《物態(tài)變化》教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編收集整理的《物態(tài)變化》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《物態(tài)變化》教學(xué)反思1
長(cháng)期的應試教育，使我們這些一線(xiàn)教師變得非�！皩�(zhuān)業(yè)”，“專(zhuān)”到大腦中只剩下中考要考的那點(diǎn)東西了。因此，要充分發(fā)揮本章應有的“裁體”作用，我們必須從教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方式，尤其是知識儲備方面多下點(diǎn)功夫。
1、正確理解、運用“熱”字：
“熱”一詞多義，它可以表示“溫度”“熱量”“熱能”等等。那么為什么在初中物理教學(xué)中不明確用上述三個(gè)詞來(lái)表述，而非要用一個(gè)籠統的“熱”字呢？這是因為：初中生開(kāi)始對有關(guān)熱學(xué)的概念尚未建立，但很多跟熱現象有關(guān)事物能用“熱”字來(lái)具體表示，如溫度概念就是通過(guò)“冷熱的程度”來(lái)表達的；熱量則是用“物體吸收或者放出的熱的多少”加以說(shuō)明的，而句中的“熱”究竟指什么？可以說(shuō)含糊而不確切，但卻能使我們領(lǐng)會(huì )。事實(shí)上，很多熱學(xué)概念都無(wú)法用日常生活中的通俗話(huà)來(lái)嚴格確切地表達。例如熱量的確切定義是“在熱傳遞過(guò)程中熱能轉移的量度”，在學(xué)習熱能的概念前我們無(wú)法給熱量下這樣的定義；而建立熱能概念又是在學(xué)習了溫度、熱量等概念的基礎上的。所以，我們不可能簡(jiǎn)單地一次給學(xué)生講清每個(gè)熱學(xué)概念�？墒恰盁帷庇质侨藗冊陂L(cháng)期生活、生產(chǎn)的過(guò)程中形成的一個(gè)模糊卻又能表示具體事物和現象的字，只要借助于“熱”字就能自然而形象地建立或說(shuō)明熱學(xué)的概念，隨著(zhù)以后知識增加，再逐步加深對這些概念的理解。因此，在熱學(xué)教學(xué)上應該注意下面幾點(diǎn)：
�、懦鯇W(xué)熱學(xué)時(shí)，通過(guò)“熱”字講具體的跟熱有關(guān)的事物和現象，讓學(xué)生積累較多的感性認識。
�、撇灰庇谟谩翱茖W(xué)”的語(yǔ)言給熱學(xué)概念下嚴格的定義，而是借助于“熱”字建立初步的概念。
2、正確理解本章的教材編寫(xiě)結構，合理分散教學(xué)難點(diǎn)。
同舊教材一樣， 本章開(kāi)篇講的也是溫度和溫度計。這不僅僅是因為它們是本章的預備知識，更因為物態(tài)變化是圍繞“溫度變化”進(jìn)行的，“溫度”是本章知識結構的核心。也就是說(shuō)如果沒(méi)有“吸熱”或“放熱”過(guò)程，就不會(huì )發(fā)生物態(tài)變化。同舊教材相比，新教材把“海波和蠟的熔化”和“水的沸騰”這兩個(gè)實(shí)驗改為探究性實(shí)驗。這符合《課程標準》中“通過(guò)實(shí)驗探究物態(tài)變化過(guò)程”的要求，但這兩個(gè)實(shí)驗不但探究程序復雜而且操作技能要求高，實(shí)驗耗時(shí)長(cháng)，數據處理難度大，因此要想取得理想教學(xué)效果難度較大。教材之所以選擇這兩個(gè)實(shí)驗，是因為《課程標準》還要求“嘗試將生活和自然界中的一些現象與物質(zhì)的熔點(diǎn)或沸點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)”。也就是說(shuō)，這是“知識目標”與“過(guò)程和方法目標”相統一的結果。這就要求兩個(gè)實(shí)驗必須得出正確的結論。
《物態(tài)變化》教學(xué)反思2
通過(guò)這節課的教學(xué)，本人悟得了一些體會(huì )和教訓，現小結如下：
一、經(jīng)驗體會(huì )：
1、在生活經(jīng)驗中，學(xué)生都知道溫度計可以測量物體的溫度，但是很少有學(xué)生獨自使用過(guò)溫度計去測量物體的溫度。為此，我準備了溫度計讓學(xué)生實(shí)際測量熱水的溫度，學(xué)生的興趣還是很濃的，課堂氣氛也比較活躍。
2、通過(guò)課件，也能比較清楚地講授了攝氏溫度。提高了課堂效率。
3、課堂練習設計針對性較強。本節的難點(diǎn)之一是溫度計的讀數，特點(diǎn)是負溫度讀數。以往幾年的學(xué)生都在這個(gè)知識點(diǎn)上出錯�？赡苁悄戏降膶W(xué)生較少接觸負溫度。為此，本節課在這個(gè)方面投放了較大的時(shí)間和精力，但學(xué)生仍然出錯，這有待于日后進(jìn)一步鞏固。
二、不足之外：
1、由于第一次接觸溫度計的讀數，故很多學(xué)生分不清“示數”、“讀數”、“讀作”的區別，在此花了較多的時(shí)間，導致時(shí)間較緊。體溫計部分的效果較差。
2、沒(méi)有聯(lián)系體溫計的構造與凸透鏡的關(guān)系。
3、教師講的還是太多了，留給學(xué)生思考的時(shí)間較少。
《物態(tài)變化》教學(xué)反思3
《升華和凝華》
這節課的內容我主要分兩個(gè)層面來(lái)講：一個(gè)是對升華和凝華概念的理解，另外講解生活中常見(jiàn)的升華和凝華的自然現象。教學(xué)中首先從生活中遇到的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習興趣和求知欲，引導學(xué)生自主分析和探究試驗得出結論，這樣做有助于學(xué)生自覺(jué)構建相關(guān)的知識體系，了解科學(xué)與生活的聯(lián)系。
如何掌握升華和凝華概念，關(guān)鍵是做好碘的升華和凝華實(shí)驗，在實(shí)驗之前老師務(wù)必要跟學(xué)生講清楚實(shí)驗的目的。在解釋各種自然現象時(shí)，學(xué)生也要扎實(shí)掌握六種物態(tài)變化的有關(guān)知識。
