《小小的船》教學(xué)反思范文（精選16篇）
在現實(shí)社會(huì )中，課堂教學(xué)是我們的工作之一，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的《小小的船》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《小小的船》教學(xué)反思 篇1
識字過(guò)程是枯燥的，這就需要我們在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生識字的興趣、激發(fā)學(xué)生認識情感、激活學(xué)生認字思維，從而讓學(xué)生找到識記的方法和樂(lè )趣，在樂(lè )趣中識記、主動(dòng)識記。在《小小的船》教學(xué)中經(jīng)過(guò)反復的修改教案，創(chuàng )造豐富的教學(xué)情景，利用兒童的生活經(jīng)驗，突出孩子的主體地位，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)了教學(xué)目標。
首先，讓故事激發(fā)興趣。我們在開(kāi)課時(shí)，設計了謎語(yǔ)和傳說(shuō)故事激趣引入。在開(kāi)課環(huán)節，充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在開(kāi)課時(shí)迅速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。這樣一下就抓住了學(xué)生的心，調動(dòng)了他們的興趣。
第二，注重識字教學(xué)。學(xué)生一開(kāi)始就對課堂產(chǎn)生了濃厚興趣，抓住這個(gè)機會(huì )，我們利用設計好了的各種認讀識字的形式將知識點(diǎn)更好的傳授給學(xué)生。首先要學(xué)生對本課的認讀生字有個(gè)初步的認識。例如通過(guò)自由朗讀、點(diǎn)名朗讀、齊讀課文等形成學(xué)生對生字的音和形有整體的感知。低年級的學(xué)生年齡小，自制力弱，學(xué)時(shí)以無(wú)意注意為主，他們天性好動(dòng)。因此在學(xué)習中加入游戲、活動(dòng)則是他們所喜聞樂(lè )見(jiàn)的。常用的方法有：唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)、演戲、游戲等等。在本課教學(xué)中，我們還用到了游戲和課間操，效果非常明顯。在通過(guò)朗讀環(huán)節后，學(xué)生對文章中的生字已經(jīng)有了整體的認識，于是我們繼續激發(fā)學(xué)生識字興趣，采用“找朋友”的游戲加強學(xué)生對字音和字形的進(jìn)一步鞏固。雖然是游戲，但經(jīng)過(guò)我們的精心安排和策劃，有層次的把字的“音”、“行”在初讀課文的基礎上，由淺入深，有梯度的為學(xué)生搭建起生命涌動(dòng)和發(fā)展的平臺，讓學(xué)生在趣味識字中成長(cháng)。游戲的運用極大的愉悅了孩子們的情感，調動(dòng)了他們的學(xué)習積極性，同時(shí)還結合課文內容設計了豐富多彩的課間操表演，學(xué)生最大限度的將知識接受。從而提高了教學(xué)質(zhì)量。
第三，激發(fā)學(xué)生想象。在本課教學(xué)中，我們還不失機會(huì )地積極開(kāi)擴學(xué)生的想象空間。我們設計的“彎彎的月亮像什么”、“彎彎的事物有那些”、“藍藍的天空像什么”、“閃閃的星星像什么”等問(wèn)題，讓孩子積極投入了想象和思考，并鼓勵他們踴躍的表達自己的看法。在交流中，學(xué)生對課文內容也有了更深的理解。
但在此過(guò)程中還存在著(zhù)有待改進(jìn)的地方，比如在各種形式的識字過(guò)程中，要更注重讓更多的學(xué)生參與識字、認字、讀字的教學(xué)環(huán)節中來(lái)。另外教室也要多用協(xié)調、請教的口吻，調動(dòng)學(xué)生自主識字的積極性，只有我們持續改進(jìn)才能將我們的教學(xué)的工作持續推進(jìn)。
《小小的船》教學(xué)反思 篇2
我們很多老師都是讀著(zhù)《小小的船》兒歌長(cháng)大的，它是我們童年的歌謠，而今天的孩子，他們依然用著(zhù)稚嫩的聲音誦讀著(zhù)這首兒歌，這讓我不禁在想：是什么讓它保持著(zhù)如此長(cháng)久的生命力？當我打開(kāi)課本，潛心走進(jìn)課本的時(shí)候，才發(fā)現文中所蘊涵的是一種豐富的美，它是無(wú)數孩子童年時(shí)的一個(gè)快樂(lè )的夢(mèng)，是孩子們對美的無(wú)限追求與渴求。于是，在對本文的教學(xué)中，我按照新課標的要求，設計上“以讀為主”，教學(xué)中采用“以讀促理解”的方式，這樣有利于學(xué)生理解課文，又能提高學(xué)生的朗讀能力。
