學(xué)會(huì )看病的教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的學(xué)會(huì )看病的教學(xué)反思，歡迎大家分享。
學(xué)會(huì )看病的教學(xué)反思1
五年級上冊《學(xué)會(huì )看病》是一篇略讀課文。課文講的是兒子感冒了，當過(guò)多年醫生的母親不但不給兒子找藥治病，還讓兒子獨自上醫院看病。母親用獨特的方式，鍛煉了兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛(ài)。
教學(xué)本文，我讓學(xué)生仔細讀課前提示，按要求去自學(xué)，然后在課堂上小組學(xué)習，再全班交流，接著(zhù)我設計了一組辯論，讓學(xué)生在爭辯中深入理解課文，理解母親看似“狠心”實(shí)則“盡責”的愛(ài)。
本課的教學(xué)，具體體現在以下三個(gè)方面：
一、角色轉換，入情入境。
在讓學(xué)生解第一段后，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：“如果是你，你正在生病，可是你的媽媽讓你一個(gè)去醫院看病，你心里會(huì )怎么想？”有的說(shuō)：“媽媽?zhuān)阏婧菪�，我生病了還讓我一個(gè)人去醫院！”有的說(shuō)：“媽媽一定是不愛(ài)我了，我生病了都不管我�！钡鹊�，學(xué)生很快進(jìn)入角色，并能與文本進(jìn)行對話(huà)。
二、為學(xué)生提供自主探究、合作交流的空間。
《教學(xué)課程標準》強調：“要鼓勵學(xué)生獨立思考，自主探究，要為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間�！睘榇�，我設計了以下環(huán)節：
1、小組活動(dòng)，體現自主性。
小組活動(dòng)時(shí)，我出示學(xué)習目標：以喜歡的方式讀課文，找出描寫(xiě)母親的語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，多讀幾遍，體會(huì )母親感情的變化。學(xué)生學(xué)習時(shí)，教師巡視、傾聽(tīng)，然后有針對性地進(jìn)行指導點(diǎn)撥。
任務(wù)布置后，小組學(xué)習情緒高漲，學(xué)生們以本組學(xué)生喜歡的方式讀課文，有的小組學(xué)生快速默讀，有的小組一人一自然段，分工合作學(xué)習，有的小組根據文中對話(huà)多的特點(diǎn)分角色朗讀……，有的小組邊讀邊想，邊讀邊議，有的邊讀邊作記號，方法各異。
2、提供學(xué)生自主探究的空間。
文中母親說(shuō)：“我想我一定是世上最狠心的母親�！蔽覇�(wèn)：“你認為文中的母親狠心嗎？”對此，學(xué)生持兩種不同的觀(guān)點(diǎn)：狠心和不狠心。我將學(xué)生分成正反兩方在教室分塊坐好，然后展開(kāi)辯論。在辯論中，兩種不同的觀(guān)點(diǎn)發(fā)生激烈的碰撞，為了證明自己的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生的思維變得異�；钴S。這無(wú)疑鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達能力，增強了師生間、學(xué)生間的信息傳遞，加深了學(xué)生對知識的理解。最終，雙方統一了觀(guān)點(diǎn)，母親看似狠心的表現實(shí)則是一種愛(ài)，一種盡責的愛(ài)。
三、拓展延伸，將文本與生活接軌，讓學(xué)生所學(xué)落到實(shí)處。
學(xué)生理解了文中的內容后，我讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约旱哪赣H是如何愛(ài)自己的。然后要求他們用自己喜歡的形式來(lái)贊美自己的母親，最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何用實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報母親的愛(ài)。這樣的設計，可以將學(xué)生的思維從課內擴展到課外，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)，更深地理解了母親的愛(ài)，明確了今后應如何回報母親的愛(ài)�？梢哉f(shuō)，這個(gè)設計既深化了課堂教學(xué)內容，又教會(huì )學(xué)生感恩，即要感謝母親對自己的養育之恩。
