《金魚(yú)》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的《金魚(yú)》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《金魚(yú)》教學(xué)反思1
《漁夫的故事》主要講了一個(gè)貧窮的漁夫，到海邊去捕魚(yú)，意外地撈上來(lái)所羅門(mén)王封鎖魔鬼的瓶子。他打開(kāi)瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來(lái)，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。這個(gè)故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰勝的。
這是一篇略讀課文，讓學(xué)生圍繞導讀的要求：在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫是怎樣做的？進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習。
1、讀好人物對話(huà)感悟形象特點(diǎn)
本文一大特點(diǎn)就是人物對話(huà)非常生動(dòng)，課文亦是以對話(huà)展開(kāi)情節的，所以讀好人物的對話(huà)，就把握好了漁夫和惡魔的形象特點(diǎn)。我讓學(xué)生分角色朗讀，揣摩人物的心理與語(yǔ)氣，夸張地讀出兩人物的口吻。同學(xué)繪聲繪色地朗讀，生動(dòng)展現出惡魔的狡猾、兇惡和漁夫的從容機智，這樣形成了強烈的對比，同學(xué)們準確地把握住了故事人物的特點(diǎn)。
2、復述課文，提高概括能力
在賞析課文之后，要求學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言把這個(gè)故事復述下來(lái)，以加深對課文的理解，鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。首先請學(xué)生把課文分為三段。然后概括每部分主要內容，第一部分都提到了漁夫無(wú)意中救了魔鬼，第二部分說(shuō)的是魔鬼要殺漁夫，第三部分交代了戰斗的結果，漁夫用智慧戰勝了魔鬼。最后把每段的主要內容串起來(lái)就行。又請學(xué)生總結了這種概括主要內容的方法：認真閱讀課文后，了解每一部分主要講了什么，然后把各個(gè)部分的主要意思連起來(lái)，就抓住了課文的主要內容。課文的脈絡(luò )理清后，學(xué)生都能抓住要點(diǎn)進(jìn)行概括，說(shuō)的很到位。
不足：個(gè)別學(xué)生在分角色朗讀時(shí)態(tài)度不認真，怪腔怪調，老師要正確引導。
《金魚(yú)》教學(xué)反思2
《漁夫和金魚(yú)的故事》是個(gè)小小音樂(lè )劇，目的是想通過(guò)這個(gè)寓言故事引導學(xué)生自己創(chuàng )編一個(gè)有說(shuō)、有唱、有歌、有舞的綜合音樂(lè )劇，可以開(kāi)闊學(xué)生的文化視野，豐富學(xué)生的音樂(lè )情感體驗，培養良好的審美情趣。
本著(zhù)這一目的，我先讓學(xué)生熟悉俄國偉大詩(shī)人普希金的故事，讓學(xué)生了解故事內容，我先讓學(xué)生自己試著(zhù)講一講，然后完整的給同學(xué)們聽(tīng)了這個(gè)故事。有了這兩次的聆聽(tīng)經(jīng)歷，學(xué)生對故事的大概內容也有了一定的了解，然后學(xué)習歌曲，邊聽(tīng)邊體會(huì )俄羅斯歌曲的特點(diǎn)，運用音樂(lè )要素讓學(xué)生感受歌曲的情緒、速度、加深對故事的理解。為了鍛煉學(xué)生的說(shuō)、演、唱、創(chuàng )等多方面的能力，我還設計了拓展練習，讓小組合作，發(fā)揮大家的智慧，為歌曲做簡(jiǎn)單的表演，最后形象生動(dòng)的加入了解說(shuō)詞，邊說(shuō)、邊唱、邊表演，培養了學(xué)生的綜合音樂(lè )表現了，達到了小小音樂(lè )劇的目的。
然而，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，每一節課都會(huì )有它不如意的地方。本節課中學(xué)生的創(chuàng )編有的同學(xué)沒(méi)有積極參與，而是看著(zhù)別人去做。老師應該及時(shí)的啟發(fā)、鼓勵，應該讓學(xué)生多參與，慢慢提高學(xué)生的表演能力。雖然表演是學(xué)生的弱項，但做為教師還是應該培養學(xué)生的這種能力，以后我在上課時(shí)要多進(jìn)行這方面的培養，讓每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng )造力和表現力都能得到提高。
《金魚(yú)》教學(xué)反思3
講《漁夫和金魚(yú)的故事》時(shí)候，課堂上發(fā)生的一場(chǎng)爭論。
《漁夫和金魚(yú)的故事》是一首我國家喻戶(hù)曉的童話(huà)詩(shī)，在教材中是一篇閱讀課。在閱讀提示中，有這樣一個(gè)問(wèn)題：“你喜歡故事中的誰(shuí)？不喜歡誰(shuí)？為什么？”在課堂上，同學(xué)們圍繞這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了激烈的爭論。
讓人感到意外的是，大部分同學(xué)喜歡忠實(shí)善良的漁夫，不喜歡貪心不足的老太婆。而有幾個(gè)同學(xué)卻一反常態(tài)的提出喜歡“我喜歡老太婆，不喜歡漁夫”的言論。