一、從談話(huà)入手，引發(fā)其深入理解課文的熱望，使其覺(jué)得親切自然，從而收到良好的教學(xué)效果。
二、在朗讀中，富有音樂(lè )性的語(yǔ)言變成了語(yǔ)言性的“音樂(lè )”，學(xué)生聆聽(tīng)著(zhù)自己朗讀的聲音，真切地感覺(jué)到了語(yǔ)言的美。在朗讀時(shí)，配上輕柔的音樂(lè )，孩子們反復吟誦，陶醉于兒歌的優(yōu)美旋律中，仿佛置身于美妙的夜空中，這樣不但鍛煉了學(xué)生的朗讀能力，而且培養了學(xué)生對語(yǔ)言的敏銳感覺(jué)，學(xué)生成了“詞的音樂(lè )家”。
三、遙遠的星空總會(huì )給人無(wú)數美好的遐想，特別在充滿(mǎn)童真的兒童心目中，那就是一首美麗的詩(shī)。在本文的教學(xué)中，我運用人催人想象的音樂(lè )，讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己坐在彎彎的月兒上，看見(jiàn)了什么？想到了什么？接著(zhù)用上“我看見(jiàn)”“我在藍藍的天上做什么”進(jìn)行語(yǔ)言訓練，然后，再啟發(fā)他們想象“彎彎的月兒像小船，那么藍藍的天空像什么？閃閃的星星呢？”此時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)的創(chuàng )新思維，便象旭日東升、霞光萬(wàn)道，發(fā)散在各自的想象世界之中，進(jìn)一步激發(fā)他們對美麗夜空的向往，和熱愛(ài)大自然的美好情感。
四、本文的教學(xué)過(guò)程中，我始終關(guān)注學(xué)生對字、詞的感覺(jué)和理解。比如，兒歌中多處運用到疊詞：“彎彎的、小小的、閃閃的、藍藍的”，老師引導學(xué)生將疊詞換成“彎的、小的、閃的、藍的”，讓學(xué)生發(fā)現疊詞很有一種韻律美，讀起來(lái)瑯瑯上口，同時(shí)感受到祖國語(yǔ)言文字的美。
五、根據本課實(shí)際和低年級學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我設計了表演、把想象的星空畫(huà)下來(lái)等環(huán)節，這們能激發(fā)他們的表現欲和進(jìn)取心，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的想象力，促進(jìn)其個(gè)性的發(fā)展，同時(shí)將音樂(lè )、美術(shù)和語(yǔ)文相互滲透，相互整合，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野。
在本節課的教學(xué)中，由于一些環(huán)節的處理不當，造成時(shí)間的緊缺。比如，課文感悟前的鞏固生字，我采用小組合作上臺“送生字回家“的方式，一生讀拼音，一生找”生字星星“，一生口頭組詞，一生貼生字，其它沒(méi)有上臺學(xué)生也沒(méi)讓他們閑著(zhù)，當那位上臺的學(xué)生拼讀完生字拼音后，讓他們跟讀，如：wan，彎在哪？
在這相互交流中，讓學(xué)生體驗到合作的快樂(lè )和重要。但是，在課前沒(méi)有精心地考慮到本環(huán)節可能出現的意外，和學(xué)生合作的不當，最后時(shí)間用了近半節課，導致后面的課文朗讀和感悟始終有些小小的遺憾。這也讓我深刻地反思到，老師對一節課的推敲要做到細致、全面，每個(gè)小小的環(huán)節都要經(jīng)過(guò)潛心地思酌。
《小小的船》教學(xué)反思 篇3
新課程要求我們開(kāi)放課堂。開(kāi)放從過(guò)程角度來(lái)講，人是開(kāi)放性的、創(chuàng )造性的存在，教育不應該用僵化的形式作用于人，這樣會(huì )限定和束縛了人的自由發(fā)展。
在進(jìn)行《小小的船》的教學(xué)中，我設計了一個(gè)質(zhì)疑的環(huán)節，我問(wèn)學(xué)生：“小小的船“指的是什么？”“月亮�！薄澳闶窃趺粗赖�？”在學(xué)生的回答中，我知道他們有的從圖上知道的；有的從課文知道的……此時(shí)已經(jīng)基本上完成了預先的任務(wù)，我正準備拋出第二個(gè)問(wèn)題時(shí)時(shí)，聽(tīng)到有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，我還有，我還想說(shuō)！”
