《學(xué)會(huì )看病》教學(xué)反思15篇
身為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編整理的《學(xué)會(huì )看病》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《學(xué)會(huì )看病》教學(xué)反思1
《學(xué)會(huì )看病》是人教版五年級上冊的一篇略讀課文，從母親的角度描述了一個(gè)母親為磨練兒子獨立生活的潛力，鼓勵兒子一個(gè)人去看病。細膩的描述，寫(xiě)出了母親感情變化的心理歷程，體現了母親濃濃的愛(ài)子之情。
理解這位母親獨特的愛(ài)子方式是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中采用了以“說(shuō)”與“讀”、“讀”與“悟”相結合的方式，引導學(xué)生一步一步走入文本，去理解母親盡責的獨特方式。并聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì )母愛(ài)，學(xué)會(huì )感恩，讀寫(xiě)結合，鍛煉學(xué)生的習作潛力。
在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生讀課文，并出示兩種觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行交流：一是就應讓孩子獨自去看病，并按文中的資料和自我的理解說(shuō)出理由；二則不就應讓孩子獨自去看病，并按文中的資料和自我的理解，說(shuō)出理由。孩子們暢所欲言，真實(shí)地表達自我的看法：有的說(shuō)這位母親很殘忍，竟然這樣去對待病中的兒子；有的說(shuō)這位母親做對了，孩子的獨立性很重要，這出乎我的意料，這些孩子在這個(gè)蜻蜓點(diǎn)水的爭辯中已些許明白母親的用意，之后通引導學(xué)生明白母親就是在這種矛盾的心理中讓孩子去看病的。
為了讓學(xué)生理解這位母親獨特的愛(ài)子方式，我引導學(xué)生從心理描述入手，讓學(xué)生找出兒子發(fā)燒到從醫院看病回來(lái)這一過(guò)程中母親的心理變化的句子反復讀，并抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì )，在邊讀邊悟中，引導孩子們不僅僅逐步認識到母親感情變化的過(guò)程，并且從這些細致的心理活動(dòng)的描述中，他們真切地感受到了濃濃的母愛(ài)。母親看似”冷漠的言行，是為了盡到做母親的職責，對孩子的未來(lái)負責，透過(guò)讓兒子學(xué)習找醫生看病，鍛煉孩子獨立生活的`潛力。
出示《媽媽的愛(ài)》進(jìn)行讀背，引出問(wèn)題你是否也有類(lèi)似的經(jīng)歷呢學(xué)生交流討論，教師點(diǎn)撥，孩子們再次感受到父母的艱難，以及母親偉大而又無(wú)私的愛(ài)，深化了理解，升華自我的情感。然后要求他們用自我喜歡的形式來(lái)贊美自我的母親。能夠寫(xiě)寫(xiě)小詩(shī)，寫(xiě)幾句贊美的話(huà)……從中實(shí)現了讀寫(xiě)結合。
《學(xué)會(huì )看病》是一篇略讀課文，一貫以來(lái)，對略讀課文的目標把握，一向是有些忽視的。王教師選擇這樣的課例，無(wú)疑是對自我的一種挑戰和鞭策，這是佩服之一。在教學(xué)敘事中，王教師講到她一次次試教，一次次修改，并且每一次的試教和修改思路明確，先分析不足，再從理論高度找原因，繼而出爐更好的教學(xué)方案，每一次都有提高，解決方案有針對性，這是佩服之二。在星期五的課堂展示中，王教師呈現了一堂有深度、有大師風(fēng)范的課，每一個(gè)環(huán)節絲絲相扣，其最終目的直奔目標，體現了以學(xué)定教、學(xué)生為主的課堂理念，這是佩服之三。聽(tīng)了課后，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)最是精彩：
一、以學(xué)定教，以生為本。王教師在課前設計了一份預習單，資料包括字詞檢測和課文資料理解。經(jīng)過(guò)預習單的填寫(xiě)，王教師基本掌握了學(xué)生的預習情景，然后根據學(xué)生的預習情景學(xué)習生字新詞，有重點(diǎn)，并不面面俱到，主要是解決一些四字詞語(yǔ)的用法。在預習單的檢查中，王教師發(fā)現學(xué)生提出最大的疑問(wèn)是對這句話(huà)的理解：我明白應當不斷地磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自我。王教師就從關(guān)鍵句子入手，抓住“磨煉”粗線(xiàn)條放開(kāi)研讀課文中母親的心理活動(dòng)和語(yǔ)言感受母親的愛(ài)子之情，再話(huà)鋒一轉重點(diǎn)花時(shí)間研究母親的心理描述成功秘訣，最終把學(xué)生中好的練習拿出來(lái)交流，使略讀課文也“精致”。真正做到了以學(xué)定教，在課堂中體現了以生為本的教學(xué)理念。
二、課堂設計層層深入，完全體現了略讀課文的特點(diǎn)。在教學(xué)中，王教師注重學(xué)法指導，與單元導讀緊密結合，知識點(diǎn)的落實(shí)抓得實(shí)，抓得到位，并進(jìn)一步深化了單元的知識點(diǎn)訓練。研讀課文有層次，有深度，拓展訓練小練筆學(xué)生也有話(huà)可說(shuō)。最終推薦學(xué)生閱讀《孩子，我為什么打你》和《剝豆》，體現了大閱讀觀(guān)。
總之，這是一堂內涵豐富的課，值得我好好學(xué)習，并好好反思。
《學(xué)會(huì )看病》教學(xué)反思2
《學(xué)會(huì )看病》是人教版五年級上冊第六組中的一篇略讀課文。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學(xué)會(huì )了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛(ài)理解這位母親獨特的愛(ài)子方式是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。再仔細想想，這篇文章，除了讓孩子體會(huì )父母的愛(ài)，更重要的價(jià)值我認為應在寫(xiě)作指導上。這篇文章是訓練學(xué)生寫(xiě)對話(huà)和心理活動(dòng)的很好的一個(gè)典范，不好好發(fā)掘，放過(guò)去實(shí)在可惜。
