《統計》教學(xué)反思15篇
作為一名到崗不久的老師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的《統計》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《統計》教學(xué)反思1
本節課在教學(xué)上有一些特點(diǎn)：
1、教學(xué)用“正”字進(jìn)行統計時(shí)，充分讓學(xué)生參與到活動(dòng)中，調動(dòng)孩子的積極性。如，開(kāi)始，我讓孩子們一起用手進(jìn)行書(shū)寫(xiě)正字，說(shuō)出“正”字是5筆。然后，讓四名學(xué)生上臺，每個(gè)學(xué)生代表不同的運動(dòng)項目，其余學(xué)生玩接龍游戲，說(shuō)出自己喜歡的運動(dòng)項目，學(xué)生的學(xué)習興趣高漲，而且完成的很漂亮，學(xué)生們從玩中掌握了用“正”字進(jìn)行統計的方法。
2、在活動(dòng)中能充分運用激勵性評價(jià)。課程改革所倡導的評價(jià)方式是對學(xué)生的激勵性評價(jià)，是充分尊重學(xué)生的體現。在這節課中，我非常注重運用激勵性語(yǔ)言對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，在評價(jià)中，我不僅經(jīng)常運用激勵性語(yǔ)言，還注重給學(xué)生象征性的鼓勵。如，在讓學(xué)生上臺用“正”字進(jìn)行統計時(shí)，有個(gè)學(xué)生把正字寫(xiě)錯了，少寫(xiě)了一筆，可是在自己座位上他卻能寫(xiě)對，說(shuō)明孩子是緊張了，而我并沒(méi)有批評他，而是感謝他的上臺“服務(wù)”，讓他以后上臺不要緊張，并送給他一個(gè)小粘貼，那孩子臉上馬上露出了笑容，學(xué)生們都自發(fā)的給他掌聲。
3、在鞏固練習環(huán)節，設計了一個(gè)拓展題，學(xué)生們積極性很高。我先讓學(xué)生獨立思考，然后再小組合作。而且小組合作的很好，每隔學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)了，都爭著(zhù)想把自己的想法說(shuō)給成員說(shuō)。
本節課的不足：
1、時(shí)間掌握上沒(méi)有把握好，以致于超時(shí)了。在今后的教學(xué)中，我要更深入的把握教材，以便使課堂時(shí)間安排更合理更有效更深入。
2、一年級的學(xué)生，探究的意識和探究性學(xué)習的方法還沒(méi)有真正掌握，自己在教學(xué)中有時(shí)會(huì )沒(méi)給學(xué)生思考時(shí)間，或很少的思考時(shí)間，而是自己就說(shuō)出答案來(lái)了，在今后的教學(xué)中要重視對學(xué)生探究性學(xué)習能力的培養，以幫助學(xué)生學(xué)會(huì )更多的學(xué)習方法。
小學(xué)一年級數學(xué)《統計》教學(xué)反思5
教師成長(cháng)和發(fā)展的第一步，就在于教師自身的反思、教師自身對自身的評價(jià)和教師自身的自我改造”。如今，倡導教師應該成為研究者和反思者。那么，教師只有把教學(xué)與反思有機地結合起來(lái)，教師的研究成果轉化為行為時(shí)，教師的教學(xué)才具有教育哲學(xué)的意義，其行為也才有了更富理性的內涵。
基于對以上文字的理解，我對自己所上《統計》一課，做一個(gè)反思性的分析，從中得到啟發(fā)，以反思促進(jìn)步。
一、對這節課的教學(xué)設計仍持堅定可行的態(tài)度。
在這節課的設計上，我主要圍繞課標精神、教學(xué)目標、課題研究進(jìn)行教學(xué)設計的。
1、《數學(xué)課程標準》明確指出：學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的。課本在學(xué)生學(xué)習內容的選擇上遵循著(zhù)這一要求，從學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識水平出發(fā)，有意識地將現實(shí)問(wèn)題數學(xué)化，并引導學(xué)生應用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題。在這節課中，根據課程標準的要求，只要求學(xué)生能按照給定的標準或選擇某個(gè)標準（如數量、形狀、顏色）對物體進(jìn)行分類(lèi)，而對學(xué)生知識與技能方面的要求是較低的，重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷統計活動(dòng)的過(guò)程，進(jìn)一步豐富學(xué)生活動(dòng)的經(jīng)驗。例如：調查一個(gè)小組中的同學(xué)最喜歡一類(lèi)電視節目和一類(lèi)球類(lèi)活動(dòng)的情況。
2、在這節課中的教學(xué)目標，我抓�。航�(jīng)歷統計過(guò)程、體驗統計結果在不同標準下的多樣性、會(huì )用統計表來(lái)表示數據整理的結果、提出并解決與數據信息有關(guān)的問(wèn)題、組織學(xué)生參與合作。在設計教學(xué)過(guò)程中充分關(guān)注到以上的幾個(gè)方面，讓學(xué)生在教師的“導”下，進(jìn)行有條理地、輕松地學(xué)習新知的。
3、課題源于教學(xué)中的困惑，并在困惑中不斷研究、發(fā)現，為進(jìn)一步搞好教學(xué)服務(wù)。課題為：《課堂中學(xué)生傾聽(tīng)、表達、合作能力的培養與評價(jià)》。新課程倡導“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的評價(jià)。強調參與、互動(dòng)，自評與他評相結合，注重評價(jià)過(guò)程，關(guān)注個(gè)體差異，評價(jià)民主化，多元化。這節課教學(xué)《統計》，并且是：不同標準下統計結果的多樣性。在一堂課中對學(xué)生進(jìn)行“傾聽(tīng)、表達、合作”三個(gè)方面的得星情況的統計，不僅能讓學(xué)生之間產(chǎn)生積極的競爭作用，同時(shí)可以利用本節課所學(xué)習的知識對自己班的情況，在這些方面進(jìn)行一個(gè)了解，讓學(xué)生更加感受到統計的意義與本質(zhì)作用（數據信息的處理）。
二、評價(jià)應做到：點(diǎn)到為止，不可泛濫。
這節課中，我把全班分成四個(gè)小組，并對四個(gè)小組進(jìn)行競賽式的評價(jià)，其效果較好，但在評價(jià)的多元化上做得不夠好。一節課中，我是這么做的：
1）教學(xué)中，以教師為主進(jìn)行傾聽(tīng)、表達、合作三方面的評價(jià)，途中也讓個(gè)別學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己意見(jiàn)，盡量做到評價(jià)的民主性。
2）在場(chǎng)聽(tīng)課教師的評價(jià)，主要理念：互動(dòng)式評價(jià)。人們常說(shuō)：畫(huà)龍點(diǎn)睛。在這節課中，我對這四個(gè)字的理解不夠到位。
如果只讓一位教師或兩位教師參與評價(jià)，那么，教學(xué)時(shí)間和效果會(huì )恰到好處。在這個(gè)環(huán)節中，我做得有點(diǎn)主次不分：這節課是評價(jià)為主呢？還是統計呢？而我讓5位在場(chǎng)聽(tīng)課教師參與評價(jià)，多了，而且得星數呈平均分配狀態(tài)，起不到“心理不平衡、失望、看到不足……”的效果。
三、應充分利用本節課的課堂評價(jià)，體現：在不同標準下統計結果的多樣性。