看著(zhù)他那急著(zhù)想說(shuō)話(huà)的樣子，我就讓他說(shuō)了，“我還看到天藍藍的，星星一閃一閃的，很美麗�！甭�(tīng)著(zhù)他奶聲奶氣的話(huà)，好像自己也被一種童真童趣所感染，經(jīng)常能看到的藍天白云似乎也變得更美了，我表?yè)P了他，送給他一個(gè)大姆指。
其它小朋友見(jiàn)我表?yè)P他，也刷刷地舉起了小小的手，此時(shí)我趁機拋出了第二個(gè)問(wèn)題：“如果你坐在這小小的船里，你會(huì )看見(jiàn)什么？”學(xué)生的回答非常豐富：“看見(jiàn)了流星雨”、看見(jiàn)了北斗七星“、“看見(jiàn)了飛船”、“看見(jiàn)了長(cháng)城”，大家越說(shuō)越起勁，我很意外，沒(méi)想到他們的知識面這么豐富，觀(guān)察得這么仔細，而且能把自己的觀(guān)察和想象力結合起來(lái)利用已有的知識進(jìn)行加工創(chuàng )造。
因為這個(gè)環(huán)節時(shí)間的延長(cháng)，這堂課沒(méi)有完成預先設計的教學(xué)內容，但是這一節課的教學(xué)任務(wù)未完成并不影響學(xué)生的整體發(fā)展，在課堂教學(xué)中重要的是培養學(xué)生的學(xué)習熱情、自主學(xué)習的能力和創(chuàng )新的素質(zhì)。這堂課根據學(xué)生的學(xué)習熱情、思考、靈感改變了原先的教學(xué)設計，取得了不錯的效果。
教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng)的過(guò)程，課堂教學(xué)不應該是一個(gè)封閉的系統，教師也不應拘泥于預先設定的程式。開(kāi)放課堂，尊重學(xué)生的學(xué)習需要和熱情，讓我們用一顆寬容的心允許學(xué)生打破我們的預設，讓我們在師生互動(dòng)中多一些即興的創(chuàng )造，使我們的課堂更充滿(mǎn)生命力。
《小小的船》教學(xué)反思 篇4
《小小的船》是一年級上冊第六課的課文，一年級的學(xué)生剛剛學(xué)完拼音，學(xué)生識字量有限，課文朗讀能力差。
在教學(xué)中，我設計了，謎語(yǔ)導入，歌曲激趣，通過(guò)游戲，小老師等形式學(xué)習生字，讓學(xué)生在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中掌握生字。并在組詞中對生字進(jìn)行了拓展。在課文教學(xué)中，我采用了，老師示范朗讀，配樂(lè )朗讀，根據課文內容做動(dòng)作表演課文的形式來(lái)朗讀課文，讓學(xué)生在形式多樣的朗讀操練中培養學(xué)生的朗讀能力。在拓展內容上，讓學(xué)生了解我國的航天成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，引導學(xué)生樹(shù)立遠大的理想。
通過(guò)實(shí)施教學(xué)內容，我發(fā)現有以下幾點(diǎn)要注意；
一. 生字教學(xué)中，要引導學(xué)生組詞并說(shuō)話(huà)。讓學(xué)生把生字認識和說(shuō)話(huà)能力有機的結合，注重學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力的培養和訓練。
二. 在課文朗讀教學(xué)中，雖然形式多樣，但學(xué)生的朗讀基本功太差，有的學(xué)生不會(huì )斷句，有的學(xué)生語(yǔ)調平平，只有少數學(xué)生能有感情的朗讀和表演讀。所以，在課文朗讀教學(xué)中要注意學(xué)生的基礎，注意學(xué)生的普遍性。
三. 在拓展方面，農村的孩子知識面狹窄，有些內容學(xué)生不清楚，沒(méi)有接觸到。那么在拓展是不能說(shuō)得太深，也不能太淺，根據學(xué)生的實(shí)際情況適當拓展，真正做到畫(huà)龍點(diǎn)睛。
《小小的船》教學(xué)反思 篇5
一、課前布置。學(xué)生在音樂(lè )課上學(xué)會(huì )唱《小小的船》這首歌，還配上活潑可愛(ài)的動(dòng)作。
二、識字教學(xué)。本課的識字教學(xué)分兩步進(jìn)行：一是學(xué)部首識字，比如學(xué)“舟”字旁認識“船”，學(xué)“弓”字旁認識“彎”字，學(xué)“門(mén)”字框認識“閃”字。二是隨圖讀文，在語(yǔ)言環(huán)境中識字，這樣學(xué)生既能記住它的形，又能理解它的意思，識字效果比較好。
