物態(tài)變化教學(xué)反思
物態(tài)變化教學(xué)反思
篇一：物態(tài)變化教學(xué)反思
《物態(tài)變化》復習課教學(xué)反思
《物態(tài)變化》部分的授課結束后，回想自己的課堂教學(xué)，感觸最深的是：要相信學(xué)生，要放手學(xué)生；鼓勵他們去想，去說(shuō)，去做。他們會(huì )給你一個(gè)意想不到的驚喜！
隨感一： 由課上的幾個(gè)案例我體會(huì )到，物理學(xué)習需要一個(gè)相對寬松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生只有積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，積極的動(dòng)腦，動(dòng)手才能解決相應的問(wèn)題。因此，我們教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、和諧的課堂學(xué)習環(huán)境，這樣學(xué)生才能創(chuàng )造性的學(xué)習發(fā)揮，才能學(xué)得更好，才會(huì )給你一個(gè)驚喜。但應當注意的是，當學(xué)生的想法與自己所謂的標準答案不一致時(shí)應當理解尊重和鼓勵他們。 隨感二：我們教學(xué)中要提倡“失敗是成功之母”的理念，讓學(xué)生樹(shù)立自信心，不怕出錯，大膽的去學(xué)去做，使學(xué)生產(chǎn)生內驅力，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步，讓學(xué)生體驗成功的喜悅和學(xué)習的快樂(lè )。另外課堂上教師要敢于向學(xué)生暴露自己的思想，展現自己的思維，要鼓勵學(xué)生多問(wèn)、善問(wèn)，把“教師提問(wèn)，學(xué)生回答”的模式，變?yōu)椤皩W(xué)生提問(wèn)題，師生共同討論來(lái)解決”的模式，這樣可以培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和發(fā)現問(wèn)題的能力。還有物理語(yǔ)言是物理思維和物理交流的工具，要培養學(xué)生會(huì )用物理語(yǔ)言準確、簡(jiǎn)潔地表達自己的觀(guān)點(diǎn)和思想。以上的幾個(gè)案例中就很好的訓練和培養了學(xué)生應用物理語(yǔ)言進(jìn)行表達的能力。
隨感三：現在大多數學(xué)校受上級教育部門(mén)和社會(huì )上對學(xué)校的評價(jià)及認可的約束和影響，仍沒(méi)有一個(gè)有利于教師進(jìn)行創(chuàng )新教學(xué)的課堂教學(xué)評價(jià)標準。在片面追求升學(xué)率，一心只想要教學(xué)成績(jì)的形勢下，在那種刻板僵化、追求形式、面面俱到的課堂教學(xué)評價(jià)模式的壓力下，很難想象教學(xué)一線(xiàn)的老師們在課堂上會(huì )真正大膽的
放手于學(xué)生，把課堂真正還給學(xué)生，真正去關(guān)注學(xué)生的創(chuàng )新情況，實(shí)踐情況和發(fā)展情況�？上驳氖牵耗壳半S著(zhù)素質(zhì)教育的整體推進(jìn)，重點(diǎn)突破和全面展開(kāi)，各級教育部門(mén)都有了樹(shù)立正確教育政績(jì)觀(guān)的意識和行動(dòng)；教師們也在逐步的把健康，時(shí)間和能力還給學(xué)生。有了這樣的意識和行動(dòng)，教育才能真正體現其本質(zhì)，我們所從事的教育事業(yè)才能發(fā)揮她真正的價(jià)值——“培養健康成長(cháng)的下一代，造就中華民族的未來(lái)! ”
但不管怎樣，就像歌中唱到的那樣“有愛(ài)叫做放手”，相信只要有“愛(ài)”這根“線(xiàn)”在我們的手中，我們“放手”后他們就會(huì )像雄鷹一樣，飛得更高，更好！
篇二：《物態(tài)變化》教學(xué)反思
在進(jìn)行《物態(tài)變化》的復習課中，我嘗試采用了小組合學(xué)的方式進(jìn)行授課。這節課學(xué)生的活動(dòng)量、學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性遠遠超過(guò)了傳統的課堂教學(xué)。