在這節課的設計中，課堂評價(jià)要體現不同標準下統計結果的多樣性�？芍饕且驗闀r(shí)間上不許可，也因為在場(chǎng)教師評價(jià)多了些，影響到了后面的教學(xué)。但在學(xué)具的統計表中，準備讓學(xué)生統計本組得星總數，也讓學(xué)生從顏色上進(jìn)行統計。如果有時(shí)間讓學(xué)生這么去做了，則能更好地體現本節課統計知識的難點(diǎn)所在，也能讓學(xué)生體驗和感受學(xué)習統計知識的意義。
感想：在這節課的教學(xué)中還有一些或這或那的不足，但“個(gè)性化”教學(xué)，讓教師不再感到壓力，而是一種展示與探討。而反思，讓我更加清醒地認識到自己在教學(xué)中的不足，也讓我意識到：學(xué)習不是以前要做的事，也不只是現在要補做的事，而是一直要堅持做的事。
《統計》教學(xué)反思2
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)對現實(shí)生活中有關(guān)事例的調查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生細心觀(guān)察的良好學(xué)習習慣，培養學(xué)生的合作意識和實(shí)踐能力。使學(xué)生掌握條形統計圖的制作方法，并從中進(jìn)行觀(guān)察、分析。學(xué)生不是第一次接觸條形統計圖，對于條形統計圖的制作方法、分析等方面已經(jīng)掌握了一些方法和要點(diǎn)，本課在教學(xué)設計上力求體現：數學(xué)問(wèn)題生活化，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，注重培養學(xué)生的自主性學(xué)習能力和實(shí)際操作、思維發(fā)散能力。
一、反思本節課的教學(xué)，我認為比較成功的有以下幾點(diǎn)：
1.引導自主探究，獨立完成統計圖。在觀(guān)察圖表的過(guò)程中，提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己探索畫(huà)法，因為學(xué)生已經(jīng)掌握了條形統計圖的畫(huà)法，教師在練習的過(guò)程中再適時(shí)提出問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，完全發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、交流，自然而然地發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。
2.注重細節，突破難點(diǎn)。學(xué)生在前一段時(shí)間里已經(jīng)學(xué)習掌握了條形統計圖的
知識內容，也學(xué)會(huì )了條形統計圖的畫(huà)法。但是在畫(huà)圖的過(guò)程中還是出現了很多情況。如何才能畫(huà)一個(gè)美觀(guān)、完整的條形統計圖呢？其中包括統計圖的題目、時(shí)間等一些細小的地方。我啟發(fā)學(xué)生會(huì )看圖中的信息，分析統計圖是統計的什么、一個(gè)小格代表多少、你還能從中得出哪些信息？怎樣來(lái)確定縱軸每一格所表示的單位數量最合適，分析圖中信息的發(fā)展趨勢等。
二、反思這節課的不足主要是：
在學(xué)生統計的過(guò)程以及作圖過(guò)程中，應加強對學(xué)生的指導，不應過(guò)高估計每一位學(xué)生的水平，這樣才能及時(shí)發(fā)現學(xué)生在做圖中的問(wèn)題。對統計圖中數量不滿(mǎn)一格的畫(huà)法還應該再加強練習，板書(shū)清楚，給學(xué)生直觀(guān)的認識。
《統計》教學(xué)反思3
青島版一年級教材第九單元第一課時(shí)為統計類(lèi)知識配備的情景圖是“我換牙了”。雖然學(xué)生正值換牙期，選材貼近學(xué)生的自身實(shí)際，但是還有一部分學(xué)生不知道掉了幾個(gè)牙，而且情境圖中只體現了換2顆牙、3顆牙、4顆牙的小朋友，與學(xué)生的實(shí)際情況不太相符，所以我在教學(xué)前我先讓學(xué)生搞清楚自己換了幾顆牙，如果自己不明確，要回家問(wèn)家長(cháng)。在充分了解學(xué)生換牙情況下，設計并繪制了比課本更為詳細的表格，把換五顆牙、六顆牙、不換牙的、以及換6顆以上的都考慮進(jìn)去。這就給學(xué)生提供了一個(gè)各抒己見(jiàn)的平臺。
注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。引導學(xué)生經(jīng)歷統計的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，強化了學(xué)習統計過(guò)程中的體驗與感受，培養了學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
注重過(guò)程的激勵性評價(jià)，促使學(xué)生得到全面而富有個(gè)性化地發(fā)展。
本節課的教學(xué)設計，充分體現了教材的編寫(xiě)意圖，在學(xué)生輕松、愉快地經(jīng)歷統計過(guò)程的同時(shí)，不斷地引導學(xué)生進(jìn)入創(chuàng )新思維的廣闊天空。感覺(jué)不足之處是：
1、在實(shí)施教學(xué)中的教學(xué)技巧，有待提高，如何更好的把握好合作探究環(huán)節，如何做好練習還應再繼續努力。只要更好的提高教學(xué)效率，才能更好的駕馭好課堂！
2、本課中的預設確實(shí)不夠到位，在繪制豎式條形統計圖的時(shí)候，部分學(xué)生問(wèn)是從上還是從下開(kāi)始統計。對于這個(gè)問(wèn)題是教學(xué)前沒(méi)有預設到的，所以，我便直接告訴學(xué)生從下面往上統計。今后備課還要細心，要預設更多的問(wèn)題！
《統計》教學(xué)反思4
鄒顯微老師曾對我說(shuō)過(guò)，你要讓學(xué)生深刻體會(huì )到“一代二”是我需要才產(chǎn)生的，統計意識一定要強烈，另外還要備學(xué)生，當課上發(fā)生一些突發(fā)狀況的時(shí)候，正是考驗一個(gè)老師的教學(xué)能力，應變能力的好時(shí)機，老師需要再瞬間做出最合理的安排，還有二年級的學(xué)生是需要適當的夸獎和鼓勵，老師要抓住這個(gè)特點(diǎn)，進(jìn)行適當的教育機制設計。對此，教案我是修改了又修改。
之前是自己對統計也沒(méi)有深刻的認識，經(jīng)過(guò)第一次的試教，我認真研讀了教參，教案，看了教學(xué)實(shí)錄，懂得了教授《統計》，必須要使學(xué)生建立“統計觀(guān)念”，產(chǎn)生對統計的需求，培養學(xué)生的統計意識，所以我著(zhù)重在這幾方面做了修改，
如：
1、在引導“一代二”的方法上，學(xué)生提出了多種方法，我都在課件上，動(dòng)手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷每種方法生成的過(guò)程，直觀(guān)又形象，通過(guò)對比，學(xué)生意識到用“一代二”的方法是最合適，最好的，最后再延伸到到底“一代幾”最合適，是得要看數據的大小的。
