小學(xué)二年級下冊數學(xué)《有余數的除法》教學(xué)反思范文（通用5篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)二年級下冊數學(xué)《有余數的除法》教學(xué)反思范文（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)二年級下冊數學(xué)《有余數的除法》教學(xué)反思1
這個(gè)月，教學(xué)內容是《有余數的除法》，這個(gè)內容是在學(xué)生理解什么是除法，會(huì )計算表內除法的基礎上，進(jìn)行延伸和擴展。這一部分的內容也是今后學(xué)習除法的基礎，具有承上啟下的作用，是很重要的知識點(diǎn)�！坝杏鄶党ā边@一章節，學(xué)生要理解有余數產(chǎn)生的過(guò)程，有余數除法的意義；在計算時(shí)要進(jìn)行試商、求余數、驗算。這一內容對于視力障礙的學(xué)生而言具有一定的抽象性，計算步驟增多對學(xué)生的計算能力有更高的要求，因此，本章內容對學(xué)生是一個(gè)挑戰，對于數學(xué)老師的我也是一個(gè)挑戰。
作為一名數學(xué)老師，我們都知道，計算能幫助學(xué)生解決生活中的問(wèn)題，是學(xué)生學(xué)習數學(xué)所必須掌握的基礎知識和基本技能。那我如何讓學(xué)生在已有的計算能力下，掌握這一章節的重點(diǎn)內容呢，如何讓枯燥的知識點(diǎn)更生動(dòng)，更有活力，而且我的學(xué)生很特殊，教材顯現的豎式計算對于他們，書(shū)寫(xiě)起來(lái)太難，該如何取舍教學(xué)的重難點(diǎn)，根據學(xué)生的特點(diǎn)我又要采取怎樣的教學(xué)方法呢，這都是困惱的問(wèn)題。而帶著(zhù)問(wèn)題，帶著(zhù)自身的理解，我踏上講臺，在教學(xué)中做到；
一、分層教學(xué)
在普通學(xué)校，多位數乘一位數，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)都放到，豎式計算上，但由于學(xué)生的特殊性，在教學(xué)中根據我班學(xué)生計算能力、視力情況，進(jìn)行針對性教學(xué)采取多鐘多樣計算方法，豎式計算、口算為主，算盤(pán)、計算器為輔。能力進(jìn)行分層，A層學(xué)生有3人，其中2名低視力，使用明文，教授豎式計算，1名學(xué)生全盲學(xué)生使用盲文教授口算；B層學(xué)生3人，計算能力一般，100以?xún)鹊臏p法需要借助算盤(pán)完成，對于這一部分的學(xué)生，教授珠算。C層學(xué)生2人，計算能力差，教授計算器計算，讓他們參與課堂、感受課堂。通過(guò)分層教學(xué)讓每個(gè)學(xué)生在數學(xué)課堂上都能有所得，有所獲。
二、少講多練
教學(xué)中，有些孩子，怎么講都不會(huì )的情況下，那就需要做題，讓他們在做題中慢慢體會(huì )，計算方法的運用，對于會(huì )的學(xué)生更要如此，通過(guò)大量的做題鞏固知識點(diǎn)，同時(shí)提高計算的能力。為了避免學(xué)生在計算教學(xué)的枯燥性，在練習環(huán)節，采用趣味競賽方式教學(xué)，提高學(xué)生的計算和珠算的速度和準確率，把枯燥的計算練習，轉變成了學(xué)生愛(ài)學(xué)的內容。
三、課后輔導
每節課總會(huì )有學(xué)生處于懵懵懂懂的狀態(tài)，所以及時(shí)抓住機會(huì )輔導，這是我每節課下課后必做的事，課后再加一把勁，學(xué)生理解就容易多了，當然，對于學(xué)生而言，有點(diǎn)累，但是起碼讓學(xué)生形成一種意識，不好好聽(tīng)課，課后還得學(xué)。
教學(xué)中不足的是，學(xué)生學(xué)習的方法多，需要的時(shí)間就相對的多，在計算的過(guò)程中會(huì )出現混淆的時(shí)候，教學(xué)時(shí)，還是學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，討論，主動(dòng)發(fā)言少，需要改善，發(fā)揮最大能力，讓學(xué)生說(shuō)起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。
這個(gè)月給自己教學(xué)的建議是：充分的了解、每一個(gè)學(xué)生的能力、學(xué)習特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，設計符合他（她）們“最近發(fā)展區”的教學(xué)目標，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都能收獲到知識，多想想，把課堂的知識點(diǎn)融入故事或者教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受數學(xué)是那么好玩，有樂(lè )趣的。
小學(xué)二年級下冊數學(xué)《有余數的除法》教學(xué)反思2