我認為這節課突破了傳統的課堂教學(xué)模式，它在以下幾個(gè)方面賦予了課堂教學(xué)新的意義。
1.在本節課中，學(xué)生的自主復習、自主探究、研討、合作等學(xué)習活動(dòng)貫穿于整個(gè)課堂活動(dòng)中，課堂的時(shí)間盡最大可能還給了學(xué)生，強調了學(xué)生的學(xué)習體驗和學(xué)習過(guò)程。學(xué)生由被動(dòng)的接受知識轉變?yōu)橹R的主動(dòng)構建者，成為課堂的主體。老師真正地當起了課堂教學(xué)的組織、指導、幫助、促進(jìn)者的角色。在這節課中，學(xué)生完全有能力通過(guò)小組討論，利用集體的智慧，在教師的幫助下，自主地完成對教學(xué)內容的學(xué)習。積極、主動(dòng)的學(xué)習情感使學(xué)生學(xué)會(huì )了如何學(xué)習，為學(xué)生今后步入社會(huì )打下堅實(shí)的基礎，使學(xué)生終生受益，這也正是我們課程改革的一個(gè)非常重要的目標。
2.在課堂教學(xué)中，讓部分知識請學(xué)生為大家講，學(xué)生得到更多的鍛煉機會(huì )，這樣學(xué)生課前預習時(shí)必定要查閱大量的資料，可能比老師還要
多，而且在選擇上會(huì )更貼近學(xué)生的需要，使學(xué)生更愿意聽(tīng)。學(xué)生的創(chuàng )新能力和主觀(guān)能動(dòng)性得到了最大限度的發(fā)揮。
3.學(xué)生在充滿(mǎn)合作機會(huì )的個(gè)體與群體的交往中，學(xué)會(huì )溝通，學(xué)會(huì )互助，學(xué)會(huì )分享，既能夠尊重他人，理解他人，欣賞他人，同時(shí)也能使自己更好地得到他人的尊重、理解與欣賞。因此，他們得到的不僅僅是學(xué)會(huì )了合作，更大的收獲在于得到了高質(zhì)量的學(xué)校生活，其精神是愉悅的，心態(tài)是積極的，大大提高了學(xué)生學(xué)習物理的興趣。
在本節課中我認為在學(xué)生合作復習中還存在一些需要改進(jìn)的地方：
1.學(xué)生在聽(tīng)講過(guò)程中如果有不懂的應該隨時(shí)可以對質(zhì)，如果講課的學(xué)生沒(méi)法回答，老師再給予澄清。真正能做到“學(xué)生會(huì )的老師一定不講，老師講的一定是學(xué)生最想聽(tīng)的”。聽(tīng)講的學(xué)生更是希望能評價(jià)講課的同學(xué)，在講課的同學(xué)講完后，同學(xué)們對其進(jìn)行評價(jià)，在評價(jià)的過(guò)程中就不知不覺(jué)地進(jìn)行了復習和總結，從而能保證了物理課的持久吸引力與高效率。而我們的課堂在這方面做的還不夠，還需要繼續努力。
2.在進(jìn)行復習中還存在課堂容量較小的問(wèn)題。
我在不斷的進(jìn)行探索，相信在我不斷的努力下，學(xué)生的成績(jì)和能力定會(huì )有所提高。
篇三：物態(tài)變化教學(xué)反思上交稿
《物態(tài)變化》復習課的反思
12月7日下午第一節課在楚都中學(xué)綜合電教室舉行的荊州區“課內比教學(xué)”全區教師教學(xué)比武活動(dòng)中，我講了一節《物態(tài)變化》復習課，整節課還算順利完成，但是經(jīng)過(guò)區教研員秦清德老師、評委張連杰老師，以及眾多經(jīng)驗豐富的老師的點(diǎn)評也發(fā)現了很多不足，并且有了很多收獲。
《物態(tài)變化》這一章的知識，作為教師，我已向學(xué)生傳授了多年，雖然每年的學(xué)生不同，知識的掌握也有差異，但近期總是感覺(jué)到一成不變的教學(xué)方法和教學(xué)思路可能適合一批學(xué)生，但對另一批學(xué)生卻不一定有好的效果。教育的整體觀(guān)念在改變，學(xué)生的思維、認識、學(xué)習方法、習慣也有所不同，這就要求我在教學(xué)中進(jìn)行深深的思考。有時(shí)課堂教學(xué)中自己的思維習慣、方式不一定適合學(xué)生的思維習慣，某種程度上可能還限制了學(xué)生的思維發(fā)展，如果不進(jìn)行思考，可能意識不到問(wèn)題的存在。而此次參加全區“課內比教學(xué)”教學(xué)比武活動(dòng)，使自己能夠在原有的教學(xué)基礎上進(jìn)一步思考教學(xué)如何才能適應不同的學(xué)生，提高自己的教學(xué)能力。