今后的改進(jìn)意見(jiàn)
1、精練教學(xué)語(yǔ)言
2、一個(gè)問(wèn)題提出之后沒(méi)有給學(xué)生足夠的思考空間，過(guò)急地把所要的答案講出來(lái)，學(xué)生沒(méi)有足夠的思考空間。
3、學(xué)生舉例說(shuō)明生活中的各種升華和凝華現象以及對各種現象進(jìn)行解釋時(shí)，學(xué)生有困難，說(shuō)明學(xué)生缺少對身邊事物，以及一些現象的觀(guān)察，所以在講解這些知識的時(shí)間上花的太多，造成后面時(shí)間不夠。還有覺(jué)得自己在給學(xué)生設置問(wèn)題的時(shí)候缺少邏輯性和層次性�？傊�，在以后的教學(xué)中要注意各個(gè)環(huán)節的緊密性，各個(gè)教學(xué)環(huán)節的時(shí)間分配，以及提高問(wèn)題的有效性。
《熔化和凝固》
本節課的教學(xué)，突出對學(xué)生實(shí)驗能力的的培養，將原來(lái)作為演示實(shí)驗的“固體熔化過(guò)程”改成了學(xué)生實(shí)驗。使學(xué)生充分認識固體熔化時(shí)的特點(diǎn)，并培養學(xué)生設計實(shí)驗能力，小組合作共同研究問(wèn)題的能力，動(dòng)手能力和利用實(shí)驗數據繪制圖象分析問(wèn)題的能力。
在課堂預設中，我本是根據以上教學(xué)思路來(lái)上課，目的通過(guò)學(xué)生動(dòng)手和親自觀(guān)察來(lái)真正體會(huì )到科學(xué)給他們帶來(lái)身心的愉悅，從而喜歡上科學(xué)，愛(ài)上科學(xué)，并培養學(xué)生之間合作精神，并根據記錄數字畫(huà)出熔化表圖象，得出不同固體熔化時(shí)特點(diǎn)，并根據熔點(diǎn)分析其中規律。
由于這節課是學(xué)生動(dòng)手操作，得出在晶體熔化時(shí)溫度保持不變難以控制，并課堂45分鐘時(shí)間不夠充足，導致多次學(xué)生實(shí)驗不太成功，哪就為下面分析其中科學(xué)規律難以在課堂探討。以致這節重點(diǎn)內容無(wú)法在課堂上順利完成，學(xué)生聽(tīng)得還是一知半解。
見(jiàn)到如此，調整了教學(xué)方法，把學(xué)生探究改成了演示，雖然使用演示溫度計，課堂能夠容易調控教學(xué)進(jìn)程，但是存在問(wèn)題也是顯而易見(jiàn)，前面幾桌能夠看見(jiàn)溫度變化，但是后面同學(xué)還是不能讀出溫度計示數。但更重要學(xué)生不能觀(guān)察到物態(tài)變化，不能調動(dòng)學(xué)生自由參與其中科學(xué)探索樂(lè )趣。
今后的改進(jìn)意見(jiàn)
1、對于如何上好這節課，最關(guān)健還是學(xué)生對實(shí)驗完成效果，否則就無(wú)從談起，但如何在45分鐘不僅要求學(xué)生能設計實(shí)驗并完成操作過(guò)程，畫(huà)出圖象規律，這對學(xué)生動(dòng)手能力和組員之間配合協(xié)作能力要有很高要求。所以在課堂前就要省略實(shí)驗操作過(guò)程，只要求學(xué)生能夠能夠通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗現象，然后總結規律，這樣就可為下面討論節省大量時(shí)間。
2、在學(xué)生觀(guān)察時(shí)，也要求學(xué)生明確分工，1位同學(xué)攪拌，一位同學(xué)記時(shí)間，一位同學(xué)觀(guān)察狀態(tài)變化，一位同學(xué)觀(guān)察溫度計示數，并要求試管內溫度與水的溫度保持5攝氏度之差。這樣以免溫度升得過(guò)快無(wú)法觀(guān)察到溫度在40攝氏度時(shí)保持不變。
3、海波和石蠟少量點(diǎn)，還要用適合溫水加熱，千萬(wàn)不能用熱水和冷水。
4、并控制好小組討論的氣氛，使小組每位同學(xué)都參入到學(xué)習中去，達到共同掌握好知識的效果。
5、在教學(xué)中作為老師要先進(jìn)行演示，發(fā)現其中操作方法和規律及實(shí)驗改進(jìn)方法，然后才能在課堂上容易調控學(xué)生實(shí)驗進(jìn)程，注重學(xué)生分析能力培養。
《汽化和液化》
本節課以通過(guò)濕衣服變干、灑到地上的水變干，是學(xué)生在日常生活中看到的現象，以及演示試驗塑料袋中的酒精，放在80℃以上的熱水中，塑料袋漲起來(lái)，引入汽化現象。把生活中的東西搬到課堂里來(lái)，使學(xué)生認識到我們科學(xué)是一門(mén)與生活緊密相連的學(xué)問(wèn)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調動(dòng)學(xué)生的思維，使汽化和液化兩個(gè)概念的引出順其自然。
在“影響蒸發(fā)快慢的因素”的探究活動(dòng)，又讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習科學(xué)探究的方法，理解研究問(wèn)題的方法“控制變量法”，理解其他科學(xué)實(shí)驗以及自己從事科學(xué)活動(dòng)都是很有意義的。在研究“水沸騰實(shí)驗”中，讓學(xué)生親自實(shí)驗，體驗探究物理規律的樂(lè )趣。
今后的改進(jìn)意見(jiàn)
1、隨堂練習量不夠，學(xué)生暫時(shí)無(wú)法解解釋生活中相應的一些現象，這需要在后面的課中進(jìn)一步鞏固。
2、在教與學(xué)這個(gè)環(huán)節，即師生間互動(dòng)與交流還需要加強，這樣才能充分調動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。
3、在講解“白氣”時(shí)，注意講明白它是由水蒸氣變來(lái)的小水珠。
《物態(tài)變化》教學(xué)反思4
