《夏夜多美》教學(xué)反思15篇
作為一位剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的《夏夜多美》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《夏夜多美》教學(xué)反思1
《語(yǔ)文課程標準》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養語(yǔ)感�！彼栽凇断囊苟嗝馈愤@樣一篇對話(huà)豐富、輕快活潑的童話(huà)故事的教學(xué)中，我特別重視讀的訓練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵性的評價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí)，根據學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如在朗讀睡蓮和小螞蟻的對話(huà)時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)睡蓮像媽媽一樣，讀“快上來(lái)吧！”要讀出很慈祥的感覺(jué)，節奏要慢一些；有的同學(xué)認為此時(shí)睡蓮很著(zhù)急很，節奏要快一點(diǎn)；不同的感受使他們的朗讀也不同。在瑯瑯的讀書(shū)聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語(yǔ)言的美，感悟到夏夜的美。同時(shí)為了培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，在課堂中，我也注意讓學(xué)生自主地選擇喜歡的學(xué)習內容、學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習。如再讀課文時(shí)，我讓學(xué)生把自己喜歡的自然段讀給邊上的同學(xué)聽(tīng)。在精讀課文時(shí)，我讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習內容：“你這節課最想和誰(shuí)交朋友？”等。這些自主性地選擇，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也讓我們的課堂更精彩。
學(xué)生是學(xué)習的主人，我希望創(chuàng )設民主、和諧的學(xué)習氛圍，通過(guò)多媒體創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習的興趣，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀。
《夏夜多美》教學(xué)反思2
《夏夜多美》是一個(gè)童話(huà)故事，講述的是在一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，是朋友們幫助它回到了家。讀了這個(gè)故事，就會(huì )感到夏夜的景色美，助人為樂(lè )的精神更美。
今天，我執教的是第一課時(shí)，在教學(xué)的開(kāi)頭我通過(guò)出示圖片，讓學(xué)生感受夏夜的美麗，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，從而自然地引入到新課的學(xué)習。在整個(gè)導入和初讀課文的環(huán)節時(shí)，我感覺(jué)時(shí)間安排和學(xué)生的學(xué)習積極性都較高。
教學(xué)時(shí)我把重點(diǎn)放在生字的教學(xué)上。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種教學(xué)形式，如領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀、小組合作學(xué)習等，讓學(xué)生很快地掌握本課所要學(xué)的生字新詞。但在識記生字那個(gè)環(huán)節時(shí)，我制作了多媒體課件，把生字一個(gè)一個(gè)地制作成小燈籠，讓學(xué)生一一認讀。剛開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生的積極性較高，個(gè)個(gè)舉手爭著(zhù)表現，但由于本課生字較多，到生字學(xué)習了一半時(shí)，孩子們的疲憊我感受到了，但當時(shí)我只想著(zhù)快點(diǎn)完成教學(xué)任務(wù)，而沒(méi)想其他的。結果到學(xué)習最后的幾個(gè)生字時(shí)，學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味了，幾乎沒(méi)看見(jiàn)高舉的小手，而且這個(gè)環(huán)節所用的時(shí)間最多，如果當時(shí)我能結合之前所學(xué)的一些識字方法，再根據本課生字的實(shí)際情況，讓學(xué)生分組學(xué)習，把這些生字按照所學(xué)的識字方法進(jìn)行分類(lèi)，我想教學(xué)效果會(huì )更明顯。而且在學(xué)生口頭組詞時(shí)，還可以滲透思想教育，例如：當學(xué)到“謝”字時(shí)，有學(xué)生說(shuō)“感謝”，那這時(shí)候，老師可適當點(diǎn)撥一上，在什么情況下，我們要感謝別人了？如果你遇到這種情況，你會(huì )怎樣做呢？但當時(shí)就沒(méi)想到這一點(diǎn)，為了學(xué)習生字而學(xué)習生字，沒(méi)有把語(yǔ)文生活化。
到寫(xiě)字這個(gè)環(huán)節時(shí)，由于前面識字時(shí)所花時(shí)間較多，后面就出現時(shí)間不夠用了，最后只能草草收兵，還沒(méi)能及時(shí)給學(xué)生的寫(xiě)字作一個(gè)完整的評價(jià)和展示。而且在范寫(xiě)“他”和“她”這兩個(gè)字的時(shí)候，我只抓住了右邊的“也”字，沒(méi)有把整個(gè)字寫(xiě)完整，給學(xué)生帶來(lái)了錯誤的暗示。
但總的來(lái)說(shuō)，這節課的教學(xué)效果還是不錯的，但在以后的教學(xué)中，要注意備好學(xué)生這一環(huán)節，應該根據所教學(xué)生的年齡特點(diǎn)，靈活地處理教材，在時(shí)間安排上，也要學(xué)會(huì )調控，要根據當時(shí)的教學(xué)情況來(lái)適時(shí)調節�？偟囊痪�，要在漫長(cháng)的教學(xué)路上，學(xué)習，再學(xué)習，反思，再反思 。
《夏夜多美》教學(xué)反思3
教學(xué)目標：
1．認識“蓮、哭”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“她、他”等6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì )夏夜的美。
3．體會(huì )助人為樂(lè )的精神美。
4．保護環(huán)境、愛(ài)護昆蟲(chóng)。
課前準備：
課件、頭飾、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導入，引出課題。
師：小朋友，你們喜歡童話(huà)故事嗎？今天我們一起學(xué)習一篇童話(huà)故事。故事發(fā)生在一個(gè)夏天的夜晚，（板書(shū)：夏夜）誰(shuí)愿意描述一下夏天的夜晚景色？（板書(shū)：多美）這么美的景色我們應讀出美感，齊讀課題。
二、讀課文，了解課文內容。
�。�1）師：請同學(xué)們和老師一起走進(jìn)童話(huà)故事中，讀準字音。畫(huà)出生字新詞，可以找朋友幫助解決。
�。�2）用“________”畫(huà)出你覺(jué)得最動(dòng)人的句子。
�。�3）師：下面，我們來(lái)聽(tīng)課文錄音，看誰(shuí)最先聽(tīng)懂課文中的故事。簡(jiǎn)單扼要地講給大家聽(tīng)好嗎？
【這一環(huán)節的目的是把學(xué)生的自學(xué)落到實(shí)處，同時(shí)也培養了學(xué)生的自學(xué)能力�！�
三、轉換角色，細讀課文。
�。�1）師：課文哪些地方你覺(jué)得最動(dòng)人，讀給同學(xué)們聽(tīng)。（教師給予學(xué)生適當的鼓勵。）
�。�2）想像讀：教師范讀，請學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想像夏夜的景美、情美。
�。�3）評價(jià)讀：師：請小朋友讀倒數三個(gè)自然段。師：你們讀老師來(lái)想像，好嗎？老師要根據你們是否讀出夏夜的美來(lái)評價(jià)。
�。ń處熆梢詤⑴c到學(xué)生當中去，先齊讀，再請有信心讀好的學(xué)生讀，教師指導。）
四、分角色朗讀，體會(huì )夏夜美。
出示字幕動(dòng)畫(huà)課件，師生分角色朗讀。教師扮演睡蓮姑姑，學(xué)生分別扮演自己喜歡的角色：小螞蟻、小蜻蜒、螢火蟲(chóng)、旁白。
【這一環(huán)節的設計充分調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，讓全班學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)，這充分考慮了一年級學(xué)生的特點(diǎn)：好動(dòng)、喜歡小動(dòng)物等，學(xué)生對分角色朗讀非常有興趣�！�
五、歌謠識字，好記好認。
1．師：我們分角色朗讀得真不錯，有幾個(gè)生字朋友不知你們剛才認識了沒(méi)有？
2．教師加上動(dòng)作描述。
出示第二段：水池里，睡蓮剛閉上眼睛，就被嗚嗚的哭聲驚醒了。她睜開(kāi)眼睛一看，是一只螞蟻趴在一根水草上。
學(xué)生根據字意做動(dòng)作，閉上眼睛做睜開(kāi)的動(dòng)作。趴在桌子上，想像小螞蟻掉進(jìn)池塘的樣子。
3．教師加上動(dòng)作描述。
出示第四段：“快上來(lái)吧！”睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來(lái)。
學(xué)生根據字意加動(dòng)作，學(xué)生找到腰的位置和老師一起前后左右動(dòng)一動(dòng)。伸出手做爬的動(dòng)作。區分“趴、爬”。
4．教師根據字意講解。
出示“時(shí)”字。師：大家認識嗎？時(shí)間的“時(shí)”，“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”，同學(xué)們要珍惜時(shí)間，珍惜每一天。（根據學(xué)生的情況可以詳細說(shuō)明。）
5．教師出示帶拼音“我會(huì )認的字”：“蓮”、“哭”、“根”。認字，組詞，請學(xué)生根據課文說(shuō)一句話(huà)。
6．教師加上動(dòng)作描述：“睡蓮姑姑彎彎腰，讓小螞蟻爬了上來(lái)。小螞蟻如何做的？”
