課文《快樂(lè )的節日》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家整理的課文《快樂(lè )的節日》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
課文《快樂(lè )的節日》教學(xué)反思1
一、設各種情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣。
“興趣是最好的老師”，這句話(huà)一點(diǎn)不假。有了學(xué)習的興趣，課堂教學(xué)就成功了一半。在這節課上，我利用多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，如“快樂(lè )鳥(niǎo)”考同學(xué)生字詞；表演讀，背誦；讓學(xué)生隨著(zhù)《快樂(lè )的節日》歌曲唱歌、做動(dòng)作；選擇自己喜歡的方式表達快樂(lè )的心情等情景的創(chuàng )設，都收到了很好的效果。
二、注重指導學(xué)習方法，提高學(xué)生自主參與能力。
學(xué)習已經(jīng)不再是單一的學(xué)會(huì )知識了，而是要學(xué)會(huì )學(xué)習的方法，這就需要老師給予學(xué)生學(xué)習方法的指導，使學(xué)生真正會(huì )學(xué)，真正成為課堂學(xué)習的主人。
在自學(xué)自己喜歡的小節時(shí)，我出示了“學(xué)習小建議”，第一讓學(xué)生有明確的學(xué)習目標，能夠順利地進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)，第二是讓學(xué)生學(xué)會(huì )自學(xué)的方法，是一個(gè)學(xué)法的指導。在學(xué)文時(shí)，穿插了說(shuō)話(huà)的訓練和詞語(yǔ)的積累，學(xué)生說(shuō)了很多的好句子：我聽(tīng)見(jiàn)河水嘩啦啦地流著(zhù)。小樹(shù)向我們招手。小草向我們點(diǎn)頭。星星在眨眼睛。太陽(yáng)向我們微笑�！诳鞓�(lè )的氛圍中發(fā)散學(xué)生的思維，開(kāi)闊他們的想象空間，從知識、能力方面進(jìn)行學(xué)習。我還設計了全班交流的機會(huì )，讓學(xué)生在交流中互相啟發(fā)，也傾聽(tīng)到別人的想法。
三、注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中獨特的體驗。
學(xué)文重在情感體驗，然而每個(gè)學(xué)生的情感體驗是不同的，在教學(xué)過(guò)程中我注重學(xué)生獨特的體驗，讓他們讀出自己的感受，說(shuō)出自己的想法。你想怎樣去讀？你心情怎樣？讓學(xué)生在讀中感悟、摸索、體驗。當學(xué)生說(shuō)的不是老師認為的標準答案時(shí)，沒(méi)有批評，學(xué)生的積極性得到了保護，課上就出現了一只只高舉的小手，一雙雙求知的慧眼，一個(gè)個(gè)創(chuàng )新的答案……
當然，這節課上還存在一些不足的地方，如在閱讀、感受、體驗、學(xué)習課文時(shí)，還需要讓學(xué)生更深入地去讀課文，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從哪些詞語(yǔ)或句子體會(huì )到了快樂(lè )，讓學(xué)生有更充分的時(shí)間去“品詞賞句”，加深對詩(shī)歌的理解，升華感情！在學(xué)文時(shí)還可以聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己從幼兒園到現小學(xué)二年級的一些快樂(lè )生活體驗，這樣能更好地渲染快樂(lè )的情感。
課文《快樂(lè )的節日》教學(xué)反思2