于是，我設計了這樣的教學(xué)環(huán)節。
在整體感知后，讓學(xué)生畫(huà)出母親的語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，概括母親感情的變化。接下來(lái)指導學(xué)生朗讀，在母親作出決定階段，引導學(xué)生發(fā)現語(yǔ)言描寫(xiě)的特點(diǎn)(1、分段，一句一段;2、提示語(yǔ)的位置;3、提示語(yǔ)寫(xiě)出人物說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、心理)，并創(chuàng )設情境讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)對話(huà)。在猶豫不決、心軟后悔、自責擔心階段，引導學(xué)生抓住母親的心理活動(dòng)描寫(xiě)，而且從這些細致的心理活動(dòng)句子的描寫(xiě)中，真切地感受到濃濃的母愛(ài)。在此基礎上，讓學(xué)生想想作為兒子，在這個(gè)過(guò)程中又是怎么想的，做一個(gè)心理活動(dòng)描寫(xiě)的練習。學(xué)會(huì )了看病后，兒子有什么想法，對母愛(ài)有什么理解。 最后，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勛约簨寢寣ψ约旱膼?ài)。
設計好后，上課了，誰(shuí)知，讀課題質(zhì)疑環(huán)節，我們班的周天杭就提出這樣一個(gè)問(wèn)題：學(xué)會(huì )看病和單元主題”父母的愛(ài)”有什么關(guān)系?他就是一個(gè)善于思考的同學(xué)，提出的問(wèn)題永遠別具一格，我贊揚了他很善于思考，然后就讓學(xué)生自讀課文，解決問(wèn)題。
初讀后，孩子們能很好地理解母愛(ài)，接下來(lái)的習作指導順理成章，當天的作業(yè)是寫(xiě)一篇日記《學(xué)會(huì )××》，感覺(jué)作為一個(gè)訓練學(xué)習語(yǔ)言描寫(xiě)和心理活動(dòng)描寫(xiě)的例子很不錯。
《學(xué)會(huì )看病》教學(xué)反思3
新課伊始，我和讓學(xué)生共同朗誦《媽媽的愛(ài)》這首小詩(shī)，誦完后，讓學(xué)生談感想。有的學(xué)生說(shuō)：“媽媽的愛(ài)是無(wú)微不至的”，有的學(xué)生說(shuō)：“媽媽的愛(ài)是無(wú)私的”，待學(xué)生自由發(fā)言后，我接道：“是啊，媽媽的愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的，你們想用什么詞匯來(lái)贊美母親呢？有的說(shuō)：善良的母親，溫柔的母親，有的說(shuō)；偉大的母親，慈祥的母親，我出示了一組詞：殘忍、狠心、冷漠，讓學(xué)生有感情地讀，然后問(wèn)：喜歡這組詞嗎，學(xué)生說(shuō)：不喜歡。喜歡這樣的人嗎，喜歡這樣的母親嗎？可是，就有這樣一位母親，當兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病，這位母親到底是怎樣想的呢？今天，我們來(lái)學(xué)習課文《學(xué)會(huì )看病》�！庇谑�，學(xué)生很快進(jìn)入角色，去尋找文中母親的心理活動(dòng)和語(yǔ)言描寫(xiě)的句子。
這個(gè)導入緊密聯(lián)系教學(xué)的目標、本節課的主題、情感的色調、教材的基點(diǎn)等因素，并力求使其自然、新穎、形象。如此一來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，吸引了學(xué)生的注意力，給一節課的成功奠定了良好的基礎。正可謂：好的開(kāi)端等于成功一半。精心設計導入環(huán)節，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
《學(xué)會(huì )看病》教學(xué)反思4
學(xué)習看病是五年級第一卷第六單元的略讀課文。這篇文章是女作家畢淑敏和兒子之間的真實(shí)故事：為了讓兒子學(xué)會(huì )看醫生，當兒子發(fā)燒生病時(shí)，她讓他獨自去醫院。
作為一篇略讀課文，我基本上放手讓學(xué)生掌握一個(gè)問(wèn)題“母親的感受有什么變化；讓他們獨立閱讀、討論和交流。應該說(shuō)他們的自學(xué)效果是好的。他們可以從課文中找出與母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)有關(guān)的句子，以便品嘗和理解。
為了幫助學(xué)生更好地理解母親強烈的母愛(ài)，我在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》雜志上閱讀了畢淑敏關(guān)于“學(xué)會(huì )看病”的創(chuàng )作經(jīng)驗。當我聽(tīng)說(shuō)畢淑敏的女朋友的大學(xué)兒子得了普通感冒時(shí)，他打電話(huà)給他在北京的母親，說(shuō)我快死了。救救我。許多學(xué)生笑了。他們覺(jué)得不可思議。聽(tīng)了這話(huà)，這位母親不得不求助于當地的一位朋友。這位朋友不得不放下工作，乘出租車(chē)橫渡長(cháng)江。麻煩過(guò)后，他把男孩送到了醫院。學(xué)生們停止了笑。他們在思考和嘆息。該材料的補充說(shuō)明清楚地表明，“學(xué)會(huì )看醫生”一文中的母親有這種獨特的方式來(lái)鍛煉兒子獨自應對生活的能力。這看起來(lái)很殘忍，但實(shí)際上很辛苦�；仡欉^(guò)去，讓學(xué)生們再次閱讀這篇文章。學(xué)生們對文章中母親的復雜情感有了更深的理解。
老師畢淑敏也為兒子寫(xiě)了一篇文章。一個(gè)學(xué)生舉起他的書(shū)。孩子，我為什么打你？順便說(shuō)一句，這是一篇很好的文章，可以反映全世界父母的愿望。所以我讀了全文。教室很安靜。學(xué)生們靜靜地聽(tīng)著(zhù)，有時(shí)大笑，有時(shí)思考。
