1和0的乘法教學(xué)反思（通用6篇）
在我們平凡的日常里，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。那么問(wèn)題來(lái)了，反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的1和0的乘法教學(xué)反思（通用6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
1和0的乘法教學(xué)反思1
1、打破傳統課堂教學(xué)模式，第一環(huán)節安排復習作為鋪墊，讓學(xué)生從已有的知識中找出與現在要解決的問(wèn)題有關(guān)的信息，是一種重要的信息提取能力。給學(xué)生提供了自主學(xué)習的機會(huì )及充分思考的空間和時(shí)間。
2、提倡算法多樣化，學(xué)生運用自己的方法解決問(wèn)題，會(huì )獲得學(xué)習數學(xué)的經(jīng)驗，允許并鼓勵他們有不同的算法，尊重他們的想法，讓他們在相互交流、討論中，進(jìn)一步明確算理。體驗知識的形成過(guò)程。這樣的教學(xué)，學(xué)生獲得的不僅僅是計算法則和計算方法，更主要的是培養了學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
1和0的乘法教學(xué)反思2
《認識乘法》，它是在掌握幾個(gè)數連加的知識基礎上引入的，本課需要學(xué)生明白乘法的意義。對本課的教學(xué)，我做了以下方面的反思：
�。�1）眼、口、手多種感官并用，加深學(xué)生體會(huì )——“幾個(gè)幾”代表的含義
由課本的情景圖，觀(guān)察圖，提出問(wèn)題：兔有多少只？如何列式計算，這是個(gè)重點(diǎn)，再次引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察兔排列的特點(diǎn)，小兔是兩只兩只排列，適時(shí)問(wèn)：看到了幾個(gè)兩只？那么要求兔一共有多少只怎么列式？列出連加的算式2+2+2=6（只）。學(xué)生會(huì )對對幾個(gè)相同數連加有初步的感性認識。通過(guò)觀(guān)察有了初步的認識，再讓學(xué)生動(dòng)手操作畫(huà)片，將剛剛形成的感性認識加工成表象，在親自操作中體驗幾個(gè)幾，我的要求是用畫(huà)片擺一擺，一堆擺2個(gè)，擺3堆；然后我又加上一個(gè)條件，將畫(huà)片排排好，變成一排3個(gè)，共兩排，引導學(xué)生從另一個(gè)不同的角度觀(guān)察花片，發(fā)現是2個(gè)3，列式求數量，這樣在對比中進(jìn)一步理解幾個(gè)幾的實(shí)際含義。
低年級學(xué)生形象思維占主導，注意力不集中，好動(dòng)，在學(xué)習中，通過(guò)眼睛看，用嘴巴說(shuō)，用手寫(xiě)，等多種感官并用，可以充分集中注意力，加深對“幾個(gè)幾”含義的體驗和感知。
�。�2）提高學(xué)習效率——讓學(xué)生感受到學(xué)習乘法的必要性
對于學(xué)習知識，當知道為什么要學(xué)，人們會(huì )主動(dòng)去學(xué)。這樣學(xué)習效率便會(huì )提高。為什么要學(xué)習乘法？我覺(jué)得一定要使學(xué)生明白。首先，在例二的教學(xué)中學(xué)生需要知道：幾個(gè)相同的數相加用乘法書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)便。因而，教學(xué)時(shí)我創(chuàng )設對比情境，讓學(xué)生寫(xiě)出“3個(gè)2相加”到“5個(gè)2”，再到“100個(gè)2”，一開(kāi)始學(xué)生覺(jué)得很簡(jiǎn)單，3個(gè)2，5個(gè)2，都沒(méi)有問(wèn)題，但到了100個(gè)2，問(wèn)題便出現了�！疤珶┝�！”“太多了！”“寫(xiě)到什么時(shí)候！”學(xué)生紛紛疑問(wèn)。此時(shí)我恰到好處的引入乘法，讓學(xué)生在具體的數和寫(xiě)的過(guò)程中體會(huì )到求幾個(gè)幾是多少，用乘法寫(xiě)算式比較簡(jiǎn)便。其次，通過(guò)思考用加法算和乘法算的結果是一樣的，它們求的都是總數，讓學(xué)生明白乘法和加法的聯(lián)系。
�。�3）注重應用——在應用中培養學(xué)生的數學(xué)意識