現在的課堂教學(xué)再也不是教師傳授為主導了，而是以學(xué)生的自主學(xué)習為教學(xué)的主要方向。課堂上占用大量的時(shí)間向學(xué)生傳授知識，使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習中，久而久之，可能影響學(xué)生的學(xué)習興趣，而引導學(xué)生主動(dòng)、自發(fā)的學(xué)習才是解決學(xué)生成績(jì)的最好辦法，為此，本節課的設計的指導思想就是通過(guò)小組競賽調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。但回顧這節課，我覺(jué)得在這方面自己做得很不夠，應向
優(yōu)秀教師多探討、多學(xué)習。
對本節課的引入我沒(méi)有設計太多的花樣，也沒(méi)有提出新穎的問(wèn)題，而是采用直接引入。在這一點(diǎn)上我認為還需要改進(jìn)，可以用多媒體展示一組自然界中與物態(tài)變化有關(guān)的圖片，這樣可以吸引學(xué)生的注意，也能迅速進(jìn)入課題。
在知識復習上的我把課堂復習共分了三個(gè)模塊，基礎知識復習，重難點(diǎn)知識解析，課堂小結。我先是把第四章的基礎知識以學(xué)案的方式呈現給學(xué)生，并讓學(xué)生以小組競賽采用必答的方式來(lái)回答，并給每個(gè)答對的小組加分。本環(huán)節由于都是課本上的基礎知識，對學(xué)生而言是較為容易的，教學(xué)效果也如我預期設計的，學(xué)生較為順利的完成了每個(gè)小組的三道必答題。
接著(zhù)分別復習了本章的重難點(diǎn)知識點(diǎn)，并且每一部分都穿插了例題講解。在這個(gè)部分主要由老師引導學(xué)生復習，重點(diǎn)回顧了兩個(gè)實(shí)驗探究、六種物態(tài)變化、三個(gè)區別與聯(lián)系和三個(gè)物態(tài)變化的條件。整個(gè)復習采用教師引導、學(xué)生搶答、典例解析來(lái)進(jìn)行，應該來(lái)說(shuō)還比較順利，而且通過(guò)例題4對學(xué)生進(jìn)行了節約用水的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的教育。但由于是在教室，投影用的是小電視機而不是投影銀幕，對學(xué)生的視覺(jué)的較大的影響，靠近后面和第四小組的學(xué)生看不清楚投影，所以對部分學(xué)生的參與產(chǎn)生了一定的影響，與預期設想的效果與一定的距離。今后在學(xué)生的參與面上要注意，不能總是幾個(gè)學(xué)生在搶答，而忽視了大部分的學(xué)生。
最后對本節課作了小結，與學(xué)生再次回顧了本章的主要知識。本
來(lái)設計的對學(xué)生競賽的成績(jì)作總結與表?yè)P的，但由于投影的效果耽誤了一點(diǎn)時(shí)間而導致時(shí)間上不夠，最后漏掉了這個(gè)過(guò)程，使整個(gè)競賽如同評委所說(shuō)的有點(diǎn)龍頭蛇尾。這說(shuō)明我在今后還要多多鍛煉，對課堂上可能出現的意外情況預設不夠，對突發(fā)的事件的處理能力還需加強。
通過(guò)對整節課的思考，我
一、課堂結構要合理，問(wèn)題配置要適當。在課堂教學(xué)中，講授的時(shí)間需要合理安排，應以問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生，讓學(xué)生多思維、多討論、多實(shí)驗，自主的總結問(wèn)題，掌握問(wèn)題，教師應起到引導作用。