接下來(lái)，我要求學(xué)生擴大閱讀范圍，讓他們閱讀選定的文本“剝豆”。這也是一篇類(lèi)似的文章。一位母親和她的兒子剝豆子。當他們快慢的時(shí)候，他們希望他們的兒子能贏(yíng)，并且對自己有更多的自信。但如果他們真的讓自己的兒子贏(yíng)了，他們認為這會(huì )給他們的孩子“虛假勝利&rdquo，因此他加快了速度，最終他真的贏(yíng)了，并擔心孩子的抑郁癥，但兒子不在乎，母親終于松了一口氣。一場(chǎng)小豆子剝皮比賽，卻讓媽媽的心起起伏伏，這種復雜性，同學(xué)們也明白了，這是一種深厚的母愛(ài)，就像媽媽的“學(xué)看病”。
在學(xué)習了這篇課文之后，我認為學(xué)生們必須對“母愛(ài)”有更深刻、更全面的理解。當然，我希望我的學(xué)生從今天起對他們的母親有更多的理解和感激。
《學(xué)會(huì )看病》教學(xué)反思5
這是一篇略讀課文，從母親的角度描述了一個(gè)母親為磨練兒子獨立生活的潛力，鼓勵兒子一個(gè)人去看病，細膩的描述，寫(xiě)出了母親感情變化的心理歷程，體現了母親濃農的愛(ài)子之情。走進(jìn)文字。就這來(lái)說(shuō)，這天的教學(xué)，我努力做到真正使學(xué)生走進(jìn)文字，深入理解和感悟母親感情變化的過(guò)程：決定讓兒子獨自看病――猶豫、后悔、擔心、自責、勇氣又回到心里。讓學(xué)生找到母親在這一過(guò)程中相應的語(yǔ)言和心理描述，如“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”。感受母親濃濃的愛(ài)子深情。但也從學(xué)生的回答中反映了學(xué)生的理解畢竟是粗淺的，只局限于文字的表面，如“我想我必須是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫忙他，還給他雪上加霜”。就有學(xué)生不能讀出母親的矛盾和深深的自責是因為愛(ài)子之切。這個(gè)時(shí)候，就需要教師引導的技巧了，恰恰也反映了我在課堂的教學(xué)機智還欠缺�！昂⒆�，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠，總有一天，你要離我遠去，獨自應對生活。我預先能幫忙你的，就是向你口授一張路線(xiàn)圖，它也許不那么準確，但這是我的職責�！痹谥v解這句話(huà)的意思時(shí)我太過(guò)于牽引。
《學(xué)會(huì )看病》教學(xué)反思6
《學(xué)會(huì )看病》是一篇閱讀課文。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學(xué)會(huì )了看病的事。母親用這種方式磨煉兒子獨自應對生活的本事，表達了母親對兒子深深的愛(ài)。課文先講母親發(fā)現兒子病了，準備照例自我用藥給他治病，后又改變了主意，讓他自我獨自到醫院看病�！爱斘矣譁蕚湓诩依锏膬λ幑窭镎宜帟r(shí)，卻突然怔住了�！闭f(shuō)明母親意識到應當鍛煉兒子獨立應對疾病。接下來(lái)的對話(huà)，能夠看出兒子對父母的極度依靠，更堅定了母親“應當及早教會(huì )他看病”的決心�！凹热晃沂悄赣H，就應當及早教會(huì )他看病”、“生怕自我改變了主意”、母親對兒子的囑咐、“心立刻軟了”、“孩子畢竟是孩子，并且是病中的孩子”等語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描述，反映出母親內心的矛盾，愛(ài)子真情飽含其間。再講兒子到醫院后母親在擔心、后悔與自責中等待，直到兒子看完病回家�！皬乃鲩T(mén)的那一分鐘起，我就開(kāi)始后悔。我想……”、“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收縮成一團”等心理活動(dòng)的細致描述，讓人真切地感受到濃濃的母愛(ài)。母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的職責，對孩子的未來(lái)負責，經(jīng)過(guò)讓兒子學(xué)習找醫生看病，磨煉孩子獨立生活的本事。
本文從母親盡責的獨特視角，反映了母愛(ài)的廣袤深遠。由于這是一篇略讀課文，教學(xué)本課時(shí)，我先引導學(xué)生充分地自讀課文，把課文讀準確、讀通順、經(jīng)過(guò)查閱工具書(shū)理解生字、生詞，初步感知資料、提出不懂的問(wèn)題。在學(xué)生初讀課文的基礎上，讓學(xué)生按照課文前的閱讀提示，邊讀書(shū)邊勾畫(huà)出描述母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì )母親感情的變化進(jìn)行交流。在體會(huì )母親感情時(shí)，我指導學(xué)生有感情地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生的情感、陶冶學(xué)生的情操。
學(xué)完課文，我引導學(xué)生談?wù)勛晕覍W(xué)習課文的感受，或者聯(lián)系自我的生活實(shí)際談自我的類(lèi)似經(jīng)歷。以加深對課文的理解和情感的體會(huì )。孩子們在談學(xué)后的感受時(shí)，有幾個(gè)孩子談得比較好。如：李琦談到他很敬佩文中那個(gè)孩子的勇氣和膽量。小小年紀，就一個(gè)人去醫院看病，這是我們中國許多孩子想都不敢想的事。平常連我一個(gè)人到學(xué)校，媽媽也不放心，喋喋不休地提醒我注意這、注意那……楊振寧還舉了一個(gè)事例，有一次在電視上看到一則報道：中外孩子共同參加野營(yíng)拉練活動(dòng)。中國孩子在活動(dòng)中，不僅僅怕苦、怕累，并且自理生活本事遠不如外國孩子。劉洋補充道，西方的孩子從小就養成了獨立性，他們以自我掙錢(qián)為榮耀，父母施舍為可恥，所以他們利用各種機會(huì )鍛煉自我，同時(shí)了解社會(huì )，增長(cháng)見(jiàn)識，他們真了不起。秦曉雯與他們持相反的意見(jiàn)：認為不是中國的孩子不如西方的孩子，而是中國家長(cháng)的教育方式不如外國家長(cháng)的教育方式。我們做什么事情他們都要加以限制，這不準、那不準，這哪里是愛(ài)我們，分明是害我們。過(guò)分的愛(ài)不是真愛(ài)，而是溺愛(ài)。我們正是在父母的溺愛(ài)中失去了自我鍛煉的機會(huì )，所以我們從此刻開(kāi)始，要尋找鍛煉自我意志的機會(huì )，向文中那個(gè)小男孩學(xué)習。從他們的發(fā)言中我深深的感到他們多么渴望有鍛煉的機會(huì )��！可現實(shí)中他們的愿望卻很難實(shí)現，因為家長(cháng)們肯定很擔心這，擔心那，害怕他們會(huì )出意外。聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，我深感學(xué)校教育與家庭教育的嚴重脫節。
