望極強，舉起高高的手，有的甚至情不自禁站了起來(lái)，惟恐叫不到他（她），場(chǎng)面是熱鬧之至。但是傾聽(tīng)他人發(fā)言的習慣很差，同學(xué)在回答問(wèn)題或表達觀(guān)點(diǎn)的時(shí)候，另外的同學(xué)卻往往表現出煩躁、不經(jīng)意、無(wú)所謂甚至為沒(méi)被叫到而懊惱的現象，或是還是一直舉起高高的手，等著(zhù)老師叫到他在同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，卻忙著(zhù)管自己，學(xué)習效果往往打了折扣。

　　因此，如何讓學(xué)生認識到傾聽(tīng)的重要性，進(jìn)而養成他們自覺(jué)、主動(dòng)傾聽(tīng)的習慣，是值得每位新課程老師研究的。

認識圖形教學(xué)反思2

　　《認識圖形》這節課堂教學(xué)是對長(cháng)方體、正方體、圓柱和球的初步認識，這節課的教學(xué)，要求學(xué)生能夠在實(shí)際情境中識別這些圖形，但不要求學(xué)生準確的表述這些圖形的特征。數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，基于學(xué)生在學(xué)習以前，對這些立體圖形已經(jīng)有了一些認識，所以在教學(xué)時(shí)我從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖形，動(dòng)手摸。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生對圖形的認識。

　　本節課的突出特征，主要是通過(guò)前置性作業(yè)的布置，讓學(xué)生觀(guān)察生活中的實(shí)物、動(dòng)手分類(lèi)、對各類(lèi)圖形的特征有了一個(gè)初步的認識，課上又通過(guò)小組合作、概括總結出四種立體圖形的名稱(chēng)，使學(xué)生更進(jìn)一步加深了對圖形的了解，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、想象、動(dòng)手操作和交流的能力，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，使學(xué)生初步感受數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。 值得學(xué)習推廣的方面是：在上課時(shí)周老師用學(xué)生喜歡的小叮當引入以談話(huà)的形式不知不覺(jué)中進(jìn)入所學(xué)內容，設計的情境自然，有吸引力，提高了學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　導入部分是順理成章。 通過(guò)讓學(xué)生認識、觀(guān)察生活中經(jīng)常見(jiàn)到的物體動(dòng)手操作等經(jīng)常見(jiàn)到的物體根據不同的形狀進(jìn)行了分類(lèi)。另外能引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察所分物體的不同概括出了球、圓柱、正方體、長(cháng)方體的名稱(chēng)，從現實(shí)的生活中引出數學(xué)內容。通過(guò)教師提供的大量實(shí)物有了最直觀(guān)的感受，從而讓學(xué)生體會(huì )到了數學(xué)來(lái)源于生活。通過(guò)小組合作、動(dòng)手給物體分類(lèi)、觀(guān)察分類(lèi)后每種物體的特點(diǎn)，抽象概括出了每種立體的名稱(chēng)。符合學(xué)生的認知規律。

認識圖形教學(xué)反思3

　　周四我開(kāi)了《認識圖形》公開(kāi)課，通過(guò)各位老師的聽(tīng)課，評課，我對我的教學(xué)有所反思。

　　本課我以復習舊知，導入新課來(lái)喚起學(xué)生的學(xué)習欲望，在操作活動(dòng)中，初步體驗了立體和平面的轉換。

　　本節課的設計中，我借助于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，挖掘數學(xué)外在的情感因素，發(fā)揮情感魅力來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生感到學(xué)習數學(xué)是很有趣的。這節課，我設計以“交朋友”為主線(xiàn)來(lái)串聯(lián)知識的教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生一種親切感。學(xué)生學(xué)得有趣、活躍、自然，使全體學(xué)生都能全身心地投入到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。

　　我安排了大量的動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)獲取知識，教學(xué)中教師注重從感知入手，通過(guò)“看、摸、描“和討論、交流、認識平面圖形等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì )到“面在體上”，獲得對圖形最直接的體驗。學(xué)生學(xué)習興趣深厚，同時(shí)在數學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生親自動(dòng)手量一量，長(cháng)方形、正方形的四邊長(cháng)來(lái)親自體驗感悟長(cháng)方形與正方形的區別，有效地培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達能力以及分析、比較、概括的能力。

　　這節課我也存在著(zhù)許多不足之處：

　�。�1）我的教學(xué)語(yǔ)言不夠嚴謹，如圓柱的下面那個(gè)面應該叫“底面”

　�。�2）在將下一個(gè)要點(diǎn)時(shí)，要先將學(xué)生的注意力集中過(guò)來(lái)。

　�。�3）在有學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，要提醒學(xué)生做一個(gè)傾聽(tīng)者。

　�。�4）要放手讓學(xué)生自己回答。

　�。�5）評價(jià)學(xué)生的能力還要加強。

認識圖形教學(xué)反思4

　　《認識圖形》是北師大版小學(xué)數學(xué)一年級下冊第四單元“有趣的圖形”的第一課時(shí)，是學(xué)習平面圖形的起始課，是圖形與幾何領(lǐng)域中的重要內容，是“有趣的圖形”這一單元的重點(diǎn)，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習其他平面圖形，乃至運用圖形描述問(wèn)題、借助圖形直觀(guān)進(jìn)行思考的重要基礎。