有效的數學(xué)教學(xué)應著(zhù)力培養學(xué)生的數學(xué)意識，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )運用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分析現實(shí)社會(huì )，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習中的問(wèn)題，增強應用數學(xué)的意識。所以在學(xué)生認識乘法之后，我注重讓他們聯(lián)系生活實(shí)際，用乘法的眼光去觀(guān)察生活現象，解決實(shí)際問(wèn)題。孩子們說(shuō)出了許多有趣的問(wèn)題，例如一個(gè)孩子提出一個(gè)問(wèn)題，一支毛筆2元，買(mǎi)4支毛筆多少錢(qián)？在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的乘法意識潛移默化的得到培養。
1和0的乘法教學(xué)反思3
本節課是人教版三年級下冊數學(xué)第4單元口算乘法第一課時(shí)，它是在口算兩位數乘一位數，幾百幾十乘一位數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。根據學(xué)生已有經(jīng)驗，我將教學(xué)目標預設為：嘗試口算方法探究過(guò)程，體驗多種口算方法及能正確地進(jìn)行計算為重、難點(diǎn)。采用學(xué)生自主、合作、探究，教師點(diǎn)撥的方法，運用多媒體進(jìn)行教學(xué)。為使今后教學(xué)能做到揚長(cháng)避短，更進(jìn)一步，我對本課作出如下總結：
1、借助實(shí)際問(wèn)題學(xué)習口算方法。
充分利用教材中提供的相應的生活實(shí)例和問(wèn)題情景，創(chuàng )設生動(dòng)的情景，讓學(xué)生發(fā)現、提出數學(xué)問(wèn)題，接著(zhù)探究口算方法，進(jìn)而解決所提出的實(shí)際問(wèn)題。我發(fā)現把探討口算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融于一體，對學(xué)生有吸引力，容易激起學(xué)生學(xué)習的興趣。同時(shí)，在解決實(shí)際問(wèn)題中探討口算方法，又可以使學(xué)生深刻理解為什么要口算，切實(shí)體會(huì )口算的意義和作用。把數學(xué)學(xué)習置于現實(shí)情境問(wèn)題之中，是今天數學(xué)教學(xué)所提倡的，作為教師，我們必須認清這一點(diǎn)，并努力做好。
2、引導學(xué)生主動(dòng)探索口算方法。
讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，是《新課標》倡導的重要改革理念之一。本節教學(xué)，我預設了學(xué)生自主、合作、討論的學(xué)習情境，旨在讓學(xué)生運用已有知識和已有的口算方法，探索新的口算方法。在學(xué)生自主探索的基礎上，適時(shí)組織討論、交流，以完善學(xué)生對口算過(guò)程與算理的理解，并逐步學(xué)會(huì )用數學(xué)解決問(wèn)題，獲得成功的體驗。課堂教學(xué)中，學(xué)生均能主動(dòng)參與學(xué)習，只是不太善于根據固有經(jīng)驗遷移運用，對口算方法的表述也不夠準確。在這方面，我雖及時(shí)為學(xué)生指正，但是效果不是十分明顯�？梢�(jiàn)，在這方面，我仍需加強學(xué)習、鍛煉，以便給學(xué)生做好點(diǎn)撥、指導。
3、提倡、鼓勵口算方法多樣化。
在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，我倡導學(xué)生運用、體驗多種口算方法，但實(shí)際教學(xué)中，卻發(fā)現多數學(xué)生方法單一，而且經(jīng)我點(diǎn)撥后，未見(jiàn)很好的效果。教學(xué)中，應注重發(fā)展學(xué)生的多角度思維，鼓勵學(xué)生運用不同的方法解決問(wèn)題，并通過(guò)比較、交流，培養學(xué)生“能為實(shí)際問(wèn)題選擇適當方法”的能力，從而發(fā)展學(xué)生的數感，而非簡(jiǎn)單地教會(huì )為止。