教學(xué)中，我們期望能培養學(xué)生的獨立生活的本事，但在當今社會(huì )，孩子們個(gè)個(gè)都是父母的寶貝，根本不會(huì )像書(shū)中的母親那樣放心讓孩子獨自一人去看病的，如何真正培養孩子們獨立生活的自理本事，這是值得每一個(gè)人去深思的。我多么期望我們中國的家長(cháng)也能像文中的母親一樣為孩子多創(chuàng )造一些獨立生活的機會(huì )，讓我們的孩子也早早的學(xué)會(huì )自立自強。
《學(xué)會(huì )看病》教學(xué)反思7
《學(xué)會(huì )看病》是五年級上冊第六單元的一篇略讀課文。本文是女作家畢淑敏寫(xiě)她和兒子之間的一個(gè)真實(shí)的故事：
為讓兒子學(xué)會(huì )看病，在兒子發(fā)燒生病時(shí)，讓他獨自去醫院看病。
作為略讀課文，我基本上是放手，就讓學(xué)生抓住一個(gè)問(wèn)題——“母親的感情有何變化”，讓他們自己去獨立閱讀、探討交流。應該說(shuō)，他們的自學(xué)效果不錯，他們能從文中找出有關(guān)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的語(yǔ)句去品味感悟。為了幫助學(xué)生更好的理解這位母親的濃濃母愛(ài)，我把自己在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》雜志上看到的畢淑敏就《學(xué)會(huì )看病》一文的創(chuàng )作體會(huì )，原原本本的讀給學(xué)生聽(tīng)。當聽(tīng)到畢淑敏那位女性朋友的已上大學(xué)的兒子，得了普通的感冒，就打電話(huà)給遠在北京的母親，說(shuō)我快要死了，你救救我啊，很多學(xué)生都笑了，他們覺(jué)得不可思議。到聽(tīng)到后來(lái)，那位母親只得求助當地的一個(gè)朋友，那個(gè)朋友只得放下手頭的工作，打車(chē)跨過(guò)長(cháng)江，費了一番周折，把男孩帶到醫院，學(xué)生不笑了，他們在思考在嘆息。這份材料的補充，讓學(xué)生豁然明朗，《學(xué)會(huì )看病》一文中的媽媽?zhuān)堰@種獨特的方式，去鍛煉自己兒子獨自面對生活的能力，看似狠心，其實(shí)是一番苦心。再回過(guò)頭來(lái)讓學(xué)生再次去讀這篇文章，學(xué)生對文中母親內心的百感交集有了更深的體會(huì )。
學(xué)了這篇課文，我想，對于“母愛(ài)”，學(xué)生的認識一定會(huì )更深刻更全面。當然，我希望我的學(xué)生從今天起，對自己的母親多一份理解，多一份感恩。
《學(xué)會(huì )看病》教學(xué)反思8
《學(xué)會(huì )看病》是五年級上冊第六單元的一篇略讀課文。本文是女作家畢淑敏寫(xiě)她和兒子之間的一個(gè)真實(shí)的故事：為讓兒子學(xué)會(huì )看病，在兒子發(fā)燒生病時(shí)，讓他獨自去醫院看病。
作為略讀課文，我基本上是放手，就讓學(xué)生抓住一個(gè)問(wèn)題——“母親的感情有何變化”，讓他們自我去獨立閱讀、探討交流。就應說(shuō)，他們的自學(xué)效果不錯，他們能從文中找出有關(guān)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的語(yǔ)句去品味感悟。
為了幫忙學(xué)生更好的理解這位母親的濃濃母愛(ài)，我把自我在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》雜志上看到的畢淑敏就《學(xué)會(huì )看病》一文的創(chuàng )作體會(huì )，原原本本的讀給學(xué)生聽(tīng)。當聽(tīng)到畢淑敏那位女性朋友的已上大學(xué)的兒子，得了普通的感冒，就打電話(huà)給遠在北京的母親，說(shuō)我快要死了，你救救我啊，很多學(xué)生都笑了，他們覺(jué)得不可思議。到聽(tīng)到之后，那位母親只得求助當地的一個(gè)朋友，那個(gè)朋友只得放下手頭的工作，打車(chē)跨過(guò)長(cháng)江，費了一番周折，把男孩帶到醫院，學(xué)生不笑了，他們在思考在嘆息。這份材料的補充，讓學(xué)生豁然明朗，《學(xué)會(huì )看病》一文中的媽媽?zhuān)堰@種獨特的方式，去鍛煉自我兒子獨自應對生活的潛力，看似狠心，其實(shí)是一番苦心。再回過(guò)頭來(lái)讓學(xué)生再次去讀這篇文章，學(xué)生對文中母親內心的百感交集有了更深的體會(huì )。
教師，畢淑敏還為她的兒子寫(xiě)過(guò)一篇文章呢。一個(gè)學(xué)生揚起了手上的書(shū)�！逗⒆�，我為什么打你》，對了，很能反映天下父母心聲的一篇好文章。于是，我也全文照讀了。課室很安靜，學(xué)生都在靜靜的聽(tīng)，時(shí)而笑笑，時(shí)而若有所思。
接下來(lái)，我還讓學(xué)生進(jìn)行了拓展閱讀，讓他們去看選讀課文《剝豆》，這也是一篇類(lèi)似的文章，一位母親和兒子剝豆比賽，自我快了又放慢速度，期望讓兒子贏(yíng)，讓他對自我多一些自信，但真的讓兒子勝，又覺(jué)得會(huì )給孩子“虛假的勝利”，于是又加快速度，最終真的自我勝了，又擔心孩子沮喪，可兒子并不在意，母親最終釋然。小小的一場(chǎng)剝豆比賽，卻讓母親的心起起伏伏，這種復雜，學(xué)生也懂了，那是一種深藏的母愛(ài)，跟《學(xué)會(huì )看病》的母親一樣。
學(xué)了這篇課文，我想，對于“母愛(ài)”，學(xué)生的認識必須會(huì )更深刻更全面。當然，我期望我的學(xué)生從這天起，對自我的母親多一份理解，多一份感恩。
《學(xué)會(huì )看病》教學(xué)反思9
這是一篇略讀課文。從母親的角度來(lái)看，它描述了母親磨練兒子獨立生活的能力，鼓勵兒子單獨看醫生。細膩的描述描述了母親情感變化的心理過(guò)程，反映了母親對兒子的深深?lèi)?ài)。輸入文本。在這方面，在今天的教學(xué)中，我努力讓學(xué)生真正進(jìn)入課文，深刻理解和理解母親情緒變化的過(guò)程：我決定讓兒子一個(gè)人去看醫生——猶豫、后悔、擔心、自責、勇氣回到我的心里；并讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中找到與我母親相應的語(yǔ)言和心理描述，如“我的心立刻軟化了。是的，孩子畢竟是孩子，他們是生病的孩子“感受母親對兒子的深深?lèi)?ài)。
