什么是周長(cháng)教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編整理的什么是周長(cháng)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
什么是周長(cháng)教學(xué)反思1
教材分析：
本節課是北師大版小學(xué)數學(xué)三年級上冊第五單元第44—45頁(yè)的內容這部分教材是在學(xué)生認識了三角形、平行四邊形、長(cháng)方形、正方形等平面圖形的基礎上，學(xué)習平面圖形的周長(cháng)。教材結合具體的事物，通過(guò)觀(guān)察與操作認識周長(cháng)，然后在生動(dòng)有趣的生活情境中，探索掌握周長(cháng)，最后，運用已學(xué)知識解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。根據本節課的內容特點(diǎn)，重點(diǎn)應放在讓學(xué)生觀(guān)察、操作、交流和感悟中體會(huì )周長(cháng)含義，從而自然的獲得求圖形周長(cháng)的計算方法。培養他們的數學(xué)交流、合作和動(dòng)手操作的意識。要引導好學(xué)生獲得更深刻、更準確的理解和體驗。理解周長(cháng)的含義是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)情分析：
現在的學(xué)生視野比較開(kāi)闊，知識豐富，而且可以通過(guò)家長(cháng)、書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )等了解到一些數學(xué)知識。從“數學(xué)學(xué)習與學(xué)生的身心發(fā)展”的研究表明，每個(gè)學(xué)生都有分析解決問(wèn)題的創(chuàng )造性潛能，都有一種與生俱來(lái)把自己當成探索者、研究者、發(fā)現者的本能，而且學(xué)生已經(jīng)了解了三角形、平行四邊形、長(cháng)方形、正方形等平面圖形的基本特征，城市的孩子通過(guò)美術(shù)課也理解了“邊線(xiàn)”“輪廓”這些詞的含義，因此教材讓學(xué)生在“描一描”“摸一摸”“量一量”“想一想”“算一算”的基礎上來(lái)理解周長(cháng)的含義，更有利于學(xué)生的掌握。動(dòng)感十足的教學(xué)情境，也可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。本班的學(xué)生在小組合作學(xué)習方面已經(jīng)很出色，學(xué)生明白什么時(shí)候獨立學(xué)習，什么時(shí)候需要合作學(xué)習，合作學(xué)習中更懂得怎樣合理分工才能完成任務(wù)。因而在教師的引導下，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，使他們學(xué)會(huì )使用觀(guān)察、比較的方法發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題，并對問(wèn)題進(jìn)行猜想、嘗試和驗證，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
教學(xué)流程：創(chuàng )設情境（認識一周）——動(dòng)手操作（認識周長(cháng)、測量周長(cháng)）——小組合作（測量圓的周長(cháng)）——鞏固提高
教學(xué)目標：
1．經(jīng)歷從現實(shí)生活中認識周長(cháng)的過(guò)程，理解周長(cháng)的含義，會(huì )指出并能測量物體的面和簡(jiǎn)單圖形的周長(cháng)。
2．通過(guò)觀(guān)察、測量、計算等活動(dòng)，在獲得直觀(guān)經(jīng)驗的同時(shí)發(fā)展空間觀(guān)念，滲透“化曲為直”的思想。
3．通過(guò)從實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題，在操作中分析問(wèn)題，又在實(shí)踐中解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì )現實(shí)生活里的數學(xué)，發(fā)展對數學(xué)的興趣，培養自主探索、合作學(xué)習的能力，培養數學(xué)思想和創(chuàng )新精神。
教學(xué)重難點(diǎn)： 認識周長(cháng)的含義，會(huì )測量并計算出周長(cháng)。
資源開(kāi)發(fā)：從周長(cháng)聯(lián)系到用皮尺測量腰圍頭圍，體現數學(xué)的生活價(jià)值。
教學(xué)媒體：線(xiàn)、直尺、皮尺、樹(shù)葉、小篇子、課件
什么是周長(cháng)教學(xué)反思2