　　本節課針對孩子好動(dòng)、愛(ài)玩的特點(diǎn)，將知識點(diǎn)蘊含在四個(gè)活動(dòng)中，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和探索欲�；顒�(dòng)一：通過(guò)創(chuàng )設圖形城堡情境，讓學(xué)生回憶立體圖形；再通過(guò)質(zhì)疑機靈狗為什么要用圓柱做車(chē)輪，而不用長(cháng)方體，引導學(xué)生從立體圖形上找一找、摸一摸“平平的面”引入對新知的學(xué)習�；顒�(dòng)二：讓學(xué)生通過(guò)描一描、印一印的方法把立體圖形上平平的面“請”到紙上，幫助學(xué)生體會(huì )“面在體上”，也幫助學(xué)生體會(huì )立體圖形與平面圖形的聯(lián)系與區別；活動(dòng)三：聯(lián)系生活實(shí)際，找一找身邊的平面圖形�；顒�(dòng)四：讓學(xué)生觀(guān)察長(cháng)方形、正方形、三角形和圓的特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)，在分類(lèi)過(guò)程中更清楚地認識平面圖形。

　　本節課雖然充分提供材料讓學(xué)生動(dòng)手操作，在實(shí)踐中感悟。但是有很多方面存在的不足：一是質(zhì)疑機靈狗為什么要用圓柱做車(chē)輪，而不用長(cháng)方體時(shí)，只讓個(gè)別學(xué)生摸長(cháng)方體“平平的面”和圓柱“彎曲的面”，沒(méi)有讓全班學(xué)生體驗；二是學(xué)生上臺匯報從立體圖形上“請”的面是什么圖形時(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的特征；三是教學(xué)常規管理方面有待提高，如培養學(xué)生的傾聽(tīng)能力方面。4.教師的課堂語(yǔ)言應該兒童化，拉近和孩子的距離，激勵評價(jià)語(yǔ)言有待加強。

認識圖形教學(xué)反思5

　　本單元是對長(cháng)方形、正方形、圓形和三角形的初步認識，這堂課的教學(xué)目標，要求學(xué)生能夠在實(shí)際情境中識別這些圖形，對這些幾何形狀的特征有一些了解�！皵祵W(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活”，基于學(xué)生在學(xué)習以前，對幾個(gè)立體圖形有了一些了解，所以在教學(xué)時(shí)我從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，從現實(shí)生活中引出數學(xué)內容，讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生增加對圖形的認識。這節課教學(xué)思想是想通過(guò)動(dòng)手操作、游戲等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

　　首先在課前的談話(huà)中，我設計了一個(gè)情境，同學(xué)們你們來(lái)認識這四位老朋友嗎?導入部分，讓學(xué)生上來(lái)摸四種立體模型。并引導學(xué)生通過(guò)觸摸觀(guān)察后，說(shuō)說(shuō)立體模型表面是什么感覺(jué)、是什么形狀。然后讓學(xué)生結合淘氣和笑笑的辦法思考用什么樣的'辦法把立體圖形的表面圖形搬到平面上，體會(huì )“面在體上”。從而引出今天所學(xué)的內容--有趣的圖形。通過(guò)找朋友的游戲，把相同的圖形放在一起，結隊成為好朋友，加強了學(xué)生對新圖形的認識。接著(zhù)，讓學(xué)生找找教室和身邊的物體說(shuō)說(shuō)哪些物體中有今天所學(xué)的圖形。這樣列舉生活中見(jiàn)到的物體，有利于學(xué)生把課本上的所學(xué)知識與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。

　　由于一年級的學(xué)生好動(dòng)、注意力不容易集中，有意注意時(shí)間短，所以在教學(xué)中我先后設計了猜猜我是誰(shuí)、摸物體、找朋友等游戲，發(fā)現學(xué)生積極性比往常高很多。但畢竟學(xué)生自制力欠缺，課堂容易過(guò)于“氣氛”，這點(diǎn)以后教學(xué)中還需完善。在本節課的教學(xué)中，學(xué)生對三角形的認識是一個(gè)難點(diǎn)，由于三角形種類(lèi)較多，學(xué)生掌握起來(lái)比較困難，于是我設計了用小木棍搭建三角形的游戲，比較幾個(gè)學(xué)生搭建的三角形，讓學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)三角形的不同，然后引導學(xué)生認識到三角形三條邊是可以不一樣的。

　　整堂課基本達到教學(xué)目標的要求，不足之處尚需改進(jìn)。

認識圖形教學(xué)反思6

　　1、 生動(dòng)有趣的情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣

　　“興趣是最好的老師，想象是創(chuàng )造的靈魂�！痹诮虒W(xué)中能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，將從內向外推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極思維和樂(lè )于探索。

　　2、形式多樣的操作調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)參與

　　學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、測量、折疊、討論，進(jìn)一步了解自己所生活的空間，認識一些常見(jiàn)的幾何體與平面圖形。因此在教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生動(dòng)手描出物體的面一樣大的三角形（或長(cháng)方形），感受平面圖形是從具體實(shí)物中抽象出來(lái)，體會(huì )“面在體上”；在釘子板上圍三角形（或長(cháng)方形），學(xué)生從中可以認識這種平面圖形的基本特征；在紙上畫(huà)幾個(gè)大小不一樣的三角形（或長(cháng)方形），加深學(xué)生對這個(gè)平面圖形的認識，形成表象；摸一摸、折一折三角形（或長(cháng)方形）紙，從觀(guān)察、操作中認識這個(gè)圖形；閉上眼睛想一想樣子，學(xué)生在頭腦中形成表象，建立空間觀(guān)念；說(shuō)一說(shuō)生活中什么東西的面是三角形（長(cháng)方形），在說(shuō)中學(xué)生從抽象的事物又回到具體的實(shí)物上，進(jìn)一步體會(huì )“面在體上”，還有學(xué)生按照描→圍→畫(huà)→摸、折→記→說(shuō)的步驟自己認識正方形和圓。整個(gè)操作過(guò)程從眼、手、口等感官充分調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極參與數學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在參與操作中體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，嘗到學(xué)習成功的滋味，樹(shù)立了學(xué)好數學(xué)的信心。

