小學(xué)數學(xué)《分數應用一》教學(xué)反思范文
在分數應用題中，有一些比較復雜的分數應用題，其中有一種應用題，其單位“1”在發(fā)生變化，針對這種題，我教給學(xué)生的解決策略是“以不變應萬(wàn)變”。
例如：一根繩子剪去的部分是剩下的1/6，如果多剪10厘米，則剪去部分是剩下部分的1/5，這根繩子全長(cháng)多少厘米？在這題中最容易找到的單位“1”是剩下的繩子，但是這個(gè)剩下的繩子在發(fā)生變化，兩個(gè)剩下繩子長(cháng)度不一樣，剪去的部分也在發(fā)生變化，但不管剪去的和剩下的繩子如何變化，這根繩子的'長(cháng)度是不會(huì )發(fā)生變化的，所以可以找剪去部分和剩下部分分別與全長(cháng)的關(guān)系。根據“一根繩子剪去的部分是剩下的1/6”，可以知道剪去的部分是全長(cháng)的1/7，或者剩下部分是全長(cháng)的6/7，根據“剪去部分是剩下部分的1/5”，可以知道，剪去的部分是全長(cháng)的1/6，或者剩下部分是全長(cháng)的5/6，這是就可以設全長(cháng)為X厘米。1/6X+10=1/5X或者6/7X-10=5/6X，就可以求出這根繩子的全長(cháng)。
例如：六（1）班有女生24人，占全班人數的4/9，今年轉出若干名女生，這時(shí)女生占全班人數的2/5，求今年轉出多少名女生。在這一題中的單位“1”全班人數在發(fā)生變化，女生也在發(fā)生變化，但是男生卻不變，轉出學(xué)生之前男生是多少人，轉出學(xué)生之后男生也應該是那么多人。根據“六（1）班有女生24人，占全班人數的4/9”先求出轉出學(xué)生之前全班的人數是（24÷4/9=）54人，那么男生是（54—24=）30人，后來(lái)轉出學(xué)生了，女生占全班人數的2/5，那么男生占全班人數3/5，就可以求出轉出之后的全班人數（30÷3/5=）50人，那么轉出去的女生人數是（54-50）4人。
解決復雜的分數應用題還有許多策略，但是學(xué)生的基礎是前提。希望其他老師能與我交流，一起來(lái)探討解決分數應用題的解決策略。
【小學(xué)數學(xué)《分數應用一》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
小學(xué)數學(xué)《分數與除法》教學(xué)反思08-16
《分數的意義》小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思08-14
小學(xué)《分數與除法》數學(xué)教學(xué)反思08-14
小學(xué)《認識分數》數學(xué)教學(xué)反思11-09
《分數的意義》小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思08-20
小學(xué)數學(xué)《百分數的應用》的教學(xué)反思08-17