這節課學(xué)生興趣高漲，進(jìn)行了充分的活動(dòng)，并且自主探索，在充分的體驗中，感悟到了周長(cháng)的實(shí)際含義。教學(xué)過(guò)程比較好地體現了新課標的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過(guò)程”這一理念。
一、在豐富的生活背景上學(xué)習數學(xué)，建立概念。
�。ㄒ唬┲荛L(cháng)概念的建立
在這一環(huán)節中我設計了描一描、畫(huà)一畫(huà)、找一找、摸一摸、量一量幾個(gè)活動(dòng)，意在喚起學(xué)生的學(xué)習欲望，使學(xué)生感知周長(cháng)、理解周長(cháng)。
活動(dòng)1：描一描、畫(huà)一畫(huà)，揭示周長(cháng)
在最初的設計方案中，我是讓學(xué)生把自己當成小螞蟻描出樹(shù)葉的邊線(xiàn)，但我發(fā)現在后面的練習中孩子們很難說(shuō)到周長(cháng)就會(huì )去想到“圍圖形一周的長(cháng)度”，也就是孩子的空間觀(guān)念沒(méi)有建立起來(lái)。所以我更改了方案。設計動(dòng)畫(huà)展示四只小螞蟻參加爬行比賽的情境，看哪只小螞蟻 1、是沿著(zhù)樹(shù)葉的邊線(xiàn)剛好爬完一周，先到達終點(diǎn)，我讓學(xué)生來(lái)當裁判，啟發(fā)學(xué)生分析理解，強調哪里是樹(shù)葉的邊線(xiàn)。
2、是要爬一周也就是從起點(diǎn)還要回到起點(diǎn)。從而建立周長(cháng)的空間觀(guān)念。
3、接著(zhù)讓孩子描出書(shū)中45頁(yè)第一題圖形一周的長(cháng)度，在描的過(guò)程中繼續體會(huì )周長(cháng)是封閉圖形一周的長(cháng)度，從而揭示出周長(cháng)的概念。本環(huán)節主要意圖是：讓學(xué)生在看、描、說(shuō)等活動(dòng)中，理解“什么是周長(cháng)”，從而建立平面圖形周長(cháng)的描述性的概念。使學(xué)生把周長(cháng)這個(gè)抽象的概念與生活中具體的事例聯(lián)系起來(lái)，加深了學(xué)生對周長(cháng)的理解。 活動(dòng)2：找一找、摸一摸，理解周長(cháng)。在學(xué)生初步感知了“周長(cháng)”后，引導學(xué)生找一找身邊物體表面的周長(cháng)，并動(dòng)手摸一摸、指一指、說(shuō)一說(shuō)。如：課桌面的周長(cháng)、數學(xué)書(shū)封面的周長(cháng)、黑板等多個(gè)物體表面的周長(cháng)。學(xué)生通過(guò)同桌交流，上臺指一指，臺下議一議等形式，進(jìn)一步明確了“一周的邊線(xiàn)”在哪里？手指從哪里開(kāi)始指，哪里結束？這樣，學(xué)生在描一描、摸一摸中，對周長(cháng)的概念就有了充分的理解。本環(huán)節主要意圖是：通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，是學(xué)生更全面、更深刻地認識“什么是周長(cháng)”，從而感受到周長(cháng)和實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
活動(dòng)3：估一估、量一量，測量周長(cháng)。在學(xué)生親身感受到物體周長(cháng)的基礎上，如何求得圖形的周長(cháng)？師生互動(dòng)，先讓學(xué)生估一估老師的腰圍，再量一量，再讓學(xué)生以小組為單位，量一量自己的腰圍，學(xué)生動(dòng)手操作后交流方法。這個(gè)環(huán)節設計的意圖是：通過(guò)實(shí)踐操作，自主探究，合作交流，在測量中學(xué)會(huì )方法，培養學(xué)生的思維的多樣性。
二、合作探究，量中理解周長(cháng)的意義
學(xué)生知道了什么是周長(cháng)后再組織學(xué)生以?xún)扇撕献鲗W(xué)習的方式來(lái)具體測量一些圖形、物體表面的周長(cháng)。如數學(xué)書(shū)封面、文具盒面、桌子面，還有課前老師要求同學(xué)們收集的樹(shù)葉等表面的周長(cháng)。本環(huán)節主要意圖是：讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考用什么樣的工具，用什么方法去量出不同圖形的周長(cháng)。達到培養學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題策略的多樣性的目的。通過(guò)實(shí)踐操作在測量中深化學(xué)生對周長(cháng)概念的理解。
三、 在有意義的實(shí)踐活動(dòng)中強化概念。
先讓學(xué)生估測老師的腰圍，然后選用合適的工具實(shí)際去測量，借此來(lái)估計自己的腰圍，通過(guò)這個(gè)環(huán)節拓寬對周長(cháng)意義的理解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。