　　3、自由充足的空間培養了學(xué)生的合作交流能力

　　學(xué)生的語(yǔ)言交流對于發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念具有重要作用，為此，要重視學(xué)生的合作與交流，盡力為學(xué)生提供思考與交流的機會(huì )。在教學(xué)中，每次學(xué)生動(dòng)手操作后總讓他們與同桌或者在小組內交流自己的操作方法和操作發(fā)現，或者是讓他們互相檢查、互相糾正。不管是說(shuō)，還是檢查、糾正，學(xué)生都有自己的空間進(jìn)行交流。特別是以小組為單位自學(xué)正方形和圓時(shí)，學(xué)生有更廣闊的空間進(jìn)行合作交流。這些自由充足的機會(huì )，學(xué)生不僅培養了交流合作能力，而且養成良好學(xué)習習慣。在自主探索、交流中感受數學(xué)知識的形成和應用，從而產(chǎn)生對數學(xué)活動(dòng)的興趣。

　　4、注重與生活的聯(lián)系，感受數學(xué)生活化

　　注意數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)習有用的數學(xué)。每種平面圖形都是從生活中的實(shí)物抽象出數學(xué)知識。每每認識完一種平面圖形都讓學(xué)生找一找、說(shuō)一說(shuō)什么東西的面是這種平面圖形。還有課外實(shí)踐作業(yè)：跟父母說(shuō)說(shuō)生活中什么東西的面是今天學(xué)過(guò)的平面圖形。引導學(xué)生不僅在課內學(xué)習中與生活聯(lián)系，而且在課外實(shí)踐中與生活聯(lián)系。學(xué)生深深地感受到數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)，數學(xué)能服務(wù)于生活。

　　這一課的教學(xué)安排了小組合作自學(xué)正方形和圓，小組長(cháng)在這一個(gè)活動(dòng)中并沒(méi)有發(fā)揮到作用。如何使小組學(xué)習能得到完美的效果，小組長(cháng)如何發(fā)揮自己的作用將是我在教學(xué)中需要努力的方向。

認識圖形教學(xué)反思7

　　“認識四邊形、五邊形和六邊形”這節課教學(xué)目標是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較認識四邊形、五邊形、六邊形這幾個(gè)平面圖形，并通過(guò)搭、折、剪等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì )圖形的變換，發(fā)展空間觀(guān)念。

　　學(xué)生初步接觸圖形，有著(zhù)太多的好奇，基礎知識掌握的還是很快的，但是小部分同學(xué)對圖形的邊數，比較難以理解和變通，怎樣邊就多一條了，怎樣就少一條了。其實(shí)由長(cháng)方形變成指定要求的多邊形，也有小部分學(xué)生是比較困難的，我認為是學(xué)生缺少生活中的經(jīng)驗與情感。

　　我覺(jué)得孩子學(xué)習圖形，可以適當的放到生活中去操練，一來(lái)是充分利用生活中的素材，加強認識；二來(lái)也是減少純數學(xué)的枯燥無(wú)味，給學(xué)習增加一些樂(lè )趣。所以認識四邊形時(shí)我讓學(xué)生觀(guān)察新房子鋪的地磚，有表面是長(cháng)方形的地磚，有表面是正方形的地磚，通過(guò)地磚碎了一個(gè)角或碎了二個(gè)角來(lái)學(xué)習五邊形和六邊形。二年級的學(xué)生純粹憑想象學(xué)習幾何圖形，會(huì )覺(jué)得學(xué)習有點(diǎn)吃力。但是通過(guò)這些生活中的場(chǎng)景的幫助，學(xué)生就能更好地掌握這些知識點(diǎn)了，也可證明這樣一句話(huà)：“生活是最好的老師”。

　　在讓學(xué)生了解邊數和多邊形之間的關(guān)系時(shí)，能引導學(xué)生通過(guò)摸一摸、數一數弄清幾條邊就是幾邊形（四條邊是四邊形，五條邊是五邊形，六條邊是六邊形）。再反過(guò)來(lái)問(wèn)一下：五邊形有幾條邊？六邊形呢？這樣能很好的鍛煉學(xué)生的良好的思維品質(zhì)，使思維有序，使思維更有效，更科學(xué)。接下來(lái)的練習也按照這樣的思路來(lái)進(jìn)行，例如，想想做做的第一題，就讓學(xué)生弄清什么是四邊形，怎樣去判斷它是否是四邊形。讓學(xué)生去說(shuō)明，它是與不是的理由，以加深對多邊形知識的理解。

　　課的末尾讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中看到的多邊形，表面是四邊形的學(xué)生說(shuō)得很好，但五邊形、六邊形學(xué)生一時(shí)說(shuō)不出來(lái)，所以我展示收集到的一些生活中的多邊形。這一環(huán)節的設計，體現了數學(xué)學(xué)習并不局限于課堂，它應該由課堂走向課外，由書(shū)本走向生活。這樣安排，密切了數學(xué)與生活的聯(lián)系。課后我讓學(xué)生去找一找生活中的多邊形，如果有困難，就讓家長(cháng)一起去搜集，并做好記錄。這樣就使每一個(gè)學(xué)生都參與到了學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，把學(xué)習的主動(dòng)權還給了學(xué)生。

認識圖形教學(xué)反思8

　　這節《認識圖形》活動(dòng)課，有著(zhù)成功的地方，更有不足之處，下面我就以下三方面對我的教學(xué)進(jìn)行反思：

　　一、將游戲活動(dòng)貫穿其中是低段教學(xué)的重點(diǎn)