他們認為：文章的中心是在贊揚漁夫的忠厚善良，但是他這種忠厚善良近乎于懦弱和無(wú)能，一味地聽(tīng)老太婆的指使，機械地完成老太婆教給的所有任務(wù)，明知是老太婆貪得無(wú)厭，還把她的話(huà)當作圣旨去執行，在辦事的過(guò)程中不假思索，不動(dòng)腦筋，對于老太婆的錯誤行徑非但沒(méi)有及時(shí)的制止，而且還象執行公務(wù)一樣敢怒而不敢言，他的聽(tīng)話(huà)成了對老太婆的縱容，最終連一個(gè)金魚(yú)要報答他的木盆也沒(méi)有得到，這樣的忠厚善良難道還值得我們去喜歡他，欣賞他，效仿他嗎？
再說(shuō)老太婆，她的兇狠、貪心不足，當然是可惡的，可是她“搶抓機遇上臺階”也挺值得欣賞。她抓住了漁夫的忠厚善良、聽(tīng)話(huà)的特點(diǎn)和金魚(yú)報答救命之恩心切機會(huì )，使生活一次又一次得到改善，“知己知彼，百戰百勝”。只不過(guò)她沒(méi)有很好的認識自我，若不是她太不知足了，要當海上的女霸王，激怒金魚(yú)，她就是永遠富貴的女皇。如果老太婆能改變一下自己生活的態(tài)度，與漁夫和睦相處，一道在生活稍微得到改善的基礎上共同創(chuàng )造美好未來(lái)，就會(huì )有一個(gè)好的結果了。用現在的眼光去審視老太婆的言行，也有一定的可取之處。
聽(tīng)了個(gè)別同學(xué)的爭論與分析，我首先肯定了他們的觀(guān)點(diǎn)，覺(jué)得孩子與眾不同的觀(guān)點(diǎn)映射出了他們高度的分辨力和與時(shí)俱進(jìn)的思維力，能用現在的眼光去看事物了�？此埔饬现�，卻在情理之中。也確實(shí)，隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì )的進(jìn)步，我們不能用不變的眼光看發(fā)展中的事物！雖然學(xué)生的回答與教材的本意有所出入，但是這種同中有異應該
《金魚(yú)》教學(xué)反思4
我在本文的教學(xué)中，著(zhù)重培養學(xué)生的想象力與創(chuàng )新思維的能力。在素質(zhì)教育的今天，加強創(chuàng )新教育，已成為教育研究的熱點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)務(wù)必改變過(guò)去那種“滿(mǎn)堂灌”的傳統教學(xué)模式，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。語(yǔ)文課堂上，要保證有充足的時(shí)間讓學(xué)生思考問(wèn)題，同時(shí)，還要營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為教學(xué)中的主體，讓他們有機會(huì )展示自己，滿(mǎn)足他們的好奇心和求知欲。另外，要發(fā)揮自己應有的主導作用，通過(guò)引發(fā)、組織、示范、釋疑、激勵等方式，指導學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新思維，為培養學(xué)生的創(chuàng )新思維拓展空間。本課正是實(shí)施這一教育的絕好題材。教學(xué)中我通過(guò)展示綠色金魚(yú)的圖片，讓學(xué)生認識這種世界上沒(méi)有的金魚(yú)，在此基礎上，讓學(xué)生圖文對照說(shuō)圖意，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性及想象力。依此理解本文的難點(diǎn)：老師為什么點(diǎn)點(diǎn)頭，滿(mǎn)意地笑了。讓學(xué)生明白文本中老師對創(chuàng )新思維的肯定，本課的教學(xué)意圖也就初步達到了。
創(chuàng )新是民族進(jìn)步的靈魂，創(chuàng )新能力的培養有賴(lài)于創(chuàng )新教育。把創(chuàng )造性思維培養引入語(yǔ)文課堂，作為語(yǔ)文教師要指導學(xué)生運用創(chuàng )新思維去聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，做到有趣有力。讓學(xué)生踴躍思維，勇于發(fā)言�；蛟S學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)不是很正確，但是對于學(xué)生自己確是具有獨立性、首創(chuàng )性、新穎性的，這樣既不同于別人，又超越了自我，真正是創(chuàng )造性地。創(chuàng )造性思維的培養與語(yǔ)文課教學(xué)不僅可以有機的結合，而且可以使傳統的語(yǔ)文教學(xué)真正成為創(chuàng )新教學(xué)。在今后的教學(xué)中，還應加強激勵，拓展思考，逆向思維，移植、開(kāi)放想象等多種方法的運用，真正使學(xué)生探索地學(xué)習，逐步形成有創(chuàng )造精神的良好個(gè)性。這樣，小學(xué)生的創(chuàng )新思維能力就會(huì )在教學(xué)中逐步地發(fā)展起來(lái)。
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本課教學(xué)內容與學(xué)生的生活有緊密聯(lián)系，為了更好地完成本課的教學(xué)任務(wù)，在課前布置學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調查如何飼養小金魚(yú)，上網(wǎng)查詢(xún)養小金魚(yú)的有關(guān)資料。這個(gè)環(huán)節學(xué)生做得成功與否，是這堂課效果好壞的關(guān)鍵所在，不然學(xué)生在課堂上只能對其泛泛而談，無(wú)法深入分析其中的道理。
在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)以下環(huán)節的教學(xué)取得了很好的教學(xué)效果