出示第9段落：小螞蟻非常感激，連聲說(shuō)：“謝謝您睡蓮姑姑�！睅熒_成共識。
7．歌謠：感激，感謝要有心，誠心才感人。感謝有言行，“謝謝”最好聽(tīng)。
【這一環(huán)節的設計，目的在于把重點(diǎn)字、詞通過(guò)表演加以理解，把抽象的文字還原成活生生的情景�！�
六、師生共同表演，走進(jìn)童話(huà)故事。
師：說(shuō)一說(shuō)當你接受別人幫助的時(shí)候，你怎么做的？（學(xué)生各抒己見(jiàn)。）教師給予表?yè)P。下面我們再合作一次，我要看你們的表現如何。
出示頭飾：老師來(lái)扮演睡蓮姑姑好嗎？誰(shuí)愿意扮演小螞蟻、小蜻蜒、螢火蟲(chóng)。（幾名學(xué)生分別擔任角色。）其他同學(xué)你喜歡哪個(gè)角色就分別為“他們”鼓勁。
【學(xué)生對這一環(huán)節的設計很感興趣，態(tài)度積極，滿(mǎn)懷熱情，進(jìn)一步了解了課文內容�！�
七、小結。
師：今天，老師和同學(xué)們一起學(xué)習了這篇童話(huà)故事，從中我們知道，得到他人的幫助要有禮貌地表示感謝。別人需要你幫助的時(shí)候，你如何表現？對，要伸出友愛(ài)之手。大家相互幫助，生活才更加美好，世界才更加美麗，你們說(shuō)是嗎？
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入。
師：一個(gè)夏天的夜晚，公園里靜悄悄的。一只小螞蟻不小心掉進(jìn)池塘里，大家想一想是誰(shuí)救了他？
二、出示頭飾，板書(shū)。
出示睡蓮姑姑。師：她怎么救小螞蟻的？（學(xué)生表演睡蓮姑姑說(shuō)的話(huà)。）
出示小蜻蜒。師：他如何幫助小螞蟻的？（學(xué)生表演小蜻蜒送小螞蟻回家。）
出示螢火蟲(chóng)。師：他做了什么呢？（學(xué)生表演螢火蟲(chóng)飛來(lái)“點(diǎn)起小燈籠”。）
【這一環(huán)節的設計，目的是讓學(xué)生對上一節課的內容有所回顧，加深對課文內容的印象，也起到上下文銜接的重要作用�！�
三、出示字幕，質(zhì)疑解疑。
教師表演引讀：小螞蟻爬上“飛機”……
學(xué)生表演補充：螢火蟲(chóng)在前面點(diǎn)起了（亮晶晶的）小燈籠。
師：“飛機”是真的嗎？在課文當中指的是誰(shuí)？把小蜻蜒比喻真的飛機，所以加上“”號。
教師表演引讀：蜻蜒飛呀飛，飛過(guò)……
學(xué)生表演補充：飛過(guò)（青青的）假山，飛過(guò)（綠綠的）草坪，飛到一座花臺前，小螞蟻到家了。
師：小螞蟻高興嗎？為什么？到家了，大家都幫助他，睡蓮姑姑、小蜻蜒，還有螢火蟲(chóng)。幫助小螞蟻回家，他們也很高興�？吹剿麄兓ハ鄮椭愀吲d嗎？
再讀：讀出夏夜的美，讀出小螞蟻到家的喜悅心情。
教師表演引讀：星星看見(jiàn)了……
學(xué)生表演補充：（高興地）眨著(zhù)眼睛。
師：星星看見(jiàn)了為何高興地眨著(zhù)眼睛呢？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
師生共同表演：啊，（多美的）夏夜呀！
師：夏夜哪兒美，課文中怎么說(shuō)的？只是講了夏夜景色美嗎？在夏夜景色美的烘托下，還體現了哪兒美？體現了小動(dòng)物們相互幫助的品質(zhì)美，這深深打動(dòng)了星星，他高興地眨著(zhù)眼睛。
四、了解學(xué)生掌握課文的情況。
1．出示習題，填上恰當的詞語(yǔ)。
多美的（ ）
高興地（ ）
綠綠的（ ）
青青的（ ）
亮晶晶的（ ）
彎彎的（ ）
靜悄悄的（ ）
嗚嗚的（ ）
師：我們來(lái)看一看課文中怎么說(shuō)的。
2．出示習題，你會(huì )連線(xiàn)嗎？
3．指導“我會(huì )寫(xiě)的字”。
教師板書(shū)講解：她，女字旁，女同學(xué)用“她”來(lái)代替最合適，還有誰(shuí)適合？媽媽、阿姨、姥姥、女老師等。為了區分男、女，男同學(xué)用哪個(gè)“她、他”？都有誰(shuí)合適用“他”
呢？爸爸、叔叔、爺爺等。
師：請用“送”、“過(guò)”組一個(gè)你最想組的詞語(yǔ)，說(shuō)一句你最想說(shuō)的話(huà)。
師：請你說(shuō)一句話(huà)，要求是句子中帶有“時(shí)”、“讓”這兩個(gè)字，看誰(shuí)說(shuō)得通順、流利。最后學(xué)生在書(shū)上書(shū)寫(xiě)生字。
五、運用新詞語(yǔ)，我說(shuō)夏夜美。
師：剛才同學(xué)們詞語(yǔ)搭配得很恰當，句子說(shuō)得很通順、流利。你能用課文中的詞語(yǔ)描述一下我們身邊的夏夜美景嗎？看誰(shuí)描述得最美。
教師出示圖片：星空、花園、池塘、街道。學(xué)生也可以不受約束，自由表達。
�。ń處熆梢愿鶕䦟W(xué)生的具體情況提示、補充，使學(xué)生從中受到啟示，讓語(yǔ)言更加完善。）
六、總結。
師：大家描述的夏夜真美呀！讓我們期待夏夜的到來(lái)吧！讓我們身邊經(jīng)常有助人為樂(lè )的好人好事，讓月亮笑起來(lái)，讓星星高興地眨著(zhù)眼睛，這樣夜色會(huì )更美。
教學(xué)反思：我通過(guò)談話(huà)導入，讓學(xué)生記起昨日所學(xué)，這節課的重點(diǎn)在于朗讀，我設計了幾個(gè)課文頭像，選取幾個(gè)學(xué)生戴上頭像扮演相應的頭像，學(xué)生顯得特別興奮，因為好玩又好看的頭像對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分珍貴的禮物，我對于表演的好的學(xué)生，我會(huì )將頭像獎勵給他，結果在下臺之后，別的學(xué)生讀的時(shí)候他也一樣讀的特別認真，我想這就是一種激勵。之后是作業(yè)鞏固階段，我讓學(xué)生在名詞前加上合適的形容詞，這一環(huán)節訓練學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，體現小動(dòng)物們的高貴品質(zhì)，學(xué)生從中受到良好的教育。
教學(xué)反思：
上課開(kāi)始，我讓學(xué)生先回憶一下自己在夏夜時(shí)見(jiàn)到的景色或是發(fā)生的事情，由于貼合實(shí)際，所以學(xué)生談?wù)摰姆諊埠軡饬�。之后我播放錄音，讓學(xué)生標上小節號和劃出自己認為最美的句子再輕聲讀一讀，因為這個(gè)環(huán)節之前沒(méi)有嘗試過(guò)，所以嘗試起來(lái)有些困難，這是這節課設計當中的漏失之處，我忽略了學(xué)生的基礎，他們對于句子的概念還有些模糊，很多學(xué)生劃得都是短語(yǔ)。在聽(tīng)錄音時(shí)，我讓學(xué)生閉上眼睛想一想，此舉在于初步培養學(xué)生對于美的認識。
《夏夜多美》教學(xué)反思4
《夏夜多美》是一篇講讀課文,本單元的主題是快樂(lè )的夏天,這篇課文向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話(huà)故事:在夏天的夜晚,一只小螞蟻掉進(jìn)池塘,是朋友們幫助它回到了家。學(xué)習這篇課文，我們會(huì )感到夏夜的景色美，助人為樂(lè )的精神更美。這篇課文我分三課時(shí)完成，第一課時(shí)集中識字，學(xué)寫(xiě)兩個(gè)生字，第三課時(shí)分角色朗讀，學(xué)寫(xiě)4個(gè)生字，我上的是第二課時(shí)，所以在上這課時(shí)之前，我想自己要試著(zhù)努力給孩子們一個(gè)完整美好的故事，能引領(lǐng)孩子沉浸于充滿(mǎn)趣味和美好的童話(huà)世界中。
1、重視朗讀，大膽想象，力求體現自主、合作、探究的學(xué)習方式：
《語(yǔ)文課程標準》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養語(yǔ)感�！痹凇断囊苟嗝馈愤@樣一篇對話(huà)豐富、輕快活潑的童話(huà)故事的教學(xué)中，我特別重視讀的訓練，始終以讀為本。同時(shí)也體現朗讀形式的多樣性。比如由個(gè)人讀到集體讀，再到師生共同讀，并在讀后給予鼓勵性的評價(jià)，比如通過(guò)同伴的掌聲、大拇指、微笑等措施，來(lái)保持學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)，又增強了學(xué)生的自信心。特別是在感情朗讀時(shí)，根據學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。
2、靈動(dòng)而開(kāi)放的課堂，豐富靈活的教學(xué)手段，極大的調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)探究、團結合作的學(xué)習情緒。
我在教學(xué)中寓教于情，努力體現新課標的精神，使課堂與生活溶于一體。熔提問(wèn)、啟發(fā)、引導、點(diǎn)撥于一爐，把讀書(shū)、感悟、思維、表達各方面的訓練緊密結合起來(lái)，用充分的朗讀使學(xué)生入情入境，適應了小學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)和認知規律。課堂上通過(guò)同伴的掌聲、大拇指、微笑等措施，來(lái)保持學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)，又增強了學(xué)生的自信心，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè )，老師教得輕松。同時(shí)，在備課中我參與制作課件，借鑒音體美各科教學(xué)方法，學(xué)習運用現代科技手段，提高了自己的教學(xué)水平，為構建靈動(dòng)而有效的課堂而努力。
3、角色表演，感悟夏夜之美。
這個(gè)故事語(yǔ)言淺顯，本節課我采用的是一種新穎的學(xué)習形式“導演和演員”。首先，我以“誰(shuí)想表演小故事？”激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生明白一個(gè)好演員要注意“動(dòng)作、語(yǔ)氣、表情”。為后面的學(xué)習做好鋪墊，并以“演好先要讀好課文”導入1－7自然段的學(xué)習。然后，以1－3自然段為切入點(diǎn)，師生共同參與表演。我讀敘述的話(huà)，兩位小演員分別扮演睡蓮、小螞蟻，由導演的評價(jià)巧妙地引導學(xué)生進(jìn)入課文情境，感悟夏夜的美。而后對兩位小演員的演技進(jìn)行誠懇的指導。如體會(huì )小螞蟻“我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸了！”這一危險處境時(shí)，我先示范讀，又分別請幾個(gè)學(xué)生向我進(jìn)行挑戰，他們那稚嫩的聲音把全班學(xué)生帶入了故事情境，大家都在為小螞蟻捏著(zhù)一把汗。4－7自然段的設計則是由扶到放，因為有了前三自然段的學(xué)習鋪墊，我只是進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)拔，引導學(xué)生在讀中感悟睡蓮的愛(ài)心及螞蟻的懂事。如對睡蓮“快上來(lái)吧！”這句話(huà)的理解，由導演評讀，老師點(diǎn)拔：睡蓮真關(guān)心小螞蟻呀！我也想來(lái)讀，誰(shuí)來(lái)試試？使學(xué)生的感受進(jìn)一步加深，“大家一起來(lái)！”將睡蓮救小螞蟻的著(zhù)急心情讀出來(lái)了！隨后的合作表演，學(xué)生讀得很投入，使學(xué)生初步感受到自導自演帶來(lái)的成功樂(lè )趣。