四、在一系列基本練習和變式練習中深化概念。
根據低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，設計了闖關(guān)比賽形式的練習，一下子激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，并且將本節課的練習巧妙地融合在一起，讓學(xué)生興趣盎然地參與到練習中，取得了較好的效果。在第一關(guān)中，計算長(cháng)方形的周長(cháng)，學(xué)生出現了不同的測量和計算方法，體現了解決問(wèn)題策略的多樣化，并且為后面學(xué)習長(cháng)方形周長(cháng)的計算打下了很好的基礎。第二、三關(guān)比較圖形的周長(cháng)，學(xué)生通過(guò)比較圖形的周長(cháng)，掌握了比較的方法（移動(dòng)、測量），再運用這種方法來(lái)解決下面的問(wèn)題就容易了。從而引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析、比較認識到雖然有些圖形的形狀是不一樣的，但它的周長(cháng)卻可以是相等的。深化對周長(cháng)概念的理解。
本節課的不足之處是：學(xué)生在測量自己的腰圍時(shí)，教師指導不到位，致使有很多學(xué)生對腰圍的認識還不夠，隔著(zhù)很厚的衣服從外面測量腰圍，出現了很不準確的估算結果。
什么是周長(cháng)教學(xué)反思3
本節內容是在學(xué)生認識了三角形、平行四邊形、、長(cháng)方形、正方形等平面圖形基礎上，進(jìn)行平面圖形周長(cháng)的教學(xué)的。它是學(xué)習的平面圖形周長(cháng)計算的基礎。教材呈現了有意義的、富有挑戰性的材料。讓學(xué)生透徹的理解周長(cháng)的含義是很不容易的�！缎抡n程標準》中指出，“重要的數學(xué)概念與數學(xué)思想宜逐步深入�！彼�，我在教學(xué)中非常重視從學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識出發(fā)，創(chuàng )設學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的情境，整節課讓學(xué)生在具體情境中，通過(guò)觀(guān)察、操作，親身體驗、充分感受理解周長(cháng)的含義。依據教材所提示的材料，我充分利用多媒體課件，合理的補充了新的信息資源，并改進(jìn)了信息資源的呈現形式。
學(xué)生第一次接觸“周長(cháng)”這個(gè)詞語(yǔ)，所以只有通過(guò)觀(guān)察、親身體驗等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境中理解周長(cháng)的含義。課堂首先注意創(chuàng )設情境，讓學(xué)生欣賞撿到的各種樹(shù)葉，激發(fā)學(xué)生畫(huà)的興趣，讓學(xué)生沿著(zhù)樹(shù)葉的邊線(xiàn)描出樹(shù)葉的形狀，通過(guò)讓學(xué)生一筆描出平面圖形的邊線(xiàn)，初步、直觀(guān)感知 “一周”和“周長(cháng)”這兩個(gè)詞語(yǔ)；通過(guò)指一指數學(xué)書(shū)封面的.一周、課桌的一周等來(lái)認知“周長(cháng)”，直觀(guān)感知周長(cháng)的意義，又通過(guò)讓學(xué)生從身邊找一些例子說(shuō)一說(shuō)什么是周長(cháng)，并且用手摸一摸它的周長(cháng)，拓展學(xué)生對周長(cháng)的感性認識，建立豐富的表象，初步認識周長(cháng)的意義，最后通過(guò)估一估、量一量自己的腰圍，讓學(xué)生進(jìn)一步感知周長(cháng)的含義，體會(huì )周長(cháng)與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生感受學(xué)習數學(xué)能解決生活中的問(wèn)題，數學(xué)就在我們的生活中，從而培養了學(xué)生的合作意識，體驗了學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。通過(guò)以上活動(dòng)，我發(fā)現學(xué)生對“周長(cháng)”的感知比較深刻，所以好多學(xué)生都能用自己的語(yǔ)言描述什么是周長(cháng)。這種符合學(xué)生生活實(shí)際的情境創(chuàng )設，喚起學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習狀態(tài)中，使他們進(jìn)入積極的觀(guān)察、思考活動(dòng)中。
什么是周長(cháng)教學(xué)反思4