上完課后，我對本節課的過(guò)程進(jìn)行了反思。教學(xué)中，我的意圖是以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，尊重學(xué)生主體的學(xué)習需要，讓學(xué)生讀題、讀文后提出問(wèn)題，并以此來(lái)組織教學(xué)，試圖用學(xué)生自己想了解的問(wèn)題鉤住他們的好奇心、求知欲，使學(xué)生的學(xué)習成為一個(gè)自覺(jué)、自愿的心理渴望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而培養學(xué)生自主探究的學(xué)習方式和問(wèn)題意識。面對今天的課堂，我甚感沮喪和困惑。
課堂教學(xué)為什么會(huì )不理想呢？
首先，對學(xué)生能力估計不足。對于二年級的孩子來(lái)說(shuō)，他們不具備一定的閱讀能力，還需要老師引導著(zhù)，在老師的幫助下慢慢走入課文，逐步完成與文本的對話(huà)。而我未作引導就把整首詩(shī)“扔”給學(xué)生，學(xué)生未深入感悟課文，又讓學(xué)生對課文內容提出問(wèn)題，問(wèn)題當然是成堆的。雖說(shuō)這一偏高的要求（“對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)”是課標對中年級閱讀教學(xué)提出的要求）在二年級開(kāi)始滲透也未嘗不可，但既是培養質(zhì)疑問(wèn)難意識，就應在學(xué)生提問(wèn)的基礎上作指導，然后師生共同對問(wèn)題作歸并梳理，確定本堂課著(zhù)重解決的目標，再?lài)@目標在教師引導下深入學(xué)習。而不是不顧學(xué)生實(shí)際、課堂教學(xué)的時(shí)間限制一個(gè)勁地鼓勵學(xué)生提問(wèn)，然后又讓學(xué)生讀文后討論逐個(gè)解決。
第二，對教材特點(diǎn)把握不透。課文是一首詩(shī)，詩(shī)不同于一般記敘文，時(shí)間、地點(diǎn)、人物之類(lèi)的一一敘述清楚，詩(shī)講究意象，想象豐富，跳躍性比較大，理解時(shí)較多地依賴(lài)學(xué)生的想象和對語(yǔ)言的感受力，應該說(shuō)學(xué)習時(shí)比一般文章更困難一些。對于生活閱歷淺、語(yǔ)言感受能力還不強的二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其如此。針對這種情況，教師更應該利用音樂(lè )、圖象、語(yǔ)言等多種教學(xué)手段為學(xué)生的學(xué)習提供臺階，讓他們一步一步走入詩(shī)中，讀詩(shī)、聯(lián)想、悟情。
第三，對教學(xué)理念理解不深。讓學(xué)生在讀題、讀文章后提出一些想了解的問(wèn)題并以此組織教學(xué)，確實(shí)是一種體現學(xué)生的主體性、培養質(zhì)疑問(wèn)難意識的好方法。但是，體現學(xué)生的主體地位、培養學(xué)生質(zhì)疑的意識并不意味著(zhù)一定要以學(xué)生提出的問(wèn)題組織教學(xué)。著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：有的方法，在甲地是鮮花，在乙地可能是毒草。也就是說(shuō)，沒(méi)有一種教學(xué)方法是萬(wàn)能的`，都有其適應性和局限性，只有在適應的條件下，才能顯示其效果和威力，否則，便會(huì )黯淡無(wú)光。所以，教學(xué)本課時(shí)，教師應該根據教材和學(xué)生的特點(diǎn)，繼續創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在情境中反復讀詩(shī)，喚起生活經(jīng)驗，在教師的語(yǔ)言引導下自讀自悟，領(lǐng)會(huì )詩(shī)意，然后把詩(shī)編成故事講給大家聽(tīng)，最后也可進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難。這樣操作也同樣能體現自主性、培養質(zhì)疑問(wèn)難意識，還更富有情趣。