一是引導學(xué)生觀(guān)看一段有關(guān)小金魚(yú)自由自在地游戈的視頻，問(wèn)問(wèn)學(xué)生看后有什么感受；接著(zhù)，又創(chuàng )設一個(gè)景情，一位叔叔在養小金魚(yú)的過(guò)程中，食也沒(méi)少喂，但是小金魚(yú)仍然離他而去，顯得很傷心，引發(fā)學(xué)生對小金魚(yú)之死的原因進(jìn)行猜想。
二是驗證猜想正確與否，就要經(jīng)過(guò)查資料，實(shí)地調查等，讓學(xué)生先看看書(shū)上的有關(guān)資料卡片獲取相關(guān)的知識，再讓學(xué)生以小組學(xué)習的形式進(jìn)行交流、討論，將課前自己調查的情況和查找的資料在組內進(jìn)行分享。
三是安排做的好的小組給全班的同學(xué)交流匯報，找到小金魚(yú)死亡的原因有哪些。接著(zhù)播放養魚(yú)專(zhuān)家的建議的視頻來(lái)驗證學(xué)生交流調查的結果是不是正確的。在這個(gè)過(guò)程中，小組在全班交流調查的情況，實(shí)地去調查了的小組，會(huì )有很明顯不同于網(wǎng)上或課本上的資料，這正是本課生動(dòng)有趣實(shí)在的地方，俗話(huà)說(shuō)的好“沒(méi)有調查，就沒(méi)有發(fā)言權”，雖說(shuō)網(wǎng)上也能查到一些資料，但網(wǎng)上說(shuō)的也不是全對的，不如實(shí)地調查可靠，有沒(méi)有調查訪(fǎng)談為證。
四是引領(lǐng)學(xué)生找出造成小金魚(yú)死亡的可能因素，并以概念圖的形式呈現出來(lái)，并從諸多因素中提煉出一個(gè)可供研究的“關(guān)于……的研究”的主題出來(lái)，以此增加學(xué)生科學(xué)研究的成就感。
《金魚(yú)》教學(xué)反思6
童話(huà)故事總能喚起孩子的幻想和美夢(mèng)�！陡窳滞�(huà)》是世界童話(huà)的經(jīng)典之作，其中《漁夫和金魚(yú)的故事》是流傳最廣的故事之一。漁夫和他的老太婆所經(jīng)歷的因貪欲過(guò)度而最終無(wú)所獲的故事，包含了深刻的道理。下面我們結合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一下對本活動(dòng)的理解和看法。
從教學(xué)策略來(lái)看，本次活動(dòng)從幼兒生活經(jīng)驗導入——自主閱讀——理解閱讀——情感升華，讓幼兒運用已有的知識和經(jīng)來(lái)理解圖畫(huà)故事的意義，將幼兒引入文學(xué)欣賞的氛圍，感受閱讀的快樂(lè )，最終形成自主思考。接著(zhù)，通過(guò)展示與故事相關(guān)的圖片，清楚地交代故事發(fā)展的過(guò)程。最后，請幼兒觀(guān)察每次漁夫去找金魚(yú)時(shí)海面發(fā)生的變化，通過(guò)集體討論，感受故事中老太婆的貪婪。
從教學(xué)目標來(lái)看，本次活動(dòng)的教學(xué)目標明確，所選內容以及整個(gè)設計過(guò)程符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認知水平，活動(dòng)環(huán)節清晰，且層層遞進(jìn)。
整個(gè)活動(dòng)，注重了幼兒的語(yǔ)言表達能力和自主閱讀能力的培養，努力創(chuàng )設一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒在良好的氛圍中感受到：想要得到什么，就應該付出，過(guò)度貪欲的結果必定是一無(wú)所獲。
《金魚(yú)》教學(xué)反思7
金魚(yú)這一課教材在一課時(shí)中安排的內容比較的多！從魚(yú)生活的環(huán)境到觀(guān)察魚(yú)的身體及運動(dòng)，再到觀(guān)察魚(yú)的吃食、排泄，然后觀(guān)察魚(yú)的呼吸，最后比較螞蟻和魚(yú)的相同和不同，以指導飼養小金魚(yú)結束。如果不能夠對教材進(jìn)行適當的整合，40分鐘的課堂將很難把握。我在準備好觀(guān)察用的金魚(yú)和魚(yú)食后，重點(diǎn)對教材內容進(jìn)行了思考和重組！經(jīng)過(guò)2個(gè)平行班的教學(xué)嘗試，覺(jué)得比較有效的教學(xué)思路和過(guò)程如下：
直接接題——魚(yú)（教材課題是金魚(yú)，我覺(jué)得這節課還是以魚(yú)為課題更加科學(xué)），在揭題和組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)身邊常見(jiàn)的魚(yú)。（有助于學(xué)生對魚(yú)的共同特征的把握）接下來(lái)進(jìn)入本課的重點(diǎn)環(huán)節——觀(guān)察金魚(yú)，明確觀(guān)察的要求非常的重要，我給孩子們提的要求是：觀(guān)察魚(yú)的身體是怎樣的？身上長(cháng)著(zhù)什么？怎樣運動(dòng)？花四五分鐘的時(shí)間觀(guān)察后，交流完成對魚(yú)的身體及主要器官的認識，
然后以比較各種金魚(yú)小結得出：
魚(yú)的種類(lèi)很多，但他們的基本身體特征都很相似�。ㄍ瓿傻聂~(yú)的身體結構和運動(dòng)方式的建構）。
第三部分觀(guān)察金魚(yú)吃食與排泄，活動(dòng)前強調這樣幾點(diǎn)：
1、放幾粒魚(yú)食，
2、靜靜地觀(guān)察魚(yú)怎樣吃食物？
3、找找魚(yú)的糞便，從哪里排出？這些細節的強調將有助于這個(gè)活動(dòng)的高效。