這節課學(xué)生興趣高漲，進(jìn)行了充分的活動(dòng)，并且自主探索，在充分的體驗中，感悟到了周長(cháng)的實(shí)際含義。教學(xué)過(guò)程比較好地體現了新課標的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過(guò)程”這一理念。具體說(shuō)有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)。
1在豐富的生活背景上學(xué)習數學(xué)，建立概念。
首先利用微機向學(xué)生展示了許多漂亮的樹(shù)葉，給了學(xué)生美的享受以后，學(xué)生有了得到樹(shù)葉的欲望；緊接著(zhù)教師創(chuàng )設了第二個(gè)教學(xué)環(huán)節，描樹(shù)葉的輪廓，這樣教師就抓住了學(xué)生的心態(tài)，使課堂氣氛驟然升溫；然后教師又讓學(xué)生通過(guò)找一找、摸一摸活動(dòng)，使學(xué)生把周長(cháng)這個(gè)抽象的概念與生活中具體的事例聯(lián)系起來(lái)，加深了學(xué)生對周長(cháng)的理解。
2在有意義的實(shí)踐活動(dòng)中強化概念。
先讓學(xué)生估測老師的腰圍，然后選用合適的工具實(shí)際去測量，借此來(lái)估計自己的腰圍，通過(guò)這個(gè)環(huán)節拓寬對周長(cháng)意義的理解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。
3在一系列基本練習和變式練習中深化概念。
根據低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，設計了闖關(guān)比賽形式的練習，一下子激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，并且將本節課的練習巧妙地融合在一起，讓學(xué)生興趣盎然地參與到練習中，取得了較好的效果。在第一關(guān)中，計算長(cháng)方形的周長(cháng)，學(xué)生出現了不同的測量和計算方法，體現了解決問(wèn)題策略的多樣化，并且為后面學(xué)習長(cháng)方形周長(cháng)的計算打下了很好的基礎。第二、三關(guān)比較圖形的周長(cháng)，學(xué)生通過(guò)比較圖形的周長(cháng)，掌握了比較的方法(移動(dòng)、測量)，再運用這種方法來(lái)解決下面的問(wèn)題就容易了。
本節課的不足之處是：學(xué)生在測量自己的腰圍時(shí)，教師指導不到位，致使有很多學(xué)生對腰圍的認識還不夠，隔著(zhù)很厚的衣服從外面測量腰圍，出現了很不準確的估算結果。
什么是周長(cháng)教學(xué)反思5
本節課是學(xué)習了平面圖形周長(cháng)的起始課，幫助學(xué)生建立正確的周長(cháng)概念是本節課的學(xué)習重點(diǎn)，它也是以后學(xué)習了平面圖形周長(cháng)計算的基礎。即這節課的學(xué)習目標是結合具體的實(shí)物或圖形，通過(guò)看、描、量、數等系列操作學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生認識物體表面或圖形的周長(cháng)，并能與他人合作，測量出物體表面或簡(jiǎn)單圖形的周長(cháng)。我本著(zhù)從學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識出發(fā)，創(chuàng )設學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)情境。
整節課我設計了四個(gè)環(huán)節：
第一環(huán)節：我首先創(chuàng )設“幫螞蟻畫(huà)運動(dòng)路線(xiàn)”的情境，通過(guò)描一描、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生初步感知“邊線(xiàn)”和“一周”。
第二環(huán)節:通過(guò)看一看、指一指、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生初步感知什么是周長(cháng)
第三環(huán)節：通過(guò)合作，探索測量周長(cháng)的方法，如可以用直尺、卷尺、繩子等不同的工具進(jìn)行測量，經(jīng)歷實(shí)踐操作的過(guò)程，進(jìn)一步理解周長(cháng)的內涵，并能根據實(shí)際需要選擇合適的方法測量圖形的周長(cháng)。
第四環(huán)節：借助方格圖去鞏固圖形的周長(cháng)。對于整節課的教學(xué)我有很多不足和需要改進(jìn)的地方：
一、我的板書(shū)字太小，粉筆字需要下功夫去練習。
二、我教具準備不足，比如樹(shù)葉應該涂上別的顏色，便與區分，讓學(xué)生準備教具，上課時(shí)讓學(xué)生充分活動(dòng)。