　　1、讓孩子對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生了愉悅的情感體驗

　　在活動(dòng)中，我把復習舊知識融入游戲活動(dòng)中，利用學(xué)生好奇心強的心理特點(diǎn)，通過(guò)富有兒童情趣的“變魔術(shù)”從口袋中依次變出四種平面圖形（正方形、長(cháng)方形、圓形、三角形）讓學(xué)生來(lái)猜猜它們都是那些數學(xué)朋友，猜對了我就展示它們，再人人動(dòng)手、動(dòng)腦，通過(guò)摸、看，初步感受，這樣一下子就抓住學(xué)生的注意力，學(xué)生的好奇心、積極性充分被調動(dòng)起來(lái)了，使幼兒輕輕松松地進(jìn)入了新的活動(dòng)課，同時(shí)對數學(xué)產(chǎn)生了興趣，達到了復習舊知的目的。

　　2、在活動(dòng)中讓孩子學(xué)到了知識，培養了能力，發(fā)展了思維

　　在探索階段，我設計了找、畫(huà)、說(shuō)、做、拼等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受數學(xué)。學(xué)生通過(guò)找、描、分，在小組交流的基礎上，認識這幾種平面圖形并體會(huì )面在體上，收到了良好的效果。在描一描，畫(huà)一畫(huà)這一環(huán)節中，通過(guò)設計富有童趣而具有挑戰性的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)思考和創(chuàng )造的欲望。如：師：這些圖形的家都安在這些物體上，你能想辦法把他們從物體上搬下來(lái)嗎，單獨留在紙上嗎？孩子們積極開(kāi)動(dòng)腦筋想到了很多的辦法，可以把立體圖形放在紙上，用鉛筆沿著(zhù)立體圖形的邊畫(huà)出來(lái)�？梢园盐矬w用紙包住，然后使勁按他的邊，這樣就可以看到圖形了。在幼兒或自己、或合作在其他物體的面上尋找平面圖形時(shí)，他們用剛才找到的那幾種辦法很快就找到了，極易地體會(huì )到了，并讓孩子說(shuō)說(shuō)是從哪個(gè)圖形上面搬下來(lái)的，從而活動(dòng)效果。

　　3、讓孩子體會(huì )數學(xué)就在生活中，感受數學(xué)美

　　在學(xué)習了新知之后，幼兒在生活中尋找平面圖形，利用平面圖形組成漂亮的圖畫(huà)時(shí)，孩子們明顯很興奮，在最后的教學(xué)環(huán)節中我還安排了讓孩子們用自己的雙手去創(chuàng )造出一個(gè)屬于自己的獨一無(wú)二的有趣圖形他們都感受到了數學(xué)在生活中不僅很有用而且數學(xué)還很美！

　　二、本節課的不足之處

　　1、教學(xué)常規管理方面有待提高，特別在學(xué)生對于學(xué)具的操作上，大部分孩子很聽(tīng)話(huà)的按照老師的話(huà)去做了，還有一小部分的孩子總在擺弄自己的學(xué)具，等我講到下面的部分時(shí)，這部分孩子就沒(méi)有聽(tīng)到，也就達不到好的學(xué)習效果，課堂效率也降低了。

　　2、小組合作和全班交流中的引導不夠明確，使少部分學(xué)生在操作時(shí)無(wú)目地，教學(xué)設計時(shí)沒(méi)有充分的考慮到實(shí)際操作時(shí)，孩子們卻是截然不同的表現，例如有的孩子在小組活動(dòng)時(shí)僅僅是個(gè)旁觀(guān)者，而沒(méi)有真正的投入到活動(dòng)交流中去。這也需要我在以后的教學(xué)活動(dòng)中，注意關(guān)注每一個(gè)孩子，力求讓所有的孩子都能在原有的基礎上得到發(fā)展和提高。

　　3、多關(guān)注好動(dòng)幼兒的掌握情況，有些孩子在幼兒園時(shí)就已經(jīng)學(xué)會(huì )認識了這幾種圖形的特征，但對于部分孩子而言，掌握起來(lái)相對就要困難許多，由于他們好動(dòng)，所以對于他們的關(guān)注我還做的不夠。

　　三、今后需要加強的地方

　　1、加強孩子的常規訓練，例如在操作學(xué)具方面，能很好地鍛煉孩子們的動(dòng)手能力，因此在今后的教學(xué)中讓孩子在這方面做到“有收有放”，該拿出來(lái)的時(shí)候就整齊快速的拿出，該收起來(lái)的時(shí)候就迅速的收好并擺在指定的位置。

　　2、數學(xué)活動(dòng)教學(xué)，要給幼兒提供自我思考、自我探索、自我發(fā)現、自我實(shí)現的實(shí)踐機會(huì )和積極的情感體驗，使幼兒在一種“心理自由”與“心理安全”的狀態(tài)下，自主的學(xué)習，大膽的創(chuàng )新，主動(dòng)的發(fā)展。例如在用什么方法找出物體的面，讓幼兒小組合作解決問(wèn)題，在展示幼兒的探索結果是不急于評價(jià)是很好的做法，讓幼兒自己評價(jià)，讓幼兒成為主體，老師是引導者。如果老師直接講授，幼兒可能比較難以理解，只有通過(guò)自己的探索，找出方法所在，這樣掌握的知識是比較扎實(shí)的。

　　這節活動(dòng)課我覺(jué)得最大特點(diǎn)在于以活動(dòng)為載體。讓幼兒在活動(dòng)中感受，體驗數學(xué)；在活動(dòng)中交流，建構數學(xué)；在活動(dòng)中發(fā)展，創(chuàng )新。透過(guò)幼兒的這些反應，讓我真切地感受到，新課改下的數學(xué)教學(xué)一定要從孩子們出發(fā)，勇于開(kāi)拓、敢于創(chuàng )新，創(chuàng )設孩子們喜歡的各種實(shí)踐活動(dòng)。讓他們在活動(dòng)中增長(cháng)知識，獲得各種能力。