新的課程目標與《九年義務(wù)教學(xué)大綱》中的教學(xué)目標相比，知識目標有所降低，但能力目標、意識目標有所提高。按《九年義務(wù)教學(xué)大綱》的要求，舊教材將汽化和液化的內容分為3節課進(jìn)行：蒸發(fā)、觀(guān)察水的沸騰、液化，通過(guò)三節課的學(xué)習，要求學(xué)生能準確表達所學(xué)到的知識。而新教材則把它們放在一節課，正是遵照新課程標準精神：在義務(wù)教育階段，不過(guò)分強調學(xué)科自身的邏輯體系和知識的嚴密性。只要抓住它們的最明顯的特征，讓學(xué)生好理解和記憶，使他們可以更多地專(zhuān)注于探究的過(guò)程。
通過(guò)以上的活動(dòng)，學(xué)生不僅可以學(xué)到科學(xué)知識，還可以體驗科學(xué)探究的過(guò)程，了解科學(xué)的方法，對培養學(xué)生的探索精神、實(shí)事求是精神和實(shí)踐能力以及創(chuàng )新意識都有很大的幫助。
關(guān)于“紙鍋燒水”實(shí)驗。
第四章第三節的“想想做做”小實(shí)驗“紙鍋燒水”，課本中所用的方法是：取一張厚紙做一個(gè)小紙鍋，盛上水，用酒精燈加熱。但這個(gè)小紙鍋如果學(xué)生做不好，就會(huì )影響實(shí)驗效果，而且做起來(lái)也浪費時(shí)間。如果用一次性紙水杯來(lái)代替紙鍋，用蠟燭代替酒精燈，學(xué)生就可以自己在家里做這個(gè)實(shí)驗了�？梢允惯@個(gè)實(shí)驗更加方便簡(jiǎn)單，提高學(xué)習效率。同時(shí)，也充分體現了課程基本理念的第二條，從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的觀(guān)點(diǎn)。但實(shí)驗時(shí)應注意以下幾點(diǎn)：
第一，紙杯中不要放水太多，大約1厘米深的水即可。這樣，3－4分鐘左右就可以把水燒沸騰，以免加熱時(shí)間太長(cháng)，水不沸騰，實(shí)驗失敗。
第二，用硬紙殼做一個(gè)杯蓋，蓋到紙杯上，可以縮短燒水時(shí)間。當聽(tīng)到水發(fā)出響聲時(shí)，再打開(kāi)紙蓋，觀(guān)察沸騰現象。
第三， 實(shí)驗時(shí)，要用蠟燭的外焰加熱紙杯底部，避免把紙杯燒壞。加熱時(shí)，紙杯底逐漸變黑，不用擔心，實(shí)驗完畢后，把水倒出，輕輕地刮開(kāi)已變黑色的紙杯底，就可以看見(jiàn)白色的紙杯完好無(wú)損了。
《物態(tài)變化》教學(xué)反思5
本節課課程標準有四項要求：（1）能說(shuō)出生活環(huán)境中常見(jiàn)的溫度（2）了解溫度計工作原理（3）會(huì )測量溫度（4）有關(guān)注環(huán)境溫度的意識。本節課容量較大，但要求都不太高，學(xué)生對本節內容在生活中有一定的認識，理解起來(lái)并不困難，所以將培養學(xué)生動(dòng)手能力作為本節的重點(diǎn)�，F針對這節課的教學(xué)，談一些反思。
一、有待改進(jìn)的方面
1.表達不夠精煉
在引導學(xué)生實(shí)驗的過(guò)程中，語(yǔ)言不夠精煉，指示不夠明確，以致有些學(xué)生在用溫度計測量水的溫度時(shí)沒(méi)有想想測量時(shí)有哪些注意事項，直接就記錄數據。另外在談及體溫計的特點(diǎn)時(shí)，語(yǔ)言條理性也有待提高。
2.語(yǔ)言不夠科學(xué)準確
在引入新課時(shí)，我提到“水還可以轉化成水蒸氣，例如我們平時(shí)看到燒開(kāi)水時(shí)冒白氣”，但是白氣其實(shí)是小水珠，所以這里不科學(xué)準確。
3.小結過(guò)于簡(jiǎn)單
在小結時(shí)，我只提到了溫度計的原理，使用時(shí)的注意事項，忽略了這節課其他的重要知識點(diǎn)。
4、不善于引導
新課程更加重視教師的引導作用和學(xué)生自主探究的能力，這樣教學(xué)活動(dòng)才能步步深入，富有活力。在這節課中，我成了教學(xué)的主體，而學(xué)生的思維沒(méi)能充分拓展。在以后的教學(xué)中，可以加入學(xué)生設計溫度計，這樣學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦，再利用幻燈展示這個(gè)設計過(guò)程，相信可以很大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習探索的興趣。
二、較好的方面
1、引用當地天氣預報
在課堂中，為了說(shuō)明℃的讀法，播放了一段自己錄制的中山港口天氣預報，起到了調動(dòng)課堂氣氛的作用。
2、學(xué)生先動(dòng)手使用溫度計測量再歸納它的使用注意事項
在教學(xué)過(guò)程中，很多老師都是先講解溫度計使用前和使用時(shí)的注意事項，然后再讓學(xué)生動(dòng)手測量待測液體的溫度，而我在這節課中是先講了使用前的注意事項，然后就讓學(xué)生估測液體溫度，接著(zhù)測量，最后再根據我看到的剛才學(xué)生測量時(shí)犯的錯誤，大家一起進(jìn)行歸納總結，最后才得出使用時(shí)的注意事項，這樣做學(xué)生印象更深刻。
《物態(tài)變化》教學(xué)反思6
反思一：物態(tài)變化>教學(xué)反思
在進(jìn)行《物態(tài)變化》的復習課中，我嘗試采用了小組合學(xué)的方式進(jìn)行授課。這節課學(xué)生的活動(dòng)量、學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性遠遠超過(guò)了傳統的課堂教學(xué)。
我認為這節課突破了傳統的課堂教學(xué)模式，它在以下幾個(gè)方面賦予了課堂教學(xué)新的意義。