吃食是很快可以完成的，排泄糞便可沒(méi)有那么巧了，可以請看到的小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)。第四部分觀(guān)察金魚(yú)的呼吸，這個(gè)活動(dòng)實(shí)際操作的成功率不高，且費時(shí)間組織。我重點(diǎn)進(jìn)行了取舍，首先省略了一分鐘記錄嘴巴開(kāi)合的次數，學(xué)生早已發(fā)現魚(yú)的嘴巴和腮是在不停的開(kāi)合的，再進(jìn)行記錄價(jià)值不大。2個(gè)班級從金魚(yú)嘴巴開(kāi)合是在不停的喝水嗎展開(kāi)討論，都能順利得到魚(yú)是在呼吸，不是在喝水。具體怎么呼吸？在學(xué)生描述的基礎上，我提供了一段魚(yú)用鰓呼吸的資料讓孩子們閱讀，效果很好，效率也高�。ń滩倪@里安排紅墨水的實(shí)驗強調了探究，但我覺(jué)得有些時(shí)候不一定都要探究，探究也要考慮價(jià)值�。┑谖宀糠直容^螞蟻和金魚(yú)的不同，（雖然有助于學(xué)生對動(dòng)物這個(gè)概念的建立，但總覺(jué)得在三年級以韋恩圖的形式出現這樣的總結，難度高且比較空洞。）最后引導學(xué)生課后飼養金魚(yú)，繼續觀(guān)察結束。
《金魚(yú)》教學(xué)反思8
一、新穎的引入，讓學(xué)生快速進(jìn)入情境
課前以適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)生“口味”的童話(huà)故事引入新課，并和學(xué)生一起創(chuàng )編故事情節，讓學(xué)生也很快地融入到口語(yǔ)交際的氛圍中，學(xué)生很快地融入角色，進(jìn)入了交際的語(yǔ)境中。不再是以往的一味由老師講述故事情節，學(xué)生單純地聽(tīng)。 “請小花貓你來(lái)說(shuō)”“請小花狗你來(lái)說(shuō)”“如果你是小花狗你會(huì )怎么說(shuō)”學(xué)生在課堂中都成為了故事中的主角。
二、多種形式地說(shuō)，讓學(xué)生全員參與
課堂中不再是只有老師和學(xué)生之間的對話(huà)，出現更多的是學(xué)生與學(xué)生單個(gè)的交流、學(xué)生與好朋友之間群體的交流、單個(gè)學(xué)生與全班同學(xué)的交流。與好朋友之間一起表演故事情節、對同學(xué)的發(fā)言和表演進(jìn)行點(diǎn)評每個(gè)學(xué)生在課中都能有話(huà)說(shuō)，有話(huà)想說(shuō)。這樣的課堂才是真正的口語(yǔ)交際了。
三、40分鐘的課堂，全程關(guān)注
關(guān)注每個(gè)孩子，關(guān)注每個(gè)孩子的全過(guò)程。一堂短短的40分鐘的課，老師不僅關(guān)注的是這堂課中學(xué)生學(xué)會(huì )了多少，而更關(guān)注的是這堂課中對學(xué)生后期發(fā)展有多大的幫助。學(xué)會(huì )對同學(xué)的評價(jià)，學(xué)會(huì )在表演中的儀態(tài)、藝術(shù)，學(xué)會(huì )在別人講話(huà)中認真聆聽(tīng)很多不是這一堂課能反映到的，但吳老師真正做到了，40分鐘的教學(xué)不僅教會(huì )知識，還教會(huì )學(xué)習和處事。
《金魚(yú)》教學(xué)反思9
《小金魚(yú)》是一首兩拍子的歌曲，分為三個(gè)段落，每個(gè)段落按照情景的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，記述了小金魚(yú)孤孤單單到快快樂(lè )樂(lè )的的心理變化過(guò)程，通過(guò)情節的層層遞進(jìn)從而表達了與同伴一起生活的樂(lè )趣。
具體實(shí)施步驟及出現的問(wèn)題：
一、圖片導入，引發(fā)課題。
我運用圖示法，使幼兒更加具體形象地認識了小金魚(yú)，并用擬人的手法，以小金魚(yú)對我說(shuō)的話(huà)吸引孩子們的注意，對歌曲內容感興趣。在這個(gè)環(huán)節中，孩子們的表現都在我的預設當中，基本上每個(gè)孩子都被我高低起伏的語(yǔ)氣吸引住了，為下一環(huán)節做好了鋪墊。
二、圖文結合、分段理解。
在這一環(huán)節中我繼續用故事情景法描述了一條魚(yú)，水里游，孤孤單單在發(fā)愁，兩條魚(yú)，水里游，搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭，三條魚(yú)，水里游，快快樂(lè )樂(lè )做朋友的情景。但在描述過(guò)程中急于走過(guò)程，沒(méi)有讓幼兒感知到一條魚(yú)、兩條魚(yú)、三條魚(yú)不同的心理狀況，導致了重點(diǎn)無(wú)法解決，也影響了下一環(huán)節的進(jìn)行。
三、欣賞歌曲、熟悉歌曲旋律。
這一環(huán)節我利用錄音機播放歌曲，讓幼兒欣賞，想讓幼兒在了解歌詞的基礎上熟悉歌曲旋律，能夠將歌詞與旋律進(jìn)行初步的匹配理解。但由于帶班經(jīng)驗匱乏，沒(méi)有考慮到錄音機播放的旋律過(guò)快，托班幼兒的思維無(wú)法跟上，聽(tīng)不清楚。雖然錄音機播放時(shí)，多數幼兒也能安靜地欣賞，但由于旋律過(guò)快，幼兒聽(tīng)不真切，導致幾個(gè)自制能力弱的小朋友開(kāi)始與旁邊小朋友玩樂(lè )，無(wú)法按照我預設的教學(xué)進(jìn)行。
四、幼兒學(xué)唱、游戲深化。
這個(gè)環(huán)節是我的難點(diǎn)環(huán)節，通過(guò)鋼琴伴奏、范唱，讓幼兒進(jìn)一步掌握歌曲旋律，理解歌詞內容。提出情感表現方面的要求，讓幼兒模仿開(kāi)心與不開(kāi)心的表情，使教學(xué)進(jìn)一步深化。通過(guò)《找朋友》的游戲，讓幼兒在動(dòng)作的表現過(guò)程中輕松愉快地感知、表現歌曲。但由于上一環(huán)節沒(méi)有作好鋪墊，幼兒對歌曲還不熟悉，而加上動(dòng)作后幼兒只顧做動(dòng)作，對于歌曲內容及情感的表達一點(diǎn)也沒(méi)有掌握，導致難點(diǎn)無(wú)法突破。
