《影子》教學(xué)反思（通用28篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編為大家收集的 《影子》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《影子》教學(xué)反思 篇1
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，首先猜謎是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的一種方式。學(xué)生從下課到上課有個(gè)思維轉換的過(guò)程，謎語(yǔ)可使學(xué)生迅速集中思維，很快地進(jìn)入課堂角色中來(lái)。同時(shí)也暗示了影子是怎樣形成的（影子的產(chǎn)生需要光線(xiàn)等）。
在學(xué)生的思維轉移到課堂的同時(shí)，我利用手影做出一系列小動(dòng)物的形狀，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望。借此時(shí)機我讓學(xué)生自己表現手影，在表現的同時(shí)我突然切斷電源，影子消失�！坝白幽娜チ�，為什么沒(méi)有了？”學(xué)生齊聲回答“因為沒(méi)光了”影子的產(chǎn)生必須有光這個(gè)條件迎刃而解。在講解影子產(chǎn)生的另一個(gè)條件時(shí)，我先讓學(xué)生自己猜測是不是所有的影子都有影子，然后出示的不同的物體，使學(xué)生明白只有不透明的物體才可以產(chǎn)生影子。
太陽(yáng)的運動(dòng)和影子的變化，對孩子們來(lái)說(shuō)，太習以為常了。本課的教學(xué)是讓學(xué)生通過(guò)豐富多彩的探究活動(dòng)，讓孩子們真切感覺(jué)到太陽(yáng)和影子永無(wú)止境地有規律運動(dòng)和變化，認識到太陽(yáng)的（視）運動(dòng)與影子之間的關(guān)系，感悟到司空見(jiàn)慣的現象中往往包含著(zhù)值得我們探究的科學(xué)道理，意識到科學(xué)探究，永無(wú)止境。
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，首先，通過(guò)猜一猜這個(gè)小環(huán)節，讓學(xué)生根據自己對太陽(yáng)和影子已有的經(jīng)驗進(jìn)行猜，但這并不證明學(xué)生的原始認識都是正確的，老師沒(méi)有加于肯定或否定，而是讓學(xué)生自己想辦法來(lái)證明自己的判斷是否正確，并且提出了研究的問(wèn)題，這樣就揭開(kāi)了本次活動(dòng)的主要內容和目標，調動(dòng)了學(xué)生探究的積極性，為后面的研究奠定了基礎。然后，讓孩子們制定模擬太陽(yáng)的變化，討論出結果。通過(guò)探究孩子們有了不少的發(fā)現，讓他們用語(yǔ)言把觀(guān)察到的敘述出來(lái)，將感性認識上升到理論認識。
這節課學(xué)生的學(xué)習熱情非常高，主要是課堂上充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情，把注意力完全的投入到課堂學(xué)習之中�！芭d趣是最好的老師”在這一堂課上得到了充分的體現。
《影子》教學(xué)反思 篇2
影子“就像一條小黑狗”，“它是我的好朋友”。本文以簡(jiǎn)潔生動(dòng)形象的語(yǔ)言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)，讀起來(lái)親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童的年齡特點(diǎn)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字，寫(xiě)字，朗讀和背誦課文。
在本節課的教學(xué)中我安排了識字、朗讀和背誦課文。為了能更好的指導教學(xué)，在工作過(guò)程中揚長(cháng)避短，我將從以下幾個(gè)方面分析，用來(lái)指導以后的工作。
在本節課的教學(xué)中，我和同學(xué)們共同努力，完成了教學(xué)目標要求的任務(wù)。同學(xué)們的學(xué)習熱情較高，學(xué)習氛圍較濃，有強烈的求知欲望。多種讀書(shū)方式和靈活多變的識字方法，都充分調動(dòng)了孩子的學(xué)習積極性。同學(xué)們自信而充滿(mǎn)熱情的回答，在一定程度上也影響了我，更是本節課的亮點(diǎn)。讓我充分體會(huì )到“教學(xué)相長(cháng)”的含義。