1.在本節課中，學(xué)生的自主復習、自主探究、研討、合作等學(xué)習活動(dòng)貫穿于整個(gè)課堂活動(dòng)中，課堂的時(shí)間盡最大可能還給了學(xué)生，強調了學(xué)生的學(xué)習體驗和學(xué)習過(guò)程。學(xué)生由被動(dòng)的接受知識轉變?yōu)橹R的主動(dòng)構建者，成為課堂的主體。老師真正地當起了課堂教學(xué)的組織、指導、幫助、促進(jìn)者的角色。在這節課中，學(xué)生完全有能力通過(guò)小組討論，利用集體的智慧，在教師的幫助下，自主地完成對教學(xué)內容的學(xué)習。積極、主動(dòng)的學(xué)習情感使學(xué)生學(xué)會(huì )了如何學(xué)習，為學(xué)生今后步入社會(huì )打下堅實(shí)的基礎，使學(xué)生終生受益，這也正是我們課程改革的一個(gè)非常重要的目標。
2.在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生走上講臺為大家講課，學(xué)生得到更多的鍛煉機會(huì )，而這位學(xué)生所在的小組為了上好這節課，課前預習時(shí)必定要查閱大量的資料，可能比老師還要多，而且在選擇上會(huì )更貼近學(xué)生的需要，使學(xué)生更愿意聽(tīng)。學(xué)生的創(chuàng )新能力和主觀(guān)能動(dòng)性得到了最大限度的發(fā)揮。
3.學(xué)生在充滿(mǎn)合作機會(huì )的個(gè)體與群體的交往中，學(xué)會(huì )溝通，學(xué)會(huì )互助，學(xué)會(huì )分享，既能夠尊重他人，理解他人，欣賞他人，同時(shí)也能使自己更好地得到他人的尊重、理解與欣賞。因此，他們得到的不僅僅是學(xué)會(huì )了合作，更大的收獲在于得到了高質(zhì)量的學(xué)校生活，其精神是愉悅的，心態(tài)是積極的，大大提高了學(xué)生學(xué)習物理的興趣
在本節課中我認為在小組合學(xué)中還存在一些需要改進(jìn)的地方：
1.其他小組在聽(tīng)講過(guò)程中如果有不懂的應該隨時(shí)可以對質(zhì)，如果匯報的小組沒(méi)法回答，老師再給予澄清。真正能做到"學(xué)生會(huì )的老師一定不講，老師講的一定是學(xué)生最想聽(tīng)的"。坐在下面聽(tīng)講的學(xué)生更是希望能評價(jià)上面講課的同學(xué)，在講課的同學(xué)講完后，同學(xué)們對其進(jìn)行評價(jià)，在評價(jià)的過(guò)程中就不知不覺(jué)地進(jìn)行了復習和>總結，從而能保證了物理課的持久吸引力與高效率。而我們的課堂在這方面做的還不夠，還需要繼續努力。
2.在進(jìn)行復習中還存在課堂容量較小的問(wèn)題。
我們在不斷的進(jìn)行探索，相信在我們不斷的努力下，學(xué)生的成績(jì)和能力定會(huì )有所提高。
反思二：物態(tài)變化教學(xué)反思
物態(tài)變化是傳統物理教學(xué)內容，也是初中物理的重點(diǎn)基礎知識。但新課程跟原有課程的很大的不同：一是不再強調對物態(tài)變化過(guò)程及其規律的掌握，而是要通過(guò)對物態(tài)變化的認識，能較深刻地了解自然界的雨、雪、霧、霜等現象。二是重在培養學(xué)生與自然和諧相處的"和諧發(fā)展觀(guān)"，形成自覺(jué)節約用水、宣傳節約用水的好習慣。教師在教學(xué)中，要清醒地認識新舊課程的不同，在教學(xué)活動(dòng)中注重對學(xué)生（1）熱愛(ài)自然，理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)；（2）愛(ài)護自然，保護自然；（3）善于應用科學(xué)知識來(lái)解決節約用水問(wèn)題等一系列價(jià)值觀(guān)的培養。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)溫度-時(shí)間圖象引導學(xué)生善于利用圖象法這一直觀(guān)、有效的數學(xué)工具對數據進(jìn)行處理復雜的物理問(wèn)題。學(xué)會(huì )利用圖象對圖像本身所表達的信息推理分析，形成科學(xué)結論。
反思三：物態(tài)變化教學(xué)反思
課前反思：這是一節復習課，對于物態(tài)變化，是我們日常生活，自然界普片存在的一種現象，學(xué)生本身就有一定的感性認識，難度不大。再加上八年級的系統學(xué)習，學(xué)生對物態(tài)變化以及相關(guān)知識應該說(shuō)掌握的比較好了。而我在課前想得更多的是如何讓我的復習
更有效率，也就是讓學(xué)生怎樣更積極地參與到教學(xué)中來(lái)，把基本知識與技能，重點(diǎn)與考點(diǎn)更好的掌握。還有我該采用什么樣的教學(xué)方法以調動(dòng)學(xué)生上復習課的積極性。
課后反思：在這節復習課感覺(jué)效果還可以，既調動(dòng)了學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生的知識的掌握上了一個(gè)臺階。學(xué)生不僅能利用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，還能根據所學(xué)，提出一些新問(wèn)題，例如，空調冰箱的制冷問(wèn)題，陰霾的天氣是怎么一回事等等。達到了預期的效果，特別是有針對性的問(wèn)答環(huán)節，和不可或缺的課前準備，及時(shí)的課堂練習，效果都出乎我的預料。當然也還有一些不盡人意的地方，需要以后改進(jìn)。
反思四：物態(tài)變化教學(xué)反思
在《物態(tài)變化》教學(xué)中，除了正常的教學(xué)內容如：溫度的定義、單位、測量方法；物態(tài)變化的六種形式和相關(guān)知識及應用外，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中還常會(huì )問(wèn)到和這章學(xué)習內容相關(guān)的問(wèn)題：華氏溫度的規定？它和攝氏溫度有什么關(guān)系？冰箱中提到的Ｒ１３４a是什么？冰雹是怎么形成的？陰霾天氣指的是什么天氣？這些問(wèn)題如教師事先不搞清，就可能被學(xué)生問(wèn)倒。下面就這幾個(gè)問(wèn)題做簡(jiǎn)單的解答：