以上就是語(yǔ)文網(wǎng)小編分享的五年級上冊《學(xué)會(huì )看病》教學(xué)反思的全部?jì)热�，希望可以幫助教師們做到揚長(cháng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
學(xué)會(huì )看病的教學(xué)反思2
《學(xué)會(huì )看病》是人教版五年級上冊的一篇略讀課文，從母親的角度描述了一個(gè)母親為磨練兒子獨立生活的潛力，鼓勵兒子一個(gè)人去看病。細膩的描述，寫(xiě)出了母親感情變化的心理歷程，體現了母親濃濃的愛(ài)子之情。
理解這位母親獨特的愛(ài)子方式是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中采用了以“說(shuō)”與“讀”、“讀”與“悟”相結合的方式，引導學(xué)生一步一步走入文本，去理解母親盡責的獨特方式。并聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì )母愛(ài)，學(xué)會(huì )感恩，讀寫(xiě)結合，鍛煉學(xué)生的習作潛力。
在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生讀課文，并出示兩種觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行交流：一是就應讓孩子獨自去看病，并按文中的資料和自己的理解說(shuō)出理由；二則不就應讓孩子獨自去看病，并按文中的資料和自己的理解，說(shuō)出理由。孩子們暢所欲言，真實(shí)地表達自己的看法：有的說(shuō)這位母親很殘忍，竟然這樣去對待病中的兒子；有的說(shuō)這位母親做對了，孩子的獨立性很重要，這出乎我的意料，這些孩子在這個(gè)蜻蜓點(diǎn)水的爭辯中已些許明白母親的用意，之后通引導學(xué)生明白母親就是在這種矛盾的心理中讓孩子去看病的。
為了讓學(xué)生理解這位母親獨特的愛(ài)子方式，我引導學(xué)生從心理描述入手，讓學(xué)生找出兒子發(fā)燒到從醫院看病回來(lái)這一過(guò)程中母親的心理變化的句子反復讀，并抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì )，在邊讀邊悟中，引導孩子們不僅僅逐步認識到母親感情變化的過(guò)程，而且從這些細致的心理活動(dòng)的描述中，他們真切地感受到了濃濃的母愛(ài)。母親看似”冷漠的言行，是為了盡到做母親的職責，對孩子的未來(lái)負責，透過(guò)讓兒子學(xué)習找醫生看病，鍛煉孩子獨立生活的潛力。
出示《媽媽的愛(ài)》進(jìn)行讀背，引出問(wèn)題你是否也有類(lèi)似的經(jīng)歷呢學(xué)生交流討論，老師點(diǎn)撥，孩子們再次感受到父母的艱難，以及母親偉大而又無(wú)私的愛(ài)，深化了理解，升華自己的情感。。然后要求他們用自己喜歡的形式來(lái)贊美自己的母親。能夠寫(xiě)寫(xiě)小詩(shī)，寫(xiě)幾句贊美的話(huà)……從中實(shí)現了讀寫(xiě)結合。
學(xué)會(huì )看病的教學(xué)反思3
《學(xué)會(huì )看病》是五年級上冊第六組中的一篇略讀課文，課文從母親的角度描寫(xiě)了一個(gè)母親為兒子獨立生活的能力，鼓勵兒子一個(gè)人去看病，細膩地描寫(xiě)出了母親感情變化的心理歷程，體現了母親濃濃的愛(ài)子之情。
我這堂課的設計目標是讓學(xué)生通過(guò)默讀、瀏覽等方法，感知課文主要內容；通過(guò)抓住描寫(xiě)母親語(yǔ)言、心理活動(dòng)描寫(xiě)的句子，還原感受，走進(jìn)人物的內心世界，體會(huì )母親感情變化的心理歷程；通過(guò)自由辯駁的形式，發(fā)現文中母親“愿意”與“不愿意”兩種矛盾心情的表達方式，初步了解交叉描寫(xiě)的作用；通過(guò)互文閱讀的方法，自主建構，感悟“讓兒子學(xué)會(huì )獨立”才是文中母愛(ài)的真諦。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生抓住描寫(xiě)母親語(yǔ)言、心理描寫(xiě)的句子，體會(huì )母親的感情變化；難點(diǎn)是他們能理解母親獨特的愛(ài)子方式，感悟文中母愛(ài)的真諦。我把課堂教學(xué)主要設計為三大板塊：一是圍繞“殘忍嗎？”展開(kāi)討論，質(zhì)疑母愛(ài)，引發(fā)認知沖突；二是通過(guò)辨析“愿意嗎？”抓住句子，品悟母親內心；三是再論“殘忍嗎？”，體會(huì )情感變化，感悟母愛(ài)真諦。