三、在教學(xué)周長(cháng)時(shí)，我出示鐵絲讓學(xué)生去明白只有封閉圖形才有周長(cháng)時(shí)，我應該多找一些學(xué)生去說(shuō)一說(shuō)和多找一些對應的練習題讓學(xué)生去鞏固。
四、老師在示范動(dòng)作和語(yǔ)言時(shí)一定要規范和精準。
五、預設和生成，課堂上如果遇到生成，老師一定不要慌，可以追問(wèn)學(xué)生為什么？或讓學(xué)生充分討論，實(shí)在解決不了可以讓學(xué)生課下討論，下去后老師要查閱資料和咨詢(xún)一些有經(jīng)驗的老師，有必要的話(huà)下堂課可以在和學(xué)生說(shuō)說(shuō)。每次反思都能認識到自己的不足，希望通過(guò)不斷的總結反思，提升自己的教學(xué)能力，在總結中，使自己不斷成長(cháng)。
什么是周長(cháng)教學(xué)反思6
“認識周長(cháng)”是在學(xué)生已經(jīng)認識了一些平面圖形的基礎上，引導他們認識周長(cháng)的含義，為接下來(lái)學(xué)習長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)打下基礎。本課的重點(diǎn)在于理解周長(cháng)的含義。布魯納曾說(shuō)過(guò)：“掌握一門(mén)學(xué)科就是要掌握這門(mén)學(xué)科核心的、根本的概念�！睌祵W(xué)首先是數學(xué)概念的學(xué)習，它是學(xué)生學(xué)習數學(xué)理論和構建數學(xué)框架的奠基石，無(wú)論是傳授數學(xué)知識,還是培養能力,都必須以數學(xué)概念為基礎和前提。更重要的是在認識概念本質(zhì)屬性的過(guò)程中，借助觀(guān)察、對比、辨析、抽象、概括等數學(xué)思維活動(dòng)，得以發(fā)展學(xué)生抽象思維和推理能力，感悟數學(xué)思想方法，進(jìn)而有效地應用概念解決問(wèn)題，提升個(gè)人數學(xué)學(xué)科素養。如何讓學(xué)生認識周長(cháng)的含義，我是這樣教學(xué)的。
一、創(chuàng )設情境，感受周長(cháng)
《數學(xué)課程標準》中明確指出：應該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，給學(xué)生呈現“現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的”材料，提供充分的數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，引導他們在自主探索的過(guò)程中獲得知識和技能，盡力抽象成數學(xué)模型并解釋與應用的過(guò)程。該環(huán)節設計動(dòng)畫(huà)展示的兩只小螞蟻爭論誰(shuí)爬得快，然后約定沿樹(shù)葉的邊沿爬行一周，看誰(shuí)先到達終點(diǎn)，評出冠軍。學(xué)生十分喜歡看動(dòng)畫(huà)，情景展現激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習內容的關(guān)注和興趣。接著(zhù)讓學(xué)生來(lái)當裁判，你認為誰(shuí)應該是冠軍？啟發(fā)學(xué)生分析理解，強調1、是沿樹(shù)葉的邊沿，2是要爬一周，讓學(xué)生初步認識周長(cháng)，感知周長(cháng)的意義。根據圖示，教師激勵學(xué)生給這一周的長(cháng)度取個(gè)名字，然后自然揭示課題，認識周長(cháng)。
二、.感知周長(cháng)，理解概念
心理學(xué)研究表明，學(xué)習內容和學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識的程度就越高，從而使學(xué)生感受到數學(xué)無(wú)處不在，又能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。所以我在第二環(huán)節：“感知周長(cháng)，理解概念”中，分別設置了3個(gè)活動(dòng)�；顒�(dòng)一：先是讓學(xué)生指一指圖上樹(shù)葉和數學(xué)書(shū)封面的一周，感知這一周的長(cháng)度，就是他們的周長(cháng);活動(dòng)二：然后再找一找、摸一摸生活中其他物體表面的周長(cháng)，如課桌面、板凳面、鉛筆盒面等等，學(xué)生在這些具體的感知材料的基礎上，進(jìn)一步建立了周長(cháng)的概念;緊接著(zhù)，活動(dòng)三：描一描，我又讓學(xué)生描出樹(shù)葉和數學(xué)書(shū)封面的周長(cháng)。通過(guò)短短幾分鐘描的過(guò)程，學(xué)生的體會(huì )卻在不斷的加深，這種在做中感悟，我想是我們老師用再多的語(yǔ)言都無(wú)法替代的。通過(guò)以上三個(gè)活動(dòng)的操作，引導學(xué)生從“實(shí)物操作”到“形象感知”,再從“形象感知”到“抽象概念”，學(xué)生把“周長(cháng)”這一抽象概念與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，加深了對“周長(cháng)”的理解。，通過(guò)不斷地變式體驗“封閉圖形”的生成，讓學(xué)生感悟“封閉圖形一周的長(cháng)度就是它的周長(cháng)”這一概念的建立。道明周長(cháng)概念，讓概念回歸數學(xué)本質(zhì)，一切水到渠成，使學(xué)生用數學(xué)的眼光來(lái)看“周長(cháng)”，在“玩”中認識周長(cháng)概念。