認識圖形教學(xué)反思9

　　這是一堂集欣賞美與動(dòng)手操作為一體的綜合實(shí)踐課，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認知規律，遵循教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的指導思想,因此，本課的教學(xué)設計力求體現：數學(xué)問(wèn)題生活化，注重培養學(xué)生觀(guān)察、交流、操作、探究能力的培養，讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中建構具有教育性、創(chuàng )造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主題活動(dòng)為主要形式，以鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，以學(xué)生的自主活動(dòng)和合作活動(dòng)為主。

　　兩只小兔到外地旅游，介紹沿途參觀(guān)的很多著(zhù)名景物（這些景物都是對稱(chēng)的），帶領(lǐng)學(xué)生一起暢游了一番，學(xué)生在愉悅的氣氛中開(kāi)始觀(guān)察優(yōu)美的畫(huà)面，仿佛身臨其境，領(lǐng)略了對稱(chēng)物體之美，從學(xué)生熟知的生活情境出發(fā)，讓學(xué)生初步感知對稱(chēng)的事物。這種營(yíng)造寬松愉悅、開(kāi)放式的環(huán)境，學(xué)生紛紛自覺(jué)投入到學(xué)習活動(dòng)中，觀(guān)察這些實(shí)物的特點(diǎn)——它們的兩邊都是一模一樣的，從而引入對稱(chēng)，逐步將實(shí)物抽象成平面圖形，通過(guò)操作實(shí)踐發(fā)現其共同特征，導入教學(xué)新授，達到串連教材的效果，讓學(xué)生在這種欣賞美的教學(xué)情景中快樂(lè )的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，開(kāi)拓學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想、想象能力，引導學(xué)生感受美、鑒賞美、領(lǐng)悟美，達到情境交融的教學(xué)效果。

　　本課為了讓學(xué)生充分體驗到軸對稱(chēng)圖形的這一特征，安排了折一折，剪一剪，畫(huà)一畫(huà)，等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)。在新授課時(shí)并沒(méi)有采用傳統的灌輸手段，而是把學(xué)生看作是課堂的主角，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察平面圖形的特征，大膽地加以猜測，說(shuō)出這些圖形都是對稱(chēng)的，并通過(guò)小組動(dòng)手操作來(lái)驗證它們?yōu)槭裁词菍ΨQ(chēng)的，采用對折的方法來(lái)折一折，讓每位學(xué)生都參與活動(dòng)，從只重視知識的教學(xué)轉變?yōu)樽⒅貙W(xué)生活動(dòng)的課堂生活，給學(xué)生多一點(diǎn)思維的空間和活動(dòng)的余地；在對折的過(guò)程中引導學(xué)生觀(guān)察圖形的特點(diǎn)，通過(guò)操作發(fā)現圖形的兩邊是完全相同的，這時(shí)教師就引入“完全重合”，讓學(xué)生反復地操作體會(huì )，再配合課件的動(dòng)畫(huà)演示，初步感知什么是“完全重合”；最后教師在學(xué)生動(dòng)手操作、形成初步感知的基礎上配合課件動(dòng)態(tài)出示“軸對稱(chēng)圖形”的概念，讓學(xué)生了解這些圖形的基本特征，形成感性的認識。

　　在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，始終以學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐為主導，在鞏固練習中也安排了一些學(xué)生操作的活動(dòng)，讓學(xué)生在操作過(guò)程中體會(huì )“完全重合”和“不完全重合”的區別，為辨別是否軸對稱(chēng)圖形奠定了基礎。在最后的制作軸對稱(chēng)圖形時(shí)完全放手讓學(xué)生去操作，活動(dòng)的設計體現了以學(xué)生為主體，引導學(xué)生主動(dòng)探索，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟，在活動(dòng)中體驗，使學(xué)習知識和提高能力同時(shí)得到發(fā)展。

認識圖形教學(xué)反思10

　　《認識立體圖形》是人教版一年級上冊第四單元《認識物體和圖形》的教學(xué)內容，要求學(xué)生認識四種立體圖形（包括實(shí)物和模型），了解他們的名稱(chēng)和特征，能正確區分和辨別四種物體，為接下來(lái)平面圖形的認識和學(xué)習做好鋪墊。在認真研讀教材和課標后，我把本課大部分教學(xué)時(shí)間都安排為學(xué)生的操作活動(dòng)，本節課的目標定為：通過(guò)觀(guān)察、操作、使學(xué)生初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱(chēng)，初步感知其特征，會(huì )辨認這幾種形狀的物體和圖形；培養學(xué)生動(dòng)手操作和觀(guān)察事物的能力，初步建立空間概念；通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生用數學(xué)進(jìn)行交流，合作探究和創(chuàng )新的意識；使學(xué)生感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。通過(guò)實(shí)際教學(xué)，反思自己的這堂課，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)還是比較成功的：

　　1、課前準備充分。

　　在課前，我讓學(xué)生搜集了生活中的立體圖形實(shí)物，大部分孩子都或多或少的準備了各種物體，但符合操作要求的卻很少。針對這個(gè)情況，我將孩子們準備的東西進(jìn)行了精選，并進(jìn)行了補充，確保了每個(gè)孩子在課堂上都能參與操作活動(dòng)。

　　本節課是小學(xué)低年級數學(xué)中數與空間的教學(xué)開(kāi)始，學(xué)生是第一次接觸學(xué)習幾何概念。又是在學(xué)生剛剛入學(xué)不久的時(shí)間進(jìn)行，這時(shí)候的一年級學(xué)生還不具備一定的自控能力，而且對小組合作學(xué)習也還存在很多困難。為了能較好地進(jìn)行小組活動(dòng)，我將小組人數控制為四人，在座位的安排上，物體的擺放上都作了精心的安排，盡量讓學(xué)生在操作交流過(guò)程中少受到客觀(guān)因素的干擾，使操作活動(dòng)更有實(shí)效。