2、第一次試教，因為自己都沒(méi)有真正去滲透《統計》，所以雖然很多問(wèn)題都有設想到，卻只是過(guò)過(guò)場(chǎng)，使得學(xué)生并不能真正理解統計的意義，所以第二次，第三次的修改，我都告訴自己，每一個(gè)問(wèn)題拋出，學(xué)生的回應，都必須是真正理解的，要充分讓學(xué)生，想透，講透，所以“一代一”和“一代二”表示的意思，我通過(guò)反復變著(zhù)問(wèn)：要涂幾個(gè)？為什么？如果我要涂?jì)蓚�(gè)，表示多少？還有先是動(dòng)畫(huà)0——10，再到后來(lái)動(dòng)畫(huà)0——20，另外“一代一” 和“一代二”統計圖的直觀(guān)比較，等等這些設計都是為了讓學(xué)生滲透“一代二”產(chǎn)生的意義。
2、平時(shí)我上慣了高段的數學(xué)，接觸的都是高段的數學(xué)，所以在最初備這堂課時(shí)，我對二年級的學(xué)生的特征并沒(méi)有深入的去了解，而是想當然的以為，二年級的學(xué)生雖然好動(dòng)，但是稍加管理，肯定還是會(huì )自覺(jué)，守紀律的，總之把她們想的特別“大人化”，所以在第一次試教的時(shí)候，學(xué)生的表現，就給我當頭一棒，我自認為繪制統計圖對二年級的學(xué)生雖然有點(diǎn)難度，但是只要我適當引導一下，就一定會(huì )，可是并不是這樣的，學(xué)生知道什么是統計圖，但是著(zhù)手畫(huà)，卻這里出問(wèn)題，那里出問(wèn)題，忘記數標，圖的亂七八糟，數字不看清，涂錯位置，速度極慢，好多學(xué)生根本就不知道如何下手。。。所以在第二次修改后，我設計了“一個(gè)和學(xué)生一起經(jīng)歷，重現畫(huà)統計圖”的環(huán)節——學(xué)生充分理解“一代二”后，她們說(shuō)，我在電腦上動(dòng)手畫(huà)，讓學(xué)生有個(gè)直觀(guān)的模范學(xué)習，回憶，這樣在學(xué)生們繪制統計圖的時(shí)候，很多問(wèn)題就自然而然的解決了，我講的也沒(méi)那么吃力，很多會(huì )出現的問(wèn)題還是學(xué)生自己提出并解決的，這樣省時(shí)我又省力，大部分學(xué)生也是真正掌握。
但是即使再三修改，上課的時(shí)候還是出現了很多問(wèn)題的，對學(xué)生的備課還是不夠，對教材的研究還是不夠。。。不過(guò)不管怎樣，出現的問(wèn)題都是我值得去反思的，這堂課我上了三次，總結就是一次比一次上得有進(jìn)步，卻不會(huì )說(shuō)上的好，因為每一次的授課，出現的問(wèn)題，對我來(lái)說(shuō)，都是一種經(jīng)驗，一種學(xué)習，這堂課，我還會(huì )再修改，再教，再反思。
最后，我要感謝我們這組的成員，能把此次鍛煉、學(xué)習的機會(huì )給我，雖然備課感覺(jué)有點(diǎn)辛苦，甚至備不出來(lái)的時(shí)候，有種崩潰的感覺(jué)，但是這些都是寶貴的財富，謝謝！
《統計》教學(xué)反思5
我對自己所上的《統計初步認識》這一課進(jìn)行反思，從中得到啟發(fā)，以反思促進(jìn)步。
1、《數學(xué)課程標準》明確指出：學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的。課本在學(xué)生學(xué)習內容的選擇上遵循著(zhù)這一要求，從學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識水平出發(fā)，有意識地將現實(shí)問(wèn)題數學(xué)化，并引導學(xué)生應用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題。在這節課中，根據課程標準的要求，只要求學(xué)生能按照給定的標準或選擇某個(gè)標準（如數量、形狀、顏色）對物體進(jìn)行分類(lèi)，而對學(xué)生知識與技能方面的要求是較低的，重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷統計活動(dòng)的過(guò)程，進(jìn)一步豐富學(xué)生活動(dòng)的經(jīng)驗。例如：調查全班同學(xué)最喜歡吃的水果情況以及學(xué)生的生日月份等。
2、在這節課中的教學(xué)目標，我抓�。航�(jīng)歷統計過(guò)程、體驗統計結果在不同標準下的多樣性、會(huì )用統計表來(lái)表示數據整理的結果、提出并解決與數據信息有關(guān)的問(wèn)題、組織學(xué)生參與合作。讓學(xué)生在教師的“導”下，進(jìn)行有條理地、輕松地學(xué)習新知的。
3、課題源于教學(xué)中的困惑，并在困惑中不斷研究、發(fā)現，為進(jìn)一步搞好教學(xué)服務(wù)。新課程倡導“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的評價(jià)。強調參與、互動(dòng)，自評與他評相結合，注重評價(jià)過(guò)程，關(guān)注個(gè)體差異，評價(jià)民主化，多元化，讓學(xué)生更加感受到統計的意義與本質(zhì)作用。
反思二：統計初步教學(xué)反思
一、細化過(guò)程促放。
在高年級教師在備開(kāi)放性活動(dòng)時(shí)往往關(guān)注活動(dòng)的目標，通過(guò)一個(gè)問(wèn)題情境，加上一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，從而促使學(xué)生根據要求進(jìn)行活動(dòng)，最后在收的時(shí)候也自然地呈現出教師所需要的多層次的教學(xué)資源。但我發(fā)現這樣一個(gè)流程對剛入學(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)在是“紙上談兵”，一個(gè)問(wèn)題下去孩子們連你的問(wèn)題問(wèn)的是什么也不知道，更不要說(shuō)回答你的問(wèn)題。就如當老師想通過(guò)比較兩個(gè)學(xué)生擺的小動(dòng)物圖，進(jìn)而強調排一排的方法這個(gè)環(huán)節。由 于 老師問(wèn)的是“誰(shuí)擺得一下子就能看出誰(shuí)最多，誰(shuí)最少?”大多數學(xué)生都以為教師問(wèn)的是“誰(shuí)最多，誰(shuí)最少�！彼砸贿B兩個(gè)學(xué)生都是以此為問(wèn)題進(jìn)行回答的�？梢�(jiàn)教師要引導一年級學(xué)生回答問(wèn)必須要精簡(jiǎn)自己的問(wèn)句，同時(shí)把一個(gè)較長(cháng)的、較復雜的問(wèn)題分解成幾個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生逐步深入。如剛才的問(wèn)題是否可以重建為:在學(xué)生比較兩的擺法后，教師提問(wèn):“現在你能看出誰(shuí)最多，誰(shuí)最少了嗎?”再問(wèn):“你是怎樣知道的?”引導學(xué)生通過(guò)數數、看象形統計圖的條形長(cháng)短等方法進(jìn)行比多比少，進(jìn)而掌握分一分、排一排的方法。再學(xué)生說(shuō)到比條形長(cháng)短的方法時(shí)，教師再引導學(xué)生比較兩種擺法，把學(xué)生的注意力集中到排的時(shí)候要注意一端對齊上。由此我想到了，對于低年學(xué)生的“放”應該經(jīng)歷:由視覺(jué)表象逐層遞進(jìn)到操作方法，再由初步方法的掌握到細節重點(diǎn)的突破這樣一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程中進(jìn)行。這才能最終達到開(kāi)放學(xué)生思維，深入學(xué)生認知的目的。
二、深厚素養促收