三、豐富詞匯。在識字的基礎上讓學(xué)生初步認識到要把一件事物描寫(xiě)的鮮活具體，可以加上一些形容詞，比如：船——小小的船；天——藍藍的天；月兒——彎彎的月兒；星星——閃閃的星星。這種詞語(yǔ)的教學(xué)對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，為今后積累詞語(yǔ)有了一個(gè)良好的開(kāi)端。
四、朗讀訓練。通過(guò)聽(tīng)錄音范讀、齊讀、小組讀、個(gè)人讀、師生對讀、聽(tīng)老師背誦等多種形式，給了學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，促使學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，到臨下課時(shí)，大多數學(xué)生已經(jīng)能熟練背誦課文。
《小小的船》教學(xué)反思 篇6
對于一年級的學(xué)生來(lái)講，語(yǔ)文學(xué)習的基礎還很薄弱，我為此花了很多時(shí)間來(lái)研究低年級的識字教學(xué)，最終收到了較為理想的效果�！缎⌒〉拇愤@首兒童詩(shī)中有景、有情、有韻。在這一堂課的教學(xué)中我進(jìn)行了如下方面的著(zhù)重處理：
1.注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。從樂(lè )曲欣賞，談話(huà)入手，符合低年級兒童的認知規律。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。引發(fā)其深入課文、理解課文。
2、識字教學(xué)落實(shí)得較好，巧妙地運用多種識字方法，培養了學(xué)生主動(dòng)識字、自主識字的興趣的愿望。
3、指導學(xué)生運用多種方法朗讀，創(chuàng )設多情境體驗、想象、感悟，學(xué)生雪得活潑生動(dòng)，讀得有聲有色，樂(lè )曲放得好，用得恰如其分。
4、在這節課的教學(xué)過(guò)程中我始終關(guān)注學(xué)生對字、詞、句的感受，理解。比如：學(xué)會(huì )彎彎的、小小的等詞，而后過(guò)渡到句子、段落的學(xué)習。從而實(shí)現識字和閱讀相結合，相互促學(xué)。
這節課的教學(xué)，讓我更深的感受到：課堂教學(xué)是學(xué)生在教師指導下，向未知方向挺進(jìn)的旅程。課堂設計只能是這一旅程的基礎，絕不是不許改變的框框。有意外的生成，有生成的浪花，才是好的設計，好的教學(xué)。
《小小的船》教學(xué)反思 篇7
一、結合問(wèn)題，給出想象的空間，感受兒歌的意境。
這首兒歌寫(xiě)得很優(yōu)美，有一種引人遐想的意境。課上，當學(xué)生感受完彎彎的月亮后，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，夏天的夜晚，和爺爺奶奶出門(mén)乘涼，抬頭看到這彎彎的月亮，你想干什么？學(xué)生們的想象很豐富：如我想到月亮上面去坐一會(huì )兒，我想到月亮上去睡個(gè)覺(jué)，我想把月亮當作小船劃一劃，我想到上面蕩秋千，我想把月亮當成滑梯滑一滑等。
二、注意在發(fā)散學(xué)生的思維中鍛煉說(shuō)規范話(huà)。
我在小小的船里坐還能看見(jiàn)什么？順勢把學(xué)生說(shuō)的話(huà)與上句相連。如學(xué)生說(shuō)我還看見(jiàn)了流星，引導和上句我在小小的船里坐，只看見(jiàn)長(cháng)長(cháng)的流星天上飛等。
當然，這節課還存在許多的不足：
一、課堂時(shí)間把握不好。本堂課由于內容較短，學(xué)生做了較為充分的預習，所以前半段很順。以致使時(shí)間富裕出來(lái),原定的教學(xué)任務(wù)雖然完成，我想教學(xué)過(guò)程中，自己過(guò)于追求學(xué)生回答參與面廣而沒(méi)有控制好時(shí)間，其次生字教學(xué)的時(shí)間太短,還可以擠出些時(shí)間來(lái)多教學(xué)生字。
二、激勵性的語(yǔ)言過(guò)于單調，課堂教學(xué)機智還有待于提高。比如在生字教學(xué)中，“頭”學(xué)生交流記字好方法時(shí)，提到找朋友的方法“兩頭”，我應該順勢引導學(xué)生“兩頭什么？”及時(shí)滲透量詞知識。
《小小的船》教學(xué)反思 篇8
開(kāi)展《小小的船》這首詩(shī)歌的教學(xué)時(shí)，我采取了讓故事激發(fā)興趣。我們在開(kāi)課時(shí)，設計了謎語(yǔ)和傳說(shuō)故事激趣引入。在開(kāi)課環(huán)節，充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在開(kāi)課時(shí)迅速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。這樣一下就抓住了學(xué)生的心，調動(dòng)了他們的興趣。