通過(guò)課后與聽(tīng)課老師的交流，使我受益匪淺：在準備本次活動(dòng)時(shí)，我把每個(gè)環(huán)節都梳理了很多遍，對環(huán)節過(guò)于熟悉，反而導致環(huán)節過(guò)于流暢，形成走過(guò)場(chǎng)的模式，整個(gè)活動(dòng)都以環(huán)節相扣為原則，反而忽視了幼兒對活動(dòng)重難點(diǎn)的把握，也導致與幼兒缺乏互動(dòng)，讓幼兒表現的機會(huì )太少。
改進(jìn)策略：
1、引題時(shí)可以讓孩子進(jìn)行情感的體驗。
2、可以以接說(shuō)或接唱的方式幫助幼兒記憶歌詞中的重點(diǎn)部分，從而理解歌詞。
3、教師不要一味地范唱（跟錄音機、鋼琴）對于托班孩子來(lái)說(shuō)以清唱為通過(guò)這次活動(dòng)，讓我對托班音樂(lè )活動(dòng)有了更深的了解，也使我積累了寶貴的經(jīng)驗。
《金魚(yú)》教學(xué)反思10
《數金魚(yú)》是小學(xué)語(yǔ)文一年級的第3課。也是入學(xué)準備結束之后，正式進(jìn)入第一單元讀兒歌識字學(xué)拼音的的初始階段。這節課的主要教學(xué)目標是在課文的語(yǔ)言環(huán)境中認讀“三四五六七”的生字；認識拼音剩余的三個(gè)單韻母；朗讀兒歌，熟讀成誦；認識筆畫(huà)“豎彎”，在教師的指導下描寫(xiě)“三四五”。在這短短的35分鐘里，我覺(jué)得自己還有很多問(wèn)題，下面做一下羅列。
首先，是朗讀的問(wèn)題。一年級的孩子，剛剛進(jìn)入小學(xué)階段，他們的朗讀有兩個(gè)很大的問(wèn)題，拖音和沒(méi)有感情。這首小兒歌中，沒(méi)有感情的缺點(diǎn)暴露無(wú)遺。很典型的問(wèn)題就是在讀到“一二三，三二一。一二三四五六七”時(shí)，孩子們就好像在踏步一樣，根本沒(méi)有數數的感覺(jué)。課后我想，因為他們在預習的過(guò)程中，這幾句話(huà)已經(jīng)讀得很熟，甚至很多孩子已經(jīng)背出來(lái)了，所以在課堂上的時(shí)候，他們便讀得很快，沒(méi)有任何朗讀的美感。而作為教師，我沒(méi)有很好地引導他們，啟發(fā)他們數數的時(shí)候應該怎么樣，導致他們沒(méi)有讀出感情，把課文朗讀得很優(yōu)美，而是在機械地背誦。這樣“踏步式”的背誦，其實(shí)是毫無(wú)意義的。
第二點(diǎn)，就是在備課時(shí)，我沒(méi)有想好各個(gè)環(huán)節要做什么，達到怎樣的教學(xué)目的。在小環(huán)節的連接過(guò)渡和教授方式上，沒(méi)有進(jìn)行很好的準備。比如在教授生字時(shí)，有時(shí)候我要說(shuō)很多廢話(huà)才能引到生字；有時(shí)候我說(shuō)來(lái)說(shuō)去都是“這句話(huà)里面，有兩個(gè)生字寶寶�！边@樣的過(guò)渡一直反復使用，孩子覺(jué)得有一些厭倦。在教授生字的過(guò)程中，我也應該事先想好要開(kāi)火車(chē)正音？讓他們找朋友組詞？還是通過(guò)字的結構來(lái)記？很多地方我在之前的備課中都沒(méi)有考慮清楚。
除此之外，我覺(jué)得板書(shū)方面我也需要進(jìn)一步的重視。對于一年級的課文，我好像幾乎沒(méi)有考慮到板書(shū)的問(wèn)題。充其量就是把每節課的生字展示在黑板上，或者在田字格中示范寫(xiě)生字。其實(shí)，對于現在的課文，我也應該把關(guān)鍵字寫(xiě)出來(lái)，比如說(shuō)到“魚(yú)缸里有什么”，在孩子們回答完后，可以寫(xiě)一下“顏色豐富“等等，進(jìn)行知識的衍生。我覺(jué)得在平時(shí)的課中，給孩子們知識的衍生也是我們新老師最缺乏的，我們在很大程度上只會(huì )上“課文”，而并非“語(yǔ)文”。
現在，我們的課文真正進(jìn)入了學(xué)習階段，孩子們要在學(xué)拼音，寫(xiě)字的初始階段持續一個(gè)多月的`時(shí)間，對于我而言，也是自己積累成長(cháng)的重要時(shí)期，我會(huì )和孩子們一起努力，爭取早日站穩講臺，做一名合格并且優(yōu)秀的教師。
《金魚(yú)》教學(xué)反思11
小金魚(yú)是學(xué)生們喜愛(ài)的小動(dòng)物，但在飼養的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )發(fā)生小金魚(yú)莫名其妙死亡的事件，使孩子們深感惋惜�！缎〗痿~(yú)之死》就是以這樣一個(gè)常見(jiàn)的生活場(chǎng)景來(lái)引出主題的，并以此激發(fā)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究。為了更好地完成本課的教學(xué)任務(wù)，在課前布置學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調查，去訪(fǎng)談販賣(mài)小金魚(yú)的商人；或者上網(wǎng)查詢(xún)有關(guān)養小金魚(yú)的有關(guān)資料。
首先，引導學(xué)生觀(guān)看一段有關(guān)小金魚(yú)自由自在地游戈的視頻，問(wèn)問(wèn)學(xué)生看后有什么感受；接著(zhù)，又創(chuàng )設一個(gè)景情，一位叔叔在養小金魚(yú)的過(guò)程中，食也沒(méi)少喂，但是小金魚(yú)仍然離他而去，顯得很傷心，引發(fā)學(xué)生對小金魚(yú)之死的原因進(jìn)行猜想；
接下來(lái)要驗證猜想正確與否，就要經(jīng)過(guò)查資料，實(shí)地調查等，讓學(xué)生先看看書(shū)上的有關(guān)資料卡片獲取相關(guān)的知識，再讓學(xué)生以小組學(xué)習的形式進(jìn)行交流、討論，老師下去巡視參與到小組學(xué)習當中去，了解學(xué)生的交流調查的情況，并選出做的好小組。