如此看來(lái)，教學(xué)理念從書(shū)本從教師的頭腦走到課堂，關(guān)鍵在于教學(xué)方法的選擇，而這必須基于實(shí)際情況：包括學(xué)生情況（年齡、知識、能力、興趣等）、教學(xué)內容（課文的體裁、語(yǔ)言特點(diǎn)、內容與學(xué)生生活的距離等）、教師情況（文化素養、教學(xué)技能、教學(xué)風(fēng)格等）；理念在課堂上的體現方式不是唯一的，不在形式，更在實(shí)質(zhì)。
課文《快樂(lè )的節日》教學(xué)反思3
學(xué)習目標
1．認識“吹、�！钡�14個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“快、樂(lè )”兩個(gè)字。
2．能用歡快的語(yǔ)調正確流利地朗讀課文。
3．感受自己生活的快樂(lè )和幸福，并有實(shí)現未來(lái)理想的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)習本課生字，了解和學(xué)習漢字多種識字方法；能用歡快的語(yǔ)調正確流利地朗讀課文。 教學(xué)準備
板書(shū)課題，配樂(lè )歌曲，生字卡片等等
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入
師：小朋友們好，今天老師給大家帶來(lái)了一首非常好聽(tīng)的歌曲，歌名就叫《快樂(lè )的節日》，現在就讓我們美美地聽(tīng)吧！ 師：歌曲中這快樂(lè )的節日指的是小朋友自己的節日，知道是什么節日嗎？（六一兒童節）聽(tīng)了這首歌，有什么感受？（很快樂(lè )）那就讓我們懷著(zhù)快樂(lè )的心情走進(jìn)課堂，度過(guò)這快樂(lè )的四十分鐘吧！《快樂(lè )的節日》不僅是一首好聽(tīng)的歌曲，還是今天咱們要學(xué)習的課文呢！
師：伸出手來(lái)跟老師一起寫(xiě)一寫(xiě)課題吧！讀課題。（既然是快樂(lè )的節日應該怎么讀？引導學(xué)生讀出快樂(lè )的情緒。）
二、初讀課文，認識生字
�。ㄒ唬├蠋熃o大家讀一遍課文，請你們聽(tīng)清每一個(gè)字的音。
�。ǘ┳杂勺x文，把生字圈出來(lái)自己讀一讀。
�。ㄈz查生字，識字方法。 1、小老師領(lǐng)讀帶拼音生字，師正字音。
2、去拼音讀生字。（齊讀，個(gè)別讀）
3、說(shuō)識字方法：
偏旁歸類(lèi)識字：祝、祖都是“示字旁”，敢、敬都是“反文旁”。
加一加：賀=加+貝、國=口+玉、羽=習+習
擴詞識字。
4、鞏固生字，搶讀。
5、出示詞語(yǔ)，讀詞語(yǔ)：祝賀、祖國、勇敢、豐滿(mǎn)、理想、度過(guò)、希望、羽毛
三、品讀課文，感受意境
過(guò)渡：小朋友們讓我們一起來(lái)享受這快樂(lè )的節日！請你把書(shū)本第107頁(yè)，我們一起來(lái)讀一讀這篇詩(shī)歌。
1、讀了課文以后，你的心情怎么樣？你從課文當中什么地方感到很快樂(lè )？
2、像春天一樣的你們快樂(lè )嗎？（師指板書(shū)）這真是一個(gè)（快樂(lè )的節日），那就快樂(lè )地讀吧！
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一小節（出示）
1、誰(shuí)愿意再來(lái)讀第一小節？請其他同學(xué)認真聽(tīng)，看看他哪個(gè)字沒(méi)讀準音，哪個(gè)字讀得特別好。
2、觀(guān)察插圖，圖里畫(huà)了什么？
3、引讀
4、齊讀
像春天一樣的你們快樂(lè )嗎？（師指板書(shū)）這真是一個(gè)（快樂(lè )的節日），那就快樂(lè )地讀吧！
�。ǘ⿲W(xué)習第二小節