�。�、華氏溫度的規定：在１標準大氣壓下，把冰水混合物的溫度規定為３２度，水沸騰的溫度規定為２１２度，中間分為１８０等份，每一等份為１度，用符號Ｆ表示。華氏溫度和攝氏溫度的換算關(guān)系為：Ｆ＝9/5Ｃ+３２或Ｃ＝（Ｆ－３２）5/9，
《物態(tài)變化》教學(xué)反思7
《物態(tài)變化》部分的授課結束后，回想自己的課堂教學(xué)，感觸最深的是：要相信學(xué)生，要放手學(xué)生；鼓勵他們去想，去說(shuō)，去做。他們會(huì )給你一個(gè)意想不到的驚喜！
隨感一： 由課上的幾個(gè)案例我體會(huì )到，物理學(xué)習需要一個(gè)相對寬松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生只有積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，積極的動(dòng)腦，動(dòng)手才能解決相應的問(wèn)題。因此，我們教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、和諧的課堂學(xué)習環(huán)境，這樣學(xué)生才能創(chuàng )造性的學(xué)習發(fā)揮，才能學(xué)得更好，才會(huì )給你一個(gè)驚喜。但應當注意的是，當學(xué)生的想法與自己所謂的標準答案不一致時(shí)應當理解尊重和鼓勵他們。 隨感二：我們教學(xué)中要提倡“失敗是成功之母”的理念，讓學(xué)生樹(shù)立自信心，不怕出錯，大膽的去學(xué)去做，使學(xué)生產(chǎn)生內驅力，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步，讓學(xué)生體驗成功的喜悅和學(xué)習的快樂(lè )。另外課堂上教師要敢于向學(xué)生暴露自己的思想，展現自己的思維，要鼓勵學(xué)生多問(wèn)、善問(wèn)，把“教師提問(wèn)，學(xué)生回答”的模式，變?yōu)椤皩W(xué)生提問(wèn)題，師生共同討論來(lái)解決”的模式，這樣可以培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和發(fā)現問(wèn)題的能力。還有物理語(yǔ)言是物理思維和物理交流的工具，要培養學(xué)生會(huì )用物理語(yǔ)言準確、簡(jiǎn)潔地表達自己的觀(guān)點(diǎn)和思想。以上的幾個(gè)案例中就很好的訓練和培養了學(xué)生應用物理語(yǔ)言進(jìn)行表達的能力。
隨感三：現在大多數學(xué)校受上級教育部門(mén)和社會(huì )上對學(xué)校的評價(jià)及認可的約束和影響，仍沒(méi)有一個(gè)有利于教師進(jìn)行創(chuàng )新教學(xué)的課堂教學(xué)評價(jià)標準。在片面追求升學(xué)率，一心只想要教學(xué)成績(jì)的形勢下，在那種刻板僵化、追求形式、面面俱到的課堂教學(xué)評價(jià)模式的壓力下，很難想象教學(xué)一線(xiàn)的老師們在課堂上會(huì )真正大膽的
放手于學(xué)生，把課堂真正還給學(xué)生，真正去關(guān)注學(xué)生的創(chuàng )新情況，實(shí)踐情況和發(fā)展情況�？上驳氖牵耗壳半S著(zhù)素質(zhì)教育的整體推進(jìn)，重點(diǎn)突破和全面展開(kāi)，各級教育部門(mén)都有了樹(shù)立正確教育政績(jì)觀(guān)的意識和行動(dòng)；教師們也在逐步的把健康，時(shí)間和能力還給學(xué)生。有了這樣的意識和行動(dòng)，教育才能真正體現其本質(zhì)，我們所從事的教育事業(yè)才能發(fā)揮她真正的價(jià)值——“培養健康成長(cháng)的下一代，造就中華民族的未來(lái)! ”
但不管怎樣，就像歌中唱到的那樣“有愛(ài)叫做放手”，相信只要有“愛(ài)”這根“線(xiàn)”在我們的手中，我們“放手”后他們就會(huì )像雄鷹一樣，飛得更高，更好！
《物態(tài)變化》教學(xué)反思8
在進(jìn)行《物態(tài)變化》的復習課中，我嘗試采用了小組合學(xué)的方式進(jìn)行授課。這節課學(xué)生的活動(dòng)量、學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性遠遠超過(guò)了傳統的課堂教學(xué)。
我認為這節課突破了傳統的課堂教學(xué)模式，它在以下幾個(gè)方面賦予了課堂教學(xué)新的'意義。
1.在本節課中，學(xué)生的自主復習、自主探究、研討、合作等學(xué)習活動(dòng)貫穿于整個(gè)課堂活動(dòng)中，課堂的時(shí)間盡最大可能還給了學(xué)生，強調了學(xué)生的學(xué)習體驗和學(xué)習過(guò)程。學(xué)生由被動(dòng)的接受知識轉變?yōu)橹R的主動(dòng)構建者，成為課堂的主體。老師真正地當起了課堂教學(xué)的組織、指導、幫助、促進(jìn)者的角色。在這節課中，學(xué)生完全有能力通過(guò)小組討論，利用集體的智慧，在教師的幫助下，自主地完成對教學(xué)內容的學(xué)習。積極、主動(dòng)的學(xué)習情感使學(xué)生學(xué)會(huì )了如何學(xué)習，為學(xué)生今后步入社會(huì )打下堅實(shí)的基礎，使學(xué)生終生受益，這也正是我們課程改革的一個(gè)非常重要的目標。
2.在課堂教學(xué)中，讓部分知識請學(xué)生為大家講，學(xué)生得到更多的鍛煉機會(huì )，這樣學(xué)生課前預習時(shí)必定要查閱大量的資料，可能比老師還要