然后，安排做的好的小組給全班的同學(xué)交流匯報下，接著(zhù)播放養魚(yú)專(zhuān)家的建議的視頻來(lái)驗證學(xué)生交流調查的結果是不是做到位了。（這里的小組在全班交流調查的情況，如果是實(shí)地去調查了的，會(huì )有很明顯不同于網(wǎng)上或課本上的資料的，這正是本課生動(dòng)有趣實(shí)在的地方，俗話(huà)說(shuō)的好“沒(méi)有調查，就沒(méi)有發(fā)言權”，雖說(shuō)網(wǎng)上也能查到一些資料，但網(wǎng)上說(shuō)的也不是全對的，不如實(shí)地調查可靠，有沒(méi)有調查訪(fǎng)談為證。）
最后，教師引領(lǐng)學(xué)生找出造成小金魚(yú)死亡的可能因素，并以概念圖的形式呈現出來(lái)，并從諸多因素中提煉出一個(gè)可供研究的“關(guān)于……的研究”的主題出來(lái)，以此增加學(xué)生科學(xué)研究的成就感。
養小金魚(yú)實(shí)地調查是學(xué)生走出校門(mén)的實(shí)踐活動(dòng)，需要社會(huì )各界的大力幫助，通過(guò)課堂上學(xué)生反饋的情況來(lái)看，學(xué)生能夠獲得許多養小金魚(yú)的真知，說(shuō)明社會(huì )各界人士對學(xué)生給予了大量的幫助與支持。開(kāi)始還擔心學(xué)生不能順利地進(jìn)行這次活動(dòng)，后來(lái)看到學(xué)生的表現，發(fā)現并不是想像的那么難.只要學(xué)生用心去做，收獲還是挺多的。
學(xué)生通過(guò)實(shí)地調查訪(fǎng)談，經(jīng)歷了社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，得出了一些好的活動(dòng)經(jīng)驗，掌握了一些新的學(xué)習方法。比如：有的學(xué)生通過(guò)調查得知喂金魚(yú)的食物還可以用芝麻來(lái)調制，不一定要用專(zhuān)用的飼料；有的學(xué)生通過(guò)調查得知養小金魚(yú)的自來(lái)水要通過(guò)太陽(yáng)光的曝曬二至三天以后才能用來(lái)養，并且還知道為什么要這樣做。有的學(xué)生通過(guò)調查得知小金魚(yú)為什么會(huì )掉鱗片，小金魚(yú)的鱗片為什么會(huì )得白皮膚病等等。這些課外的知識是書(shū)本上沒(méi)有的，都是通過(guò)學(xué)生實(shí)地考查所獲得的真知，充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習的效能，充分體現了 “先學(xué)后教，以學(xué)定教”的高效課堂的理念。
學(xué)生通過(guò)實(shí)地調查以后，及時(shí)組織學(xué)生們交流，會(huì )令活動(dòng)收效倍增，在匯報課上向大家展示調查活動(dòng)中的所見(jiàn)、所聞、所思、所獲。學(xué)生們集小組的智慧，把所學(xué)的數學(xué)、語(yǔ)文、信息技術(shù)、思品等課程的知識都用上了，把所經(jīng)歷的過(guò)程做成幻燈片的形式來(lái)向大家進(jìn)行展示，收到了特別好的效果，是學(xué)生們綜合知識運用能力的特別展示。但是，也有少部分學(xué)生由于種種原因，沒(méi)有進(jìn)行調查訪(fǎng)談和查詢(xún)資料，導至課上無(wú)所事事，僅僅只當了回聽(tīng)眾，失去了鍛煉自已能力的機會(huì )。由此，在課堂上，要學(xué)生們找出導至小金魚(yú)之死的因素時(shí)，一部分學(xué)生顯得無(wú)所適從，不知從哪里著(zhù)手。這樣也決定了最后分組提煉研究主題時(shí)，一些小組失敗，沒(méi)有提煉出最易研究的主題出來(lái)。這也充分說(shuō)明了一個(gè)道理“沒(méi)有調查，就沒(méi)有發(fā)言權”。通過(guò)這次活動(dòng)，給學(xué)生們帶去了一生享用不盡的財富，誰(shuí)說(shuō)不是呢？
《金魚(yú)》教學(xué)反思12
我在執教《數金魚(yú)》這一節課時(shí)，學(xué)生讀得非常充分，且自始至終都是全神貫注地投入，取得較好的教學(xué)效果，現做一下反思。
一、堅持在閱讀中識字，注意培養字字過(guò)目讀課文的良好習慣。
對于低年級語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，閱讀是識字的目的，也是識字的途徑。因此，在教學(xué)本課時(shí)，我充分利用教材提供的語(yǔ)言環(huán)境，以讀為主展開(kāi)閱讀教學(xué)，引導學(xué)生在反復讀文的過(guò)程中了解內容，認識生字。朗讀的訓練力求體現層次性，初聽(tīng)課文錄音讓學(xué)生整體感知兒歌內容，激發(fā)學(xué)習熱情；再聽(tīng)錄音，重在聽(tīng)清幾個(gè)生字的讀音；再讀兒歌，鼓勵學(xué)生在反復讀文中認清生字的形，采用各種形式的讀，讓學(xué)生在閱讀中與生字漸碰漸熟，最終達成重點(diǎn)教學(xué)目標——在課文語(yǔ)境中正確讀出生字。
在初讀課文時(shí)要求學(xué)生用手指點(diǎn)好讀兒歌，做到字字過(guò)目，認認字形。在其他學(xué)生朗讀兒歌時(shí)也鼓勵他們用手指點(diǎn)好，讀到哪點(diǎn)到哪，既做小老師檢查了同學(xué)是否讀準了字音，讀通了課文，又給自己再次熟悉字形的機會(huì )。同時(shí)也培養了靜心聽(tīng)同學(xué)朗讀的好習慣。
二、在閱讀過(guò)程中著(zhù)重培養學(xué)生用心傾聽(tīng)、大膽說(shuō)、說(shuō)清楚的良好的聽(tīng)說(shuō)習慣。