但從學(xué)生的回答中也反映出學(xué)生的理解畢竟是膚淺的，僅限于文本的表面。例如，“我不知道；我想我一定是世界上最殘忍的母親。孩子生病時(shí)，我不僅不幫他，但也讓他更糟,“有些學(xué)生看不懂母親的矛盾和深深的悔恨，因為他們愛(ài)他們的兒子。此時(shí)，我需要老師的指導技能，這也反映了我在課堂上缺乏教學(xué)智慧，孩子，不要抱怨我在你生病時(shí)的冷漠�？傆幸惶�，你會(huì )離開(kāi)我，獨自面對生活。我能幫你什么忙？”建議是給你口述一份路線(xiàn)圖。這可能不太準確，但這是我的職責，在解釋這句話(huà)的意思時(shí)，我太分心了。
《學(xué)會(huì )看病》教學(xué)反思10
這是一篇略讀課文，從母親的角度描寫(xiě)了一個(gè)母親為磨練兒子獨立生活的能力，鼓勵兒子一個(gè)人去看病，細膩的描寫(xiě)，寫(xiě)出了母親感情變化的心理歷程，體現了母親濃農的愛(ài)子之情 。 走進(jìn)文字。就這來(lái)說(shuō)，今天的教學(xué)，我努力做到真正使學(xué)生走進(jìn)文字，深入理解和感悟母親感情變化的過(guò)程：決定讓兒子獨自看病——猶豫、后悔、擔心、自責、勇氣又回到心里。讓學(xué)生找到母親在這一過(guò)程中相應的語(yǔ)言和心理描寫(xiě)，如“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”。感受母親濃濃的愛(ài)子深情。但也從學(xué)生的回答中反映了學(xué)生的理解畢竟是粗淺的，只局限于文字的表面，如“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜”。就有學(xué)生不能讀出母親的矛盾和深深的自責是因為愛(ài)子之切。這個(gè)時(shí)候，就需要教師引導的技巧了，恰恰也反映了我在課堂的教學(xué)機智還欠缺�！昂⒆�，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠，總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線(xiàn)圖，它也許不那么準確，但這是我的責任�！痹谥v解這句話(huà)的意思時(shí)我太過(guò)于牽引。
《學(xué)會(huì )看病》教學(xué)反思11
在本學(xué)期的學(xué)校主題性聽(tīng)評課活動(dòng)中，我們中高年級組的研究主題是“教學(xué)資源的整合運用�！蔽曳e極參與了學(xué)校立標課的聽(tīng)課、研討和辯課活動(dòng)。并認真準備，盡自我的本事上好達標課。
我所講授的資料是第12課《學(xué)會(huì )看病》，圍繞著(zhù)這次研課的主題，我進(jìn)行了反復的研究和思考，努力在自我的課堂上實(shí)現教學(xué)資源的.有機融合，主要體此刻以下幾個(gè)方面：一是將基礎訓練上的一些習題練習的資料融合在課文的學(xué)習體驗和語(yǔ)言文字訓練之中。二是在學(xué)完了課文之后，出示《剝豆》中的最終一段讓學(xué)生閱讀，傾聽(tīng)這位母親（作者畢淑敏）的心聲，進(jìn)一步體味她在教育孩子中的良苦用心。三是拓展閱讀基礎訓練上的《孩子，我為什么打你》，讓學(xué)生對這位母親有更深的認識。四是課后推薦閱讀畢淑敏作品《剝豆》、《兒子的創(chuàng )意》和《畢淑敏母子航海環(huán)球旅行記》，增加學(xué)生的閱讀量。自我感覺(jué)這幾部分資料與課文的教學(xué)能夠說(shuō)是相輔相成，有機的融合在一齊的。只是對課文的學(xué)習還是有些過(guò)細，而影響了拓展閱讀的時(shí)間，使學(xué)生閱讀不夠充分。
在一系列的活動(dòng)中，我從中收獲了很多，也引發(fā)了更多的思考。
1、大膽取舍，抓好語(yǔ)言訓練點(diǎn)。虞大明教師曾說(shuō)，備課時(shí)，教師要將教材“讀厚”，也就是讀出文本中沒(méi)有的東西；又要將文本“讀薄”，即學(xué)會(huì )正確取舍文本資料，留下具有最優(yōu)價(jià)值的語(yǔ)言片段進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練。每篇課文可供訓練的點(diǎn)很多，但又不可能面面俱到，這就要求教師對教材進(jìn)行適當的處理，精選教學(xué)資料。教師要充分相信學(xué)生的學(xué)習本事，摒棄那種事無(wú)巨細、面面俱到的做法，運用減法思維，將每篇文章中值得教又值得學(xué)的“精華”篩選出來(lái)，作為教學(xué)資料的中心，然后圍繞這個(gè)重點(diǎn)去教學(xué)。結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，大膽取舍，抓好每一篇文章的語(yǔ)言訓練點(diǎn)，既將語(yǔ)言文字的訓練落到實(shí)處，又讓我們的課堂多出幾分悠閑，為引入本外資源余留下足夠的空間。
2、補充很多的課外閱讀。教材中的文章不應當是學(xué)生唯一的學(xué)習資料，所以在課堂內外教師有計劃有步驟有層次地引導學(xué)生基于教材，經(jīng)過(guò)各種渠道進(jìn)行拓展性閱讀，這對于豐富語(yǔ)言積累，激活思維活動(dòng)，拓展思想眼界等不無(wú)裨益。除了指導學(xué)生閱讀教材的配套補充閱讀（基礎訓練、課外讀物等）外，還能夠根據教材向學(xué)生推薦優(yōu)秀篇目，經(jīng)過(guò)舉行讀書(shū)節等由學(xué)生作導讀小先生向同伴介紹好書(shū)，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的介紹，誘發(fā)大家的讀書(shū)欲望。并鼓勵學(xué)生，相互交換閱讀，經(jīng)過(guò)故事會(huì )、演講、朗讀比賽、答記者問(wèn)、課本劇等形式來(lái)展示自我的閱讀成果。這時(shí)的課外閱讀已不再是教科書(shū)姊妹篇的延伸，而是大大深化的教科書(shū)的資料。