課堂上，我希望能站在“以生為本”的'角度，通過(guò)調動(dòng)學(xué)生的“思維參與度”，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，使他們“有所思，有所得，有所悟”，真正成為課堂的主人而不是“匆匆過(guò)客”。在此選取幾個(gè)片段與大家交流：
在預習反饋時(shí)，根據我校五年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，一般會(huì )把課文主要內容概括為“兒子生病了，曾作為醫生的母親讓他獨自上醫院，他學(xué)會(huì )了看病�！蔽以O計了“給‘讓’換個(gè)更恰當的詞，并說(shuō)說(shuō)理由�！边@一問(wèn)題，從學(xué)生提出可換成“要”、“叫”、“教”，再逐個(gè)反對，到最后一致確定換成“逼”字最恰當的過(guò)程中，他們已經(jīng)不由自主地走進(jìn)文字，理解和感受人物語(yǔ)言表達與內心感受的關(guān)系。我隨即抓住文中“母親‘逼’兒子自己去看病”的一段對話(huà)描寫(xiě)進(jìn)行朗讀訓練，采用“老師范讀、學(xué)生點(diǎn)評”的方法，有意識地訓練學(xué)生的朗讀賞析水平，激發(fā)了他們的朗讀興趣。經(jīng)過(guò)質(zhì)疑、討論與補充，學(xué)生情感與文本產(chǎn)生了共鳴，進(jìn)行朗讀訓練時(shí)，自然真情流露，語(yǔ)氣、語(yǔ)調把握得恰到好處。
本文中母親的矛盾心理貫穿故事的始終，透過(guò)心理活動(dòng)描寫(xiě)（母親內心的獨白）來(lái)反映她矛盾的內心世界是本文的一大特點(diǎn)。為了突破“理解母親獨特的愛(ài)子方式，感悟文中母愛(ài)的真諦�！边@個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我設計了讓學(xué)生圍繞“母親愿意還是不愿意讓孩子一個(gè)人去看��？”這個(gè)問(wèn)題發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，然后從文中找出依據來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)，展開(kāi)自由辯論。這種打破教學(xué)常規的學(xué)習方式馬上引起了孩子們濃烈的探究欲望，他們很快找到文中描寫(xiě)母親心理活動(dòng)的句子，并根據自己的理解加以詮釋?zhuān)瑩砹�，思維碰撞不斷迸發(fā)新的火花。值得欣慰的是不少學(xué)生還能結合自己的生活體驗去體會(huì )文本透露的情感，他們不僅走進(jìn)文本人物的內心世界，理解母親那獨特的愛(ài)子方式，更感悟到母愛(ài)的真諦，對母愛(ài)的贊美與感激之情溢于言表。
這堂課上，我既感受到了成功的喜悅，同時(shí)也發(fā)現了自身的不足之處。。在學(xué)生圍繞問(wèn)題自由辯論的時(shí)候，可能在準備時(shí)間上還不夠充分，造成部分學(xué)生在發(fā)表觀(guān)點(diǎn)時(shí)缺少有力的證據，加上語(yǔ)言組織能力的欠缺，整個(gè)辯論過(guò)程學(xué)生雖然熱情高漲，語(yǔ)言表達卻略顯蒼白。其次，我自己在評價(jià)學(xué)生的發(fā)言時(shí)，沒(méi)能把握好課堂生成點(diǎn)，對一些精彩的回答沒(méi)有及時(shí)給予積極的評價(jià)，課堂生成的智慧火花就這樣一閃而過(guò)，留下了遺憾。在今后的課堂教學(xué)中，我要在拓展思維的同時(shí)重視學(xué)生語(yǔ)言表達能力的培養，爭取多向名師學(xué)習，努力提高自己的教育教學(xué)水平。
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