多，而且在選擇上會(huì )更貼近學(xué)生的需要，使學(xué)生更愿意聽(tīng)。學(xué)生的創(chuàng )新能力和主觀(guān)能動(dòng)性得到了最大限度的發(fā)揮。
3.學(xué)生在充滿(mǎn)合作機會(huì )的個(gè)體與群體的交往中，學(xué)會(huì )溝通，學(xué)會(huì )互助，學(xué)會(huì )分享，既能夠尊重他人，理解他人，欣賞他人，同時(shí)也能使自己更好地得到他人的尊重、理解與欣賞。因此，他們得到的不僅僅是學(xué)會(huì )了合作，更大的收獲在于得到了高質(zhì)量的學(xué)校生活，其精神是愉悅的，心態(tài)是積極的，大大提高了學(xué)生學(xué)習物理的興趣。
在本節課中我認為在學(xué)生合作復習中還存在一些需要改進(jìn)的地方：
1.學(xué)生在聽(tīng)講過(guò)程中如果有不懂的應該隨時(shí)可以對質(zhì)，如果講課的學(xué)生沒(méi)法回答，老師再給予澄清。真正能做到“學(xué)生會(huì )的老師一定不講，老師講的一定是學(xué)生最想聽(tīng)的”。聽(tīng)講的學(xué)生更是希望能評價(jià)講課的同學(xué)，在講課的同學(xué)講完后，同學(xué)們對其進(jìn)行評價(jià)，在評價(jià)的過(guò)程中就不知不覺(jué)地進(jìn)行了復習和總結，從而能保證了物理課的持久吸引力與高效率。而我們的課堂在這方面做的還不夠，還需要繼續努力。
2.在進(jìn)行復習中還存在課堂容量較小的問(wèn)題。
我在不斷的進(jìn)行探索，相信在我不斷的努力下，學(xué)生的成績(jì)和能力定會(huì )有所提高。
《物態(tài)變化》教學(xué)反思9
復習完物態(tài)變化這一節后，我對這一節的復習有以下幾點(diǎn)反思。
1、對物態(tài)變化這一章的概念，如熔化，凝固，升華，凝華，汽化和液化等概念模糊不清。在考試中仍大面積出現把熔化和升華混淆等。
2、不能用所學(xué)的知識來(lái)解釋生活中的現象。如在這張試卷的實(shí)驗題中，其實(shí)考的就是影響蒸發(fā)快慢的因素。如果單純的問(wèn)：影響蒸發(fā)快慢的因素有哪些？大部分學(xué)生都能回答出來(lái)。但是，結合實(shí)際生活中的例子：蔬菜和水果水分蒸發(fā)的快慢，他們就無(wú)所適從。
3、對于溫度計的讀數也不太熟練。零下22度往往看成22度。最后一題是關(guān)于溫度計的計算，全班只有少數同學(xué)答對，可見(jiàn)我在上溫度計這節新課時(shí)，講的過(guò)于簡(jiǎn)單。沒(méi)有進(jìn)行深入的訓練。這個(gè)毛病有待在以后的課上改正。
4、探究實(shí)驗仍是弱點(diǎn)。 這就需要在以后應該加強對學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗題的強化訓練。此外，更需要我們在平時(shí)的教學(xué)中加強對學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的鍛煉。應該多做一些探究性實(shí)驗和對學(xué)生發(fā)散思維能力的培養。但最重要的是要培養學(xué)生]學(xué)習物理的興趣和積極性。
《物態(tài)變化》教學(xué)反思10
12月7日下午第一節課在楚都中學(xué)綜合電教室舉行的荊州區“課內比教學(xué)”全區教師教學(xué)比武活動(dòng)中，我講了一節《物態(tài)變化》復習課，整節課還算順利完成，但是經(jīng)過(guò)區教研員秦清德老師、評委張連杰老師，以及眾多經(jīng)驗豐富的老師的點(diǎn)評也發(fā)現了很多不足，并且有了很多收獲。
《物態(tài)變化》這一章的知識，作為教師，我已向學(xué)生傳授了多年，雖然每年的學(xué)生不同，知識的掌握也有差異，但近期總是感覺(jué)到一成不變的教學(xué)方法和教學(xué)思路可能適合一批學(xué)生，但對另一批學(xué)生卻不一定有好的效果。教育的整體觀(guān)念在改變，學(xué)生的思維、認識、學(xué)習方法、習慣也有所不同，這就要求我在教學(xué)中進(jìn)行深深的思考。有時(shí)課堂教學(xué)中自己的思維習慣、方式不一定適合學(xué)生的思維習慣，某種程度上可能還限制了學(xué)生的思維發(fā)展，如果不進(jìn)行思考，可能意識不到問(wèn)題的存在。而此次參加全區“課內比教學(xué)”教學(xué)比武活動(dòng)，使自己能夠在原有的教學(xué)基礎上進(jìn)一步思考教學(xué)如何才能適應不同的學(xué)生，提高自己的教學(xué)能力。
現在的課堂教學(xué)再也不是教師傳授為主導了，而是以學(xué)生的自主學(xué)習為教學(xué)的主要方向。課堂上占用大量的時(shí)間向學(xué)生傳授知識，使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習中，久而久之，可能影響學(xué)生的學(xué)習興趣，而引導學(xué)生主動(dòng)、自發(fā)的學(xué)習才是解決學(xué)生成績(jì)的最好辦法，為此，本節課的設計的指導思想就是通過(guò)小組競賽調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。但回顧這節課，我覺(jué)得在這方面自己做得很不夠，應向
優(yōu)秀教師多探討、多學(xué)習。
對本節課的引入我沒(méi)有設計太多的花樣，也沒(méi)有提出新穎的問(wèn)題，而是采用直接引入。在這一點(diǎn)上我認為還需要改進(jìn)，可以用多媒體展示一組自然界中與物態(tài)變化有關(guān)的圖片，這樣可以吸引學(xué)生的注意，也能迅速進(jìn)入課題。