3、要緊緊圍繞教學(xué)目標，把“博”與“精”有機結合起來(lái)。一方面教學(xué)資料的選擇不要局限于既定教材，應適當加以延伸，讓學(xué)生在課堂學(xué)習中有一種充實(shí)感，另一方面教學(xué)資料的選擇又必須是精心篩選的，要具有基礎性和示范性，以幫忙學(xué)生取得良好的效果。
4、選擇和重組教學(xué)資料，必須要以學(xué)生的可理解性為量度，堅持適量適度原則。在教學(xué)資料的廣度上要控制好，資料太多，學(xué)生難以消化。要控制好教學(xué)資料的難易程度和教學(xué)深度。所選擇的教學(xué)資料，深度必須要適宜，必須要把握好教學(xué)資料難易深淺的程度。課堂學(xué)習資料過(guò)難，學(xué)生不易理解，挫傷了學(xué)生學(xué)習的進(jìn)取性過(guò)易，既降低了教學(xué)要求，又會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習興趣。長(cháng)此以往，就會(huì )造成學(xué)生思維膚淺，不善于動(dòng)腦分析和解決問(wèn)題，學(xué)生的智能也得不到應有的發(fā)展。要立足于教學(xué)目標，使資料的難度恰好落腳在學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能夠到達的潛在理解本事上，讓學(xué)生在教學(xué)中有一種跳一跳就能摸得著(zhù)的滿(mǎn)足感，從而不斷開(kāi)發(fā)新的最近發(fā)展區，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
《學(xué)會(huì )看病》教學(xué)反思12
《學(xué)會(huì )看病》是人教版課程標準實(shí)驗教材五年級上冊第六組中的一篇略讀課文。講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學(xué)會(huì )了看病的事。母親用這種方式，磨練兒子獨立面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛(ài)。
一、古詩(shī)導入，奠定情感
為了更好地把學(xué)生很快拉入文本，教學(xué)伊始，我就讓學(xué)生回憶所學(xué)古詩(shī)《游子吟》，從中領(lǐng)悟母愛(ài)的偉大，再深情導入“千百年來(lái)，母親的愛(ài)就像這貼身的衣服，給我們溫暖，給我們力量。你摔倒了，母親會(huì )———（生接答）你餓了，母親會(huì )————（xxx）你生病了，母親會(huì )———（xxx）”，通過(guò)古詩(shī)和師生之間的對話(huà)，孩子們很快進(jìn)入情境。為接下來(lái)的課堂教學(xué)奠定了良好的基調。
二、對比教學(xué)，研讀探究
《語(yǔ)文課程標準》強調：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！睂W(xué)生是學(xué)習的主人，特別是閱讀課文的教學(xué)應著(zhù)重指導學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書(shū)方法用于閱讀實(shí)踐。引導學(xué)生讀懂課文內容，學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物。有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛(ài)方式是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。為了讓學(xué)生感受課文中特殊的母愛(ài)方式。在教學(xué)中，我把重心放在研讀探究，體會(huì )母愛(ài)的教學(xué)環(huán)節中。我采用對比的教學(xué)方式，先提出問(wèn)題“這是一位什么樣的母親呢？課文中她是怎樣評價(jià)自己的？”學(xué)生找出“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子看病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜�！睆闹刑釤挸觥昂菪摹倍�。我先讓學(xué)生用不同的符號勾畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)中有關(guān)“狠心”的句子，然后叫他們多讀幾遍，體會(huì )母親的感情，并在自己感受最深的地方寫(xiě)一兩句話(huà)。接著(zhù)小組合作交流各自閱讀所得。在此基礎上，全班交流。接著(zhù)，我又提出問(wèn)題“這位母親真的如他自己所言那么狠心，對自己生病的兒子漠不關(guān)心嗎？”如何讓孩子們理解更深入一些，我緊緊地抓住文中多處描寫(xiě)這位母親內心活動(dòng)的句子，反復朗讀，形式多樣。在邊讀邊悟中，引導孩子們逐步認識到母親感情變化的過(guò)程。
三、想象說(shuō)話(huà)，體會(huì )真情
教學(xué)中，我設計了一次說(shuō)話(huà)練習，讓學(xué)生以此體會(huì )母親的真實(shí)情感�！耙宦飞�，他搖搖晃晃的走著(zhù)，會(huì )不會(huì )有危險呢？在擁擠嘈雜的醫院里，兒子排在長(cháng)長(cháng)的隊伍中，他受得了嗎？又要掛號、又要交錢(qián)，兒子知道怎樣做嗎？如果你是母親，這時(shí)你最想兒子說(shuō)什么？”并進(jìn)行填空練習：等待的時(shí)間是漫長(cháng)的，十分鐘過(guò)去了，兒子沒(méi)有回來(lái)，母親想（xxx），心疼痛的收縮成一團；二十分鐘過(guò)去了，兒子還沒(méi)有回來(lái)，母親想（xxx），心疼痛的又收縮成一團；三十分鐘過(guò)去了，兒子仍然沒(méi)有回來(lái)，母親（xxx），心疼痛的再次收縮成一團�！瓋蓚�(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子仍然沒(méi)有回來(lái)，
通過(guò)說(shuō)話(huà)練習，讓學(xué)生從中體悟到這不是狠心的母親，而是一個(gè)疼愛(ài)孩子、很有責任心的母親。
四、拓展閱讀，多元品味