過(guò)渡：小朋友們，在這快樂(lè )的節日里，還有誰(shuí)在向我們祝賀呢？（出示）
1．自由讀。
2．師生情境讀。
3．入情入境，理解“祝賀”。
4．齊讀：多么快樂(lè )和自豪��！這真是一個(gè)（快樂(lè )的節日），就讓我們快樂(lè )而自豪地來(lái)讀吧！
�。ㄈ⿲W(xué)習第三小節
同學(xué)們，在這快樂(lè )的節日里，我們該感謝誰(shuí)呢？。
1、指名讀：誰(shuí)愿意讀第三小節？
2、理解句子“我們像小鳥(niǎo)一樣，等身上的羽毛長(cháng)得豐滿(mǎn)，就勇敢地向著(zhù)天空飛翔，飛向我們的理想�！�
3、拓展：小朋友們，你們的理想是什么？
4、齊讀：同學(xué)們，讓我們帶著(zhù)自己的理想快樂(lè )地讀出對祖國的感謝吧！
�。ㄋ模⿲W(xué)習第四小節
引讀：快樂(lè )的男孩女孩們，讓我們唱啊，(跳哇)，敬愛(ài)的（老師），親愛(ài)的（伙伴），我們一起度過(guò)這（快樂(lè )的時(shí)光）。
�。ㄎ澹┖献髯x全文
孩子們，讓我們再一次快樂(lè )地朗讀吧！
四、指導寫(xiě)字
真棒！今天我們一起度過(guò)的時(shí)光很快樂(lè )，所以我想把這份快樂(lè )記錄下來(lái)，你們愿意跟我一起嗎？現在就讓我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)“快樂(lè )”兩個(gè)字。
�。ㄒ唬┲笇�(xiě)“快、樂(lè )”
�。ǘ⿲W(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)“快”、“樂(lè )”，老師巡視輔導。
五、學(xué)歌結束
師：同學(xué)們，這節課我們快樂(lè )地學(xué)了十四個(gè)生字，快樂(lè )地讀了這篇優(yōu)美的課文，還一起寫(xiě)了“快樂(lè )”這兩個(gè)字，最后老師要祝同學(xué)們：生活得快樂(lè )，學(xué)習得快樂(lè )，每天都是——（指課題）生：快樂(lè )的節日！學(xué)唱歌曲。
七、板書(shū)設計
25、快樂(lè )的節日
我們像春天充滿(mǎn)希望
快樂(lè )的時(shí)光 感謝祖國
我們像小鳥(niǎo)自由成長(cháng)
《快樂(lè )的節日》教學(xué)反思
一年級下學(xué)期第六單元第25課《快樂(lè )的節日》是一篇以歌曲《快樂(lè )的節日》的歌詞為內容的詩(shī)歌，歌詞生動(dòng)活潑，韻律歡快優(yōu)美，充滿(mǎn)了喜慶的節日氣氛。在唱讀中，眼前仿佛看見(jiàn)一群活潑可愛(ài)的少先隊員在盡情的歌唱、歡跳。他們向春天的花朵一樣來(lái)到花園里，來(lái)到草地上，花兒、小溪向他們點(diǎn)頭、祝賀、歌唱，他們在祖國的培養下快樂(lè )成長(cháng)。兒歌中主要運用了比喻的修辭手法，反映了少年兒童歡慶節日時(shí)快樂(lè )、幸福和自豪的心情，表達了他們長(cháng)大以后報效祖國的遠大理想。通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生親身感受今天的幸福生活來(lái)之不易，讓學(xué)生更珍惜今天所有的一切。
我是這樣導入新課：通過(guò)快樂(lè )歌曲，節日的快樂(lè )洋溢在他們的臉上，為課文的學(xué)習作了一個(gè)很好的鋪墊。接著(zhù)，我直接揭題，今天我們學(xué)習的課文是《快樂(lè )的節日》，自然性的導入，激發(fā)了學(xué)生愉悅的心情。因為低年級孩子們的模仿能力比較強，所以我先進(jìn)行教師范讀，教師范讀不僅能讓學(xué)生在老師豐富的情感朗讀中初步感受課文主要內容，同時(shí)通過(guò)情感渲染，拉近了老師與學(xué)生、學(xué)生與文本三者間的距離。第二次范讀的時(shí)候，我讓學(xué)生輕閉雙眼，然后我再深情并茂地把課文朗讀一遍，學(xué)生仿佛一下子被吸引了，感受到快樂(lè )的“氣味”，同時(shí)喚醒了他們表現的渴望，學(xué)生興趣被充分調動(dòng)起來(lái)后，讓他們自己再去品讀課文。當學(xué)生在整體感知課文后，就讓他們進(jìn)一步進(jìn)行感悟與體會(huì )。