　　2、教學(xué)的層次比較清晰。嘗試分類(lèi)——探究形成——聯(lián)想應用。使學(xué)生對幾何圖形的認識能由具體物體逐步抽象為數學(xué)上的幾何圖形，并能應用圖形特征解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。這樣組織教學(xué)還可以使學(xué)生認識到數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，從小培養學(xué)生從生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題的意識和習慣。

　　3、觀(guān)察、操作、討論、交流多種教學(xué)活動(dòng)結合，幫助學(xué)生在感性經(jīng)驗的支撐下建立起初步的空間觀(guān)念。尤其在學(xué)生說(shuō)物體特征時(shí)，大家觀(guān)察得非常認真，你一言、我一語(yǔ)，爭相發(fā)言，氣氛十分活躍，全班小朋友都投入到了本節課的學(xué)習中來(lái)，很多小朋友的回答非常精彩，都在我的意料之外，如：發(fā)現了長(cháng)方體有6個(gè)面，相對的面大小一樣、有八個(gè)頂點(diǎn)，正方體的6個(gè)面都一樣大，圓柱的上面兩個(gè)面都是圓，且一樣大。雖然孩子們的表達還不準確，但那些稚嫩的語(yǔ)言卻反應出了他們已感受到了這些圖形的基本特征，達到了教學(xué)目標所要的結果，也有了積極的情感體驗。

　　4、重視了學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生了的體驗，設計分一分、摸一摸、猜一猜、玩一玩、說(shuō)一說(shuō)、數一數多種活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng )設了探究的空間，指導了探究的方法，讓學(xué)生在一系列的探究活動(dòng)中由淺入深、由粗到細，螺旋上升逐步探究圖形的特征，真正做到了在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，使探究活動(dòng)基本做到了有效。

　　5、組織教學(xué)到位。對于剛入學(xué)的一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，面對這么多操作活動(dòng)難免會(huì )興奮，很容易亂套，針對這一問(wèn)題，我從激發(fā)學(xué)生興趣入手，由學(xué)生喜歡的正直聰明的卡通形象喜羊羊引入新課，并始終貫穿全課，學(xué)生興趣盎然；利用評價(jià)語(yǔ)言調控課堂，如；喜羊羊只會(huì )和認真聽(tīng)講積極發(fā)言的孩子交朋友喲！某同學(xué)聽(tīng)得最認真，某同學(xué)真會(huì )觀(guān)察，第幾小組活動(dòng)得最有序……孩子在這些語(yǔ)言的引導下自覺(jué)地把注意力集中到學(xué)習活動(dòng)上來(lái)了。在每個(gè)操作活動(dòng)前都做到要求明確，確保孩子弄清操作要求后再活動(dòng)，使活動(dòng)井然有序。

　　認識物體這節課對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)是比較難于理解和掌握的。本節課也有一些難點(diǎn)，因為圓柱體有粗細長(cháng)短之分，學(xué)生往往會(huì )把它分成不同類(lèi)型，長(cháng)方體與正方體又有許多類(lèi)似，學(xué)生又會(huì )把它們歸為一類(lèi)，長(cháng)方體的的形狀種類(lèi)較多，學(xué)生掌握起來(lái)比較困難，特別是有兩個(gè)面是正方形的長(cháng)方體總誤認為是正方體。所以仍需在以后的教學(xué)中繼續加強鞏固認識。

認識圖形教學(xué)反思11

　　本節課較好地體現了新課標倡導的教學(xué)理念，突出體現在：

　　1、注重創(chuàng )設豐富多彩的活動(dòng)，調動(dòng)各種感官認知物體。

　　認識物體一課的學(xué)習，既有知識目標，又有過(guò)程性目標。因此不能把這節課僅僅作為一個(gè)知識點(diǎn)，讓學(xué)生根據“標準答案”去識別，而應創(chuàng )設孩子們喜歡的活動(dòng)，讓他們通過(guò)看一看、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)逐漸認識物體，體會(huì )各種物體之間的區別。本節課從開(kāi)始的“分類(lèi)”活動(dòng)，到“命名”活動(dòng) ，再到“神奇的袋子”游戲，都是建立在兒童認知特點(diǎn)的基礎上設計的，這樣的活動(dòng)能夠較好地體現地“三維目標”，使學(xué)生在獲得數學(xué)知識的過(guò)程中體驗學(xué)習的快樂(lè )。

　　2、鼓勵學(xué)生用自然的語(yǔ)言描述各種物體的形狀。數學(xué)概念的形成需要一個(gè)過(guò)程，過(guò)去的教學(xué)往往追求精確程度等，因而教師說(shuō)得多，學(xué)生模仿得多。而本節課則鼓勵學(xué)生根據自己的感知，描述對物體的認識，這是學(xué)生積累發(fā)展空間必須經(jīng)歷的過(guò)程，這樣的學(xué)習是有效的學(xué)習。

　　3、注重通過(guò)小組合作學(xué)習，發(fā)展學(xué)生的合作意識。小學(xué)生的合作意識必須一點(diǎn)一滴地培養，本節課設計的活動(dòng)大多是在5人左右的小組中完成，這對幫助學(xué)生建立合作意識，在活動(dòng)中達成共同遵守的規則是很有益的。 本節課教學(xué)導入采取如何記住學(xué)生最喜歡的小貓、小狗的樣子來(lái)進(jìn)行的，利用多媒體課件，緊緊抓住學(xué)生的注意力，學(xué)習記憶方法，吸引學(xué)生學(xué)習新知識。接著(zhù)以小貓和小狗的問(wèn)題為線(xiàn)索認識物體。教學(xué)過(guò)程集知識性、趣味性、活動(dòng)性為一體，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造力，發(fā)揮學(xué)生的想象力。教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng )設動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機會(huì )，做到精心創(chuàng )設教學(xué)情景、以情促動(dòng)、以動(dòng)激趣、以趣求知，做到思考與實(shí)踐、討論與交流相結合。