二、學(xué)生活動(dòng)要組織有序、課堂紀律要嚴格規范，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。有些學(xué)生學(xué)習缺乏興趣，不愿思考問(wèn)題；有些學(xué)生不愿有解決問(wèn)題的習慣，但缺乏耐性，有時(shí)要偷懶，容易知識斷節；又有些學(xué)生既有好的學(xué)習習慣，又有探求知識的渴望。因此在課堂教學(xué)中要考慮全面學(xué)生的活動(dòng)，或督促、或警示、或激勵、或表?yè)P，使他們遵守紀律，思維有序，也有助于提高學(xué)生的成績(jì)。
三、要做學(xué)生的良師益友。教學(xué)中常常伴隨著(zhù)與學(xué)生的情感交流，學(xué)生還處在不定性的年代，喜歡新鮮的事物，而有時(shí)又沒(méi)有正確的認識，常常是看到別人做什么，他就做什么，有模仿的意愿。而對不認可的事情又有著(zhù)逆反的心理。因此和學(xué)生的情感交流可以起到潛移默化的影響作用，也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
四、課堂教學(xué)聯(lián)系生活、應用生活�！段飸B(tài)變化》教學(xué)中聯(lián)系生活的問(wèn)題很多，學(xué)生也愿意思考，思維活躍。應在課堂中多引導他們聯(lián)系
生活實(shí)際。學(xué)生有生活經(jīng)驗，有了理論基礎以后，愿意解決實(shí)際問(wèn)題，而實(shí)際問(wèn)題又有助于理論知識的理解。在課堂中應引導：學(xué)生提問(wèn)、學(xué)生回答、學(xué)生講解、學(xué)生結論。引入競爭機制、獎勵機制，也有助于學(xué)生知識的掌握。
五、加強教學(xué)基本功，提高自身教學(xué)素質(zhì)。在教學(xué)中自己還有很多缺點(diǎn)存在，教學(xué)形式還不完善，要不斷學(xué)習，克服問(wèn)題。板書(shū)形式、語(yǔ)言藝術(shù)、教學(xué)儀態(tài)、思維結構要在今后的工作中再一步提高。既完善自己，又要做好學(xué)生的表率。
六、深入探究教材，擴展知識。新課程教材是一個(gè)框架、一個(gè)參考、一個(gè)標準，課堂容量不夠，照本宣科，既解決不了教學(xué)任務(wù)，又不利于學(xué)生知識的掌握，還會(huì )影響尖子生對知識殿堂的探索。要給學(xué)生一碗水，自己就要有活泉水。因此探究知識、深入學(xué)習顯得尤為迫切、要在教學(xué)活動(dòng)中和學(xué)生一起探求、教學(xué)相長(cháng)，也將對自身的教學(xué)工作起到重要的作用。
當然，細細回顧起來(lái)，要思考的問(wèn)題很多，要探討的問(wèn)題也很多，要完善的問(wèn)題更多，一時(shí)不能以言表，僅以膚淺認識談?wù)勛晕医虒W(xué)的想法，還望領(lǐng)導和同事們給以幫助。我會(huì )以一個(gè)教師的責任做好本職工作。
一、教學(xué)內容反思：
八年級第四章《物態(tài)變化》是初中物理的重點(diǎn)基礎知識。新課程不再強調對物態(tài)變化過(guò)程及其規律的掌握，而是要通過(guò)對物態(tài)變化的認識，能較深刻地了解自然界的雨、雪、霧、霜等現象。
本節課通過(guò)目標教學(xué)的方式來(lái)調動(dòng)學(xué)生思維的積極性，勾起學(xué)生的回憶，讓學(xué)生主動(dòng)的去總
結物態(tài)變化的特點(diǎn)和規律，理清知識線(xiàn)索，形成知識結構；給學(xué)生更為開(kāi)放的空間，讓他們去回憶、去討論、去總結、去聯(lián)系生活、去應用，使學(xué)生在輕松和諧平等交流的課堂氣氛中掌握知識，提高能力。
二、教學(xué)后的反思：
1、通過(guò)目標教學(xué)使目的性明確，教學(xué)網(wǎng)絡(luò )清楚，今后一定多用這種方法。
2、語(yǔ)言不夠精練，不必要的重復還有好多，唯恐學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)清、沒(méi)有學(xué)會(huì )的心理過(guò)重，以后應當控制語(yǔ)速和輕重音，用語(yǔ)速的快慢節奏和聲音的輕重來(lái)突出重點(diǎn)比用快速的重復兩遍效果要好得多。
3、提出的問(wèn)題不夠明確，今后需要在此有所加強。
4、提問(wèn)學(xué)生時(shí)重點(diǎn)放在目標生，所以課堂氣氛對于優(yōu)秀生不顯得活躍。