4、課外延伸，拓展思維。
在學(xué)生充分閱讀，達到正確、流利、有感情后，再引導學(xué)生回到整體，在談到“螞蟻、蜻蜓、螢火蟲(chóng)、星星會(huì )說(shuō)些什么？”時(shí)，孩子們交流得真切、充分，理解到不僅夏夜的景美，生活在夏夜的相互幫助的小動(dòng)物們更美。進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，樹(shù)立小伙伴之間互幫互助、助人為樂(lè )的集體意識。
我的這節課也有很多缺憾、有待完善。首先《夏夜多美》這篇課文是一篇以情感人、以趣動(dòng)人、以美誘人的童話(huà)。教學(xué)時(shí)，我引領(lǐng)學(xué)生入請入境，讓學(xué)生感受到自己就是童話(huà)中一員，體現了語(yǔ)文的人文性，但語(yǔ)文課程還具有工具性，在這一課時(shí)的教學(xué)中，這一點(diǎn)落實(shí)不到位。教學(xué)時(shí)應該進(jìn)行適當的語(yǔ)文知識滲透。具體表現在兩方面：（1）課文第13自然段：小螞蟻爬上“飛機”，蜻蜓起飛了……“飛機”是真的嗎？在課文中指的是誰(shuí)？作者把小蜻蜒比喻真的飛機，所以加上“”號�！拔灮鹣x(chóng)在前面點(diǎn)起了亮晶晶的小燈籠”。也是打比方。是把螢火蟲(chóng)當作人來(lái)寫(xiě)。這些語(yǔ)文知識，引號的作用、語(yǔ)文中的修辭方法，在教學(xué)中都應該滲透進(jìn)去。（2）在最后一個(gè)寫(xiě)話(huà)的環(huán)節，學(xué)生句子寫(xiě)得非常好，但我沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的現場(chǎng)示范批改，特別是標點(diǎn)符號。我想這兒，如果我能示范批改一下，對學(xué)生今后的寫(xiě)話(huà)和正確使用標點(diǎn)符號有很大的幫助。
2、其次，整節課我是盡可能用美的語(yǔ)言描述、銜接，創(chuàng )設了一個(gè)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，可在這樣一篇對話(huà)豐富的，人物極具個(gè)性的低年級語(yǔ)文課堂，我自己還不夠放開(kāi)，肢體語(yǔ)言不夠豐富。如果老師自己先表演起來(lái)，學(xué)生肯定更放得開(kāi)，會(huì )完全進(jìn)入到角色當中，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能幫助學(xué)生更好的理解課文。比如，在分角色朗讀課文時(shí)，可以設計精美的頭飾，老師可以讓學(xué)生離開(kāi)座位，邊讀邊表演，給更多的孩子一些機會(huì )，讓他們體驗那種積極的情感，都真正地走進(jìn)童話(huà)故事里去。
《夏夜多美》教學(xué)反思5
《夏夜多美》是一個(gè)童話(huà)故事，讀了這個(gè)故事，你會(huì )感到夏夜的景色美，助人為樂(lè )的精神更美。在第一課時(shí)掃清生字障礙的基礎上，并根據學(xué)校語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課題以及本精品課總體規劃的要求，第二課時(shí)的教學(xué)我著(zhù)重在于指導學(xué)生反復朗讀，結合課文插圖，在朗讀中感悟夏夜的美。
一、形式多樣的朗讀。
齊讀。剛引入新課時(shí)，讓學(xué)生齊讀1－5自然段，調動(dòng)起了全體學(xué)生的朗讀積極性。
反饋讀。如針對睡蓮姑姑的話(huà)，根據學(xué)生的反饋，用關(guān)心的語(yǔ)氣讀“小螞蟻，你怎么啦？”等句子。
想象讀。學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)老師描述，想象夏夜的景美情美，然后再朗讀課文，邊讀邊想象。如第1段：夏夜，公園里靜悄悄的。和第14段：……飛過(guò)青青的假山，飛過(guò)綠綠的草坪……等。
思考讀。學(xué)生自由讀，邊讀邊思考：星星為什么高興？
體會(huì )讀。通過(guò)選擇自己喜歡的角色，讀出有關(guān)句子或課文段落，借助角色體會(huì )夏夜的美。
范讀。教師全情投入地范讀，有利于更好地引導學(xué)生體味語(yǔ)言文字的美與魅力，學(xué)生在模仿老師的過(guò)程中，更快地提高他們的朗讀水平。
表演讀。課文教學(xué)的最后安排學(xué)生邊表演邊讀，既活躍了課堂氣氛，又加深了學(xué)生對課文內容的理解，加深了對課文中各角色的印象，并通過(guò)肢體語(yǔ)言與口頭語(yǔ)言的結合，提高了學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的理解與運用能力。
二、注意對學(xué)生朗讀的引導與評價(jià)。
在本課的教學(xué)中，一開(kāi)始，我就借助課前談話(huà)：“這節課老師打算帶大家穿越時(shí)空，到一個(gè)寧靜而美麗的童話(huà)世界里去，在那里將有很多很有趣的事情發(fā)生�！卑褜W(xué)生帶進(jìn)唯美的童話(huà)故事世界中去，讓他們進(jìn)入角色，真切地體會(huì )角色的悲與喜，使他們在朗讀時(shí)更好地投入自己的情感。我還通過(guò)讓學(xué)生看情境圖，讓他們感受夏夜的景色美，通過(guò)體驗小螞蟻的心情，來(lái)讀懂和讀好課文。
在對學(xué)生的朗讀評價(jià)，我采用了學(xué)生自評、互評、師評等多種形式。在老師的評價(jià)時(shí)，我充分尊重學(xué)生的自身感情，對他們的朗讀予以充分的肯定，同時(shí)以用生動(dòng)活潑、針對性強的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行評價(jià)，如：“讀得真好！”“很好�！薄胺浅２诲e�！币粚W(xué)生結結巴巴地讀完小螞蟻哭著(zhù)說(shuō)的那句話(huà)后，我說(shuō)“哇，這小螞蟻肯定是剛才哭得太久了，連說(shuō)話(huà)都喘不過(guò)氣來(lái)了�！绷硪粚W(xué)生用不同風(fēng)格讀完后，我評“你讀得真好，你讀得急促、緊張，有點(diǎn)要喊出來(lái)的感覺(jué)，把小螞蟻那種害怕、急切希望有人來(lái)打救的感覺(jué)都讀出來(lái)了，非常好，表?yè)P他�！比绱朔N種的評價(jià)，既增強了學(xué)生對朗讀課文的自信心，又充分鼓勵了他們對課文的理解與情感的表達，更有利于提高學(xué)生的朗讀水平。
三、優(yōu)美情節，反復誦讀。
對課文13－16自然段的教學(xué)，我才用了讓學(xué)生反復誦讀的形式，由于這一部分是全文的高潮和結局部分，通過(guò)反復誦讀，讓學(xué)生的感情的得到升華，使他們感受到夏夜的景色美，助人為樂(lè )的精神更美。
總的來(lái)說(shuō)，本節課的教學(xué)雖然著(zhù)重于朗讀教學(xué)，但依然做到形式多樣，生動(dòng)活潑，達到了預期的教學(xué)效果。
《夏夜多美》教學(xué)反思6
《夏夜多美》是一篇講讀課文。本單元的主題是快樂(lè )的夏天,這篇課文向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話(huà)故事:在夏天的夜晚,一只小螞蟻掉進(jìn)池塘,在朋友們的幫助下它回到了家。學(xué)習這篇課文，我們會(huì )感到夏夜的景色美，助人為樂(lè )的精神更美。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養語(yǔ)感�！痹凇断囊苟嗝馈愤@樣一篇對話(huà)豐富、輕快活潑的童話(huà)故事的教學(xué)中，我特別重視讀的訓練，始終以讀為本，同時(shí)也體現朗讀形式的多樣性。比如由個(gè)人讀到集體讀，再到師生共同讀，并在讀后給予鼓勵性的評價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí)，根據學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如在朗讀“我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦”時(shí)，有的學(xué)生評價(jià)說(shuō)應該要讀出給人想哭的感覺(jué)，于是我就順水推舟讓那個(gè)學(xué)生給大家示范了一次。尤其是在精讀睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)和小螞蟻他們之間的對話(huà)時(shí)，我采用了自由讀、模仿讀、分角色師生合作讀等形式讓學(xué)生邊讀邊感悟睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)美好的心靈，充分體現了自主、合作的學(xué)習方式。在瑯瑯的讀書(shū)聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語(yǔ)言的美，感悟到夏夜的美。
為了培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，在課堂中，我也注意讓學(xué)生自主地選擇自己讀得好、喜歡的內容進(jìn)行練讀。再讀課文時(shí)，我就讓學(xué)生把自己喜歡的內容讀給同學(xué)聽(tīng)。這些自主性的選擇，大大激發(fā)了學(xué)生想讀書(shū)、讀好書(shū)的欲望。
在學(xué)習13、14自然段時(shí)我鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養了學(xué)生的探究精神，又讓學(xué)生意識到不僅課堂上可以學(xué)到知識，而且生活是個(gè)更大的課堂。
當然，我在這節課里還有做得不足的地方，如對學(xué)生的個(gè)性話(huà)評價(jià)語(yǔ)言不夠到位，也不夠豐富；老師的范讀略微缺乏童趣等等。在以后的教學(xué)中，我將盡量做得更好一些！
《夏夜多美》教學(xué)反思7