為了幫助學(xué)生說(shuō)話(huà)，減少說(shuō)話(huà)的難度，先用謎語(yǔ)的形式把金魚(yú)的特征描寫(xiě)出來(lái)，我再讓學(xué)生看著(zhù)媒體上金魚(yú)的圖片，問(wèn)：你看到的金魚(yú)是什么樣的？學(xué)生就能比較規范地說(shuō)出來(lái)了。此外，在課堂上，可以從多方面培養學(xué)生用心傾聽(tīng)的習慣，首先要學(xué)會(huì )靜心聽(tīng)老師說(shuō)的話(huà)。其次，在聽(tīng)錄音時(shí)要求學(xué)生特別聽(tīng)清生字的讀音；提醒學(xué)生不光是會(huì )用心聽(tīng)錄音和老師說(shuō)的話(huà)，其次還要會(huì )聽(tīng)其他小朋友說(shuō)的話(huà)。同學(xué)在讀課文的時(shí)候，通過(guò)認真聽(tīng)能及時(shí)幫助糾錯的小朋友給以及時(shí)的表?yè)P。通過(guò)明確的要求，及時(shí)的提醒，積極的評價(jià)，幫助學(xué)生逐步養成用心聽(tīng)、大膽說(shuō)的好習慣。與此同時(shí)，我十分關(guān)注學(xué)生習慣的培養，要求他們說(shuō)話(huà)時(shí)態(tài)度大方，聲音響亮，并注意說(shuō)清楚。
三、提供新的語(yǔ)言環(huán)境，鞏固生字。
讀詞語(yǔ)。我在水的擴詞中適當地補充了一、兩個(gè)生字與學(xué)過(guò)的生字組成的好詞：山青水秀、高山流水等等。
四、演示媒體指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)
在指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，我是通過(guò)媒體筆畫(huà)的演示，讓學(xué)生對筆順有了較為清晰的認識，再通過(guò)多中形式的書(shū)空，學(xué)生基本上都能掌握這些字的筆順。另外，指導書(shū)寫(xiě)的關(guān)鍵還在于幫助學(xué)生認識生字在田字格中的字形結構。我在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現，只要學(xué)生懂得了這個(gè)字的在田字格中的關(guān)鍵筆畫(huà)，那么基本上就能比較輕松地掌握這個(gè)字的字形結構。
五、注重拼音教學(xué)方法
拼音教學(xué)也是一年級教學(xué)的重點(diǎn)之一。在單韻母的教學(xué)中我發(fā)現讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察老師的口型是關(guān)鍵的；另外重視學(xué)生的反饋也是關(guān)鍵所在。我預留了十五分鐘來(lái)進(jìn)行教學(xué)這三個(gè)單韻母。前七分鐘，我主要讓學(xué)生觀(guān)察老師口型，通過(guò)一些口訣來(lái)幫助學(xué)生掌握發(fā)音。尤其是“u”的教學(xué)，我把它的口型與“0”進(jìn)行了比較，讓學(xué)生能體會(huì )出兩者的不同之處，從而能更準確的掌握發(fā)音。后八分鐘，我不厭其煩的讓學(xué)生個(gè)別反饋，反復校對，對那些發(fā)音有困難的學(xué)生做到心里有數，這樣便于今后的輔導。
整堂課的節奏我覺(jué)得還比較緊湊，思路還比較清晰，識字教學(xué)以及拼音教學(xué)還是教學(xué)的比較扎實(shí)的。當然也有遺憾的地方，就是學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間實(shí)際書(shū)寫(xiě)生字。我想通過(guò)這節課，我對自己的拼音識字教學(xué)有了一個(gè)很好的反思，相信在今后的教學(xué)中，自己的課堂教學(xué)能夠更上一層樓。
《金魚(yú)》教學(xué)反思13
在整個(gè)音樂(lè )活動(dòng)中，以游戲的形式進(jìn)行，加上生動(dòng)形象的背景圖，幼兒興趣性一直都很高，特別是大于博、悅悅等小朋友在這個(gè)活動(dòng)中興趣性極高，以至于幾乎聽(tīng)不到老師的一些指令�！ ⊥ㄟ^(guò)本次活動(dòng)反思，我覺(jué)得老師由于過(guò)多關(guān)注這幾個(gè)過(guò)于活躍的孩子，因此，在難點(diǎn)方面有些忽略，比如：誰(shuí)和魚(yú)媽媽表演的不一樣？孩子們沒(méi)有能真正的自由發(fā)揮，老師應該在幼兒沒(méi)有自由發(fā)揮情況下，想辦法啟發(fā)幼兒的自由表演，真正做到幼兒的自由表演，從而使這個(gè)活動(dòng)的難點(diǎn)到達預期效果。
《金魚(yú)》教學(xué)反思14
《數金魚(yú)》是二期課改小學(xué)語(yǔ)文第一冊教材“讀兒歌識字學(xué)拼音”類(lèi)型的課文。教學(xué)目標是能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中認讀“金、水、五、六、七”5個(gè)生字；能認讀單韻母；朗讀兒歌，做到不添字、不漏字、熟讀成誦；認識筆畫(huà)“豎彎”，能在老師指導下描寫(xiě)“四、三、五”。低年級的學(xué)生天真活潑、記憶力強、愿讀肯說(shuō)又敢想，對新鮮的事物充滿(mǎn)著(zhù)興趣。根據學(xué)生的特點(diǎn)，結合教材特色，我在教學(xué)設計從幾方面入手：
一、識字為主，體現自主性。
在識字教學(xué)中，“你用什么好方法記住這個(gè)字寶寶的？”讓學(xué)生選擇適合自己的方式識字，會(huì )更好的提高其自學(xué)能力，促其發(fā)展。
但在實(shí)際教學(xué)中，缺少了總結方法的環(huán)節。我應該在識字環(huán)節結束后，幫助學(xué)生總結方法，如：去部首，認一認；加部首，認一認；換部首，認一認；合起來(lái)，認一認；分析結構，編兒歌，編字謎，讀拼音；找好朋友等。方法的總結其實(shí)是為學(xué)生自主識字提供基石。隨著(zhù)基本識字方法的掌握，便可開(kāi)始放手讓孩子選擇適合自己的方式，創(chuàng )造性的識字。