5、提問(wèn)學(xué)生時(shí)重點(diǎn)放在目標生，可以隨時(shí)知道他們學(xué)到了什么程度，所以后進(jìn)生的積極性被提高，其中一學(xué)生尤為突出，在后面的學(xué)習中，他上課從從來(lái)不聽(tīng)到主動(dòng)記筆記，下課問(wèn)老師問(wèn)題，也帶動(dòng)了一批人，為初三的復習創(chuàng )建了良好的氛圍。
6、備課時(shí)要緊系《教學(xué)大綱》，分清各個(gè)環(huán)節的教學(xué)目標，使教學(xué)有針對性；熟讀近三年吉林省中考題，使自己心中有題型，重點(diǎn)考點(diǎn)以什么形式再現；教學(xué)要分層次備好學(xué)生。
7、表?yè)P學(xué)生講求藝術(shù)，不盲目，不去打擊學(xué)生的積極性。
總的來(lái)說(shuō)，本節課能夠順利的完成教學(xué)任務(wù)，清晰掌握學(xué)生的目標學(xué)習情況，為以后的教學(xué)打下基礎，查漏補缺。
篇四：物態(tài)變化教學(xué)反思
物態(tài)變化教學(xué)反思
反思一：物態(tài)變化>教學(xué)反思
在進(jìn)行《物態(tài)變化》的復習課中，我嘗試采用了小組合學(xué)的方式進(jìn)行授課。這節課學(xué)生的活動(dòng)量、學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性遠遠超過(guò)了傳統的課堂教學(xué)。
我認為這節課突破了傳統的課堂教學(xué)模式，它在以下幾個(gè)方面賦予了課堂教學(xué)新的意義。
1.在本節課中，學(xué)生的自主復習、自主探究、研討、合作等學(xué)習活動(dòng)貫穿于整個(gè)課堂活動(dòng)中，課堂的時(shí)間盡最大可能還給了學(xué)生，強調了學(xué)生的學(xué)習體驗和學(xué)習過(guò)程。學(xué)生由被動(dòng)的接受知識轉變?yōu)橹R的主動(dòng)構建者，成為課堂的主體。老師真正地當起了課堂教學(xué)的組織、指導、幫助、促進(jìn)者的角色。在這節課中，學(xué)生完全有能力通過(guò)小組討論，利用集體的智慧，在教師的幫助下，自主地完成對教學(xué)內容的學(xué)習。積極、主動(dòng)的學(xué)習情感使學(xué)生學(xué)會(huì )了如何學(xué)習，為學(xué)生今后步入社會(huì )打下堅實(shí)的基礎，使學(xué)生終生受益，這也正是我們課程改革的一個(gè)非常重要的目標。
2.在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生走上講臺為大家講課，學(xué)生得到更多的鍛煉機會(huì )，而這位學(xué)生所在的小組為了上好這節課，課前預習時(shí)必定要查閱大量的資料，可能比老師還要多，而且在選擇上會(huì )更貼近學(xué)生的需要，使學(xué)生更愿意聽(tīng)。學(xué)生的創(chuàng )新能力和主觀(guān)能動(dòng)性得到了最大限度的發(fā)揮。
3.學(xué)生在充滿(mǎn)合作機會(huì )的個(gè)體與群體的交往中，學(xué)會(huì )溝通，學(xué)會(huì )互助，學(xué)會(huì )分享，既能夠尊重他人，理解他人，欣賞他人，同時(shí)也能使自己更好地得到他人的尊重、理解與欣賞。因此，他們得到的不僅僅是學(xué)會(huì )了合作，更大的收獲在于得到了高質(zhì)量的學(xué)校生活，其精神是愉悅的，心態(tài)是積極的，大大提高了學(xué)生學(xué)習物理的興趣
在本節課中我認為在小組合學(xué)中還存在一些需要改進(jìn)的地方：
1.其他小組在聽(tīng)講過(guò)程中如果有不懂的應該隨時(shí)可以對質(zhì)，如果匯報的小組沒(méi)法回答，老師再給予澄清。真正能做到"學(xué)生會(huì )的老師一定不講，老師講的一定是學(xué)生最想聽(tīng)的"。坐在下面聽(tīng)講的學(xué)生更是希望能評價(jià)上面講課的同學(xué)，在講課的同學(xué)講完后，同學(xué)們對其進(jìn)行評價(jià)，在評價(jià)的過(guò)程中就不知不覺(jué)地進(jìn)行了復習和>總結，從而能保證了物理課的持久吸引力與高效率。而我們的課堂在這方面做的還不夠，還需要繼續努力。