由于前面的放的指導不夠細化，所以造成學(xué)生的生成性資源也呈現出雜亂無(wú)章的狀態(tài)。這時(shí)如果教師有一個(gè)較好的利用資源、加工資源、逐層提升的意識的話(huà)。至少對學(xué)生來(lái)說(shuō)還會(huì )有一些收獲。但這收比放還要難，這一過(guò)程充分地體現了教者的一個(gè)數學(xué)素養與教學(xué)水平。本節課至少有三處教師的處理是不當的。第一，統計表的出示誤導認知。在學(xué)生對教師排的進(jìn)行完調整后，教師就板書(shū)進(jìn)行隨手的統計表繪制。這時(shí)我借出了每一列最后一個(gè)動(dòng)物圖作為統計表的分類(lèi)項目。這就會(huì )造成學(xué)生在今后的填表時(shí)把表中的項目也作為一個(gè)個(gè)體參加統計的錯誤，教師的一個(gè)隨手拈來(lái)往往造成的是無(wú)法估計的損失。第二，分組統計出錯訂正隨意。當兩次統計結束后，有一個(gè)小組發(fā)現多小組人數與統計總人數不符時(shí)，教師輕意地用拿掉幾個(gè)作為改正錯的'手段。這樣一方面造成學(xué)生對問(wèn)題的產(chǎn)生與解決的茫目跟從性，更深一層次是對科學(xué)方法的褻瀆。統計是一個(gè)十分規范與嚴謹的工作，對于錯誤的結果我也應該也必須進(jìn)行有效性的彌補，彌補不行就必須重新進(jìn)行統計。這一環(huán)節由于在放的階段教師指導與教具準備的不科學(xué)，從而一而再再而三地產(chǎn)生錯誤的結果，此時(shí)教師不應該只考慮自的教學(xué)進(jìn)度，而應該與學(xué)生一起采用恰當的方法改正錯誤，這將影響學(xué)生今后的治學(xué)態(tài)度也將影響學(xué)生的終身成長(cháng)。第三，貼近生活卻遠離學(xué)生。教師考慮到對學(xué)生統計的整體認知，因而設計了把各種不同的統計圖(條形、折線(xiàn)、餅式)都向學(xué)生進(jìn)行介紹，但卻忽略了學(xué)生個(gè)體對于這些知識的認知基礎與本身對其的理解能力，故而造成沒(méi)能拉進(jìn)與學(xué)生的生活體驗反而把它與學(xué)生的生活實(shí)際拉遠了，進(jìn)而在讓學(xué)生聯(lián)系生活舉例時(shí)學(xué)生便無(wú)話(huà)可說(shuō)了。
《統計》教學(xué)反思6
以小朋友們喜歡的“你喜歡哪個(gè)課外活動(dòng)？”引入，新穎、有趣，使學(xué)生在開(kāi)課階段情緒就處于十分活躍的狀態(tài)�！耙胫老矚g哪個(gè)活動(dòng)的同學(xué)最多，該怎么辦呢？”這一問(wèn)題情境的創(chuàng )設調動(dòng)了學(xué)生的內在知識沖突，誘發(fā)了學(xué)生探索的熱情，使學(xué)生體會(huì )到統計的必要性，統計與生活密不可分。聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生充分感受到數學(xué)與現實(shí)生活的緊密聯(lián)系。
將過(guò)去的老師講變?yōu)閷W(xué)生自己尋找解決問(wèn)題的方法，有意識地培養學(xué)生自主探索的精神。通過(guò)學(xué)生之間交流調查方法，使學(xué)生體會(huì )到解決問(wèn)題策略的多樣性，小組合作前，教師提出了十分明確的合作要求及注意事項，為后面的調查做好了準備。
在小組合作調查中，教師不停地巡視、指導，與學(xué)生一同投入到調查之中，尤其關(guān)注需要幫助的小組，為師生、生生之間的多向交流，促進(jìn)了學(xué)生之間良好的人際合作關(guān)系，同時(shí)，也使學(xué)生經(jīng)歷了搜集、整理數據的過(guò)程，從活動(dòng)中體會(huì )到成功感。使學(xué)生認識到統計的結果和調查的人數必須一致。
在匯報的過(guò)程中，不僅使學(xué)生明確了各組采用的方法，而且各組之間取長(cháng)補短，更完善了自己的想法，也使學(xué)生體會(huì )到了成功的快樂(lè )，同時(shí)培養了學(xué)生認真傾聽(tīng)的良好習慣。
本課能較好地體現了課程改革的新理念，將“知識與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”三維目標融入其中。從整體上創(chuàng )設了一個(gè)完整的情境，圍繞“喜歡哪個(gè)活動(dòng)的同學(xué)最多？”這一問(wèn)題展開(kāi)討論，同學(xué)們情緒高漲，參與活動(dòng)的積極性很高，感受到統計與生活密不可分。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是一個(gè)情境的創(chuàng )設者、知識的引導者、活動(dòng)的組織者，而參與、體驗、主動(dòng)獲得知識的是學(xué)生自己，真正體現了“學(xué)生是學(xué)習的主體”這一教學(xué)思想。
但在小組調查時(shí)教師指導的不夠到位，小組內同學(xué)合作得不夠理想。上課靈活應變的能力還不夠，以及引導學(xué)生的語(yǔ)言都還很不到位，評價(jià)學(xué)生時(shí)缺乏創(chuàng )造性語(yǔ)言。在活動(dòng)課的開(kāi)展中能放能收，如何在玩中真正學(xué)到知識是我這節課該認真思考的問(wèn)題。在今后的教學(xué)中，要在學(xué)生合作等方面加強指導，注意平時(shí)的培養與提高。
《統計》教學(xué)反思7
我執教了北師大版六年級上冊數學(xué)第五單元的《扇形統計圖》一課，引導學(xué)生認識了扇形統計圖的意義和特點(diǎn)。課后我進(jìn)行了及時(shí)的總結與反思，有以下三大方面。
一、比較到位的方面
�。ㄒ唬┙o學(xué)生提供生活化的學(xué)習材料。
讓學(xué)生在感興趣且較熟悉的生活問(wèn)題中，復習條形統計圖與折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì )到用統計圖來(lái)整理數據、說(shuō)明問(wèn)題的優(yōu)越性。學(xué)生從生活中發(fā)現數學(xué)信息，提出數學(xué)問(wèn)題。會(huì )讓學(xué)生深刻體會(huì )到數學(xué)就在身邊，數學(xué)來(lái)源于生活，數學(xué)服務(wù)于生活。
�。ǘ┘ぐl(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生更多的思考空間。
課上我是通過(guò)提問(wèn)發(fā)散性問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生思維。如：“從這幅圖中你能獲得哪些信息？”學(xué)生回答五花八門(mén)，多是膚淺的問(wèn)題，但參與面很廣。接著(zhù)第二次提問(wèn)：“根據獲取的信息你還可以提出什么數學(xué)問(wèn)題？”學(xué)生的回答轉向一些具體問(wèn)題。通過(guò)這些問(wèn)題的設計和啟發(fā)，學(xué)生有了自己的思考，培養了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。
�。ㄈ┰趯W(xué)生已有經(jīng)驗基礎上進(jìn)行教學(xué)。
課標中指出要從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，讓他們親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程�；谶@樣的理念，我注重讓學(xué)生與已學(xué)過(guò)的條形統計圖進(jìn)行對比，在對比中理解和掌握扇形統計圖的特點(diǎn)和作用。這樣的設計不僅有助于學(xué)生對扇形統計圖的理解和掌握，而且通過(guò)對比學(xué)生還會(huì )進(jìn)一步理解每種統計圖獨特的作用。