我有別于以往按順序講讀課文，這次我尊重孩子們的選擇，讓他們挑選自己認為讓他覺(jué)得快樂(lè )的小節來(lái)感情地朗讀，初步感受節日的快樂(lè )。我用“看圖聽(tīng)老師讀——分節讀———細讀——欣賞音樂(lè )”這種方式讓學(xué)生反復品讀，體會(huì )語(yǔ)言的內在情感，細讀細悟，讓學(xué)生體驗了自己生活的快樂(lè )，用“音樂(lè )語(yǔ)言”來(lái)醞釀?dòng)鋹偳楦�，讓學(xué)生得到情的激發(fā)，美的熏陶。在課的末段，我再把這首歌放給孩子們聽(tīng)，他們應該很快學(xué)會(huì )的，喜歡聽(tīng)孩子歌唱的聲音，這是很好聽(tīng)的童音。
最后要引起我注意的學(xué)生在學(xué)完課文后對比喻句的理解還不夠透切，在后面的教學(xué)中還要反復講解。
課文《快樂(lè )的節日》教學(xué)反思4
《快樂(lè )的節日》采用擬人和比喻的手法，生動(dòng)、形象地描繪出天真活潑的孩子們的幸福和快樂(lè )，表達了他們熱愛(ài)祖國的思想感情和報效祖國的遠大理想。本來(lái)在我的教學(xué)構想中，我是打算分小節教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，結合圖展開(kāi)豐富的想象，引導學(xué)生深情朗讀與背誦�？墒�，上下來(lái)，發(fā)現效果沒(méi)有預期的好，主要問(wèn)題體現在：學(xué)生對于有些文本無(wú)法理解，想象空間比較狹窄，所以整堂課上得比較僵硬，不夠活潑。
認真反思下來(lái)，我覺(jué)得存在問(wèn)題的主要原因有：
1、對教材把握還不透。這首詩(shī)我們小時(shí)候就接觸過(guò)，也唱過(guò)《快樂(lè )的節日》，但是如果對這首詩(shī)的寫(xiě)作背景多加了解一下，我想在備課的時(shí)候，會(huì )更加用心思考幫助學(xué)生理解的輔助手段。同時(shí)，這篇文章的體裁是詩(shī)歌，本身自己對詩(shī)歌的特點(diǎn)等還了解得不夠，所以課堂中為學(xué)生提供的學(xué)習臺階也不夠，對于二年級的孩子來(lái)說(shuō)，理解詩(shī)句本身就是一個(gè)難點(diǎn)，再加上鋪墊有限，所以孩子們理解起來(lái)更加有難度，導致課堂氣氛不夠活潑。
2、對學(xué)生關(guān)注還不多。在課堂中，對孩子們的關(guān)注還不夠多，因為課堂氣氛不夠好，孩子們的理解想象等有局限，所以，可能自身的情緒受到影響，在時(shí)間有限的情況下，把重心放在了知識重點(diǎn)上，急于在規定時(shí)間內完成這些知識重點(diǎn)，而忽視了孩子們的掌握程度與課堂需求。
與前面幾課較之，這一課無(wú)疑是比較失敗的。盡管后來(lái)重新補過(guò)，但是效果還是沒(méi)有那么好。我想：以后碰到這種特殊體裁，有較深遠的寫(xiě)作背景的文章，一定要慎重慎重再慎重。反思是磨礪自己的過(guò)程，樂(lè )于反思是不斷進(jìn)步的前提。
課文《快樂(lè )的節日》教學(xué)反思5
《快樂(lè )的節日》是根據歌詞改編的一篇課文。上課之前，我反復讀著(zhù)這篇課文，怎么也沒(méi)有感覺(jué)，覺(jué)得沒(méi)什么好上的。而師傅上這節課時(shí)卻是激情飛揚，她那甜美的聲音，以及孩子們歡快的笑聲，讓那時(shí)坐在辦公室里的我也心癢癢的。師傅上完課回來(lái)，我忍不住問(wèn)她：“師傅啊，剛才那節課上得很有精神嘛�！睅煾得硷w色舞地說(shuō)：“感覺(jué)很好。我就抓住從哪里感受到快樂(lè )這個(gè)點(diǎn)出發(fā)，他們都說(shuō)得很好�！�
哦！抓住快樂(lè )這個(gè)點(diǎn)！還能有什么辦法讓這節課更有吸引力嗎？其實(shí)在我自己讀這課文的時(shí)候一直有這樣的想法：這篇課文其實(shí)就是一首歌嘛，要么干脆教他們這首歌好了，唱著(zhù)唱著(zhù)，他們應該就能體會(huì )到快樂(lè )了�？墒�，語(yǔ)文課并不能簡(jiǎn)單的等同于音樂(lè )課，語(yǔ)文還是帶有一定的人文性和工具性的，語(yǔ)文課還應重視語(yǔ)言的訓練。
但有時(shí)候我就是這么一個(gè)固執的人，我舍不得舍棄我的這個(gè)想法：
師：小朋友們，今天老師要給大家帶來(lái)一節特別的語(yǔ)文課。今天啊，老師要先來(lái)教大家一首歌。聰明的小朋友可能已經(jīng)猜到歌名了。
幾個(gè)孩子迫不及待地喊了出來(lái)：〈快樂(lè )的節日〉。
然后我給孩子們先欣賞了這首歌，又簡(jiǎn)單地教了一下這首歌，孩子們顯得異常興奮。
師：小朋友們，剛才你在聽(tīng)這首歌，唱這首歌的時(shí)候，你的心情怎么樣。
生1：很快樂(lè )。
生2：很開(kāi)心。
師：一位編者啊把這首歌啊編成了課文，今天我們就來(lái)學(xué)習這篇課文，看看課文能不能給我們帶來(lái)更多的開(kāi)心和快樂(lè )。
學(xué)生自讀課文。（因為剛才的學(xué)唱過(guò)程就是對課文的了解過(guò)程，所以孩子們在自讀課文的時(shí)候也流利多了。）
師：讀了課文之后，你能告訴老師你從哪里感受到了快樂(lè )嗎？
生1：“花兒向我們點(diǎn)頭，小溪歡快地流淌”讓我覺(jué)得很快樂(lè )。
師：花兒為什么向我們點(diǎn)頭？小溪又為什么歡快地流淌？
生：是向我們祝賀。
師：祝賀我們什么呀？
生：祝我們節日快樂(lè )。
師：他們還在祝賀我們什么呀？
生：祝賀我們考試考了100分。
生：祝賀我們學(xué)到了很多的知識。
歡樂(lè )的讀這一小節。
師：你還從哪里感受到了快樂(lè )？
生2：我們像春天一樣，來(lái)到花園里，來(lái)到草地上。
師：你是怎么從這句話(huà)里感受到快樂(lè )的？
生：我可以在花園里捉迷藏，可以在草地上打滾，這些都很好玩的，讓我覺(jué)得很開(kāi)心。
�。◤倪@一句話(huà)里能聯(lián)想到快樂(lè )，真不簡(jiǎn)單�。�
生：我還從這里的美麗的衣裳感受到快樂(lè )。
我們穿上漂亮的衣服都很開(kāi)心的，而且這里說(shuō)“像朵朵花兒開(kāi)放”說(shuō)明這個(gè)衣裳肯定很美很美，那我穿上了肯定很高興。
快樂(lè )的讀一讀這一小節。
師：快樂(lè )還在哪里呀？
生3：“飛向我們的理想�！弊屛矣X(jué)得很快樂(lè )。
師：“理想是什么呀“
生：理想就是你希望你將來(lái)做什么。
師：那你們的理想是什么？
生：我的理想是當一名交警，可以指揮交通。
生：我的理想是當一名科學(xué)家，發(fā)明很多東西。
生：我的理想是當一名醫生，萬(wàn)一媽媽生病了，我就可以幫她治了。
……
師：我們都有那么多遠大的理想，現在我們能飛向我們的理想，我們當然――
生：很快樂(lè )。
生4：我還從“唱啊，跳哇”這兩個(gè)詞語(yǔ)里感受到快樂(lè )。因為我們開(kāi)心的時(shí)候都會(huì )唱歌啊，蹦來(lái)蹦去。
師：是啊，那就讓我們也唱啊、跳啊，一起度過(guò)這快樂(lè )的時(shí)光。
�。úシ乓魳�(lè )，齊唱歌曲。）
我覺(jué)得這是一次很快樂(lè )的嘗試，雖然可能在對課文深意的挖掘上還停留在膚淺的表層。但想起了陸小立老師的那句話(huà)：“你們新教師現在最關(guān)鍵的是：你的課有沒(méi)有吸引力�！痹谶@一點(diǎn)上，孩子們燦爛的笑容應該就是最好的證明。
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