同時(shí)《小小的船》是一首兒童氣息濃郁的三拍子歌曲。歌曲給人以小船在微波中蕩漾之感，清新愉悅。歌詞生動(dòng)、形象地描繪出小主人公坐著(zhù)小船似的月亮遨游天空的天真遐想，充分表達了孩子們渴望探索宇宙奧妙的美好愿望和對大自然的熱愛(ài)之情整個(gè)課堂呈現出自由、寬松的氛圍，使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中樂(lè )，身心得到和諧發(fā)展，感受了美的熏陶。我將歌曲融入到自己的語(yǔ)文教學(xué)中，使孩子們有了新奇的感受，同時(shí)提升了教學(xué)效果。
但這節課也有明顯的不足，這節課的預期設計效果和我們上課所達到的效果還是有明顯的差異，我覺(jué)得這是我在探索語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中出現的問(wèn)題，我應該提升自己的能力，使自己能更好的駕馭這樣多樣化的教育教學(xué)模式。同時(shí)這節課給我最深的感受是，形式多樣豐富多彩的教育教學(xué)方法，可以有效的提高學(xué)習效率，我以后應該多嘗試，多思索。
《小小的船》教學(xué)反思 篇9
【教學(xué)片段】
師：今天，還有兩個(gè)生字朋友，我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)�？匆豢�，他們是誰(shuí)？
生：白、田。
師：
我們先來(lái)寫(xiě)“白”字，看一看，怎樣把“白”字寫(xiě)好呢？
師：（示范書(shū)寫(xiě)）
師：同學(xué)們想不想把這個(gè)“白”字寫(xiě)好呀？
生：想。
師：那我們拿出小鉛筆，在田字格里找到這個(gè)“白”字。坐端正，擺好寫(xiě)字的姿勢，先描一個(gè)，再寫(xiě)一個(gè)。
�。▽W(xué)生練習寫(xiě)）
師：寫(xiě)好的小朋友可以看一看前邊的字，對照一下，看看自己寫(xiě)得怎么樣？
師：我們接著(zhù)要寫(xiě)的這個(gè)“田”字，你看看，它有和“白”字特別像的地方，你發(fā)現了嗎？
生：兩個(gè)字都有個(gè)“口”字。
生：“口”字要寫(xiě)得上寬下窄。
師：（示范書(shū)寫(xiě)）
師：現在，我們擺好姿勢，開(kāi)始寫(xiě)“田”字。
師：看這個(gè)小朋友的字，他哪兒寫(xiě)得特別好？
生：他的兩個(gè)字中，“口”字都是上寬下窄，所以很好看。
師：小朋友們想不想寫(xiě)得和他這樣好？那我們在田字格里把這兩個(gè)字再各寫(xiě)一個(gè)。
生練習寫(xiě)字。
【反思】
識字是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，教師不僅要注意教學(xué)漢字的規范書(shū)寫(xiě)，還要幫助學(xué)生在識字過(guò)程中尋找規律，幫助學(xué)生記憶，為學(xué)生的終身識字打下基礎。
《小小的船》教學(xué)反思 篇10
師：你認識哪個(gè)字？是采用哪些方法認識的？（用小黑板出示本課所有的生字）
生：我認識“坐”-----兩個(gè)人坐在土堆上。
師：非常好，能從字形上抓住字的特點(diǎn)，這是一種猜字謎的方式。以后你可以這樣說(shuō)：我給大家說(shuō)一個(gè)字謎……
�。ㄓ捎谑且荒昙壓⒆�，所以我常常用建議的方式教給孩子們交流自己的識字方法，這種方式孩子們能夠在愉悅的氛圍中接受。）
生：我認識“看”（這是一個(gè)調皮的孩子，他邊說(shuō)邊用手搭在眼睛上，頓時(shí)教室里一片笑聲，我也笑了。）。
師：真棒，這也是一種識字方法，這叫做動(dòng)作識字法，你善于思考，善于觀(guān)察，很好！
生：我認識“閃”——一個(gè)人坐在門(mén)里。
生：我認識“星”，用加一加的方式記住的，“日+生=星”。
生：我認識“藍”，因為它和籃球的“籃”很像。
……
案例反思：
這樣的識字教學(xué)我不知道是否成功，但我看見(jiàn)了孩子舉手如林，我看見(jiàn)了孩子眼中的欣喜，按常理推斷，孩子應該喜歡這樣的教學(xué)，這樣的識字。教師教起來(lái)也比較省心。教給孩子一定的識字方法，但是不要包攬全部的任務(wù)，讓孩子們也多說(shuō)說(shuō)，在說(shuō)的過(guò)程中他們會(huì )熟識識字方法并且會(huì )靈活運用，這其實(shí)也是我們施教者想要達到的教學(xué)目的。
《小小的船》教學(xué)反思 篇11