我教學(xué)了三年級教材《有余數的除法》，這部分教材是表內除法的延伸和擴展，我在教材內容安排上一方面注重結合具體的情境，另一方面重視聯(lián)系學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，學(xué)習有余數除發(fā)的計算。本節課我先創(chuàng )設情境，讓學(xué)生分組活動(dòng)，動(dòng)手分一分，由沒(méi)有剩余引入到有剩余，初步建立余數的概念，同時(shí)讓學(xué)生認識到“有余數除法”來(lái)源于生活實(shí)際，利用已有知識和經(jīng)驗，大膽嘗試“轉化”，這就是給學(xué)生提供思考空間。引導學(xué)生自主探索余數和除數關(guān)系。這樣經(jīng)過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、操作、猜測、推理等活動(dòng)，讓學(xué)生自己找到規律，解決問(wèn)題。教學(xué)程中，學(xué)生思維活躍，積極性高。所以在本課的教學(xué)中，讓學(xué)生從動(dòng)手平均分鉛筆，這一具體行為直觀(guān)感知。使學(xué)生形象感知正好分完與有余數的兩種不同分的結果。
本節課的教學(xué)效果很好，學(xué)生思維活躍，在最后的鞏固練習中，通過(guò)學(xué)生間的合作學(xué)習，進(jìn)一步驗證了余數與除數的關(guān)系，從中也培養了學(xué)生的歸納能力和合作意識。
以上是我感到滿(mǎn)意的地方，當然其中也有不足點(diǎn)，雖然整堂課的重點(diǎn)部分—對余數的理解，已不成問(wèn)題，但有些細節還需改進(jìn)，例如：有關(guān)除法應用題中單位名稱(chēng)的書(shū)寫(xiě)，如何把應用題答完整，都是我在課堂上沒(méi)有預想到的，這些在今后的教學(xué)工作中還需改進(jìn)。
小學(xué)二年級下冊數學(xué)《有余數的除法》教學(xué)反思3
《有余數的除法》這是《表內除法》知識的延伸和擴展，兩部分資料相互聯(lián)系，具有互補性，前者是后者的基礎，后者是前者的延伸。這部分資料也是今后繼續學(xué)習除法的基礎，具有承上啟下的作用。在本節課里我注重為學(xué)生帶給自主發(fā)展的平臺，堅持“以人為本”的原則，讓學(xué)生在操作中學(xué)習《有余數的除法》，下面我對本節課進(jìn)行全面細致的反思：
教學(xué)中我創(chuàng )設了分草莓的情境，讓孩子利用學(xué)具在分東西的活動(dòng)中先構成有“剩余”的表象，在此基礎上逐步建立余數和有余數除法的概念。平均分東西的時(shí)候，可能剛好全部分完，可能剩下一些不夠再繼續分。在擺的過(guò)程中，學(xué)生交流中，自己透過(guò)操作活動(dòng)，認識到當平均分有剩余時(shí)，需要用一種新的算法來(lái)解決，那就是有余數的除法，而剩余的部分就是余數，凸顯了有余數除法的的概念與好處，讓學(xué)生在現實(shí)的情景中理解有余數除法的好處。我欣喜地看到，整節課孩子們自始至終處于思維的活躍狀態(tài)，他們被數學(xué)問(wèn)題所吸引，他們?yōu)榻鉀Q問(wèn)題而思考，課堂教學(xué)活動(dòng)成了學(xué)生自主探究的活動(dòng)。整節課，孩子們時(shí)而安靜地思考、時(shí)而踴躍地發(fā)言，時(shí)而安靜地書(shū)寫(xiě)、時(shí)而大膽地表達。
在認識余數后引出除數比余數大時(shí)，不是我告訴學(xué)生這規律，而是讓學(xué)生動(dòng)手透過(guò)擺小棒的操作，總結出了除數比余數大的規律，整節課學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，真正參與了活動(dòng)的`全過(guò)程，借助動(dòng)手操作活動(dòng)讓學(xué)生構成數學(xué)概念。在自主、合作、討論中學(xué)生自己去交流、去溝通、去互動(dòng)、去思考，使學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中獲得了“余數”概念的表象支撐，為抽象出“余數”概念打下了基礎。充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、用心性，透過(guò)這樣一次次的自我發(fā)現，在概括探索中發(fā)現規律，提高學(xué)生的數學(xué)思維水平。
總之，自己在數學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程還存在著(zhù)許多不足，期望自己在以后的教學(xué)工作中，能好好專(zhuān)研教材，理清思路，在教學(xué)環(huán)節中加以達成與突破，就應在以后的教學(xué)中自己少講，學(xué)生多說(shuō)，把主動(dòng)權真正還給學(xué)生。
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《有余數的除法》這部分學(xué)習內容是《表內除法》知識的延伸和擴展，這部分內容也是今后繼續學(xué)習除法的基礎，具有承上啟下的作用。
本課的教學(xué)目標是通過(guò)對6個(gè)草莓每?jì)蓚�(gè)一盤(pán)，7個(gè)草莓每?jì)蓚�(gè)一盤(pán)，能分幾盤(pán)？理解什么是余數和有余數的的除法，再體會(huì )什么情況可以用有余數的除法來(lái)解決；知道余數一定要比除數小。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是通過(guò)實(shí)際操作感悟有余數的除法，通過(guò)合作交流探究除數和余數的大小關(guān)系。