二、不足之處
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題沒(méi)有面向全體學(xué)生
從統計圖獲取的信息中所提出的有些問(wèn)題難度大，將簡(jiǎn)單知識復雜化了，不適于差生的學(xué)習。
�。ǘ┙虒W(xué)方式比較單一
整個(gè)課堂一問(wèn)一答式的教學(xué)占據了多半，沒(méi)能給學(xué)生提供充分的討論交流平臺。課后我深深認識到討論交流是一種開(kāi)放式的學(xué)習，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中，圍繞某一問(wèn)題展形討論，學(xué)生會(huì )相互補充，產(chǎn)生各種靈感和火花。學(xué)生在討論中可以不斷完整自己的知識。在以后的課堂上，我要盡量多給學(xué)生提供討論交流的機會(huì )。
�。ㄈ┰u價(jià)激勵機制不夠。
平時(shí)教學(xué)中不太注意對學(xué)生的評價(jià)，因此在這節課中對表現出色的同學(xué)沒(méi)能給予及時(shí)的激勵評價(jià)。
三、反思
靜下心來(lái)思考，在整節課中存在許多以上不足之處外，還有一個(gè)就是自己本身存在的一些不太注意的細節，如：如果教學(xué)中語(yǔ)言更精練，提問(wèn)更有針對性，讓學(xué)生自由支配的時(shí)間更多一些，大膽讓學(xué)生根據信息提出數學(xué)問(wèn)題，練習設計更有坡度一些，我想本節課效果會(huì )更好。
《統計》教學(xué)反思8
一、學(xué)情分析
一年級的孩子更多關(guān)注的是事物的新奇性和趣味性，因此這節課的教學(xué)特別重視與學(xué)生生活實(shí)際相結合，重視學(xué)生的操作活動(dòng)，重視對過(guò)程的經(jīng)歷和體驗，積累統計活動(dòng)的經(jīng)驗。
二、教學(xué)目標
1、借助“我換牙了”這一真實(shí)生動(dòng)的生活情境，在直觀(guān)的操作和感知的活動(dòng)中，經(jīng)歷數據的收集，整理，描述，分析的全過(guò)程，培養學(xué)生初步的統計意識。
2、認識象形統計圖和簡(jiǎn)單的統計表，并能根據圖表中的數據，回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，初步感受統計的必要性。
3、在統計活動(dòng)中，培養學(xué)生初步的提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷統計全過(guò)程，體會(huì )統計的必要性。
三、兩方面的思考
�。ㄒ唬�、把統計活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題緊密結合起來(lái)，感受統計的必要性。
在義務(wù)教育階段，學(xué)生學(xué)習統計的核心目標是發(fā)展“統計觀(guān)念”，它具體體現在：能認識到統計對決策的作用，能從統計的角度思考有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題；能通過(guò)收集、描述、分析數據的過(guò)程做出合理的決策等等。這節課是統計的起始課，我們要借助真實(shí)、有趣的情境，讓孩子一開(kāi)始就接觸到需要經(jīng)過(guò)統計才能解決的實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)參與統計活動(dòng)的興趣，并在活動(dòng)中發(fā)現和感受到統計的必要性。 因此在充分利用好教材為我們提供的素材的同時(shí)，我也嘗試根據學(xué)生的實(shí)際情況調整教材內容。這節課我從整體上創(chuàng )設了一個(gè)完整的情境，自始自終圍繞著(zhù)“我換牙了”這樣一個(gè)學(xué)生非常感興趣的話(huà)題展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)。因為活動(dòng)的目的很明確，所以數據收集整理好之后，學(xué)生很自然的就會(huì )對統計的結果進(jìn)行表達與交流，進(jìn)而解決前面提出的怎樣回答全班同學(xué)的換牙情況這樣的問(wèn)題。使學(xué)生真切地體會(huì )到了我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行統計，不是單純?yōu)榱藢W(xué)習知識，更重要的是通過(guò)它來(lái)解決我們在生活中實(shí)際遇到的具體的問(wèn)題。讓學(xué)生初步感受統計這種解決問(wèn)題的策略和方法在我們日常生活中的重要作用。
�。ǘ�、為學(xué)生提供探索、交流的空間，初步體驗統計全過(guò)程。
這節課從整體上預設了四個(gè)活動(dòng)：前三個(gè)活動(dòng)都是圍繞“我換牙了”這個(gè)話(huà)題在課堂上進(jìn)行的。課上開(kāi)展的三個(gè)活動(dòng)實(shí)際上就是教學(xué)上的三個(gè)層次。其中“怎樣回答我們班同學(xué)的換牙情況”是這節課的主體活動(dòng)，它包括了一般統計過(guò)程中的幾個(gè)重要環(huán)節：提出問(wèn)題、收集數據，整理、描述數據，以及分析數據進(jìn)而做出決策。第二個(gè)活動(dòng)是整理獎品，這時(shí)學(xué)生雖然有了一點(diǎn)整理數據、制成統計圖表的感性經(jīng)驗，但因為全班共同完成的，因此獨立完成對多數孩子來(lái)說(shuō)還是有一定困難的。因此先讓學(xué)生幾個(gè)人共同完成統計圖表，并相互交流從圖表中發(fā)現了哪些信息，給學(xué)生一個(gè)積累實(shí)踐經(jīng)驗、進(jìn)一步體驗和感受分類(lèi)整理過(guò)程的機會(huì )。 在第二個(gè)活動(dòng)，在放手讓學(xué)生獨立完成圖表，回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。每一個(gè)環(huán)節都有不同的側重點(diǎn)，想通過(guò)這兩個(gè)不同層次的活動(dòng)讓學(xué)生對統計的過(guò)程以及象形統計圖和統計表有一個(gè)初步的了解和認識，培養初步的統計意識。 在統計教學(xué)中有一點(diǎn)特別值得我們注意，那就是統計圖和統計表都是整理和描述數據的手段，是比較和分析數據的信息資源，但并不是統計的目的，統計的真正目的是根據結果做出相應的預測或決策，解決面臨的實(shí)際問(wèn)題，這是統計活動(dòng)最重要的一個(gè)組成部分。所以教學(xué)中我也比較重視結合具體的實(shí)際問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生對統計圖表進(jìn)行分析、解釋和應用。
四、幾點(diǎn)不足
1．新授和練習顯得沒(méi)有層次。練習的時(shí)候應該放手讓學(xué)生去做，但考慮到學(xué)生不認識字，也是圖省事吧，就領(lǐng)著(zhù)學(xué)生做了。
2．新課講完時(shí)間還有剩余，把前面的練習打緊后，可以放手分組讓學(xué)生調查喜歡的小動(dòng)物情況，低估了學(xué)生的能力，這個(gè)統計沒(méi)有做。
3．從這節課中讓我想到了，做為一個(gè)教師，在備課要做到仔細再仔細、認真再認真地去挖掘教材的真正內涵與領(lǐng)略課標的要求，這樣才能上好一節完整的課，而不至于撿了芝麻丟西瓜。
五、一點(diǎn)思考
怎樣能將課堂上生成的東西把握好。
《統計》教學(xué)反思9
教學(xué)片段反思