2.在進(jìn)行復習中還存在課堂容量較小的問(wèn)題。
我們在不斷的進(jìn)行探索，相信在我們不斷的努力下，學(xué)生的成績(jì)和能力定會(huì )有所提高。
反思二：物態(tài)變化教學(xué)反思
物態(tài)變化是傳統物理教學(xué)內容，也是初中物理的重點(diǎn)基礎知識。但新課程跟原有課程的很大的不同：一是不再強調對物態(tài)變化過(guò)程及其規律的掌握，而是要通過(guò)對物態(tài)變化的認識，能較深刻地了解自然界的雨、雪、霧、霜等現象。二是重在培養學(xué)生與自然和諧相處的"和諧發(fā)展觀(guān)"，形成自覺(jué)節約用水、宣傳節約用水的好習慣。教師在教學(xué)中，要清醒地認識新舊課程的不同，在教學(xué)活動(dòng)中注重對學(xué)生（1）熱愛(ài)自然，理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)；（2）愛(ài)護自然，保護自然；（3）善于應用科學(xué)知識來(lái)解決節約用水問(wèn)題等一系列價(jià)值觀(guān)的培養。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)溫度-時(shí)間圖象引導學(xué)生善于利用圖象法這一直觀(guān)、有效的數學(xué)工具對數據進(jìn)行處理復雜的物理問(wèn)題。學(xué)會(huì )利用圖象對圖像本身所表達的信息推理分析，形成科學(xué)結論。
反思三：物態(tài)變化教學(xué)反思
課前反思：這是一節復習課，對于物態(tài)變化，是我們日常生活，自然界普片存在的一種現象，學(xué)生本身就有一定的感性認識，難度不大。再加上八年級的系統學(xué)習，學(xué)生對物態(tài)變化以及相關(guān)知識應該說(shuō)掌握的比較好了。而我在課前想得更多的是如何讓我的復習
更有效率，也就是讓學(xué)生怎樣更積極地參與到教學(xué)中來(lái)，把基本知識與技能，重點(diǎn)與考點(diǎn)更好的掌握。還有我該采用什么樣的教學(xué)方法以調動(dòng)學(xué)生上復習課的積極性。
課后反思：在這節復習課感覺(jué)效果還可以，既調動(dòng)了學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生的知識的掌握上了一個(gè)臺階。學(xué)生不僅能利用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，還能根據所學(xué)，提出一些新問(wèn)題，例如，空調冰箱的制冷問(wèn)題，陰霾的天氣是怎么一回事等等。達到了預期的效果，特別是有針對性的問(wèn)答環(huán)節，和不可或缺的課前準備，及時(shí)的課堂練習，效果都出乎我的預料。當然也還有一些不盡人意的地方，需要以后改進(jìn)。
反思四：物態(tài)變化教學(xué)反思
在《物態(tài)變化》教學(xué)中，除了正常的教學(xué)內容如：溫度的定義、單位、測量方法；物態(tài)變化的六種形式和相關(guān)知識及應用外，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中還常會(huì )問(wèn)到和這章學(xué)習內容相關(guān)的問(wèn)題：華氏溫度的規定？它和攝氏溫度有什么關(guān)系？冰箱中提到的Ｒ１３４a是什么？冰雹是怎么形成的？陰霾天氣指的是什么天氣？這些問(wèn)題如教師事先不搞清，就可能被學(xué)生問(wèn)倒。下面就這幾個(gè)問(wèn)題做簡(jiǎn)單的解答：
�。�、華氏溫度的規定：在１標準大氣壓下，把冰水混合物的溫度規定為３２度，水沸騰的溫度規定為２１２度，中間分為１８０等份，每一等份為１度，用符號Ｆ表示。華氏溫度和攝氏溫度的換算關(guān)系為：Ｆ＝9/5Ｃ+３２或Ｃ＝（Ｆ－３２）5/9，
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