通過(guò)直觀(guān)形象的學(xué)具操作等形式，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習，通過(guò)用小棒擺正方形的活動(dòng)來(lái)發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，構建新的知識體系。整節課多數是讓學(xué)生在動(dòng)手中認識余數，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較得出結論：把草莓平均分后有兩種不同的結果，一種是沒(méi)有剩余，一種是有剩余。學(xué)生從“草莓”開(kāi)始初步感知了“剩余”，到形成結論得出概念，突出了“剩余”的概念。
整節課學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，真正參與了活動(dòng)的全過(guò)程，在自主、合作、討論中學(xué)生自己去交流、去溝通、去互動(dòng)、去思考，使學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中獲得了“余數”概念的表象支撐，為抽象出“余數”概念打下了基礎。
但是這節課在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程時(shí)，還存在著(zhù)很多的不足。比如沒(méi)有很好的分析二年級學(xué)生的特點(diǎn)，導致教學(xué)內容過(guò)多，二年級學(xué)生的注意時(shí)間很短，要充分調動(dòng)孩子的積極性，必須讓孩子們在課堂內也得到充分的休息；在學(xué)生動(dòng)手操作后，應該讓學(xué)生充分的說(shuō)，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述自己的想法及動(dòng)手操作的流程。因此，在今后的備課乃至教學(xué)過(guò)程中要本著(zhù)認真、虛心的態(tài)度，塌實(shí)地搞好教學(xué)工作，從了解學(xué)生、研讀教材、教參、入手，多聽(tīng)聽(tīng)經(jīng)驗豐富老師的課，讓自己駕馭課堂的能力有進(jìn)一步的提高。
小學(xué)二年級下冊數學(xué)《有余數的除法》教學(xué)反思5
這是這個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)后的第一課，又有一定的難度。本節課的教學(xué)目的有兩個(gè)：一是通過(guò)擺小棒的活動(dòng)抽象出除法豎式的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，使學(xué)生體會(huì )到除法豎式每一步的實(shí)際含義；二是在活動(dòng)過(guò)程中體會(huì )到在平均分物體時(shí)有時(shí)會(huì )有余數，并理解余數的含義，滲透余數與除數的關(guān)系。
根據兩個(gè)班級的學(xué)習情況，本部分知識對于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)理解除法豎式中每一步的實(shí)際含義是比較困難的。原因在于學(xué)生不明白“被除數”和“商與除數的乘積”有什么區別。為了讓學(xué)生更加清楚，本次教學(xué)我采取了以下設計：
一、分一分（教學(xué)余數的意義）。
學(xué)生每人有10根小棒，每3根分一組，可以分成幾組？（學(xué)生很快分完）借助“分小棒”的活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，比較容易地理解了“余數”的意義。學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)手和動(dòng)口已經(jīng)對除法豎式中各部分的含義有了一定的認識，對除法豎式的寫(xiě)法也已接觸，只是不熟練。讓學(xué)生擺小棒，為下面除法的豎式的寫(xiě)法與理解作好好的鋪墊，同時(shí)對于提高學(xué)生的抽象思維能力也有好處。
二、寫(xiě)一寫(xiě)（初步體會(huì )豎式各部分的意義）。
除法還可以用豎式表示，下面我們一起來(lái)研究怎么表示。我采用的是示范講解的方法進(jìn)行教學(xué)的。因為教學(xué)要根據教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生的需要，不一定每節課都由學(xué)生自主探究。尤其是數學(xué)，有些知識是規定性的，不適合學(xué)生探究。有余數除法算式的寫(xiě)法是已經(jīng)規定的、現成的知識，所以對于除法豎式的寫(xiě)法我沒(méi)有讓學(xué)生探究，而是直接告訴學(xué)生應怎樣寫(xiě)。但是這也并非是死記硬背式的機械學(xué)習。學(xué)生通過(guò)擺一擺已經(jīng)有了直觀(guān)的認識，教師的直接講授過(guò)程是建立在學(xué)生主動(dòng)參與的基礎上的。然后又讓學(xué)生進(jìn)行了回顧與提煉，加深了學(xué)生對算理的理解。同時(shí)通過(guò)學(xué)生對10根小棒能分幾組的討論，也滲透了余數要比除數小的觀(guān)念，為下節課探討余數與除數的關(guān)系作了鋪墊。
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