　　教學(xué)中給學(xué)生充分的學(xué)習空間，讓學(xué)生積極的動(dòng)手摸一摸，開(kāi)口數一數，用眼睛觀(guān)察物體的樣子，猜一猜物體的形狀，在個(gè)人思考的基礎上進(jìn)行小組交流，使學(xué)生在觀(guān)察中思考，在區別中記憶。同時(shí)教學(xué)的最后安排小建筑師的游戲，目的在于讓學(xué)生有空間的感覺(jué)，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，使他們建立自細心，對數學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

認識圖形教學(xué)反思12

　　一、創(chuàng )設了一個(gè)生動(dòng)有趣的情境。

　　古人云：“學(xué)起于思，思起于疑”，有疑問(wèn)才能思考和探究。課堂上教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師只有精心設計貼近學(xué)生生活、有意義和富有挑戰性的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在心里產(chǎn)生一種懸念，進(jìn)而達到以疑激學(xué)的目的。很多學(xué)生在幼兒園和小學(xué)低年級的剪紙課上，就已經(jīng)會(huì )用對折的方法剪出左右兩邊形狀、大小完全一樣的圖形。因此，現實(shí)中一些對稱(chēng)的圖形學(xué)生在課前早已接觸過(guò)，然而何謂“對稱(chēng)”，這一概念對于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是新鮮的。由此可見(jiàn)，如何讓學(xué)生科學(xué)地認識并建立“對稱(chēng)”的概念是我這節課要達成的重要目標之一。因此，我設計“出示一個(gè)圖形的一半讓學(xué)生猜整個(gè)圖形，在猜圖游戲中最后出現半個(gè)花瓶，激發(fā)學(xué)生想辦法剪出一個(gè)完整的花瓶”的這樣一個(gè)活動(dòng)，有效地幫助學(xué)生構建科學(xué)的“對稱(chēng)”概念，抓住對稱(chēng)的本質(zhì)特征，讓學(xué)生對“對稱(chēng)”的概念有更清晰的認識，也為其在生活中如何判斷對稱(chēng)現象提供方法。

　　二、開(kāi)展有序、有效的活動(dòng)。

　　1．首先在動(dòng)手剪對稱(chēng)圖形的活動(dòng)中加深體驗。

　　“剪一剪”的活動(dòng)，讓學(xué)生先自己探索剪對稱(chēng)圖形的方法，并嘗試著(zhù)剪一剪，當學(xué)生有不同的剪法時(shí)，可引導學(xué)生比一比：誰(shuí)的剪法好？說(shuō)說(shuō)怎樣剪，剪出來(lái)的圖形才能對稱(chēng)？這樣，讓學(xué)生在具體實(shí)踐活動(dòng)中很自然地引出“對稱(chēng)軸”的概念。這一活動(dòng)的開(kāi)展，以激起學(xué)生動(dòng)手操作的興趣和欲望為前提，將觀(guān)察、思考、操作有機的結合，充分感知對稱(chēng)圖形及“對稱(chēng)軸”的概念。

　　2．觀(guān)察對稱(chēng)現象，感知對稱(chēng)圖形。

　　觀(guān)察圖片討論：“這些圖形有什么共同特點(diǎn)？”接著(zhù)當學(xué)生交流了“這些圖形兩邊都一樣”時(shí)，教師追問(wèn)：“你怎樣證明它們兩邊都一樣呢？”這時(shí)引導學(xué)生把圖形對折后，發(fā)現圖形的左右兩邊重合在了一起，只能看到圖形的一半。這一活動(dòng)的開(kāi)展，是把學(xué)生觀(guān)察到的形狀讓學(xué)生用對折的方法親手驗證。這一觀(guān)察——討論——動(dòng)手驗證的過(guò)程。讓學(xué)生充分感受軸對稱(chēng)圖形的特征。

　　3．在充分的練習中鞏固。

　　給出軸對稱(chēng)圖形和對稱(chēng)軸的名稱(chēng)以后，我沒(méi)有更多的去強調定義。而是出示在學(xué)習和生活中常見(jiàn)的漢字、數字、字母、平面圖形等讓學(xué)生去判斷是否是對稱(chēng)圖形，畫(huà)出對稱(chēng)軸等練習，讓學(xué)生在練習中進(jìn)一步去構建對稱(chēng)軸和軸對稱(chēng)圖形的概念。讓學(xué)生對軸對稱(chēng)圖形和對稱(chēng)軸有一個(gè)更準確、更深刻的了解。

　　三、感受數學(xué)的美。

　　數學(xué)與生活緊密聯(lián)系，教學(xué)中，要讓學(xué)生帶著(zhù)數學(xué)走出課堂，走進(jìn)生活去理解生活中的數學(xué)，去體驗數學(xué)的價(jià)值。對稱(chēng)的物體給人一種勻稱(chēng)、均衡的感覺(jué)，一種美感。本節課我抓住對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)師生一起欣賞生活中一幅副精美的對稱(chēng)圖片，給學(xué)生帶來(lái)美的感受。

認識圖形教學(xué)反思13

　　本單元在學(xué)生上學(xué)期的學(xué)習立體圖形的基礎上，繼續學(xué)習平面圖形的初步認識。

　　第一課時(shí)為認識常見(jiàn)的平面圖形，目標是使學(xué)生直觀(guān)認識幾種常見(jiàn)圖形（長(cháng)方形，正方形，平行四邊形，三角形，圓），能夠辨別和區分這些圖形，初步建立學(xué)生的空間概念。