1和0的乘法教學(xué)反思4
這是學(xué)生第一次接觸小數乘法，我大膽改變教材沒(méi)有使用課本上的情景圖，安排了復習積變化的規律，透過(guò)例1，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中掌握小數乘整數的計算方法，之后安排了一些練習鞏固。而在實(shí)際的學(xué)情中，有大部分學(xué)生都會(huì )算小數乘法，明白當成整數計算，然后點(diǎn)上小數點(diǎn)，但對于為什么要這么算，豎式的寫(xiě)法還很模糊這一現象，我想如果按照教材的編排進(jìn)行，這樣的問(wèn)題沒(méi)有挑戰性，學(xué)生不會(huì )感興趣，于是從以下幾個(gè)方面安排：
1、突出積變化的規律
在教材中積變化的規律是復習，我在教學(xué)中卻將當它是新知，引導學(xué)生發(fā)現規律，體驗發(fā)現的樂(lè )趣。充分理解一個(gè)因數不變，另一個(gè)因數擴大（縮�。┒嗌俦�，積就會(huì )擴大（縮�。┫嗤谋稊�。引導學(xué)生直接運用這個(gè)規律計算出0.3×2，同時(shí)運用小數乘整數的好處進(jìn)行驗證，感受規律的正確性。
2、突出豎式的書(shū)寫(xiě)格式。
有了前應對算理的理解，當遇到用豎式計算3.85×59時(shí)，學(xué)生不再感到困難，但要他們說(shuō)出為什么這么寫(xiě)，部分孩子還是不能理解，所以我抓住小數點(diǎn)為什么不對齊了引導學(xué)生思考，我們已經(jīng)將3.85擴大100倍，計算的是385乘59了，所以根據整數乘法的計算方法計算，而不是小數乘法了，最后還得將積縮小100倍。
3、突出小數的位數的變化。
小數位數的變化是本節課的一個(gè)難點(diǎn)，因此我為這個(gè)安排了兩個(gè)練習，一個(gè)是推算小數的位數，二是決定小數的位數，在決定小數的位數后選取了兩題讓學(xué)生計算，認識到并不是積的小數的位數和因數的小數位數都是一樣的。
在整節課的學(xué)習中，學(xué)生開(kāi)始對學(xué)習充滿(mǎn)興趣，用心的思考，運用發(fā)現的規律去解決問(wèn)題，能正確計算小數乘整數，而讓我覺(jué)得困惑的是，在前面這一部分我讓學(xué)生發(fā)現規律，運用規律去口算，然后去筆算，一切都在我的安排之中，教學(xué)的過(guò)程是流暢的，順利的引導學(xué)生進(jìn)行知識的.遷移和擴展，學(xué)生掌握的狀況也是很好的，但過(guò)多的暗示是否束縛了學(xué)生的思維，如果不鋪墊，直接出示小數乘整數的問(wèn)題讓學(xué)生思考，對于培養學(xué)生的思維潛力是否好些課的下半部分，學(xué)生對計算已經(jīng)不感興趣了，有幾個(gè)孩子已經(jīng)開(kāi)小差了，事后調查得知，他們覺(jué)得問(wèn)題太簡(jiǎn)單了，就是積的小數位數的問(wèn)題，只要移動(dòng)小數點(diǎn)位置就行了，計算沒(méi)有什么多大意思。
學(xué)生說(shuō)得是實(shí)話(huà)，最近學(xué)的都是計算，都是討論計算方法，而計算方法的發(fā)現有時(shí)不需要讓他們經(jīng)歷發(fā)現、探究的過(guò)程，更多的是老師的提醒和告訴，充滿(mǎn)好奇心的孩子怎樣喜歡被動(dòng)的理解呢�？磥�(lái)計算的教學(xué)還需要教師將練習的形式變的豐富些，吸引學(xué)生的眼球和大腦。
1和0的乘法教學(xué)反思5
人教課標版小學(xué)五年級數學(xué)教材第一單元安排的小數乘法主要內容分為小數乘整數、小數乘小數、利用小數乘法解決問(wèn)題、積的近似數、連乘、乘加、乘減、整數乘法運算定律推廣到小數乘法等幾個(gè)知識點(diǎn)！回顧這一個(gè)單元的教學(xué)，發(fā)現學(xué)生主要存在以下困惑：
一、在小數乘小數的知識點(diǎn)上，學(xué)生由于受小數加減法計算“相同數位要對齊”知識的影響，習慣性的列豎式計算過(guò)程中也把小數點(diǎn)對齊了！結果造成計算的錯誤！
二、在按照整數乘法計算出結果后，末尾出現“0”時(shí)，有部分同學(xué)沒(méi)有掌握好點(diǎn)小數點(diǎn)與去“0”的先后順序！在作業(yè)中出現了先把“0”去掉后再點(diǎn)小數點(diǎn)的錯誤！