同時(shí)本節課也有不少的瑕疵，尤其是在指導看圖學(xué)文這一環(huán)節，由于我主觀(guān)認為時(shí)間有些緊湊，心里緊張，教學(xué)方式就變得不夠靈活。出示第一張圖片之后，由于引導的不夠到位，學(xué)生并沒(méi)有按照預設目標進(jìn)行回答，為了達到教學(xué)目的，不知怎么回事，我就生拉硬拽的把同學(xué)們的思維拉到我所預設的“太陽(yáng)在前，影子在后：太陽(yáng)在后，影子在前”的教學(xué)思路上來(lái)了。
另外在教學(xué)“快樂(lè )創(chuàng )作”是由于真正的時(shí)間緊湊，我忙于完成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有讓學(xué)生充分地通過(guò)口語(yǔ)練習來(lái)感知“前后左右”這四個(gè)方位詞語(yǔ)。在思考“你發(fā)現了什么”時(shí)，我一著(zhù)急自己就把答案說(shuō)了出來(lái)，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
在最后的拓展，我用的“猴子撈月亮”的視頻，課后經(jīng)過(guò)幾位老師的指導，如果用手影游戲更能調動(dòng)孩子的積極性，學(xué)起來(lái)更直觀(guān)形象，學(xué)習效果會(huì )更好。
通過(guò)本節課，我收獲很多，豐富了我的人生閱歷，同時(shí)也更深刻的理解了“學(xué)高為師，行正為范”的含義。
《影子》教學(xué)反思 篇3
《影子》是一首以生活現象為題材的兒歌，運用擬人和比喻的修辭手法，充滿(mǎn)童真童趣，寫(xiě)出了影子與人形影不離的特點(diǎn)，表達了作者對影子的喜愛(ài)之情。
一．教學(xué)效果：
語(yǔ)文課程標準把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標的第一條。在教學(xué)《影子》這一課時(shí)，課前讓學(xué)生到操場(chǎng)上去玩“踩影子”的游戲，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由玩，邊玩邊觀(guān)察，看誰(shuí)對“影子”的發(fā)現多。這個(gè)游戲，是我們小時(shí)候經(jīng)常玩的游戲，現在的孩子基本不玩了。今天玩這個(gè)游戲孩子們都非常喜歡，玩得不亦可乎。通過(guò)“踩影子”這個(gè)游戲，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到課文中來(lái)，激發(fā)他們喜歡影子的情感。
趣味識字，激發(fā)興趣。在教學(xué)時(shí)，學(xué)生自讀課文后，要學(xué)習生字，出示生字，便說(shuō)：“誰(shuí)能讀準它們？”孩子們一聽(tīng)，學(xué)習生字的熱情高漲，大家紛紛舉手，要認讀生字。鞏固生字，去掉拼音開(kāi)火車(chē)讀時(shí)，我又說(shuō)：“小火車(chē)在哪里？”學(xué)生接：“在這里�！痹趧�(chuàng )設的這種情境下，識字不再是枯燥無(wú)味的，而是一個(gè)生動(dòng)有趣的過(guò)程。孩子們興趣盎然，學(xué)得愉快，學(xué)得有趣。在識字形式上設計了讓學(xué)生自己找識字的規律：如換偏旁記字法、加一加、減一減、反義詞記字法、給熟字加偏旁識字法等。小老師帶讀、老師帶讀、開(kāi)火車(chē)讀生字等多種形式，讓學(xué)生與生字反復見(jiàn)面，加深印象，提高了學(xué)生的注意力，達到了高效識字。
二．成功之處：
《影子》這一課，我把課堂從教室挪到了給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè )的操場(chǎng)上，讓他們自己親自去體會(huì )，讓孩子們的語(yǔ)言在體驗的同時(shí)，得到發(fā)展和提升。讓孩子們在操場(chǎng)上來(lái)認識今天學(xué)習的課文的主角――影子。同學(xué)們在操場(chǎng)上很容易就感受到了影子會(huì )一直在自己的前后左右，這樣老師就不用在課堂上照搬課文，讓學(xué)生在沒(méi)有體驗的前提下，古板地記住課文內容。在讓學(xué)生體驗了課文之后，讓學(xué)生根據自己的體驗，來(lái)表達自己對影子的理解，有的同學(xué)寫(xiě)道：“影子就像我的小尾巴�！边�有的同學(xué)寫(xiě)道：“影子一會(huì )在我的左邊，一會(huì )在我的右邊�！焙⒆觽兘�(jīng)過(guò)體驗之后的語(yǔ)言躍然呈現在腦海里。孩子們的生活是豐富多彩的，那么語(yǔ)文教學(xué)中老師就應該打開(kāi)同學(xué)們的生活之窗，讓學(xué)生在快樂(lè )的生活中去體驗，從而激發(fā)孩子們的表達欲望，讓課堂因孩子們的語(yǔ)言而美麗！