這節課上，我先讓孩子們通過(guò)朗讀說(shuō)一說(shuō)課文的內容，然后抓住“小螞蟻掉到水里了”這條線(xiàn)索，引導學(xué)生說(shuō)出是誰(shuí)幫助了小螞蟻，再分別找出相關(guān)的段落讀一讀。由于讀得充分，孩子們都能深入文本，把自己當成了課文中的人物，去感受小螞蟻的著(zhù)急，睡蓮姑姑的慈祥，蜻蜓和螢火蟲(chóng)的熱心。在這個(gè)過(guò)程中，我注重朗讀的指導，讀出人物的語(yǔ)氣，為理解課文打了更堅實(shí)的基礎。課堂上，孩子們的表現很出色，復述課文內容時(shí)能做到有條不紊，環(huán)環(huán)緊扣，課堂氣氛活躍。
當然這節課也有許多不足之處：
1、對學(xué)生的評價(jià)比較單一
在學(xué)生讀完課文后，尤其在分角色朗讀時(shí)，有好幾個(gè)孩子讀得都比較好，我沒(méi)有給予表?yè)P，只是說(shuō)：“讀得不錯，誰(shuí)還想試一試？”這樣單一的評價(jià)沒(méi)有起到激勵的作用，因此一部分同學(xué)漸漸失去了朗讀的興趣，課堂上出現了兩極分化現象。
2、沒(méi)有關(guān)注小組合作學(xué)習的實(shí)效性
在安排小組合作學(xué)習后，一部分自覺(jué)性比較強的孩子積極參與，而另一部分同學(xué)還是各行其事，在交流時(shí)，只是一部分學(xué)習能力比較強的學(xué)生回答，造成了小組合作的流于形式，沒(méi)有起到真正的作用。
《夏夜多美》教學(xué)反思8
《夏夜多美》是一篇富有雙層含義的童話(huà)故事，這篇課文借助夏夜的美景，通過(guò)動(dòng)物們之間的互相幫助展示心靈之美。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我通過(guò)展示夏夜景色的圖片，描述夏夜美麗的景色，引出課文中的被幫助者——小螞蟻，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文。學(xué)習中，我引導學(xué)生找出課文中出現的各種角色，然后小組內選擇自己喜歡的一種角色，找出相應的段落分析為什么喜歡這種角色。在這小組討論的過(guò)程中，我發(fā)現絕大多數孩子能參與其中，發(fā)表自己的見(jiàn)解，但是，組間交流是卻顯得異常冷清。很多學(xué)生不愿意站起來(lái)代表自己的小組發(fā)表意見(jiàn)，或者說(shuō)學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)流露出來(lái)的不是小組討論的結果而是自己的看法，起不到小組合作學(xué)習的作用。所以本節課的小組學(xué)習方面并不成功。但是部分學(xué)生還是不錯的，能很條理地說(shuō)出自己的看法，并能通過(guò)有感情地都把文章所要表達的心靈美展示出來(lái)。在分析完角色后，我又抓住課文中兩次出現的.“多美的夏夜呀”進(jìn)行分析，引導學(xué)生根據句子出現的位置體會(huì )不同的含義。此外，學(xué)習完內容后，我和學(xué)生一起多次進(jìn)行分角色朗讀課文，進(jìn)一步加深理解。
通過(guò)這篇課文的教學(xué)，我意識到了自己教學(xué)中的優(yōu)勢與不足，對于好的地方會(huì )繼續做下去，不足之處也會(huì )努力尋找解決的措施，爭取更大的進(jìn)步。
《夏夜多美》教學(xué)反思9
《夏夜多美》是一篇講讀課文。本單元的主題是快樂(lè )的夏天，這篇課文向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話(huà)故事：在夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，在朋友們的幫助下它回到了家。學(xué)習這篇課文，我們會(huì )感到夏夜的景色美，助人為樂(lè )的精神更美。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養語(yǔ)感�！痹凇断囊苟嗝馈愤@樣一篇對話(huà)豐富、輕快活潑的童話(huà)故事的教學(xué)中，我特別重視讀的訓練，始終以讀為本，同時(shí)也體現朗讀形式的多樣性。比如由個(gè)人讀到集體讀，再到師生共同讀，并在讀后給予鼓勵性的評價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí)，根據學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如在朗讀“我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦”時(shí)，有的學(xué)生評價(jià)說(shuō)應該要讀出給人想哭的感覺(jué)，于是我就順水推舟讓那個(gè)學(xué)生給大家示范了一次。尤其是在精讀睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)和小螞蟻他們之間的對話(huà)時(shí)，我采用了自由讀、模仿讀、分角色師生合作讀等形式讓學(xué)生邊讀邊感悟睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)美好的心靈，充分體現了自主、合作的學(xué)習方式。在瑯瑯的讀書(shū)聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語(yǔ)言的美，感悟到夏夜的美。
為了培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，在課堂中，提出自讀要求，并讓學(xué)生自己畫(huà)一畫(huà)，把學(xué)習的時(shí)間還給學(xué)生，真正讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
在學(xué)習13、14自然段時(shí)我鼓勵學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，培養了學(xué)生的探究精神，又讓學(xué)生意識到不僅課堂上可以學(xué)到知識，而且生活是個(gè)更大的課堂。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，我在這節課里還有做得不足的地方，如對學(xué)生的個(gè)性話(huà)評價(jià)語(yǔ)言不夠到位，也不夠豐富等等。在以后的教學(xué)中，我將繼續努力！
《夏夜多美》教學(xué)反思10
美好而寧靜的夏夜，是這個(gè)故事特定的情境。對于一年級學(xué)生學(xué)習這個(gè)助人為樂(lè )的童話(huà)故事，是避開(kāi)夏夜的情境不談，還是感受這個(gè)美麗的夏夜？課前我進(jìn)行了反復地思量。最終，我認為還是應當讓學(xué)生充分感受夏夜的美好寧靜，這也是為以后讀懂課文內容，感悟朋友間真誠相助的美好情感作了必要的鋪墊，是本文情意目標的分層滲透。
因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程的第一板塊，我通過(guò)恬靜的音樂(lè )，美麗的畫(huà)面，形象的語(yǔ)言創(chuàng )設情境，再現了這個(gè)美麗的夏夜；又通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、讀，讓學(xué)習欣賞美、感悟美。而在整體感悟，總結全文這一環(huán)節中，我又與之呼應，設計了這么一個(gè)想象說(shuō)話(huà)的活動(dòng)：星星看見(jiàn)了，高興地眨著(zhù)眼，記得課堂上，學(xué)生的發(fā)言首先就落在贊美夏夜上。的確，夏夜美麗，小動(dòng)物的心靈更美麗。我在充分肯定學(xué)生回答的基礎上，又引導學(xué)生想想：星星看到睡蓮救起危險中的小螞蟻，看到蜻蜓和螢火蟲(chóng)一起送小螞蟻回家時(shí)，會(huì )怎么想？于是，學(xué)生馬上想到星星一定會(huì )贊美這群真誠助人的好朋友。這時(shí)，我再次引導：星星一定還看到了小螞蟻得到幫助后的表現，再想想！學(xué)生的話(huà)題又落到了學(xué)會(huì )感謝的小螞蟻身上。就這樣，我一次次從不同角度進(jìn)行引導，學(xué)生多元解讀文本，不僅感受了美麗的夏夜，還真正體驗到了朋友之間的真情比這個(gè)夏夜更加美麗。
在仔細讀文，深入理解之后，我又請學(xué)生看著(zhù)與課文情節有關(guān)的幾幅畫(huà)面，根據下面的提示，說(shuō)一說(shuō)蜻蜓和螢火蟲(chóng)一起把小螞蟻送回家的經(jīng)過(guò)。我這樣的設計，不單純是為了落實(shí)課后練習，而是借課后的練習創(chuàng )設對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練的機會(huì )。而且，這一要求與自學(xué)課文時(shí)，要學(xué)生說(shuō)說(shuō)“小螞蟻、睡蓮、蜻蜓和螢火蟲(chóng)之間發(fā)生了什么事？”的要求不同。前面并不強求完整地回答，只是要求學(xué)生能用自己的話(huà)簡(jiǎn)單表達對課文內容淺顯的了解。而這里的目標顯然提高了。也就是說(shuō)，在一堂課中，同樣是說(shuō)的訓練，要求是由淺到深，由易到難。如果說(shuō)讀是積累，說(shuō)就是運用；讀是語(yǔ)言的內化過(guò)程，說(shuō)就是語(yǔ)言的外化過(guò)程。圍繞“課文哪些地方告訴我們是蜻蜓和螢火蟲(chóng)一起送小螞蟻回家”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)過(guò)了讀讀、找找、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程；在此基礎上再讓學(xué)生依托這一提示，連貫、完整地說(shuō)一說(shuō)送小螞蟻回家的經(jīng)過(guò)，則可使語(yǔ)言訓練從積累到運用，在運用過(guò)程中進(jìn)一步培養學(xué)生語(yǔ)言的連貫性、流暢性。
《夏夜多美》教學(xué)反思11
《夏夜多美》是一篇童話(huà)故事，故事發(fā)生在一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，使朋友們幫助它回到了家。讀了這個(gè)故事，你會(huì )感到夏夜的景色美，助人為樂(lè )的精神更美。但是本文的篇幅較長(cháng)，于是在教學(xué)過(guò)程中，注意給學(xué)生的思維能力和表達能力以充分發(fā)展的空間。
在本課的講授中我注意了以下兩個(gè)問(wèn)題：
一、開(kāi)課時(shí)，我用講故事的方法導入。故事講述的設置不僅巧妙地導入了新課，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，有了美好的情感體驗，而且使學(xué)生加深對課文的理解，讓學(xué)生的快樂(lè )中學(xué)習，在快樂(lè )中成長(cháng)。