《小小的船》是一首意境優(yōu)美的小詩(shī)。在教學(xué)時(shí)，我注意引導學(xué)生用心去思考祖國語(yǔ)言文字，用心去咀嚼語(yǔ)言文字的美，去體驗語(yǔ)言文字所蘊含的思想感情，引導學(xué)生在自主學(xué)習活動(dòng)中自己去感悟體驗。在指導學(xué)生朗讀課文時(shí)，美美地讀課文。熟讀成誦時(shí)，我鼓勵學(xué)生發(fā)表議論，用個(gè)性化的語(yǔ)言發(fā)表見(jiàn)解，有的同學(xué)說(shuō)：“小小的船兒兩頭尖，這句可美啦！尖尖的兩頭，就像我的保鏢，在保護我的安全呢？”有的同學(xué)說(shuō)：“彎彎的月兒，小小的船多美��！”有的同學(xué)說(shuō)：“我在小小的船里坐，可舒服啦！可以蕩秋千、翻跟斗、搖來(lái)?yè)u去�！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“在小船上還可以釣魚(yú)呢！”有的同學(xué)說(shuō)：“圖上的小朋友坐在彎彎的月兒小小的船里多幸福��！我也想坐一坐�！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“閃閃的星星藍藍的天真美啊，一顆顆小星星就像一條條小金魚(yú)！”有的同學(xué)說(shuō)：“閃閃的星星就像一塊塊金光閃閃的金子呢�！薄�
學(xué)生你一言，我一語(yǔ)地展開(kāi)議論，聽(tīng)著(zhù)這充滿(mǎn)幻想、天真可愛(ài)的童言，我好像捧著(zhù)一顆顆鮮活個(gè)性的童心，陶醉在孩子們天真、爛漫的世界中。
《小小的船》教學(xué)反思 篇12
來(lái)到新學(xué)校的第一節公開(kāi)課《小小的船》終于講完了，從十幾天前開(kāi)始準備，最后一天幾乎整晚沒(méi)睡，公開(kāi)課講了無(wú)數次，為什么還緊張？因為這是在這所學(xué)校的第一次公開(kāi)課，而且我代表的是實(shí)驗小學(xué)，講不好的話(huà)就會(huì )砸了我學(xué)校的'牌子，能不緊張嗎？同事們給的評價(jià)還是蠻高的，總算給了自己一張滿(mǎn)意的答卷�；仡櫼幌卤竟澱n的教學(xué)，優(yōu)點(diǎn)和不足兼有，下面簡(jiǎn)單梳理一下。
優(yōu)點(diǎn)：
一、思路清晰，設計完整。
我是仔細閱讀了《語(yǔ)文課程標準》和教材教參來(lái)設計的教學(xué)目標，確定目標之后再來(lái)確定教學(xué)環(huán)節，從導入到作業(yè)，每個(gè)環(huán)節都圍繞目標展開(kāi)設計，識字方面注重方法學(xué)習，采用謎語(yǔ)調動(dòng)學(xué)生的積極性，閱讀方面注意人人都有機會(huì )，通過(guò)齊讀、分組讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀等方式反復練習，在課文中鞏固識字。
二、重點(diǎn)突出，教學(xué)目標順利達成。
本節課以識字、朗讀為重點(diǎn)，穿插字謎游戲、兒歌欣賞、寫(xiě)字等活動(dòng)，有效實(shí)現了教學(xué)目標，各環(huán)節過(guò)渡自然，銜接緊湊，整個(gè)過(guò)程有張有弛，松弛有度，學(xué)生反映良好，學(xué)習效果不錯。
不足：
一、學(xué)生朗讀較多，教師指導缺乏層次。指導朗讀應該有一個(gè)循序漸進(jìn)的朗讀過(guò)程，從讀正確到讀流利，再到讀出節奏和感情，一步一步完成，孩子才容易接受。
二、板書(shū)字體比較小，粉筆字需要繼續練習。寫(xiě)完板書(shū)自己就覺(jué)得不漂亮，這是最不滿(mǎn)意的。
公開(kāi)課，講一次就有一次的進(jìn)步，能講，證明我還年輕，梳理總結之后，繼續前行，希望下一次再多些經(jīng)驗，少點(diǎn)教訓。
《小小的船》教學(xué)反思 篇13
《小小的船》是葉圣陶先生寫(xiě)的一首充滿(mǎn)兒童情趣和幻想的兒童詩(shī)，作者以豐富的想象通過(guò)詩(shī)歌的形式描繪了一幅奇妙的夜景圖-----月兒是小船�！拔摇闭诖峡粗�(zhù)藍藍的天空和閃閃的星星。這首詩(shī)韻律協(xié)調，音樂(lè )性很強。詩(shī)中有景、有情、有韻，孩子們讀起來(lái)心情愉快，瑯瑯上口。便于在讀中陶冶兒童美的情操。所以我是這樣來(lái)設計教學(xué)過(guò)程的：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
教師扮演月亮姐姐，然后問(wèn)學(xué)生：“大家想到我的家去做客嗎？”