母親的愛(ài)是多姿多彩的，母親的愛(ài)是廣袤深遠的，包容是一種愛(ài)，狠心也是一種愛(ài)。關(guān)愛(ài)孩子是每個(gè)母親都會(huì )做的，但能像這位母親那樣狠心地愛(ài)卻很少見(jiàn)。教學(xué)中，我出示作者畢淑敏的照片，簡(jiǎn)介作者。推薦孩子們課外閱讀《孩子，我為什么打你》，寫(xiě)讀后感。
因課前我精心備課，組內進(jìn)行多次研討，預設的比較多，所以這節課，學(xué)生的思維很活躍，語(yǔ)文綜合素養得以提升，閱讀寫(xiě)作能力也提高很多。
《學(xué)會(huì )看病》教學(xué)反思13
《學(xué)會(huì )看病》是人教版課程標準實(shí)驗教材五年級上冊第六組中的一篇略讀課文。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學(xué)會(huì )了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛(ài)。
理解這位母親獨特的愛(ài)子方式是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中采用了以說(shuō)與讀、讀與悟相結合的方式，引導學(xué)生一步一步走入文本，去理解母親盡責的獨特方式。所以教學(xué)的重心放在研讀探究，體會(huì )母愛(ài)的教學(xué)環(huán)節中。我先讓學(xué)生用不同的符號勾畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，然后叫他們多讀幾遍，體會(huì )母親感情變化的過(guò)程，并在自己感受最深的地方寫(xiě)一兩句話(huà)。接著(zhù)小組合作交流各自閱讀所得。在此基礎上，全班交流。從孩子們的相互交流中，能體會(huì )到他們已經(jīng)理解了這位母親的作法。但是母親對兒子那份濃濃的母愛(ài)之情學(xué)生體會(huì )膚淺。如何讓孩子們理解更深入一些，我緊緊地抓住文中多處描寫(xiě)這位母親內心活動(dòng)的句子，反復朗讀，形式多樣。在邊讀邊悟中，引導孩子們不僅逐步認識到母親感情變化的過(guò)程（即：做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升），而且從這些細致的心理活動(dòng)句子的描寫(xiě)中，他們真切地感受到了濃濃的母愛(ài)。有的孩子能抓住文中的重點(diǎn)詞或句子，并結合自身的實(shí)際談感受，有一部分孩子只能蜻蜓點(diǎn)水或浮光掠影的談一點(diǎn)，而有極個(gè)別學(xué)生的表述缺乏條理性、邏輯性。
可喜的是孩子們在談學(xué)文后的感受時(shí)，有幾個(gè)孩子談得比較好。如：劉智俐談到她很羨慕、敬佩烏塔（四年級學(xué)的一篇課文中的人物）的勇氣和膽量。小小年紀，只身一人就周游了世界，這是我們中國許多孩子想都不敢想的事。就連我一個(gè)人到沙坪壩，媽媽也不放心，喋喋不休地提醒我注意這、注意那謝敬懿同學(xué)還舉了一個(gè)事例，有一次中外孩子共同參加野營(yíng)拉練活動(dòng)。中國孩子在活動(dòng)中，不僅怕苦、怕累，而且自理生活能力遠不如外國孩子。黃詩(shī)穎補充道，西方的孩子從小就養成了獨立性，他們以自己掙錢(qián)為榮耀，父母施舍為可恥，所以他們利用各種機會(huì )鍛煉自己，同時(shí)了解社會(huì )，增長(cháng)見(jiàn)識。他們真了不起。喻晨璽與他們持相反的意見(jiàn)：認為不是中國的孩子不如西方的孩子，而是中國家長(cháng)的教育方式不如外國家長(cháng)的教育方式。我們的家長(cháng)是在禁錮自己的孩子，做什么事情他們都要加以限制，這不準、那不準，這哪里是愛(ài)我們，分明是害我們。更沒(méi)想到的是庹萬(wàn)同學(xué)說(shuō)，過(guò)分的愛(ài)不是真愛(ài)，而是溺愛(ài)。我們正是在父母的溺愛(ài)中失去了自我鍛煉的機會(huì )，所以我們從現在開(kāi)始，要尋找鍛煉自己意志的機會(huì )，向文中哪個(gè)小男孩學(xué)習。
聽(tīng)了孩子們的一番發(fā)自肺腑的感受后，我的心情難以平靜，特別是聽(tīng)了喻晨璽的那句話(huà)不是中國的孩子不如西方的孩子，而是中國家長(cháng)的教育方式不如西方家長(cháng)的教育方式。令我為之一振，一個(gè)五年級的小學(xué)生能一針見(jiàn)血地指出問(wèn)題的關(guān)鍵，不能不讓我們刮目相看。同時(shí)也引起我對自己教學(xué)深層次的反思，孩子們固然說(shuō)的是家長(cháng)的教育方式不對，可聯(lián)想到自己平時(shí)的教學(xué)，有時(shí)不也有這種現象出現嗎？如對某一個(gè)問(wèn)題總想把孩子們的思維引向老師早已既定的教學(xué)模式中，認為這是最好的。而對學(xué)生另外生成出有價(jià)值的東西，要么讓它悄然無(wú)聲的熄滅，要么沒(méi)有很好地利用。孩子們的思維是活躍的，他們還有一雙明亮的眼睛，誰(shuí)好誰(shuí)壞他們心里最明白。如果我們再不抓緊時(shí)間學(xué)習，改變自己的教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，我們就要成為時(shí)代的棄兒。
《學(xué)會(huì )看病》教學(xué)反思14
學(xué)會(huì )看病這是新課程標準人民教育版第九冊的一篇閱讀課文。這篇文章是關(guān)于他兒子感冒的。母親讓他一個(gè)人去醫院，通過(guò)這種方式學(xué)會(huì )了看醫生，母親磨練了兒子獨自生活的能力，表達了她對兒子的深深?lèi)?ài)。首先，母親發(fā)現兒子病了，打算像往常一樣給他自我治療。然后她改變了主意，讓他一個(gè)人去醫院，當我準備在家里的藥柜里找藥時(shí)，我突然驚呆了，這表明母親意識到她的兒子應該在下面的對話(huà)中接受獨立治療疾病的訓練，我們可以看到，兒子對父母的極度依賴(lài)增強了母親看病的決心。因為我是母親，我應該去幼兒教育會(huì )議看病，以免我改變主意。母親對兒子的指示立刻軟化了她的心。畢竟，孩子是一個(gè)孩子，一個(gè)生病的孩子。對語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描述反映了母親內心的矛盾，對兒子的真愛(ài)充滿(mǎn)了矛盾。兒子去醫院后，母親在擔憂(yōu)、后悔和悔恨中等待，直到兒子從醫生那里回家，從他出去的那一刻起，我開(kāi)始后悔了，我想，時(shí)間過(guò)得很艱難，就像沙漏掉進(jìn)我不安的心，我的心在痛苦中縮成了一個(gè)球，而其他心理活動(dòng)的詳細描述讓人真正感受到強烈的母愛(ài)母親看似冷漠的言行是為了履行母親的職責，為孩子的未來(lái)負責，讓孩子學(xué)會(huì )看醫生，鍛煉孩子獨立生活的能力