二、學(xué)生學(xué)習的主體地位得到充分體觀(guān)，學(xué)生是發(fā)展的主體，學(xué)習的主人。在朗讀中，學(xué)生選自已喜歡的句子來(lái)讀，讓學(xué)生在讀中感悟、欣賞、并尊重學(xué)生的自主意識、合作意識、探索意識、真正做到了從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。
本節課我采用的是一種新穎的學(xué)習形式“導演和演員”。首先，我以“誰(shuí)想表演小故事？”激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生明確演員要演好要注意“動(dòng)作、語(yǔ)氣、表情”。為后面的學(xué)習做好鋪墊，并以“演好先要讀好課文”導入1－7自然段的學(xué)習。然后，以1－3自然段為切入點(diǎn)，師生共同參與表演。老師讀敘述的話(huà)，兩位小演員分別扮演睡蓮、小螞蟻。老師故意將“夏夜、公園里靜悄悄的�！边@一重點(diǎn)句讀得沒(méi)有感情來(lái)引發(fā)其它學(xué)生以導演的身份做評價(jià)。當學(xué)生指出老師讀的感情不好時(shí)，我抓住這一閃光點(diǎn)著(zhù)力點(diǎn)拔“你真了不起，都敢于向老師提意見(jiàn)了！你來(lái)指導一下我，好嗎？”巧妙地引導學(xué)生進(jìn)入情境的課文，感悟夏夜的美景。而后對兩位小演員，學(xué)生就能在此基礎上以欣賞的眼光看別人，發(fā)現優(yōu)點(diǎn)，誠懇的指導。如體會(huì )小螞蟻“我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸了！”這一危險處境時(shí)，先由導演評論，到課件展示危險處境帶動(dòng)全班進(jìn)入情境，再到演員讀的進(jìn)步了，這一細節充分展現了一種由學(xué)生發(fā)現問(wèn)題－－老師點(diǎn)拔發(fā)展－全班共識這樣實(shí)實(shí)在在為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程即借用“導、演”的形式，使學(xué)生在濃厚的興趣中讀的入情入境并自主、合作的學(xué)習，感悟課文內容，又對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)進(jìn)行了正確導向。4－7自然段的設計，則是由剛才的扶到半放，有了1－3自然段的學(xué)習鋪墊，老師談?chuàng )Q為組織者，通過(guò)大家指導，老師適時(shí)點(diǎn)拔，引導學(xué)生在讀中感悟睡蓮的愛(ài)心及螞蟻的懂事。如對睡蓮“快上來(lái)吧！”這句話(huà)的理解，由導演評讀，老師點(diǎn)拔：睡蓮真關(guān)心小螞蟻呀！我也想來(lái)讀，看（師動(dòng)作：彎彎腰）誰(shuí)來(lái)試試。使學(xué)生的感受進(jìn)一步加深，“大家起來(lái)，一起來(lái)！”將睡蓮救小螞蟻的著(zhù)急心情讀出來(lái)了！從這我深深感到以表演的形式，也是低年級學(xué)生理解語(yǔ)言文字的一種很好的途徑。隨后1－7自然段師生配合表演，學(xué)生讀得很投入，使學(xué)生初步感受到自導自演帶來(lái)的成功樂(lè )趣，課堂上出現一次高潮。
8－16自然段則放手給學(xué)生，先自己讀讀，然后學(xué)習伙伴自由組合進(jìn)行排練，把課堂的空間留給學(xué)生，教師成為學(xué)生學(xué)習的伙伴。小演員以6人組為單元上臺表演并主動(dòng)要求臺下的導演指導，此時(shí)的小導演已較好地具備認真聽(tīng)和指導讀的能力。通過(guò)對小蜻蜓“我送小螞蟻吧！”和螢火蟲(chóng)“我來(lái)給你們照亮�！钡葘υ�(huà)的反復朗讀，孩子們體會(huì )到了小動(dòng)物的心靈美。這個(gè)過(guò)程中“最佳演員”“最佳導演”的評選是對學(xué)生學(xué)習興趣的一種激勵。從面促使生生互助，課堂氣氛更加活躍。
為了使學(xué)生感悟本課的中心，在8－16段表演結束后，設計了“蜻蜓送小螞蟻回家”的動(dòng)畫(huà)課件，以再現14－16段的情境。使學(xué)生邊讀邊想象，為感悟中心做準備。因此，隨后談到的“螞蟻、蜻蜓、螢火蟲(chóng)、星星會(huì )說(shuō)些什么？”時(shí)，孩子們交流得真切、充分，理解到不僅夏夜的景美，生活在夏夜的相互幫助的小動(dòng)物們更美。課堂又一次高潮出現。至此，孩子們在輕松，愉悅的氣氛中悟到了本課蘊含的深意。最后安排的課本劇演出、意圖展示本課的學(xué)習成果，將課堂氣氛推向又一個(gè)高潮。
《夏夜多美》教學(xué)反思12
《夏夜多美》是一個(gè)童話(huà)故事，講述的是在一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，是朋友們幫助它回到了家。讓學(xué)生明白夏夜的景色美，助人為樂(lè )的精神更美。在教學(xué)的初我通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀生字的環(huán)節讓學(xué)生鞏固了的字詞的了解。在教學(xué)一開(kāi)始，我通過(guò)質(zhì)疑：“小螞蟻要謝謝誰(shuí)？為什么要謝謝睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)？他遇到了什么困難？為什么會(huì )哭？”等導入了新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從讓學(xué)生做動(dòng)作來(lái)體會(huì )“趴”和“驚醒”的意思，加深學(xué)生對語(yǔ)言文字的品味。
本課我教學(xué)時(shí)把重點(diǎn)放在朗讀訓練上。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵性的評價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí)，根據學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如在朗讀睡蓮和小螞蟻的對話(huà)時(shí)，一（3）班的學(xué)生說(shuō)睡蓮像媽媽一樣，讀“快上來(lái)吧！”要讀出很慈祥的感覺(jué)，節奏要慢一些；而一（4）班的同學(xué)則認為此時(shí)睡蓮很著(zhù)急很，節奏要快一點(diǎn)；不同的感受使他們的朗讀也不同。在瑯瑯的讀書(shū)聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語(yǔ)言的美，感悟到夏夜的美。同時(shí)為了培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，我也注意讓學(xué)生自主地選擇喜歡的學(xué)習內容、學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習。如再讀課文時(shí)，我讓學(xué)生把自己喜歡的自然段讀給邊上的同學(xué)聽(tīng)。在精讀課文時(shí)，我讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習內容：“你這節課最想和誰(shuí)交朋友？”等。但上完課后發(fā)現自己的不足之出還有很多：1、課堂上的評價(jià)語(yǔ)言貧乏單一；2、小組合作學(xué)習沒(méi)有落到實(shí)處。
《夏夜多美》教學(xué)反思13
《夏夜多美》是人教課標版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第四單元中的一篇課文。這一單元是圍繞著(zhù)快樂(lè )的夏天這個(gè)主題來(lái)組織材料的�！断囊苟嗝馈穭t是體現本單元特點(diǎn)的一篇童話(huà)故事。故事發(fā)生在一個(gè)美麗的夏夜，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，在朋友們的幫助下它回到了家。讀了這個(gè)故事，會(huì )讓學(xué)生們感受到夏夜的景色美，助人為樂(lè )的精神更美。
一、創(chuàng )設情境、導入新課
《語(yǔ)文新課程標準》中特別把激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生嘗到學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣作為重要的目標提了出來(lái)。因此，在上課開(kāi)始，可以創(chuàng )設這樣的情境：
同學(xué)們，你們喜歡夏天嗎？各種各樣的回答，我們都應給予肯定，使學(xué)生初步獲得滿(mǎn)足感。接著(zhù)我們可以說(shuō)：老師也喜歡夏天，因為在美麗的夏夜，會(huì )發(fā)生許多有趣的故事，讓我們一起去看看吧！這樣的導入既恰當地揭示了課題，又激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望，創(chuàng )造了我要學(xué)我想學(xué)的積極的學(xué)習氛圍。
二、初讀課文、整體感知
學(xué)生是學(xué)習的主人。因此在這一環(huán)節的設計中，我們要把學(xué)習的權利完全交給學(xué)生讓他們選擇自己喜歡的方式讀課文，自己想辦法讀準字音。充分體現教師對學(xué)生的尊重和信任。在此基礎上，我們還可以讓他們圖文對照，把故事中的小伙伴介紹給大家。
三、合作探究、趣中識字
識字教學(xué)的根本目的是培養學(xué)生的認字能力。但對一年級的孩子來(lái)說(shuō)，更應該培養他們的識字興趣。激發(fā)他們主動(dòng)識字的愿望。為此，首先應讓學(xué)生在文中學(xué)會(huì )讀字音，小組內互相交流認字方法，鼓勵他們運用歌謠、猜謎等方法識字。這樣做一方面發(fā)揮了學(xué)生自主識字的積極性和創(chuàng )造性，另一方面又培養了學(xué)生瞬息萬(wàn)變自主識字的能力，激發(fā)了認字興趣。為了加強生字的復習和鞏固。我們還可以創(chuàng )設一定的情境。比如用課件演示；一只哭泣的小雞。當孩子們滿(mǎn)臉好奇的時(shí)候，適時(shí)點(diǎn)撥激趣，小雞怎么了？原來(lái)它迷路了。我們也學(xué)學(xué)課文中的小伙伴，幫幫他好嗎？只要我們讀出小雞頭上的詞語(yǔ)，它就會(huì )勇敢地向前走。就會(huì )找到家的。這不僅鞏固了識字，更重要的是讓學(xué)生感受到了幫助別人的快樂(lè )。體現了課堂教學(xué)不僅是學(xué)科知識增長(cháng)的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生人格健全與豐富的過(guò)程，課堂教學(xué)關(guān)注了學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
四、朗讀感悟、自主表演
