齒輪教學(xué)反思三篇
篇一：齒輪教學(xué)反思
在齒輪的教學(xué)我發(fā)現了一個(gè)現象，就是一個(gè)班的同學(xué)積極的準備教學(xué)用品蘿卜，但是另一個(gè)的班的同學(xué)，準備的就是不很充分了。我想出現這種現象的原因之一就是在其中一個(gè)班進(jìn)行在《滑輪》的學(xué)習中，我進(jìn)行了較多的批評。這樣就是使學(xué)生沒(méi)有興趣進(jìn)行去活動(dòng)。我想這是一個(gè)比較危險的信號，因此我想在以后的學(xué)習過(guò)程中，我對于學(xué)習的學(xué)習探究活動(dòng)要進(jìn)行較多的鼓勵，以增加他們的學(xué)習信心和興趣，能夠進(jìn)行較好的學(xué)習�，F在的孩子和以前的孩子有很大的差別，我想這是表現之一。
我想在以后的學(xué)習中，對于學(xué)生的表現要進(jìn)行積極的評價(jià)。這里的評價(jià)包括鼓勵表?yè)P和批評。但是在評價(jià)的過(guò)程中，我們還是需要鼓勵表?yè)P為主，批評為輔。這樣才能夠既能對于學(xué)生進(jìn)行較好的提高學(xué)習的興趣，又能夠較好糾正學(xué)生在學(xué)習中出現的問(wèn)題。恰當的評價(jià)，我想能夠取得這樣好的效果的。
在學(xué)習活動(dòng)中，組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)能夠取得良好的學(xué)習效果。學(xué)生在既快樂(lè )又輕松中，增長(cháng)動(dòng)手的能力，并且能夠在動(dòng)手操作觀(guān)察現象和總結出結論。而且學(xué)生還會(huì )學(xué)習到相互幫助，相互合作。比如學(xué)生在制作蘿卜齒輪的.時(shí)候，就會(huì )在小組之間進(jìn)行相互借材料，在學(xué)生的小組內學(xué)生能夠積極的進(jìn)行制作，并且進(jìn)行操作大小齒輪，并且從中學(xué)生學(xué)到知識。
篇二：齒輪教學(xué)反思
本次我研究的是五年級下冊《齒輪》 , 幾次磨課下來(lái)有些收獲和體會(huì )：
一、一節課的導入部分相當重要，既要切合課題的需要，又要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。第一次我設計的是兩個(gè)升降玩具，能很好的調動(dòng)學(xué)生的積極性，但是升降玩具的對比直接引導學(xué)生進(jìn)入探究大小齒輪轉動(dòng)速度不同，越過(guò)了齒輪的認識以及齒輪轉動(dòng)的兩個(gè)較簡(jiǎn)單的特點(diǎn)的探究。在老師的指導下，我重新設計了風(fēng)車(chē)玩具，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性放在了首位，當然適當滲透一些比如齒輪的組合方式，多個(gè)齒輪可以組合在一起轉動(dòng)的意識，為下面的探究活動(dòng)做好了鋪墊。
二、探究過(guò)程要基于學(xué)生的認知規律。在設計問(wèn)題時(shí)要以學(xué)生的認知為前提，比如在探究齒輪轉動(dòng)的第三個(gè)特點(diǎn)時(shí)，教學(xué)意圖要引導學(xué)生觀(guān)察到大小齒輪的轉動(dòng)速度不同，繼而研究齒輪轉動(dòng)的圈數與齒數之間的關(guān)系，再提問(wèn)如果想讓齒輪轉得快一些要用什么樣的齒輪帶動(dòng)。在改成這樣之前，順序是先觀(guān)察，再提問(wèn)，總結出改變轉速的特點(diǎn)后，再研究圈數與齒數的關(guān)系�？傆X(jué)得學(xué)生在觀(guān)察之后提問(wèn)環(huán)節有些不太順利，后來(lái)改成研究完圈數與齒數的關(guān)系提問(wèn)就順利多了，總結起來(lái)也順理成章。所以教學(xué)設計一定要基于學(xué)生的認知規律。
三、 教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔才能高效。上課時(shí)都有這樣的體會(huì )，怕學(xué)生不明白就說(shuō)、說(shuō)、說(shuō)，以學(xué)生為主體變 成了以老師為主導。其實(shí)如果設計合理，能學(xué)生說(shuō)的話(huà)，我們不說(shuō)； 學(xué)生不會(huì )說(shuō)的，我們想方設法引導著(zhù)說(shuō)；教學(xué)設計中下一環(huán)節引導的話(huà)要注重過(guò)度；探究之前的引領(lǐng)要簡(jiǎn)潔高效，指向性要強；與學(xué)生的交談部分要重視互動(dòng)，能幫助學(xué)生表達清楚他的意思。
《齒輪》一課的研究還沒(méi)有結束，相信通過(guò)這節課的研究，我還能學(xué)到更多。
篇三：齒輪教學(xué)反思
這節課上下來(lái)總的來(lái)說(shuō)還算可以，大體的流程很有條理。尤其是在上課前十分鐘的做一個(gè)齒輪這個(gè)環(huán)節，比我預計的做的齒輪要好、要快，為第二個(gè)環(huán)節——探究齒輪的作用省出幾分鐘時(shí)間。（這主要得力于：課前準備環(huán)節充分，已將蘿卜切成厚度大致相同的蘿卜塊）。
本節課也存在許多的不足：第一，探究齒輪的作用這個(gè)實(shí)驗目的性不強，未在實(shí)驗報告單中給予學(xué)生通俗易懂的提示，只是問(wèn)學(xué)生齒輪是否具有傳遞力的作用等，學(xué)生對這些學(xué)術(shù)語(yǔ)言的理解還不夠。這導致了學(xué)生在此實(shí)驗環(huán)節有些迷茫不知道該如何下手。（改進(jìn)措施：改進(jìn)實(shí)驗報告單）
第二，組織教學(xué)方面的缺陷，在學(xué)生實(shí)驗時(shí)要求不到位，如拿出器材和收理器材兩個(gè)環(huán)節都沒(méi)有強調到位。（改進(jìn)措施：學(xué)生動(dòng)手前要求到位，不要動(dòng)與正在做的實(shí)驗無(wú)關(guān)的實(shí)驗器材）
第三，課堂時(shí)間控制不到位。在探究環(huán)節，沒(méi)把時(shí)間全部給予學(xué)生，匆匆總結，導致后來(lái)剩余時(shí)間過(guò)多。常見(jiàn)的量教學(xué)反思嘗嘗苦滋味教學(xué)反思策略教學(xué)反思
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