�。ù笃聊徽故拘强請D）“看，這就是我的家，小星星們在夜空中一閃一閃的，多美��！看到這么美的夜空，你想說(shuō)些什么？”（學(xué)生自由發(fā)言）
在學(xué)生交流的過(guò)程中，既激發(fā)了學(xué)生對課文的探究心理又訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
二、播放歌曲，整體感知。
結合學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，播放《小小的船》這首兒歌，學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中整體感知課文內容。同時(shí)對學(xué)生提出要求，要想學(xué)唱兒歌，首先自己得讀懂課文，以此引導學(xué)生讀準、讀懂、讀出感情。
三、研讀課文，指導朗讀。
兒歌是歡快的，學(xué)生的學(xué)習也應該是快樂(lè )的。聯(lián)系生活實(shí)際引發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，在想象的過(guò)程中感受語(yǔ)言文字的美�！艾F在，你已經(jīng)來(lái)到了月亮上，你看見(jiàn)了什么呢？”“還看見(jiàn)了什么？你從什么地方知道的？”引導學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中通過(guò)想象親歷文字境內，讓畫(huà)面在他們的頭腦中浮想，讓旋律在他們耳畔響起，讓意境在他們的心中生成。
四、趣味識字。
低年級的識字應該貫穿在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，在反復認讀中加深學(xué)生印象，達到識記目的。本課生字采用猜一猜的方式，增強了識字的趣味性。如：兩人坐在土上（坐）一人一下進(jìn)了門(mén)。（閃）八張口（只）生日上下排（星）等等。
《小小的船》教學(xué)反思 篇14
上完《小小的船》一課后，我進(jìn)行了反思，認為這節課有以下幾點(diǎn)還是比較成功的：
一、注重激發(fā)學(xué)生的興趣。所謂興趣是最好的老師。本節課我從猜謎語(yǔ)入手，來(lái)調動(dòng)學(xué)生的興趣。我在出示課題的同時(shí)，從關(guān)鍵字“船”入手，教學(xué)生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感覺(jué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )輕輕地讀課題，把它讀的小小的，美美的，輕輕的，引發(fā)其深入理解課文的熱望，使其覺(jué)得親切自然，從而收到良好的教學(xué)效果。
二、注重識字教學(xué)。對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。在鞏固生字和指導書(shū)寫(xiě)環(huán)節，我把學(xué)生看作識字的主體，把識字的主動(dòng)權還給學(xué)生，努力調動(dòng)學(xué)生的積極性，引導學(xué)生：“你是怎樣記住這個(gè)字的？”以激活學(xué)生的思維。學(xué)生都想出許多好的識字方法，如加一加，猜一猜等。而在指導書(shū)寫(xiě)環(huán)節，我注重學(xué)生觀(guān)察能力和良好書(shū)寫(xiě)習慣的培養，讓他們從小養成認真寫(xiě)字，正確寫(xiě)字的好習慣。
三、注重朗讀感悟。在本課教學(xué)中，我遵循新課標提出的以“朗讀為主”，從讀正確，到讀通順，再到美讀，最后熟讀成誦，步步升入，升華情感，享受朗讀的快樂(lè )。
四、注重拓展想象。遙遠的星空總會(huì )給人無(wú)數美好的遐想，特別在充滿(mǎn)童真的兒童心目中，那就是一首美麗的詩(shī)。在本文的教學(xué)中，我啟發(fā)他們想象“彎彎的月兒像小船，那么藍藍的天空像什么？閃閃的星星呢？”此時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)的創(chuàng )新思維，便像旭日東升、霞光萬(wàn)道，發(fā)散在各自的想象世界之中，進(jìn)一步激發(fā)他們對美麗夜空的向往，和熱愛(ài)大自然的美好情感。
《小小的船》教學(xué)反思 篇15
《小小的船》是一首充滿(mǎn)兒童情趣和幻想的兒童詩(shī)。作者以豐富的想象通過(guò)詩(shī)歌的形式描寫(xiě)了晴天夜空美麗的景象。課文前兩行寫(xiě)月兒的美，從而引起兒童豐富的想象，把彎彎的月兒看作小船；后兩行寫(xiě)“我”坐在小船里盡情地欣賞美麗的碧空和滿(mǎn)天的繁星，表現孩子喜悅的心情。詩(shī)中有景、有情、有韻，孩子們讀起來(lái)心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。