二、游戲為輔，強調趣味性。
游戲是低年級學(xué)生最喜聞樂(lè )見(jiàn)的，用游戲的形式鞏固識字，可以為學(xué)生營(yíng)造融洽的氛圍，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使識字充滿(mǎn)樂(lè )趣。常言道：興趣是最好的老師。小學(xué)一年級學(xué)生由于年齡比較小，能集中注意力聽(tīng)講的時(shí)間很短暫。因此，在教學(xué)中要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識字練習，而游戲則是孩子們最感興趣的一種方法。因此，在本課教學(xué)中設計了組詞訓練“一字開(kāi)花”、“看誰(shuí)反應快”，做到內容和形式的統一，充分調動(dòng)學(xué)生的識字興趣，使他們多種感官同時(shí)參與識字活動(dòng)，一邊玩，一邊學(xué)，整個(gè)拼音識字教學(xué)過(guò)程就是教師有意識地在游戲中教，學(xué)生在無(wú)意識的游戲中學(xué)。
三、創(chuàng )編兒歌，注重拓展性。
對小學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練是至關(guān)重要的。在教學(xué)時(shí)注重加強學(xué)生的說(shuō)話(huà)訓練，使他們掌握說(shuō)話(huà)這一人們賴(lài)以交際和溝通思想的最常用、最快捷的工具。因此在本課教學(xué)的開(kāi)始，“你見(jiàn)過(guò)得金魚(yú)什么樣？”讓學(xué)生進(jìn)行一兩句話(huà)的表達。教學(xué)拼音時(shí)，又讓學(xué)生進(jìn)行看圖創(chuàng )編兒歌，識記iuuuml；。學(xué)生潛能得到了激發(fā)，學(xué)習興趣更濃厚，讓不同層次的學(xué)生都能在興趣盎然中學(xué)有所獲。
但前者實(shí)施后，學(xué)生的表達過(guò)于隨意，思路比較局限，圍繞著(zhù)金魚(yú)的顏色、鱗片說(shuō)而已，我覺(jué)得在說(shuō)話(huà)之前，如果我做一下引導提示或者做一下示范表達，學(xué)生的表達會(huì )更規范。
通過(guò)這節課，我對自己的拼音識字教學(xué)有了一個(gè)很好的反思，相信在今后的教學(xué)中，自己的課堂教學(xué)能夠更上一層樓，努力達到葉老師課堂教學(xué)中那種“樸素扎實(shí)卻又德育無(wú)痕”的境界。
《金魚(yú)》教學(xué)反思15
《金魚(yú)》這節課是本單元最后一個(gè)重點(diǎn)研究的小動(dòng)物，前面幾節課我們一起研究了蝸牛、蚯蚓、螞蟻，這些動(dòng)物是生活在陸地上，每一種小動(dòng)物都是一個(gè)典型的動(dòng)物類(lèi)型的代表，同時(shí)也是非常接近學(xué)生的生活的，體型小，易于觀(guān)察。金魚(yú)這種小動(dòng)物，也是孩子們非常感興趣的，有些孩子的家里也養著(zhù)金魚(yú)，所以部分孩子對于金魚(yú)也是很熟悉的，這節課挑選金魚(yú)來(lái)進(jìn)行研究，金魚(yú)是生活在水中的動(dòng)物，也具有典型的代表性。動(dòng)物的多樣性決定了我們必須在重復研究的基礎上才能概括出動(dòng)物的相同特點(diǎn)，在這個(gè)過(guò)程中，又能夠增加學(xué)生對動(dòng)物的感性經(jīng)驗，豐富學(xué)生的直接認識。金魚(yú)作為水生動(dòng)物，也有利于拓展學(xué)生的知識面。
本單元有四個(gè)大的活動(dòng)，觀(guān)察金魚(yú)的身體結構，觀(guān)察金魚(yú)的捕食，觀(guān)察金魚(yú)的呼吸，比較金魚(yú)和螞蟻的相同不同。
為了給學(xué)生留出充分的時(shí)間進(jìn)行仔細的觀(guān)察，我們把活動(dòng)進(jìn)行了整合。導入新課后，把第一個(gè)活動(dòng)和第二個(gè)活動(dòng)組合在一起，學(xué)生在觀(guān)察的過(guò)程中解決老師提出的幾個(gè)問(wèn)題。第二大部分是觀(guān)察金魚(yú)的呼吸，考慮到實(shí)驗材料和觀(guān)察環(huán)境的實(shí)際問(wèn)題，這部分我們用了一個(gè)微課的形式使學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習，最后一個(gè)部分就是比較金魚(yú)和螞蟻的異同，學(xué)生思考討論后教師訂正答案。
在本堂課學(xué)生的過(guò)程中，對于第一個(gè)環(huán)節，雖然時(shí)間給出的比較充分，但是也存在有的小組沒(méi)有認真觀(guān)察而是大聲喧嘩甚至用手中的文具敲打魚(yú)缸的現象。金魚(yú)在一個(gè)比較嘈雜的環(huán)境里，是沒(méi)有辦法配合捕食的，所以喂金魚(yú)這個(gè)環(huán)節，孩子們就看的不是很清楚。大部分金魚(yú)沒(méi)有吃食物，孩子們也覺(jué)得很掃興。所以在科學(xué)觀(guān)察課中，觀(guān)察習慣真的非常重要，觀(guān)察習慣決定觀(guān)察的質(zhì)量。尤其是三年級的孩子剛剛開(kāi)始接觸科學(xué)課，打不下良好的基礎，對以后的科學(xué)學(xué)習也是不利的。
綜合來(lái)說(shuō)，這節課的容量很大，基本上上完了金魚(yú)的呼吸就下課了，所以最后一個(gè)環(huán)節有的班級就放到了下一課里面一起解決了，正好留了個(gè)思考作業(yè)。讓孩子們課下好好思考一下，這樣的效果有的班級反而更好一些。
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