1、 設計統計圖。
[教學(xué)片段]
統計表下面有兩個(gè)統計模板圖，你選用哪一個(gè)？如何將統計結果在模板圖里表示出來(lái)？不同的模板圖所表示的結果有什么不同？從統計圖里可以獲得哪些信息？
反思：為了讓學(xué)生能在嘗試中，更好地繪制出統計圖，學(xué)生必須先選用模板，思考：不同的模板里每個(gè)方格所表示的數據一樣嗎？再用涂色的方法設計出富有個(gè)性的統計圖，相對于書(shū)上、紙上填圖方式來(lái)說(shuō)，省去了用筆填圖的所花時(shí)間，既能達到理解統計圖的效果，又能提高課堂效率，并且從課堂教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生更喜歡這種新型的方式，學(xué)生操作起來(lái)不感枯燥、厭煩，反而更有耐心的去完成他們的作品，他們擁有了成就感，興趣盎然。
2、 回答電腦問(wèn)題。
[教學(xué)片段]
從統計圖里，你可以獲取哪些信息？如何回答電腦上所提的問(wèn)題？通過(guò)制作統計圖，有什么收獲？想說(shuō)點(diǎn)什么？
反思：根據學(xué)生自己制作出的統計圖，回答電腦給同學(xué)們的問(wèn)題，不僅對統計知識進(jìn)行檢測，同時(shí)對學(xué)生的計算機掌握水平也是一個(gè)測試。
全課反思
一、這是一種Learn from IT的教學(xué)方式，在這種教學(xué)方式中，信息技術(shù)是教學(xué)的輔助工具。這種模式的教學(xué)基本上是在網(wǎng)絡(luò )教室里完成，教師課前精心設計出教學(xué)資源，并發(fā)放到學(xué)生資源網(wǎng)，采用講授和個(gè)別輔導相結合的方式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式用電腦來(lái)代替筆紙，信息處理能力增強，對學(xué)生的評價(jià)通過(guò)電腦即時(shí)反饋。
二、這教學(xué)模式的運用給我教學(xué)工作帶來(lái)的優(yōu)勢
1、多媒體網(wǎng)絡(luò )的交互性和生動(dòng)豐富的學(xué)習環(huán)境，實(shí)現了教學(xué)活動(dòng)中各因素的多邊互動(dòng)。
2、信息技術(shù)的使用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情，挖掘了他們的數學(xué)潛力，把學(xué)習的主動(dòng)權交還給了學(xué)生，對課堂教學(xué)的積極參與有助于學(xué)生加深對數學(xué)知識的理解。整個(gè)學(xué)習過(guò)程都是有學(xué)生自己獨立思考、歸納總結，增進(jìn)了學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)、學(xué)以致用的感情，培養了數學(xué)創(chuàng )新能力與實(shí)踐能力。
三、在本整合課中也認識到需要改進(jìn)的地方
1、在電腦上制作統計圖，雖有很多優(yōu)勢，但對學(xué)生統計圖制作基本技能的訓練忽略了。
2、對整合課的流程和模式的操作上還有待挖掘。
《統計》教學(xué)反思10
我教授的《統計》一課是人教版四年級上冊第八單元的內容。本節課復習條形統計圖，教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生認識條形統計圖的特點(diǎn)。在教學(xué)這節課時(shí)，我通過(guò)新舊知識的對比分析讓學(xué)生在觀(guān)察、對比、分析中，使學(xué)生能看懂條形統計圖，并能對條形統計圖中的有關(guān)數據作簡(jiǎn)單的分析、判斷和預測。培養學(xué)生的統計意識。
本節課精心設計，集體備課不斷地改進(jìn)和完善，在取得成績(jì)的同時(shí)，也存在很多不足，現總結一下，為以后積累經(jīng)驗。
1.關(guān)注統計的現實(shí)意義。本節我精心選取了大量的生活素材，使統計知識與生活建立了緊密的聯(lián)系。如：我校近年來(lái)學(xué)生近視眼人數的變化，同學(xué)們跳繩的情況等，提供這樣富有現實(shí)意義的素材，讓學(xué)生在分析數據、解讀數據的過(guò)程中，探究、發(fā)現數學(xué)知識，體驗到數學(xué)就在我們身邊，從而增強學(xué)習的動(dòng)力，產(chǎn)生積極的情感。這樣不僅能使學(xué)生感受統計在生活中的作用，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
2.重視學(xué)生己有的知識與生活經(jīng)驗。學(xué)生己掌握了初步的統計知識，會(huì )對數據進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述、分析，教學(xué)時(shí)我充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，以知識遷移的方式建立了新舊知識之間的聯(lián)系，放手讓學(xué)生獨立思考，互相合作，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與思維能力。
3.練習設計遵循學(xué)生的認知規律。
根據本節知識結構的特征和學(xué)生的認識規律及新課程標準的要求，我精心設計了三道練習題，分別為:一是基本題，通過(guò)看視頻，
自己設計條形統計圖。二是變式題，對比出示兩個(gè)統計表，提問(wèn)應選擇條形統計圖還是選擇折線(xiàn)統計圖。三是綜合題，通過(guò)某市的月平均氣溫變化情況統計圖，引導學(xué)生解答問(wèn)題，提出問(wèn)題，進(jìn)行預測。練習有層次有坡度，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)節奏明快。通過(guò)多層次的練習，使學(xué)生在簡(jiǎn)單運用、綜合運用、問(wèn)題解決、擴展創(chuàng )新的過(guò)程中，理解和掌握知識，同時(shí)使能力得到發(fā)展。此外也照顧了全班不同層次學(xué)生的學(xué)習水平，使他們都獲得了成功的喜悅，使情感得到了滿(mǎn)足。
在取得成績(jì)的同時(shí)，也存在很多不足。
1.自己的數學(xué)語(yǔ)言不夠精煉，數學(xué)素語(yǔ)表達不準確，練習中的每一環(huán)節拖拉，浪費時(shí)間，造成了前緊后松的局面。
2.在調動(dòng)學(xué)生積極性方面，自己本身的語(yǔ)言匱乏，沒(méi)有帶動(dòng)全體學(xué)生投入到學(xué)習中來(lái)，對于有爭執的問(wèn)題，如第2、3題，應讓學(xué)生爭辯起來(lái)，這樣才更能調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極的參與到學(xué)習中來(lái)，而不應該是僅有的幾名學(xué)生回答。
3.多媒體操作水平不過(guò)關(guān)，反應的速度慢，特別是多媒體的操作，讓自己心煩意亂，還應在以后的教學(xué)中，多思考。最后，我想說(shuō)的是，感謝學(xué)校領(lǐng)導對青年教師的重視，給我們這樣展示自己和向別人學(xué)習的平臺，不厭其煩地對自己的輔導和培養。在今后的教學(xué)中，我也不會(huì )辜負大家對我的期望，會(huì )更加努力地工作，盡快成長(cháng)起來(lái)，做一個(gè)讓領(lǐng)導放心、學(xué)生熱愛(ài)、家長(cháng)滿(mǎn)意的小學(xué)教師。
《統計》教學(xué)反思11