這一環(huán)節中我們仍然應遵循以學(xué)生為主體的原則，讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，選擇自己喜歡的課文內容自由讀文。而教師則以一個(gè)合作者、引導者的身份參與其中，適當地范讀、引讀、及時(shí)地鼓勵。讓學(xué)生在“你的朗讀讓同學(xué)們都陶醉了的”評價(jià)激勵中享受到“跳一跳，可摘果”的成功喜悅，不斷地調動(dòng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養學(xué)生的讀書(shū)能力。
為了突破本課教學(xué)的難點(diǎn)，我們還可以采用比較朗讀法，就是將課文中一些感情較充沛的語(yǔ)句作適當的調整，然后引導學(xué)生將調整后的語(yǔ)句和原型進(jìn)行比較朗讀。教師不做過(guò)多的講解，只讓學(xué)生在朗讀中意會(huì )，在比較中感受。比如：課文中有“小螞蟻非常感激，連聲說(shuō)：‘謝謝您，睡蓮姑姑�！边@樣一句，可將句中的“非常感激”、“連聲”去掉。再讓學(xué)生朗讀品味，學(xué)生便會(huì )感悟到小螞蟻的心情。會(huì )感悟到睡蓮姑姑的熱心助人。之后，教師還可以和學(xué)生一起合作進(jìn)行表演讀，在這個(gè)過(guò)程中，師生自選喜歡的角色來(lái)演。
五、挖掘教材、拓展延伸
學(xué)生是學(xué)習的主人，發(fā)展的主人。學(xué)完這篇充滿(mǎn)童趣的故事，為使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的擴展，要設計多種延伸作業(yè)，由學(xué)生或小組任選一項去完成。
比如：
�。�、畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)：把你眼中的夏夜，畫(huà)出來(lái)并寫(xiě)下來(lái)好嗎？
�。�、把課文中的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
�。�、制作你喜歡的小伙伴的頭飾，課下與同學(xué)一起演課本劇。
【課后教學(xué)反思】
《夏夜多美》是一個(gè)童話(huà)故事，講述的是在一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，是朋友們幫助它回到了家。讀了這個(gè)故事，就會(huì )感到夏夜的景色美，助人為樂(lè )的精神更美。
在教學(xué)的開(kāi)頭我通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀生字的環(huán)節讓學(xué)生鞏固了的字詞的了解。利用動(dòng)畫(huà)的設置，小螞蟻的哭聲導入了新課，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，有了美好的情感體驗，從讓學(xué)生做動(dòng)作來(lái)體會(huì )“趴”和“驚醒”的意思，加深學(xué)生對語(yǔ)言文字的品味。
我教學(xué)時(shí)把重點(diǎn)放在朗讀訓練上。通過(guò)讓學(xué)生去找找你眼前出現了怎么樣的睡蓮姑姑和小螞蟻來(lái)深入分析螞蟻和睡蓮的對話(huà)朗讀。加上生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)再現，形象的語(yǔ)言渲染，多種方法讀文等形式讓學(xué)生很快進(jìn)入課文情境中，把自己當做課文中的一個(gè)角色去感悟夏夜美麗的景色，去體會(huì )睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)美好的心靈。課堂上“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨特體驗”，力求體現自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生在情境中誦讀，在誦讀中體驗、感悟夏夜的美景。
這節課是在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行的，老師成了學(xué)生的學(xué)習伙伴和幫手，師生雙方相互交流、相互啟發(fā)、相互補充、相互溝通，師生共同分享彼此的知識、情感、經(jīng)驗。尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，課堂就會(huì )時(shí)時(shí)處處體現出學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，收到意想不到的效果。尤其是讓學(xué)生來(lái)指導老師這一片段，學(xué)生的主動(dòng)性和表現欲被調動(dòng)起來(lái)，爭相向老師挑戰，小導演的指導聲情并茂，談的有理有節，令我欣喜不已！
富于彈性而開(kāi)放的課堂，豐富靈活的教學(xué)手段，極大的調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)探究、團結合作的學(xué)習情緒。本課運用了生動(dòng)的多媒體手段，一首輕柔的樂(lè )曲貫穿課堂始終，給學(xué)生一種溫馨之感；對難點(diǎn)的理解用色彩鮮艷的動(dòng)畫(huà)來(lái)演示幫助，頭飾的設計、老師的鋼琴與學(xué)生課本劇表演相得益彰。課堂一片歡聲笑語(yǔ)。
評價(jià)方式的改變對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向是深遠的。課后我細心觀(guān)察，生活中的同學(xué)關(guān)系密切了，小伙伴們懂得互幫互助，心貼得更近了，自信心也更強了。
這節課帶給學(xué)生的收益是巨大的，更給我深刻的啟迪。它使我嘗到了大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)所帶來(lái)的甜頭。我在教學(xué)中寓教于情，努力體現新課標的精神，使課堂與生活溶于一體。熔提問(wèn)、啟發(fā)、引導、點(diǎn)撥于一爐，把讀書(shū)、感悟、思維、表達各方面的訓練緊密結合起來(lái)，用充分的朗讀使學(xué)生入情入境，適應了小學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)和認知規律，效果遠勝過(guò)傳統的說(shuō)教理解方式。學(xué)生學(xué)得快樂(lè )，老師教得輕松。同時(shí)，在備課中我參與研制課件，借鑒音體美各科教學(xué)方法，學(xué)習運用現代科技手段，提高了自己的教學(xué)水平，為構建開(kāi)放而有活力的課堂而努力。
這節課也有些許缺憾。實(shí)踐是語(yǔ)文教學(xué)的核心環(huán)節�！墩Z(yǔ)文課程標準》倡導語(yǔ)文課要利用現實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，構建課內外聯(lián)系，校內外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習空間，增加語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )。當學(xué)生充分朗讀、盡情表演之后，如能增加與本篇課文內容相關(guān)的短文拓展學(xué)生的閱讀視野就更好了。靈活多樣的教學(xué)形式激發(fā)了孩子的創(chuàng )造性，也使我深刻的感受到勇于創(chuàng )新的緊迫，提高課堂駕馭能力，與學(xué)生同步前進(jìn)，才能適應時(shí)代的需要。
《夏夜多美》教學(xué)反思14
【教材分析】
夏夜多美是一篇動(dòng)人的童話(huà)故事。講一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻不小心掉進(jìn)池塘，在危險時(shí)刻睡蓮救它上來(lái)，蜻蜓、螢火蟲(chóng)幫助她回到了家。讀了這個(gè)故事，我們深切地感受到夏夜的景色美，相互幫助的小動(dòng)物們的心靈更美。
教材所處位置及前后聯(lián)系：
本冊的教材共安排了八組訓練內容，以專(zhuān)題組織單元，以整合的方式組織教材內容。共設八個(gè)專(zhuān)題，分八組：多彩的春天，家庭生活、保護環(huán)境、快樂(lè )的夏天，動(dòng)腦筋想辦法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質(zhì)，我們身邊的科學(xué) 8個(gè)專(zhuān)題貼近兒童生活，體現時(shí)代特點(diǎn)，蘊含教育價(jià)值，把知識、能力、方法、情感融為一體。
本組位于全冊的第四組，以“快樂(lè )的夏天”為專(zhuān)題，內容十分豐富，包括一篇識字課，兩首古詩(shī)、四篇課文，共同承擔著(zhù)以下幾項學(xué)習任務(wù)：
1、學(xué)習本組課文，引導學(xué)生走時(shí)自然，走進(jìn)社會(huì )、生活，讓學(xué)生注意觀(guān)察夏天的景色、氣候。
2、引導學(xué)生運用形聲字的規律擴展自主識字。
3、提醒學(xué)生留心街道兩旁招牌的字，主動(dòng)積累。
4、培養學(xué)生逐漸養成預習的習慣和認真書(shū)寫(xiě)的習慣�！断囊苟嗝馈肥且黄榫敖蝗诘拿牢�，在引導學(xué)生反復朗讀中，感悟夏天的美景和小動(dòng)物的心靈美好。全文共16個(gè)自然段，1～3自然段點(diǎn)明故事的起因：小螞蟻落水遇險。4～7自然段講睡蓮救螞蟻，體現其愛(ài)心。8～15段講小螞蟻想回家，蜻蜓放棄休息時(shí)間送它，螢火蟲(chóng)為它們照亮，最后一段點(diǎn)明中心;夏夜的景美，小動(dòng)物的心靈更美!“啊，多美的夏夜啊!”反稱(chēng)了課題，課文圍繞“美”這一中心，語(yǔ)言生動(dòng)、形象，以擬人的手法，突出夏夜之美。
【教學(xué)目標】
1、知識與能力：
�、� 認識13個(gè)生字，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。
�、� 長(cháng)句訓練以培養學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文的能力：
�、� 她睜開(kāi)眼晴一看，是一只螞蟻趴在一根水草上。
�、� 他們的話(huà)讓正在睡蓮葉上休息的蜻蜓聽(tīng)見(jiàn)了。
�、� 螢火蟲(chóng)在前面點(diǎn)起了亮晶晶的小燈籠。
�、� 繼續培養學(xué)生豐富的想象力，認真觀(guān)察圖畫(huà)的能力和邊讀邊想的習慣。
2、過(guò)程與方法：
以導演和演員的形式激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。以讀代講，讀中感悟。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�、� 通過(guò)學(xué)習課文，使學(xué)生感受夏夜的美，培養審美情趣。