在知識復習上的我把課堂復習共分了三個(gè)模塊，基礎知識復習，重難點(diǎn)知識解析，課堂小結。我先是把第四章的基礎知識以學(xué)案的方式呈現給學(xué)生，并讓學(xué)生以小組競賽采用必答的方式來(lái)回答，并給每個(gè)答對的小組加分。本環(huán)節由于都是課本上的基礎知識，對學(xué)生而言是較為容易的，教學(xué)效果也如我預期設計的，學(xué)生較為順利的完成了每個(gè)小組的三道必答題。
接著(zhù)分別復習了本章的重難點(diǎn)知識點(diǎn)，并且每一部分都穿插了例題講解。在這個(gè)部分主要由老師引導學(xué)生復習，重點(diǎn)回顧了兩個(gè)實(shí)驗探究、六種物態(tài)變化、三個(gè)區別與聯(lián)系和三個(gè)物態(tài)變化的條件。整個(gè)復習采用教師引導、學(xué)生搶答、典例解析來(lái)進(jìn)行，應該來(lái)說(shuō)還比較順利，而且通過(guò)例題4對學(xué)生進(jìn)行了節約用水的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的教育。但由于是在教室，投影用的是小電視機而不是投影銀幕，對學(xué)生的視覺(jué)的較大的影響，靠近后面和第四小組的學(xué)生看不清楚投影，所以對部分學(xué)生的參與產(chǎn)生了一定的影響，與預期設想的效果與一定的距離。今后在學(xué)生的參與面上要注意，不能總是幾個(gè)學(xué)生在搶答，而忽視了大部分的學(xué)生。
最后對本節課作了小結，與學(xué)生再次回顧了本章的主要知識。本
來(lái)設計的對學(xué)生競賽的成績(jì)作總結與表?yè)P的，但由于投影的效果耽誤了一點(diǎn)時(shí)間而導致時(shí)間上不夠，最后漏掉了這個(gè)過(guò)程，使整個(gè)競賽如同評委所說(shuō)的有點(diǎn)龍頭蛇尾。這說(shuō)明我在今后還要多多鍛煉，對課堂上可能出現的意外情況預設不夠，對突發(fā)的事件的處理能力還需加強。
通過(guò)對整節課的思考，我
一、課堂結構要合理，問(wèn)題配置要適當。在課堂教學(xué)中，講授的時(shí)間需要合理安排，應以問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生，讓學(xué)生多思維、多討論、多實(shí)驗，自主的總結問(wèn)題，掌握問(wèn)題，教師應起到引導作用。
二、學(xué)生活動(dòng)要組織有序、課堂紀律要嚴格規范，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。有些學(xué)生學(xué)習缺乏興趣，不愿思考問(wèn)題；有些學(xué)生不愿有解決問(wèn)題的習慣，但缺乏耐性，有時(shí)要偷懶，容易知識斷節；又有些學(xué)生既有好的學(xué)習習慣，又有探求知識的渴望。因此在課堂教學(xué)中要考慮全面學(xué)生的活動(dòng)，或督促、或警示、或激勵、或表?yè)P，使他們遵守紀律，思維有序，也有助于提高學(xué)生的成績(jì)。
三、要做學(xué)生的良師益友。教學(xué)中常常伴隨著(zhù)與學(xué)生的情感交流，學(xué)生還處在不定性的年代，喜歡新鮮的事物，而有時(shí)又沒(méi)有正確的認識，常常是看到別人做什么，他就做什么，有模仿的意愿。而對不認可的事情又有著(zhù)逆反的心理。因此和學(xué)生的情感交流可以起到潛移默化的影響作用，也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
四、課堂教學(xué)聯(lián)系生活、應用生活�！段飸B(tài)變化》教學(xué)中聯(lián)系生活的問(wèn)題很多，學(xué)生也愿意思考，思維活躍。應在課堂中多引導他們聯(lián)系
生活實(shí)際。學(xué)生有生活經(jīng)驗，有了理論基礎以后，愿意解決實(shí)際問(wèn)題，而實(shí)際問(wèn)題又有助于理論知識的理解。在課堂中應引導：學(xué)生提問(wèn)、學(xué)生回答、學(xué)生講解、學(xué)生結論。引入競爭機制、獎勵機制，也有助于學(xué)生知識的掌握。
五、加強教學(xué)基本功，提高自身教學(xué)素質(zhì)。在教學(xué)中自己還有很多缺點(diǎn)存在，教學(xué)形式還不完善，要不斷學(xué)習，克服問(wèn)題。板書(shū)形式、語(yǔ)言藝術(shù)、教學(xué)儀態(tài)、思維結構要在今后的工作中再一步提高。既完善自己，又要做好學(xué)生的表率。
六、深入探究教材，擴展知識。新課程教材是一個(gè)框架、一個(gè)參考、一個(gè)標準，課堂容量不夠，照本宣科，既解決不了教學(xué)任務(wù)，又不利于學(xué)生知識的掌握，還會(huì )影響尖子生對知識殿堂的探索。要給學(xué)生一碗水，自己就要有活泉水。因此探究知識、深入學(xué)習顯得尤為迫切、要在教學(xué)活動(dòng)中和學(xué)生一起探求、教學(xué)相長(cháng)，也將對自身的教學(xué)工作起到重要的作用。
當然，細細回顧起來(lái)，要思考的問(wèn)題很多，要探討的問(wèn)題也很多，要完善的問(wèn)題更多，一時(shí)不能以言表，僅以膚淺認識談?wù)勛晕医虒W(xué)的想法，還望領(lǐng)導和同事們給以幫助。我會(huì )以一個(gè)教師的責任做好本職工作。
一、教學(xué)內容反思：
八年級第四章《物態(tài)變化》是初中物理的重點(diǎn)基礎知識。新課程不再強調對物態(tài)變化過(guò)程及其規律的掌握，而是要通過(guò)對物態(tài)變化的認識，能較深刻地了解自然界的雨、雪、霧、霜等現象。
本節課通過(guò)目標教學(xué)的方式來(lái)調動(dòng)學(xué)生思維的積極性，勾起學(xué)生的回憶，讓學(xué)生主動(dòng)的去總