三、引導探究，計算周長(cháng)
《數學(xué)課程標準》在第一學(xué)段中提出了“結合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同的方法測量物體的長(cháng)度的過(guò)程”，還強調“引導學(xué)生在測量過(guò)程中根據現實(shí)問(wèn)題，選擇合適的測量方法和工具，以及利用測量進(jìn)行數學(xué)探究活動(dòng)�！焙商m學(xué)者弗賴(lài)蘭塔爾指出：“學(xué)習數學(xué)最好的方式就是‘做’中學(xué)”�！凹埳系脕�(lái)終覺(jué)淺，絕知此事須躬行”。動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習的主要方式。俗話(huà)說(shuō)：聽(tīng)十遍不如看一遍，看十遍不如動(dòng)手做一遍。學(xué)生只有在動(dòng)手操作的過(guò)程中，創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力才能得到培養。數學(xué)抽象概念的認識，必須建立在大量的觀(guān)察基礎上獲得直觀(guān)感知，在反復的動(dòng)手操作中獲取豐富的表象和體驗。因此，要引導學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)的思維思考，主動(dòng)探索新知，在動(dòng)手操作中學(xué)會(huì )知識重組，優(yōu)化認知結構，不斷地“同化”、“順應”，抽象出數學(xué)概念的表象，建構概念模型。這一環(huán)節，我是這樣教學(xué)的：
1、學(xué)生知道了什么是周長(cháng)后再組織學(xué)生具體測量數學(xué)書(shū)封面的周長(cháng).通過(guò)實(shí)踐操作深化學(xué)生對周長(cháng)概念的理解，并組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì )測量圖形周長(cháng)的不同方法，為后面學(xué)習周長(cháng)的計算作一些過(guò)渡性準備，培養學(xué)生思維的多樣性.2、測量樹(shù)葉的周長(cháng)，用激勵的語(yǔ)言讓學(xué)生選擇恰當的測量工具，想辦法測量出樹(shù)葉的周長(cháng)。先讓學(xué)生獨立思考有什么辦法？再同桌交流啟發(fā)思維，然后合作測量樹(shù)葉的周長(cháng)。本環(huán)節的設計對三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)富有挑戰性的問(wèn)題，意圖不是要求學(xué)生準確地測出樹(shù)葉的周長(cháng)，而是學(xué)會(huì )思考用什么樣的工具，用什么方法去量出這片樹(shù)葉的周長(cháng)。達到培養學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題策略的多樣性的目的。接著(zhù)組織學(xué)生匯報并展示，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得成功的體驗，反饋交流拓寬學(xué)生的思路，體會(huì )解決問(wèn)題方法的多樣性。學(xué)生用毛線(xiàn)圍的多一些，也有用軟尺測量出周長(cháng)的.
在教學(xué)過(guò)程中較好地體現了新課標的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過(guò)程”這一理念。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為中心，以學(xué)生的自主活動(dòng)為基礎，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習，在活動(dòng)中探索，在活動(dòng)中發(fā)展，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中認識了周長(cháng)。
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