高一上冊生物走進(jìn)細胞教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的高一上冊生物走進(jìn)細胞教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高一上冊生物走進(jìn)細胞教學(xué)反思1
本節是高中生物第一節課，所以非常注重原有生物學(xué)知識的回顧和學(xué)習興趣的引導。由于沒(méi)提前做好學(xué)案，采用的還是傳統的教學(xué)方式，但加入更多的討論，提供很多學(xué)生討論和發(fā)表自己見(jiàn)解的部分。在教學(xué)時(shí)注意以下三點(diǎn)：
一是盡量幫助學(xué)生回憶初中所學(xué)的知識，雖然很多學(xué)生在初中時(shí)并沒(méi)有把生物當“當主科”，但很多人還是比較有興趣的，比如讓學(xué)生討論回顧初中學(xué)的實(shí)例一草履蟲(chóng)的運動(dòng)等等;
二是不僅僅拘泥于具體的知識，還引導學(xué)生從系統的角度看待生命活動(dòng)離不開(kāi)細胞以及生命系統的結構層次，多舉例子，讓抽象知識具體化;
三是要根據學(xué)生回答問(wèn)題的情況及時(shí)調整問(wèn)題的難度和教學(xué)策略，并注意列舉的事例應盡量與學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會(huì )熱點(diǎn)相聯(lián)系，以提高學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生感性認識后總結細胞在其中的作用，從而體會(huì )“生命活動(dòng)離不開(kāi)細胞”。
教學(xué)過(guò)程中，改變了原有的教材設計，先從細胞結構入手，再進(jìn)入非細胞結構的講解，想用這樣的方式更加突出課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。使用多媒體課件，利用圖片、文字、視頻相結合的方式總結從細胞到構建生物圈的過(guò)程。讓學(xué)生從感性到理性上認識細胞，并且感覺(jué)到細胞是真實(shí)存在的。多引導學(xué)生舉例，加深學(xué)生印象。讓細胞這個(gè)學(xué)生沒(méi)有觸摸到的東西，真真實(shí)實(shí)的展現出來(lái)。
在學(xué)生牢固建立了“細胞”概念后，補充一些非細胞結構，強調這些生命也離不開(kāi)細胞。最后落實(shí)到，無(wú)論是細胞結構生物還是非細胞結構生物，都離不開(kāi)細胞。
一節課下來(lái)，雖然沒(méi)有完成課本的全部教學(xué)內容，但是很明顯感覺(jué)到了學(xué)生基礎各異，但對生物還是很感興趣的，相信以后會(huì )跟他們共同進(jìn)步的.。
高一上冊生物走進(jìn)細胞教學(xué)反思2
本節課采用啟發(fā)式教學(xué)法，
首先通過(guò)思維導圖填空的形式幫助學(xué)生會(huì )議并總結初中學(xué)過(guò)的知識，目的是建立起初高中知識的聯(lián)系，讓學(xué)生平穩過(guò)渡。以教材中的問(wèn)題探討導入新課，但是采用FLASH視屏的形式加深學(xué)生的印象。對病毒的了解同時(shí)也成為解決“生命活動(dòng)為什么離不開(kāi)細胞”打下基礎。
結合課本，將“生命活動(dòng)為什么離不開(kāi)細胞”分解為幾個(gè)問(wèn)題，降低了學(xué)生理解的難度。
最后通過(guò)總結來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。生命系統的結構層次是學(xué)生比較容易理解的內容，學(xué)生自我總結即可完成，關(guān)鍵是如何結合學(xué)生初中學(xué)習的動(dòng)植物生理結構的知識來(lái)加以引用。解決如P6”思考與討論“第一題之類(lèi)的問(wèn)題。這里需要教師進(jìn)行引導。同時(shí)通過(guò)學(xué)習，應該讓學(xué)生理解細胞的生命的基礎，同時(shí)細胞又是一個(gè)獨立的生命系統，學(xué)生初中知識足以解決這個(gè)問(wèn)題，因此，引導學(xué)生思考，運用知識解決問(wèn)題的能力才是關(guān)鍵。
教師不只是把問(wèn)題甩給學(xué)生，而是對問(wèn)題進(jìn)行處理，分解為一系列的較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，引導學(xué)生思考、探究、討論來(lái)解決問(wèn)題。突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。最終達到我們的教學(xué)目標。
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