�、� 使學(xué)生感悟學(xué)會(huì )關(guān)心別人，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
�、� 通過(guò)“導演”的指導和“演員”的表演，學(xué)會(huì )用欣賞的眼光看待別人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、認識13個(gè)生字，準確書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。
2、讀中感悟，體會(huì )夏夜的美景及睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)關(guān)心幫助別人的美好心靈。
3、 有感情地朗讀課文，特別是對話(huà)部分。
【教學(xué)難點(diǎn)】
以導演和演員的形式引導學(xué)生讀中感悟，讀好對話(huà)部分，體會(huì )小動(dòng)物的心靈美。
【課時(shí)】
2課時(shí)。
【課前準備】
1、學(xué)生：
�、� 讀課文，了解夏天。
�、� 做螞蟻、蜻蜓、螢火蟲(chóng)、蓮、星星的頭飾。
2、教師：
�、� 課件：
�、� 生字、長(cháng)句(動(dòng)畫(huà)片)。
�、� 小螞蟻的處境。
�、� 蜻蜓送螞蟻回家。
�、� 音樂(lè )光盤(pán)。
【教學(xué)設計思路】
《新課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。教學(xué)方式的選擇、教學(xué)內容的確定、評價(jià)方式的設計、都應有助于這種學(xué)習方式的形式�！断囊苟嗝馈芬徽n的設計意圖體現課標的這種精神，大膽創(chuàng )新。
第一課時(shí)，我和學(xué)生一起初步感知了課文，正確、流利的朗讀課文，學(xué)會(huì )了13個(gè)要求認識的生字，并指導學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字，本課位于本組的第四課，前三課已出現大量的形聲字，學(xué)生已具備多種識字經(jīng)驗，如“加、減偏旁”、“加一加，減一減，合一合”等。根據本組明確提出的“指導學(xué)生運用形聲字的規律自主識字”這一學(xué)習任務(wù)，第二課時(shí)首先安排了一個(gè)復習生字的環(huán)節，意圖銜接知識并滲透一種“偏旁表義”的新識學(xué)方法。
為了激發(fā)學(xué)習興趣，本課在開(kāi)課設計上突破傳統，采用由課前談話(huà)“喜歡年電視嗎?愛(ài)看什么節目?”自然引入看動(dòng)畫(huà)片復習生字的環(huán)節，打破了課堂內外的界限。生動(dòng)的畫(huà)面展示小貓吹的泡泡變成了7個(gè)形聲字，認識后，分別以“睜”、“急”、“感”、是怎樣記住的，引導學(xué)生發(fā)現三個(gè)字的共同記字特點(diǎn)“偏旁與字的意思有關(guān)”，使學(xué)生已學(xué)會(huì )了一種新的識字方法，接著(zhù)以“能用這種方法記住這幾個(gè)字嗎?”來(lái)加以運用，體現了知識學(xué)習的系統性。
第二個(gè)環(huán)節所采用的是一種新穎的學(xué)習形式“導演和演員”。首先，我以“誰(shuí)想表演小故事?”激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生明確演員要演好要注意“動(dòng)作、語(yǔ)氣、表情”。為后面的學(xué)習做好鋪墊，并以“演好先要讀好課文”導入1～7自然段的學(xué)習。然后，以1～3自然段為切入點(diǎn)，師生共同參與表演。老師讀敘述的話(huà)，兩位小演員分別扮演睡蓮、小螞蟻。老師故意將“夏夜、公園里靜悄悄的�！边@一重點(diǎn)句讀得沒(méi)有感情來(lái)引發(fā)其它學(xué)生以導演的身份做評價(jià)。當學(xué)生指出老師讀的感情不好時(shí)，我抓住這一閃光點(diǎn)著(zhù)力點(diǎn)拔“你真了不起，都敢于向老師提意見(jiàn)了!你來(lái)指導一下我，好嗎?”巧妙地引導學(xué)生進(jìn)入情境的課文，感悟夏夜的美景。而后對兩位小演員，學(xué)生就能在此基礎上以欣賞的眼光看別人，發(fā)現優(yōu)點(diǎn)，誠懇的指導。如體會(huì )小螞蟻“我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸了!”這一危險處境時(shí)，先由導演評論，到課件展示危險處境帶動(dòng)全班進(jìn)入情境，再到演員讀的進(jìn)步了，這一細節充分展現了一種由學(xué)生發(fā)現問(wèn)題──老師點(diǎn)拔發(fā)展-全班共識這樣實(shí)實(shí)在在為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程即借用“導、演”的形式，使學(xué)生在濃厚的興趣中讀的入情入境并自主、合作的學(xué)習，感悟課文內容，又對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)進(jìn)行了正確導向。4～7自然段的設計，則是由剛才的扶到半放，有了1～3自然段的學(xué)習鋪墊，老師談?chuàng )Q為組織者，通過(guò)大家指導，老師適時(shí)點(diǎn)拔，引導學(xué)生在讀中感悟睡蓮的愛(ài)心及螞蟻的懂事。如對睡蓮“快上來(lái)吧!”這句話(huà)的理解，由導演評讀，老師點(diǎn)拔：睡蓮真關(guān)心小螞蟻呀!我也想來(lái)讀，看(師動(dòng)作：彎彎腰)誰(shuí)來(lái)試試。使學(xué)生的感受進(jìn)一步加深，“大家起來(lái)，一起來(lái)!”將睡蓮救小螞蟻的著(zhù)急心情讀出來(lái)了!從這我深深感到以表演的形式，也是低年級學(xué)生理解語(yǔ)言文字的一種很好的途徑。隨后1～7自然段師生配合表演，學(xué)生讀得很投入，使學(xué)生初步感受到自導自演帶來(lái)的成功樂(lè )趣，課堂上出現一次高潮。
8～16自然段則放手給學(xué)生，先自己讀讀，然后學(xué)習伙伴自由組合進(jìn)行排練，把課堂的空間留給學(xué)生，教師成為學(xué)生學(xué)習的伙伴。小演員以6人組為單元上臺表演并主動(dòng)要求臺下的導演指導，此時(shí)的小導演已較好地具備認真聽(tīng)和指導讀的能力。通過(guò)對小蜻蜓“我送小螞蟻吧!”和螢火蟲(chóng)“我來(lái)給你們照亮�！钡葘υ�(huà)的反復朗讀，孩子們體會(huì )到了小動(dòng)物的心靈美。這個(gè)過(guò)程中“最佳演員”“最佳導演”的評選是對學(xué)生學(xué)習興趣的一種激勵。從面促使生生互助，課堂氣氛更加活躍。
為了使學(xué)生感悟本課的中心，在8～16段表演結束后，設計了“蜻蜓送小螞蟻回家”的動(dòng)畫(huà)課件，以再現14～16段的情境。使學(xué)生邊讀邊想象，為感悟中心做準備。因此，隨后談到的“螞蟻、蜻蜓、螢火蟲(chóng)、星星會(huì )說(shuō)些什么?”時(shí)，孩子們交流得真切、充分，理解到不僅夏夜的景美，生活在夏夜的相互幫助的小動(dòng)物們更美。課堂又一次高潮出現。至此，孩子們在輕松，愉悅的氣氛中悟到了本課蘊含的深意。
最后安排的課本劇演出、意圖展示本課的學(xué)習成果，將課堂氣氛推向又一個(gè)高潮。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、課前談話(huà)
小朋友們，我們一起來(lái)做個(gè)拍手游戲嗎?
“太陽(yáng)當空照，知了樹(shù)上叫，荷花水中開(kāi)，青蛙葉上跳，蜻蜓展翅飛，蝴蝶花間飛�！�
二、激趣導入
1、小朋友們，你知道剛才的拍手游戲說(shuō)的是什么季節嗎?
2、你喜歡夏天嗎?現在，孫老師就帶大家一起去夏夜的公園散散步，好嗎?
3、出示課件：
師渲染：夏夜、公園里靜悄悄的。夜空中，星星睜著(zhù)美麗的大眼睛。池塘里，又大又圓的荷葉你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你，在微風(fēng)中搖晃著(zhù)。一朵朵美麗的睡蓮露出粉紅色的笑臉，閉上眼睛，準備入睡了。
4、小朋友們，你想說(shuō)些什么?
(夏夜多美)
5、是呀，夏夜多美呀!
板書(shū)：夏夜多美
6、夏夜這么美，怎么讀呀?
7、在這美麗的夏夜里，池塘里發(fā)生了一個(gè)小故事，你想知道嗎?
快打開(kāi)書(shū)，讀讀15課吧!
三、整體感知
1、你想采用什么方式讀?
�、� 自由讀：
借助音節、讀準字音。你想提點(diǎn)什么要求呀!把句子讀通順。
�、� 四人小組讀。
�、� 接讀：你知道讀書(shū)需要注意什么?
2、出示課件：
�、� 蓮、哭、睜、趴、根、腰、爬、非、感、激、謝、急、時(shí)。
�、� 睡蓮、哭聲、著(zhù)急、爬上來(lái)、彎腰。
3、你想把這個(gè)故事讀給大家聽(tīng)嗎?
4、讀后，你知道故事里都有誰(shuí)呀?
板書(shū)：螞蟻、睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)
四、指導書(shū)寫(xiě)
她、他、送、過(guò)、時(shí)、讓。
1、送過(guò)：
聯(lián)系第九課“這、連”的寫(xiě)法，引導自學(xué)。
2、重點(diǎn)指導：
她、他：
“了”橫折鉤橫要往右上斜，不能寫(xiě)長(cháng)。豎寫(xiě)高些。豎彎鉤要拉長(cháng)。
學(xué)生在師示范寫(xiě)指導政練習。
一次比一次有進(jìn)步。
讀讀說(shuō)說(shuō)：
青青的假山 綠綠的草坪 彎彎的小路。
第二課時(shí)
一、激趣導入
小朋友們，你們喜歡看電視嗎?你們喜歡看什么電視節目?
都喜歡看動(dòng)畫(huà)片呀，那咱們現在就來(lái)看一段吧!
二、復習
1、生字：
�、� 呀!泡泡變成字了，你還記得它們嗎?
咱們們來(lái)開(kāi)火車(chē)，比比哪列火車(chē)跑得快!
�、� “睜”這個(gè)字，你是怎樣記住的?
�、� 你用眼目旁就記住了這個(gè)字，真聰明“急”“謝”這兩個(gè)字呢?
�、� 小朋友看，這三個(gè)字在記憶時(shí)，你發(fā)現了什么?
�、� 噢，它們的偏旁和字的意思有關(guān)系，你們真了不起，用這種方法，你能記住這些字嗎，快在小組內交流一下吧!
�、� 再來(lái)看，這幾個(gè)字，認認識?同位互相說(shuō)說(shuō)吧?
�、� 誰(shuí)能用這個(gè)字組詞。
2、長(cháng)句訓練：
�、� 看，你還記得《夏夜多美》這個(gè)小故事嗎：
咱們再來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。
�、� 這是課文中最難讀的句子了，誰(shuí)能讀好它?