在《小小的船》教學(xué)中經(jīng)過(guò)反復的修改教案，創(chuàng )造豐富的教學(xué)情景，利用兒童的生活經(jīng)驗，突出孩子的主體地位，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)教學(xué)目標。
首先，讓謎語(yǔ)激發(fā)興趣。上課前，我設計了謎語(yǔ)激趣引入。一下就抓住了學(xué)生的心，調動(dòng)了他們學(xué)習的興趣。
在識字教學(xué)中，我抓住機會(huì )，利用設計好了的各種認讀識字的形式將知識點(diǎn)更好的傳授給學(xué)生。例如通過(guò)帶拼音、去拼音，讓學(xué)生自由朗讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式來(lái)進(jìn)行識字。而后又讓學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀課文等形成學(xué)生對生字的音和形有整體的感知。在本課教學(xué)中，我還用到了游戲，效果非常明顯。在通過(guò)朗讀環(huán)節后，學(xué)生對文章中的生字已經(jīng)有了整體的認識，于是我們繼續激發(fā)學(xué)生識字興趣，采用“找朋友”的游戲加強學(xué)生對字音和字形的進(jìn)一步鞏固。雖然是游戲，但我也注重學(xué)生學(xué)習習慣的培養，讓學(xué)生一邊識字一邊整理好卡片，讓學(xué)生在趣味識字中成長(cháng)。
但在此過(guò)程中還存在著(zhù)有待改進(jìn)的地方，比如在各種形式的識字過(guò)程中，要更注重讓更多的學(xué)生參與識字、認字、讀字的教學(xué)環(huán)節中來(lái)。
《小小的船》教學(xué)反思 篇16
《小小的船》這篇課文是葉圣陶寫(xiě)的一篇精美的兒歌并且也是一首深受兒童喜愛(ài)的兒歌，它語(yǔ)言樸實(shí)親切，極具畫(huà)面感。
上課伊始，我設置了“天文知識知多少”的提問(wèn)環(huán)節，小朋友們一下子就興奮起來(lái)了，尤其是那些閱讀量大的孩子更是顯得格外激動(dòng)。于是我們一起分享交流。我也和同學(xué)們分享了月亮的變化規律，看到學(xué)生興高采烈的樣子，我認為這個(gè)小問(wèn)題的設置是必要的，拓寬了學(xué)生的知識面，激發(fā)了學(xué)生的興趣。接著(zhù)通過(guò)一個(gè)謎語(yǔ)引入課文，充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。在讀的過(guò)程中，我靈活變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著(zhù)眼睛想像讀等，熟悉課文并體會(huì )詩(shī)歌的韻律美。
在識字與書(shū)寫(xiě)教學(xué)中，引導學(xué)生：“你是怎樣記住這個(gè)字的？”有了秋天一課識字方法的積累，學(xué)生迅速就會(huì )想到如加一加，猜一猜，組新詞等方法。同時(shí)在這一環(huán)節中，我也注重學(xué)生觀(guān)察能力和良好書(shū)寫(xiě)習慣的培養，讓他們從小養成認真寫(xiě)字，正確寫(xiě)字的好習慣。
在課文講解教學(xué)中，我們展開(kāi)想象的翅膀，啟發(fā)學(xué)生想象“彎彎的月兒除了像小船，還像什么呢？藍藍的天空像什么？閃閃的星星呢？”此時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)的創(chuàng )新思維發(fā)散在各自的想象世界之中，就在此時(shí)，我又播放了一首《月亮船》的歌謠，孩子們閉著(zhù)眼睛沉浸在這美麗的夜空中，美好而向往。
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我激發(fā)了學(xué)生的興趣，完成了本課的教學(xué)目標，但也存在著(zhù)不足之處，課堂雖然活躍但也忽略了不愛(ài)發(fā)言的孩子，另外想象訓練還可以拓展的更多一些，不僅僅是想象文中的事物，培養孩子的發(fā)散思維。低年段的孩子最需要的就是開(kāi)發(fā)的他們的想象能力，今后還要學(xué)習更多更好的教學(xué)模式和教學(xué)方法。
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