　　這一課時(shí)我我先帶了一些禮品盒，讓大家說(shuō)一說(shuō)什么物體的面是什么圖形，應道學(xué)生從物體中分離出面，再從物體表面抽象出平面圖形，初步體會(huì )面在體上。再讓學(xué)生摸一摸自己的左面，文具盒的面，書(shū)面有什么感覺(jué)，體會(huì )面的手感。接著(zhù)出示本課立體圖，問(wèn)他們有什么好辦法能把這些積木的面畫(huà)下來(lái)，學(xué)生操作實(shí)物，師巡視指導。展示學(xué)生畫(huà)的面，并標注上各個(gè)平面圖形的名稱(chēng)。學(xué)生通過(guò)分一分，認識各個(gè)平面圖形的名稱(chēng)。學(xué)生進(jìn)行小組進(jìn)行分類(lèi)活動(dòng)，并說(shuō)明分類(lèi)理由。小組內利用尺子、繩子、剪刀等工具，量一量、比一比、折一折平行四邊形、長(cháng)方形和正方形，比較著(zhù)三種圖形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生匯報相同點(diǎn)：三種圖形都有四條邊，都有四個(gè)角。不同點(diǎn)：長(cháng)方形和平行四邊形的上下兩邊、左右兩邊相等；正方形四邊都相等。

　　這節課整體上的非常有條理，就是活動(dòng)太多，時(shí)間沒(méi)有控制好，最后的鞏固練習都沒(méi)時(shí)間來(lái)做了。

認識圖形教學(xué)反思14

　　《認識平面圖形》這個(gè)教學(xué)內容是在一年級上冊《認識立體圖形》之后進(jìn)行學(xué)習的，它通過(guò)立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)，

　　《認識平面圖形》教學(xué)反思。因為在現實(shí)生活中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形，隨時(shí)隨地都能看到物體的面。這樣就可以根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，通過(guò)豐富的學(xué)習活動(dòng)幫助其直觀(guān)認識常見(jiàn)的平面圖形。這節課我的安排是這樣的：

　　1、課堂上我先讓學(xué)生復習立體圖形，通過(guò)立體圖形引入到本節課要學(xué)習的內容——平面圖形。在學(xué)習新課的過(guò)程中，我又先讓學(xué)生觀(guān)察立體圖形，并摸一摸、畫(huà)一畫(huà)這些立體圖形的的面，讓學(xué)生經(jīng)歷從物體上“分離”出面，研究面的形狀，形成長(cháng)方形、正方形、三角形和圓的表象，體會(huì )“面”在“體”上，

　　2、新課標指出：數學(xué)來(lái)源于生活又運用于生活。第二個(gè)教學(xué)環(huán)節就是讓學(xué)生找一找生活中各個(gè)物體的面。在上面的環(huán)節中學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作的能力都得到了鍛煉。學(xué)生通過(guò)合作操作，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，樂(lè )此不疲，把任務(wù)完成得比較理想。

　　3、動(dòng)手設計美麗的圖案，并且在小組里面說(shuō)一說(shuō)自己的設計。學(xué)生興致很濃，個(gè)個(gè)都參與其中，樂(lè )此不疲。

　　整節課學(xué)生都在想學(xué)樂(lè )學(xué)的氛圍中輕松地學(xué)習，動(dòng)手操作、小組合作學(xué)習、觀(guān)察能力等都得到了鍛煉。在設計自己喜歡的圖案時(shí)僅僅局限于簡(jiǎn)單的房子圖，思維還是沒(méi)有得到拓展開(kāi)放。所以學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、思維能力還需要引導加強。另外，我在教學(xué)中沒(méi)有把握好時(shí)間，導致沒(méi)有時(shí)間將四種平面圖形放在一起讓學(xué)生進(jìn)行比較。

認識圖形教學(xué)反思15

　　"平面圖形的認識"作為小學(xué)階段學(xué)生認識幾何圖形的第一課，具有十分重要的意義。怎樣使學(xué)生既對幾種圖形的特征有一定的認識，還能初步掌握一些學(xué)習方法，同時(shí)還要對學(xué)生進(jìn)行一些數學(xué)思想的滲透，確實(shí)具有一定的難度。這節課教師能認真領(lǐng)會(huì )課標中的新理念，抓住教材實(shí)質(zhì)，結合學(xué)生實(shí)際，精心設計各教學(xué)環(huán)節，達到了較好的教學(xué)效果。

　　1．情境的創(chuàng )設與問(wèn)題的提出符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活實(shí)際.

　　本節課教師創(chuàng )設了"玩積木"的情境，非常符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。"積木"對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是最熟悉的一種玩具，幾乎家家都有。"玩積木"是他們最喜歡的游戲之一，充分調動(dòng)了孩子們的學(xué)習積極性。

　　2．能從學(xué)生認知經(jīng)驗出發(fā)，靈活處理教材，合理安排教學(xué)順序。

　　對四種圖形的認識，教師改變了教材原來(lái)的編排順序.這樣安排本節課的教學(xué)內容，體現了教師能認真鉆研教材，結合教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生的認知特點(diǎn)，靈活處理教材，合理安排教學(xué)順序。

　　3．重視學(xué)生的體驗，精心設計教學(xué)活動(dòng)。

　�。�1）能讓學(xué)生在"玩"中體驗。

　�。�2）能讓學(xué)生在"游戲"中體驗。

　�。�3）能讓學(xué)生在"合作交流"中體驗。

　　總之，"立體圖形的認識"一課，在教學(xué)情境的創(chuàng )設，教學(xué)過(guò)程的安排，教學(xué)活動(dòng)的體驗性方面，都能堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，努力體現新課標所倡導的基本理念。

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