�、� 她睜開(kāi)眼睛一看，是一只螞蟻趴在一根小草上
�、� 他們的話(huà)讓正在睡蓮葉上休息的蜻蜓聽(tīng)見(jiàn)了。
�、� 螢火蟲(chóng)在前面點(diǎn)起了亮晶晶的小燈籠。
�、� 措施：
�、� 師范讀。
�、� 生帶讀。
�、� 這么難的句子都會(huì )讀了，課文一定能讀好了!
三、學(xué)習課文1～7自然段
1、1～3自然段：
�、� 小朋友們喜歡這個(gè)小故事嗎?那咱們把它表演出來(lái)，好不好?
�、� 我們要讀好得注意什么?
�、� 要表演好得注意動(dòng)作，語(yǔ)氣、表情，我相信大家一定能把這個(gè)小故事表演好!
�、� 要表演好，首先得課文讀好，下面，就請各位小演員們認真讀(1～7)自然段，邊讀邊想，你怎樣能讀好它。
�、� 你想扮演誰(shuí)呀?你呢?同位倆合作分角色來(lái)讀讀這個(gè)自然段吧!
�、� 師生表演1～3自然段：
大家現在就是小演員了，你們的任務(wù)是用心聽(tīng)，我們哪里讀得好，哪些地方需改進(jìn)，一會(huì )兒你來(lái)指導一下。聽(tīng)懂了嗎?
�、� 哪個(gè)小導演來(lái)指導指導老師呀!
方案一：
生：老師讀的有感情。
師：謝謝你的表?yè)P，你真是個(gè)善于發(fā)現別人優(yōu)點(diǎn)的好孩子，我相信大家一定能超過(guò)我，誰(shuí)行?
師：是有點(diǎn)靜了，誰(shuí)再試試?
師：真美呀，了不起，都超過(guò)老師了!
方案二：
生：老師讀的沒(méi)感情。
師：你能來(lái)指導一下嗎，謝謝你，敢于向老師挑戰了。
�、� 誰(shuí)想來(lái)指導一下兩位小演員呀!
方案一：
生：睡蓮……(措施同上)
方案二：
生：小螞蟻：我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸了!讀的沒(méi)感情。
師：(放課件)小螞蟻可不會(huì )游泳，要是掉進(jìn)池塘就會(huì )…，多危險呀!誰(shuí)能讀好了?
師：個(gè)別讀，全班讀，演員讀。
2、學(xué)4～7自然段：
�、� 同學(xué)們，你們真不簡(jiǎn)單!瞧，通過(guò)你的指導，我們讀得有進(jìn)步了吧，我相信你們一定能把4～7自然段讀得更好!同位倆分角色來(lái)準備一下吧!
�、� 學(xué)生上臺表演。
�、� 小導演們評讀。
(措施：分“睡蓮”“螞蟻”兩部分談)
�、� 大家指導地真出色，咱們一起來(lái)表演一下1～7自然段吧(戴頭飾，配樂(lè )表演)你喜歡演誰(shuí)，就戴上誰(shuí)的頭飾，老師來(lái)讀敘述的話(huà)。
�、� 大家表演得真棒!老師都被陶醉了，還想不想演?咱們來(lái)比比8～16自然段誰(shuí)演的更精彩!
四、學(xué)習8～16自然段
1、小演員們快來(lái)讀讀這一部分吧。
2、現在和小伙伴自由組合，開(kāi)使排練吧!
3、學(xué)習小組上臺表演，其他同學(xué)評最佳演員(配樂(lè ))。
4、你想說(shuō)什么?動(dòng)作?動(dòng)作好，讀的也很好呀，誰(shuí)發(fā)現了?
�、� 蜻蜓：看，在睡蓮葉上休息的蜻蜓都來(lái)了(指導朗讀)。
�、� 一只螢火蟲(chóng)邊飛邊說(shuō)……(指導讀)睡蓮。
5、在你們指導下，大家相互合作，表演得真精彩，我們來(lái)祝賀這些最佳演員。
五、學(xué)習9～16自然段
1、(播放課件)在螢火蟲(chóng)的帶領(lǐng)下，蜻蜓飛呀飛，小螞蟻終于到家了，你想不想也來(lái)送送小螞蟻呀?
2、表演讀：讓我們起立一起來(lái)讀14～16自然段，展開(kāi)想家的翅膀，和小蜻蜓一起起飛吧!
3、咱們把小螞蟻送到家了，小螞蟻會(huì )說(shuō)什么呢(發(fā)散思維)讀讀蜻蜓，螢火蟲(chóng)、星星說(shuō)了什么)
4、 正是由于大家的幫助，小螞蟻才到家了!(指板書(shū))夏夜多美呀!
5、匯報表演：
�、� 小朋友們，想不想把這個(gè)小故事完整的表演出來(lái)呀!
(選演員)
�、� 小觀(guān)眾們，讓我們一起來(lái)觀(guān)賞小劇團的精彩演出吧，“夏夜多美”開(kāi)幕了。
�、� 還有這么多的小朋友想演，活動(dòng)課我們再來(lái)表演吧!
【教學(xué)反思】
一年級下冊第15課《夏夜多美》是一個(gè)童話(huà)故事，是第四單元的重點(diǎn)篇目。作為體裁來(lái)講，這篇課文本身就是孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的。因此我決定在課件及教法的設計上更貼近學(xué)生，用學(xué)生的眼睛去觀(guān)察這一切。
一年級下冊的語(yǔ)文教學(xué)中，識字還是占有十分重要地位。因此此處較活潑生動(dòng)的識字環(huán)節的設置使課堂更充滿(mǎn)活力，學(xué)生更喜聞樂(lè )見(jiàn)，學(xué)起來(lái)更有興趣，使生字的學(xué)習不再枯燥乏味，而是在輕松的情景中積極自覺(jué)的識字。因此這一課的識字取得了非常好的效果。
這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，流暢，教學(xué)過(guò)程中我通過(guò)音樂(lè )，背景，語(yǔ)言的渲染及移情的運用為學(xué)生創(chuàng )設了一種文中的情景，后我把“讀”的權利教給學(xué)生，讓他們借助拼音、提示、情景自讀互讀，在合作交流中學(xué)生讀準了字音，讀通順了句子，體現了積極自主合作的學(xué)習方式。在學(xué)生初讀的基礎上，教師的配樂(lè )范讀為學(xué)生渲染了一種氛圍，提供了美讀的范例，在各種形式的練讀與表演中，教師予以指導的點(diǎn)撥，教給學(xué)生邊讀邊想象的方法，使學(xué)生饒有興趣的學(xué)習表演。
另外識字也是本課的一大重點(diǎn)�！墩n標》把“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望”作為低年級識字教學(xué)目標的第一條，可見(jiàn)，識字教學(xué)必須從激發(fā)興趣開(kāi)始。我結合課文中的生詞將要求認識的生字融于生動(dòng)活潑的游戲中，使學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境、在游戲中快樂(lè )地識字，從易到難，使學(xué)生置身其中，充分發(fā)揮主動(dòng)性，在成功的體驗中感受到識字的樂(lè )趣，達到了識字的最佳效果。
《夏夜多美》教學(xué)反思15
《夏夜多美》是一篇講讀課文，這篇課文向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話(huà)故事。學(xué)習這篇課文，讓學(xué)生感受到夏夜的美麗景色外，還讓學(xué)生感受到助人為樂(lè )的精神更美。
我教的是第一課時(shí)，分五個(gè)環(huán)節來(lái)完成本節課的教學(xué)內容：導入新課，學(xué)生初讀課文了解課文內容，學(xué)習新詞，鞏固生字，最后書(shū)寫(xiě)生字。在教學(xué)時(shí)，我首先利用課文的插圖導入新課，這樣一下子把學(xué)生吸引到學(xué)習這篇課文上。學(xué)習生字新詞時(shí)，先讓學(xué)生四人一組并用自己喜歡的方法去記住這些生字，這樣老師可以培養學(xué)生的學(xué)習興趣。因為我們學(xué)習生字有很多種方法只要學(xué)生選擇適合自己并能很好地記住這些生字，就達到學(xué)習的目的了。從鞏固生字這一環(huán)節可以看出，學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習生字效果較好，大部分學(xué)生都得到了交流的機會(huì )。學(xué)生生字掌握得不錯。但有個(gè)別學(xué)生是沒(méi)有參與到小組學(xué)習中，
這主要的原因是老師沒(méi)有掌握好這些學(xué)生的學(xué)習情況，這個(gè)班是我借班上的，故沒(méi)有很清楚地了解學(xué)生。在書(shū)寫(xiě)生字時(shí)，我重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)“她”和“過(guò)”，因為“她”字女字旁是一個(gè)書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)，很多學(xué)生沒(méi)有把女字旁寫(xiě)好，合理地按排這個(gè)字的結構，故從整體上來(lái)看大部分學(xué)生很難寫(xiě)好這個(gè)字。只要寫(xiě)好“她”，學(xué)生再去寫(xiě)“他”就不成問(wèn)題了�！斑^(guò)”字是半包圍結構，要寫(xiě)好走字旁對學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)難點(diǎn)。所以在指導書(shū)寫(xiě)好這個(gè)生字，學(xué)生就能把其它4個(gè)也寫(xiě)好。學(xué)生掌握了方法，只要多寫(xiě)幾個(gè)，寫(xiě)多幾次，就能把這課的生字寫(xiě)好。整節課下來(lái)，五個(gè)環(huán)節處理得較好，過(guò)渡做到自然。這是我認為自己做得較好的方面。
不足的是：學(xué)生書(shū)寫(xiě)完生字后，老師沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，如果找一、兩個(gè)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的字讓全體學(xué)生評一評，這樣我覺(jué)得效果會(huì )更好。在整節課中自己還是較緊張，故作鎮定，沒(méi)有很好地發(fā)揮好。比如有時(shí)學(xué)生回答問(wèn)題較好時(shí)，沒(méi)有得到及時(shí)的表?yè)P。在以后的教學(xué)中，我會(huì )改正克服這些缺點(diǎn)，爭取做到最好。
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