結物態(tài)變化的特點(diǎn)和規律，理清知識線(xiàn)索，形成知識結構；給學(xué)生更為開(kāi)放的空間，讓他們去回憶、去討論、去總結、去聯(lián)系生活、去應用，使學(xué)生在輕松和諧平等交流的課堂氣氛中掌握知識，提高能力。
二、教學(xué)后的反思：
1、通過(guò)目標教學(xué)使目的性明確，教學(xué)網(wǎng)絡(luò )清楚，今后一定多用這種方法。
2、語(yǔ)言不夠精練，不必要的重復還有好多，唯恐學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)清、沒(méi)有學(xué)會(huì )的心理過(guò)重，以后應當控制語(yǔ)速和輕重音，用語(yǔ)速的快慢節奏和聲音的輕重來(lái)突出重點(diǎn)比用快速的重復兩遍效果要好得多。
3、提出的問(wèn)題不夠明確，今后需要在此有所加強。
4、提問(wèn)學(xué)生時(shí)重點(diǎn)放在目標生，所以課堂氣氛對于優(yōu)秀生不顯得活躍。
5、提問(wèn)學(xué)生時(shí)重點(diǎn)放在目標生，可以隨時(shí)知道他們學(xué)到了什么程度，所以后進(jìn)生的積極性被提高，其中一學(xué)生尤為突出，在后面的學(xué)習中，他上課從從來(lái)不聽(tīng)到主動(dòng)記筆記，下課問(wèn)老師問(wèn)題，也帶動(dòng)了一批人，為初三的復習創(chuàng )建了良好的氛圍。
6、備課時(shí)要緊系《教學(xué)大綱》，分清各個(gè)環(huán)節的教學(xué)目標，使教學(xué)有針對性；熟讀近三年吉林省中考題，使自己心中有題型，重點(diǎn)考點(diǎn)以什么形式再現；教學(xué)要分層次備好學(xué)生。
7、表?yè)P學(xué)生講求藝術(shù)，不盲目，不去打擊學(xué)生的積極性。
總的來(lái)說(shuō)，本節課能夠順利的完成教學(xué)任務(wù)，清晰掌握學(xué)生的目標學(xué)習情況，為以后的教學(xué)打下基礎，查漏補缺。
《物態(tài)變化》教學(xué)反思11
本單元學(xué)習過(guò)程中需掌握十一個(gè)主要概念，六個(gè)物態(tài)變化過(guò)程，兩個(gè)探究實(shí)驗，兩組主要圖像．考慮到概念和物態(tài)變化過(guò)程較多，學(xué)生容易混亂，所以在教學(xué)過(guò)程中我注意引導學(xué)生用簡(jiǎn)單的生活事例去理解。
以《汽化和液化》一節為例，理論內容很簡(jiǎn)單，僅僅是氣態(tài)和液態(tài)兩種物態(tài)之間的變化，過(guò)程中伴隨著(zhù)吸熱和放熱。但是如何合理應用到自然界和生活中的現象去，能不能用這一節的知識解釋自然界中的一些常見(jiàn)現象，需要一個(gè)鍛煉的過(guò)程，需要對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，提高思考能力。有這樣一個(gè)題目“100℃的水和100℃的水蒸氣哪一個(gè)燙傷更嚴重？”對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在沒(méi)有教師指導，不查閱資料的情況下這不是一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題。這也是生活中的常見(jiàn)現象。解決這個(gè)問(wèn)題就要知道其中存在的物態(tài)變化過(guò)程，把所學(xué)到的理論知識應用進(jìn)去。我覺(jué)得解決這個(gè)問(wèn)題需要教師的引導和啟發(fā)，培養學(xué)生的思考力、判斷力。
自然界中雨、雪、露、霧、霜的形成也是比較典型的物態(tài)變化，解釋這些自然現象形成的過(guò)程也是理論知識的一個(gè)拓展。尤其是在教材所涉及的液化內容很少的情況下，需要教師進(jìn)行引導性學(xué)習，在講解的時(shí)候還要強調吸熱和放熱。
水的沸騰探究實(shí)驗是汽化現象的延伸學(xué)習，目的在于鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察總結能力。僅從操作上來(lái)講，該實(shí)驗很簡(jiǎn)單，大部分學(xué)生是可以完成的。但是能不能得出正確的實(shí)驗現象，能不能按要求記錄數據并進(jìn)行總結，還是需要學(xué)生認真對待。
總的來(lái)說(shuō)，物理知識來(lái)源于生活，學(xué)習的目的就是要學(xué)生體驗理論知識得出的過(guò)程，并能把理論知識靈活地應用到生活中去。在潛移默化中鍛煉學(xué)生理論與實(shí)際的結合能力，“在物理中體驗到生活，在生活中學(xué)習到物理”很重要。
教學(xué)中的注意事項：
作業(yè)中出現的問(wèn)題：學(xué)生在表達物態(tài)變化的時(shí)候寫(xiě)了錯字，熔化的“熔”字寫(xiě)成了“溶”或“融”、汽化的“汽”字寫(xiě)成的“氣”，熱脹冷縮的“脹”寫(xiě)成了“漲”。出現這樣的原因，除了學(xué)生看書(shū)不認字外，我在上課的時(shí)候有強調，但沒(méi)落實(shí)到寫(xiě)下來(lái)，這使得我吸取了一個(gè)教訓：越是簡(jiǎn)單的地方越有可能出現錯誤。所以老師就不能忽略，而應在教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻提醒他們。
【《物態(tài)變化》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
物態(tài)變化的教學(xué)反思07-25
物態(tài)變化教學(xué)反思01-03
《物態(tài)變化》教學(xué)反思08-23
物態(tài)變化的優(yōu)秀教學(xué)反思01-16
物態(tài)變化《升華和凝華》教學(xué)反思07-06
物態(tài)及物態(tài)變化教案08-28
物態(tài)變化說(shuō)課稿02-26