三、同學(xué)能夠理解“一個(gè)非0數乘以大于1的數，積比原來(lái)的數要大；一個(gè)非0數乘以小于1的數，積比原來(lái)的數要小”這一性質(zhì)，但不能做到靈活運用！同學(xué)們在處理756×0.9○756這一類(lèi)型題目時(shí)，還停留在通過(guò)計算得出左邊結果再比較的認識上！
以上是在進(jìn)行小數乘法這一單元教學(xué)過(guò)程中發(fā)現學(xué)生主要出現的問(wèn)題！而掌握得比較好的知識點(diǎn)則是積的近似數、連乘、乘加、乘減以及整數乘法運算定律推廣到小數乘法幾點(diǎn)上！
對策：
針對第一種情況，個(gè)人認為可以通過(guò)專(zhuān)項小數乘法與小數加減法的強化訓練和對比訓練來(lái)幫助學(xué)生區分小數乘法與小數加減法在計算的過(guò)程中的區別！
第二種情況：明確小數乘法計算方法與步驟！
第三種情況：通過(guò)例題，幫助學(xué)生發(fā)現○左右兩邊相同數，再從判斷○左邊另一個(gè)因數是否大于1，最后確定選擇大于或者小于符號！
1和0的乘法教學(xué)反思6
《小數乘法的計算》是北師大版四年級下冊第三單元的內容。小數乘法的計算是在學(xué)生掌握了整數乘法計算的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。教材首先安排了“小數點(diǎn)搬家”，通過(guò)這個(gè)內容的學(xué)習讓學(xué)生了解小數點(diǎn)位置的移動(dòng)引起了小數大小的變化。并且掌握了能引起怎樣的變化。在此基礎上學(xué)習小數乘法的計算。
在每節新知教學(xué)后的練習中，學(xué)生的正確率都不容樂(lè )觀(guān)。造成錯誤的原因主要有兩方面：
(１)、計算上的失誤：看成整數乘法算好后，忘加小數點(diǎn)；打完豎式，不寫(xiě)橫式的得數；計算過(guò)程中字跡不清或丟三落四現象。
(２)、方法上的錯誤：不會(huì )對位。
面對學(xué)生出現的這樣那樣的錯誤，使我不得不開(kāi)始重新審視自己的課堂，審視我的學(xué)生，并對此我進(jìn)行了深刻的反思：
�。�、加強學(xué)生口算能力的培養�！缎抡n程標準》指出：口算既是筆算、估算和間算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。因此，提高學(xué)生口算的正確率以及加強學(xué)生口算的速度，對提高學(xué)生計算的能力一定會(huì )幫助。
�。�、重視學(xué)生的作業(yè)習慣培養。我把學(xué)生在明白算理后出現的錯誤，都簡(jiǎn)單的歸罪于“馬虎”，其實(shí)加強良好作業(yè)習慣的培養才是最重要的。良好的習慣不但能一改學(xué)生“馬虎”的毛病，它還能為學(xué)生今后的學(xué)習生活帶來(lái)幫助。它體現在我們平日數學(xué)教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，需要我們老師的正確引導和激勵。
�。�、指導錯題改正。學(xué)生在計算出錯后，我往往讓學(xué)生馬上去訂正。其實(shí)可不用急于一時(shí)，可以讓學(xué)生之間互相幫助找出錯誤，也可通過(guò)學(xué)生自查來(lái)發(fā)現錯誤。
在這一單元的教學(xué)中，我還覺(jué)得自己思想不夠解放，走不出傳統教學(xué)模式的影子，影響著(zhù)新課標、新理念的實(shí)施。
針對學(xué)生出現的這些問(wèn)題我認真反思了我的教學(xué)，也存在一些問(wèn)題。一是注重了讓學(xué)生探索小數乘法的計算方法，忽視了計算方法的強化；二是注重了學(xué)法指導，只關(guān)注了部分學(xué)生，忽視了學(xué)困生的指導；三是為了為完成任務(wù)而完成任務(wù)，忽視了學(xué)生的鞏固練習。計算教學(xué)看起來(lái)是個(gè)很簡(jiǎn)單的內容，要能讓學(xué)生很好的掌握也不是一件很容易的事。教師不能忽視學(xué)生的想法，學(xué)生的任何錯誤都是有原因的。作為教師要特別關(guān)注。針對學(xué)生出現的問(wèn)題對癥下藥，解決問(wèn)題。
【1和0的乘法教學(xué)反思】相關(guān)文章：
因數中有0的乘法的教學(xué)反思01-20
《乘數末尾有0的乘法》教學(xué)反思08-17
乘數中間有0的乘法教學(xué)反思12-21
《因數中間有0的乘法》教學(xué)反思01-22
《乘數末尾有0的乘法》教學(xué)反思03-10
《1―9乘法口訣》教學(xué)反思08-24
1—9乘法口訣教學(xué)反思01-07