我在教學(xué)本章內容時(shí)，遵循學(xué)生的年齡特征，從學(xué)生的生活出發(fā)，使生活素材貫串于整個(gè)教學(xué)的始終，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受信息來(lái)自生活，并讓學(xué)生親身經(jīng)歷統計的全過(guò)程，具體地說(shuō)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
以學(xué)生感興趣的事例作為切入口，激起學(xué)生統計的欲望，使數學(xué)問(wèn)題生活化。課中我從“我們學(xué)校校服的顏色還沒(méi)有確定，你覺(jué)得從紅、黃、藍、白中選擇哪種顏色合適？”導入新課，從“怎樣才能知道最喜歡哪種顏色的人數最多”來(lái)切入主題，使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習中。
讓學(xué)生經(jīng)歷數據收集整理的全過(guò)程。課中學(xué)生很快想到了采用“投票”的方法，通過(guò)全班舉手的方式選擇一種你最喜歡的顏色來(lái)收集數據，使學(xué)生親身體驗，積極投入的數一數喜歡哪種顏色的人數最多。整個(gè)數據的收集整理過(guò)程在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中充分展現出來(lái)。
讓學(xué)生體驗生活中處處有數學(xué)。課堂中引導學(xué)生調查本班同學(xué)最喜歡去哪里春游，最喜歡參加哪個(gè)興趣小組，最喜歡哪一個(gè)季節，最喜歡吃哪一種水果等等生活中需要用到數據的收集整理的實(shí)例，培養學(xué)生采用不同的方法搜集數據、整理數據的能力，并能根據所統計的數據進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，解決日常生活中的問(wèn)題。這樣既使學(xué)生在自己喜歡的情境中掌握了在動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)中收集和整理數據的方法，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，感受到統計在數學(xué)在生活中的作用。
《統計》教學(xué)反思12
一、本節課較為滿(mǎn)意的方面：
1、關(guān)注每位學(xué)生，捕捉課堂資源
為了形成師生積極、有效、高質(zhì)量的互動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，教師需要從原來(lái)封閉的控制式的教學(xué)向開(kāi)放的教學(xué)轉換，開(kāi)放的教學(xué)核心是對教學(xué)中“人”的極大關(guān)注。因此，在這節課中，我在課中讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察課件后，自己嘗試著(zhù)制作折線(xiàn)統計圖。由于學(xué)生本身存在的差異，制作出來(lái)的結果也出現三種不同的狀態(tài)。有的圖形位置偏高，有的居中，有的偏矮。我不急于告訴學(xué)生那種正確，而是利用這基礎性的資源。讓學(xué)生小組討論：為什么有的位置偏高，有的居中，有的偏矮？通過(guò)討論交流，學(xué)生明白那是由縱軸的間距決定。初步感知要使折線(xiàn)統計圖美觀(guān)、合理，必須合理確定縱軸的間距。接著(zhù)設計了一組數據，讓學(xué)生根據幾組數據的特點(diǎn)對縱軸間距的設計，找出最高點(diǎn)和最低點(diǎn)，進(jìn)一步建立對折線(xiàn)統計圖布局基本的敏感。通過(guò)練習、討論、交流，使學(xué)生感悟到如何合理的確定縱軸的間距，使整個(gè)折線(xiàn)統計圖畫(huà)的居中。
2、溝通兩個(gè)世界，延伸學(xué)生思維
為了讓學(xué)生真正了解統計的教育價(jià)值。我讓學(xué)生走進(jìn)生活，把生活中的內容作為教學(xué)內容的一部分。事先讓每個(gè)學(xué)生去收集資料，制作成一張統計表。學(xué)生收集的內容是豐富的，有的走進(jìn)花店，統計了花的出售情況；有的統計了自己的身高、體重，有的統計了家里的水、電、煤的使用情況，有的借助父母的力量統計了一種商品的銷(xiāo)售情況：比如手機、蘋(píng)果等。通過(guò)調查，讓學(xué)生學(xué)會(huì )對數據的分析、判斷，并能制成圖表。讓學(xué)生感悟到統計知識在生活中的作用，明白生活中有數學(xué)問(wèn)題，數學(xué)知識能解決生活中的問(wèn)題。學(xué)生也初步學(xué)會(huì )收集數據，并能把學(xué)到的新知識加以運用，通過(guò)圖表反映收集到的數據，從中獲取信息，并做初步的分析。比如：有的學(xué)生通過(guò)調查花店的銷(xiāo)售情況，對花店的老板提出自己的建議；有的學(xué)生通過(guò)調查自己的身高，預測出自己一、二年后的身高大概是多少。使學(xué)生真正了解到統計的教育價(jià)值，同時(shí)也培養了學(xué)生的分析、預測的能力。
二、本節課存在的問(wèn)題和重建：
1、提高捕捉樣本資源的意識和靈活應變能力。
2、數學(xué)語(yǔ)言要干脆、利索、準確、清晰，要到位。
《統計》教學(xué)反思13
這次習作要求學(xué)生找一個(gè)感興趣的內容，在同學(xué)中作一些調查，再將統計過(guò)程與結果寫(xiě)下來(lái)，然后根據統計數據談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
我覺(jué)得這篇習作可以寫(xiě)成調查報告，也可以當作一次活動(dòng)來(lái)寫(xiě)。課前我做一課的調查指導，在指導下，學(xué)生調查對象的選擇面是很廣的，如李念寧關(guān)心同學(xué)們最看好的奧運明星，施錦元關(guān)心四川汶川大地震，還有同學(xué)關(guān)心壓歲錢(qián)、喜歡的老師、喜歡的偶象等等。我給學(xué)生一周的時(shí)間進(jìn)行自己的調查。
我滿(mǎn)懷期待。
當我準備讓學(xué)生著(zhù)手寫(xiě)的時(shí)候，大部分學(xué)生已調查完，可以寫(xiě)了，可我仍發(fā)現班上還有幾位同學(xué)還沒(méi)有調查，反思出現這樣情況的原因，可能是缺少了讓學(xué)生調查過(guò)程的跟蹤，如果能經(jīng)常了解學(xué)生的調查現狀，對學(xué)生會(huì )有個(gè)督促、指導作用，可能就不會(huì )出現這樣的現象了。
學(xué)生還是學(xué)生，教學(xué)的過(guò)程還需要老師的細心的指導。
《統計》教學(xué)反思14
折線(xiàn)統計圖是在學(xué)生學(xué)習了條形統計圖并初步掌握了統計知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，但是折線(xiàn)統計圖和條形統計圖有著(zhù)明顯的區別，而且兩種統計圖在生活中也有著(zhù)不同的用處，雖然從兩種統計圖中，都可以清楚地看出所需要的信息，但條形統計圖側重于幾個(gè)具體數量的多少和比較，而折線(xiàn)統計圖則能直觀(guān)地看出某一事物增減變化趨勢。我在教學(xué)時(shí)，注重了以下幾方面：
一、從情境中引出折線(xiàn)統計圖