從母親責任的獨特角度，這篇文章反映了母愛(ài)的廣度和深遠性。由于這是一篇略讀課文，我將首先引導學(xué)生自己充分閱讀課文，準確流暢地閱讀課文，通過(guò)查閱工具書(shū)了解生詞、生詞和初步感知材料，并在學(xué)生第一次閱讀課文的基礎上提出不理解的問(wèn)題，讓學(xué)生在閱讀時(shí)根據課文前的閱讀提示，畫(huà)出描述母親語(yǔ)言和心理的句子，體驗母親情感的變化，在體驗母親情感的同時(shí)進(jìn)行交流，我引導學(xué)生帶著(zhù)情感大聲朗讀，為了激發(fā)學(xué)生的情感，培養學(xué)生學(xué)習課文后的情感，我引導學(xué)生談?wù)勊麄儗W(xué)習課文的感受，或者結合自己的實(shí)際生活講述自己的相似經(jīng)歷，加深對文本的理解和情感體驗，當孩子們講述自己學(xué)習文學(xué)后的感受時(shí)，有幾個(gè)孩子說(shuō)得更好吳迪說(shuō)他欽佩這個(gè)孩子的勇氣和勇氣中國的許多孩子在很小的時(shí)候不敢想獨自去醫院。
當我獨自上學(xué)時(shí)，我母親不信任我。她不斷提醒我要注意這個(gè)和那個(gè)。連新宇也舉了一個(gè)例子。有一次我在電視上看到一則報道，說(shuō)中外兒童一起參加野營(yíng)和訓練活動(dòng)，中國兒童在活動(dòng)中不僅怕吃苦、怕疲勞，但他們照顧自己的能力也遠不如外國孩子。陸燕補充說(shuō)，西方孩子從小就養成了獨立性。他們以賺錢(qián)為榮，以父母施舍為恥。因此,他們利用各種機會(huì )鍛煉自己,了解社會(huì ),增加知識,他們很了不起田華云認為,并不是中國的孩子不如西方的孩子,但是中國父母的教育方式不如外國父母，他們不得不限制我們所做的一切。這是不允許的，那是不允許的。這不是愛(ài)我們，但顯然是傷害我們過(guò)度的愛(ài)不是真愛(ài)，而是溺愛(ài)。
正是在溺愛(ài)父母的過(guò)程中，我們失去了鍛煉自己的機會(huì )，所以從現在開(kāi)始，我們應該尋找鍛煉意志的機會(huì )，從文中的小男孩的演講中學(xué)習，我深深地感受到他們多么渴望有機會(huì )鍛煉！但在現實(shí)中，他們的愿望很難實(shí)現，因為家長(cháng)們一定擔心這個(gè)，那個(gè)，他們聽(tīng)了學(xué)生的發(fā)言后會(huì )發(fā)生意外，我深深地感受到學(xué)校教育和家庭教育在教學(xué)中嚴重脫節，我們希望培養學(xué)生獨立生活的能力，但在當今社會(huì )，孩子們都是父母的寶貝，他們不會(huì )讓孩子去看電影
《學(xué)會(huì )看病》教學(xué)反思15
《學(xué)會(huì )看病》是五年級上冊第六單元的一篇略讀課文。本文是女作家畢淑敏寫(xiě)她和兒子之間的一個(gè)真實(shí)的故事：為讓兒子學(xué)會(huì )看病，在兒子發(fā)燒生病時(shí)，讓他獨自去醫院看病。
作為略讀課文，我基本上是放手，就讓學(xué)生抓住一個(gè)問(wèn)題——“母親的感情有何變化”，讓他們自己去獨立閱讀、探討交流。就應說(shuō)，他們的自學(xué)效果不錯，他們能從文中找出有關(guān)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的語(yǔ)句去品味感悟。
為了幫忙學(xué)生更好的理解這位母親的濃濃母愛(ài)，我把自己在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》雜志上看到的畢淑敏就《學(xué)會(huì )看病》一文的創(chuàng )作體會(huì )，原原本本的讀給學(xué)生聽(tīng)。當聽(tīng)到畢淑敏那位女性朋友的已上大學(xué)的兒子，得了普通的感冒，就打電話(huà)給遠在北京的母親，說(shuō)我快要死了，你救救我啊，很多學(xué)生都笑了，他們覺(jué)得不可思議。到聽(tīng)到之后，那位母親只得求助當地的一個(gè)朋友，那個(gè)朋友只得放下手頭的工作，打車(chē)跨過(guò)長(cháng)江，費了一番周折，把男孩帶到醫院，學(xué)生不笑了，他們在思考在嘆息。這份材料的補充，讓學(xué)生豁然明朗，《學(xué)會(huì )看病》一文中的媽媽?zhuān)堰@種獨特的方式，去鍛煉自己兒子獨自應對生活的潛力，看似狠心，其實(shí)是一番苦心。再回過(guò)頭來(lái)讓學(xué)生再次去讀這篇文章，學(xué)生對文中母親內心的百感交集有了更深的體會(huì )。
老師，畢淑敏還為她的兒子寫(xiě)過(guò)一篇文章呢。一個(gè)學(xué)生揚起了手上的書(shū)�！逗⒆�，我為什么打你》，對了，很能反映天下父母心聲的一篇好文章。于是，我也全文照讀了。課室很安靜，學(xué)生都在靜靜的聽(tīng)，時(shí)而笑笑，時(shí)而若有所思。
接下來(lái)，我還讓學(xué)生進(jìn)行了拓展閱讀，讓他們去看選讀課文《剝豆》，這也是一篇類(lèi)似的文章，一位母親和兒子剝豆比賽，自己快了又放慢速度，期望讓兒子贏(yíng)，讓他對自己多一些自信，但真的讓兒子勝，又覺(jué)得會(huì )給孩子“虛假的勝利”，于是又加快速度，最后真的自己勝了，又擔心孩子沮喪，可兒子并不在意，母親最后釋然。小小的一場(chǎng)剝豆比賽，卻讓母親的心起起伏伏，這種復雜，學(xué)生也懂了，那是一種深藏的母愛(ài)，跟《學(xué)會(huì )看病》的母親一樣。
學(xué)了這篇課文，我想，對于“母愛(ài)”，學(xué)生的認識必須會(huì )更深刻更全面。當然，我期望我的學(xué)生從這天起，對自己的母親多一份理解，多一份感恩。
【《學(xué)會(huì )看病》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《學(xué)會(huì )看病》教學(xué)反思09-07
學(xué)會(huì )看病的教學(xué)反思04-28
學(xué)會(huì )看病的教學(xué)反思11-09
《學(xué)會(huì )看病》教學(xué)反思11-10
《學(xué)會(huì )看病》教學(xué)反思09-26