數學(xué)依賴(lài)于生活，并從生活中抽象和升華，讓學(xué)生學(xué)習大眾的數學(xué)，學(xué)習生活的數學(xué)，這是新課程理念下的數學(xué)觀(guān)。依據學(xué)生的實(shí)際情況設計教學(xué)過(guò)程，這是新課程理念下的數學(xué)觀(guān)。用兩個(gè)城市的人均公共綠地面積這一個(gè)情境貫穿了整個(gè)教學(xué)過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)繪制一個(gè)城市的人均公共綠地面積回顧條形統計圖的知識，然后出示還可以用折線(xiàn)統計圖，從而認識了折線(xiàn)統計圖，并且強調讀統計對象和項目、讀點(diǎn)、讀線(xiàn)和讀整體趨勢四個(gè)方面，逐步提高學(xué)生的識圖能力。讀點(diǎn)又從直觀(guān)讀與坐標讀兩個(gè)層次進(jìn)行；讀線(xiàn)不僅從線(xiàn)讀出數量的增減，而且從線(xiàn)的平陡讀出數量增減的快慢；不僅關(guān)注線(xiàn)的局部，而且關(guān)注線(xiàn)的整體發(fā)展趨勢，這樣完整的解讀了折線(xiàn)統計圖所反映的數據。
二、體驗折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)
折線(xiàn)統計圖“能反映數量的增減變化情況”這一特點(diǎn)，在相應的條形統計圖中同樣可以體現，只是它更清楚而已，如何讓學(xué)生有效地感知這一特點(diǎn)？比較重視讓學(xué)生經(jīng)歷從條形統計圖到折線(xiàn)統計圖的演化過(guò)程，且采取加強對比的策略解決它。通過(guò)出示兩幅圖來(lái)進(jìn)行比較，這樣可以讓學(xué)生很清楚地看出它們之間的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，這樣不僅溝通了兩者在反映數量變化趨勢上的不同，更彰顯了折線(xiàn)統計圖的直觀(guān)性與便捷性。
當然，從數學(xué)的現實(shí)意義上來(lái)說(shuō)并不是所有的條形統計圖都可以用折線(xiàn)表示，所以在通過(guò)練習初步建立折線(xiàn)統計圖的表象后，安排了在不同情況下選擇統計圖的討論與練習，使學(xué)生在思辯中明晰兩種形式的統計圖各自的作用，使學(xué)生對折線(xiàn)統計圖有更明確的認識。
三、體會(huì )統計意義和作用
新課標提出，統計教學(xué)應讓學(xué)生經(jīng)歷統計的過(guò)程，并能根據統計的數據作出簡(jiǎn)單的判斷和預測，本節涉及這樣的例題是小明的身高情況、某病人的體溫圖，這些題富有現實(shí)意義的素材，使學(xué)生不但能根據折線(xiàn)統計圖對數據進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，而且能根據折線(xiàn)統計圖數據變化的趨勢做出合理的推測。同時(shí)在學(xué)習過(guò)程中使學(xué)生體會(huì )到了統計在生活中的作用和意義，培養了學(xué)生描述、分析數據和對現實(shí)生活中多方面信息的統計的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
統計內容的教學(xué)，可以讓學(xué)生自己經(jīng)歷一個(gè)調查統計的過(guò)程，并討論用什么樣的統計圖呈現，使學(xué)生更好的認識折線(xiàn)統計圖和條形統計圖的區別和應用。
《統計》教學(xué)反思15
折線(xiàn)統計圖是小學(xué)階段統計知識的一個(gè)重要內容。折線(xiàn)統計圖是在學(xué)生認識了條形統計圖之后進(jìn)行教學(xué)的，但是折線(xiàn)統計圖和條形統計圖有著(zhù)明顯的區別，而且兩種統計圖在生活中也有著(zhù)不同的用處，雖然從兩種統計圖中，人們都可以清楚地看出所需要的信息。但是條形統計圖的最大特點(diǎn)是：
它可以清晰地呈現不同類(lèi)別中統計量的數量，不同的類(lèi)別之間沒(méi)有次序關(guān)系，即使改變不同類(lèi)別在條形統計圖中的次序，也不改變其本質(zhì)。條形統計圖適用于不同類(lèi)別中統計量大小的比較。而折線(xiàn)統計圖不但可以清晰呈現數量的多少，還清晰地表現數量增減的變化情況，它關(guān)鍵在于描述時(shí)間或次序關(guān)系及統計量數量的變化情況，并用來(lái)預測。它的橫軸通常是依時(shí)間或次序的先后排列的，若改變其順序則往往會(huì )失去原來(lái)的意義。
折線(xiàn)統計圖適用于表示隨著(zhù)時(shí)間或次序逐漸變化的統計量。數學(xué)依賴(lài)于生活，并從生活中抽象和升華，讓學(xué)生學(xué)習大眾的數學(xué)，學(xué)習生活的數學(xué)，這是新課程理念下的數學(xué)觀(guān)。依據學(xué)生的實(shí)際情況設計教學(xué)過(guò)程。
一、從手勢比劃中引出折線(xiàn)統計圖讓學(xué)生猜一猜，能不能繪制成另外一種統計圖。這一環(huán)節不但能有效地調動(dòng)學(xué)生學(xué)數學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，而且讓學(xué)生在比劃中不知不覺(jué)的認識了折線(xiàn)統計圖。并且強調讀統計對象和項目，讀點(diǎn)、讀線(xiàn)和讀整體趨勢四個(gè)方面，逐步提高學(xué)生的識圖能力。讀點(diǎn)又從直觀(guān)讀與坐標讀兩個(gè)層次進(jìn)行；讀線(xiàn)不僅從線(xiàn)讀出數量的增減，而且從線(xiàn)的平陡讀出數量增減的快慢；不僅關(guān)注線(xiàn)的局部，而且關(guān)注線(xiàn)的整體發(fā)展趨勢，這樣完整的解讀了折線(xiàn)統計圖所反映的數據。
二、在感知折線(xiàn)統計圖特點(diǎn)上運用了比較策略折線(xiàn)統計圖“能反映數量的增減變化情況”這一特點(diǎn)，在相應的條形統計圖中同樣可以體現，只是它更清楚而已。如何讓學(xué)生有效地感知這一特點(diǎn)？比較重視讓學(xué)生經(jīng)歷從條形統計圖到折線(xiàn)統計圖的演化過(guò)程，且采取加強對比的策略解決它。通過(guò)手勢比劃進(jìn)行比較，讓學(xué)生很清楚地看出它們之間的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，這樣不僅溝通了兩者在反映數量變化趨勢上的不同，更彰顯了折線(xiàn)統計圖的直觀(guān)性與便捷性。當然，從數學(xué)現實(shí)意義上來(lái)說(shuō)并不是所有的條形統計圖都可以用折線(xiàn)表示，所以老師在通過(guò)練習初步建立折線(xiàn)統計圖的表象后，安排了在不同情況下選擇統計圖的討論與練習，使學(xué)生在思辯中明晰兩種形式的統計圖各自的作用，使學(xué)生對折線(xiàn)統計圖有更明確的認識。
三、注重在分析與預測中體會(huì )統計意義和作用新課標提出，統計教學(xué)應讓學(xué)生經(jīng)歷統計的過(guò)程，并能根據統計的數據作出簡(jiǎn)單的判斷和預測，本課中的例題預測20xx年參賽的隊伍數可能會(huì )是多少？練習中預測陳東12歲時(shí)身高多少厘米等富有現實(shí)意義的素材，使學(xué)生不但能根據折線(xiàn)統計圖對數據進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，而且能根據折線(xiàn)統計圖數據變化的趨勢做出合理的推測。同時(shí)在學(xué)習過(guò)程中使學(xué)生體會(huì )到了統計在生活中的作用和意義，培養了學(xué)生描述、分析數據和對現實(shí)生活中多方面信息的統計的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
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