三．不足之處：
1、在朗讀方面要下功夫，激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，達到抑揚頓挫；
2、自己在課堂評價(jià)語(yǔ)方面還需要加強，評價(jià)語(yǔ)還需要更豐富，更有特色，更讓貼近學(xué)生。
四．改進(jìn)措施：
自己在課堂評價(jià)語(yǔ)方面還需要加強，評價(jià)語(yǔ)還需要更豐富，更有特色，更貼近學(xué)生。今后，在語(yǔ)文教學(xué)中，我要向經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習，掌握多媒體技術(shù)，多讀書(shū)，多學(xué)習，不斷地豐富自己，提高自己。
《影子》教學(xué)反思 篇4
《太陽(yáng)和影子》教學(xué)反思《太陽(yáng)和影子》是青島版科學(xué)教材三年級下冊第一單元的第二節內容，通過(guò)本課的教學(xué)，讓學(xué)生認識到了太陽(yáng)高度、影子的形成原因、影子與太陽(yáng)高度之間的關(guān)系等知識，下面談一談上完這節課的感受。
一、激發(fā)興趣，使學(xué)生一開(kāi)始便興趣盎然開(kāi)課伊始，我展示太陽(yáng)的圖片，讓學(xué)生回答太陽(yáng)是什么，然后交流總結。由此得到太陽(yáng)是光源的結論。再用同樣的方法得出影子是什么的結論。如此經(jīng)過(guò)提出問(wèn)題、積極思考、交流發(fā)言、得出結論等環(huán)節后，讓學(xué)生積極尋找解決問(wèn)題的辦法。
二、準備充足，為學(xué)生開(kāi)拓視野提供了準備教學(xué)的過(guò)程中準備了兩個(gè)實(shí)驗，一個(gè)是觀(guān)察影子的方向變化，另一個(gè)是影子與太陽(yáng)高度之間的關(guān)系。實(shí)驗中考察了學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力，巧妙的把太陽(yáng)高度的知識和影子的變化規律結合起來(lái)對比記憶，達到了比較好的效果。
三、拓展和延伸本節課講太陽(yáng)高度時(shí)，重點(diǎn)突出了這個(gè)概念，因為很容易讓人把太陽(yáng)高度理解稱(chēng)一個(gè)距離，其實(shí)它是一個(gè)角度，是太陽(yáng)高度角，這個(gè)角最大90度，最小0度。
四、缺陷與不足這節課要是在時(shí)間的架構上以及課堂氣氛的把握上更緊湊些就更好了。
《影子》教學(xué)反思 篇5
一連兩個(gè)星期都是陰天，導致我的新課一直停滯不前，只好先上期中復習課。直到星期四，終于盼來(lái)了太陽(yáng)，可剛要上課時(shí)，太陽(yáng)又躲了起來(lái)，只怪天公不作美，無(wú)奈科學(xué)老師上課還要看老天的臉色。星期五迎來(lái)了大好晴天，就趕緊調課完成了《陽(yáng)光下的影子》的教學(xué)。
《陽(yáng)光下的影子》這節課共分兩塊內容：觀(guān)察陽(yáng)光下物體影子的變化和整理我們的記錄。由于課堂時(shí)間有限，學(xué)生測得的數據較少，所以我將本課的教學(xué)目標稍作調整，希望學(xué)生在有限的時(shí)間里，利用影子觀(guān)測器，觀(guān)測陽(yáng)光下物體的影子的長(cháng)短和方向的變化，并盡可能多地收集數據。而老師給出提前測好的數據，讓學(xué)生根據柱狀圖，分析陽(yáng)光下物體影子在一天中的變化規律，并讓學(xué)生在課后持續測量，驗證規律。
課堂上，我把大量的時(shí)間都安排給學(xué)生進(jìn)行觀(guān)測，好在有影子觀(guān)測器，操作起來(lái)很方便。第一節課時(shí)學(xué)生對影子觀(guān)測器很感興趣，拿到之后沒(méi)有調整好指南針的角度和刻度盤(pán)的角度就馬上開(kāi)始測量，很多小組的數據都是錯誤的，所以第二節課我著(zhù)重強調了影子觀(guān)測器的使用方法，確保每個(gè)小組都會(huì )使用之后才開(kāi)始實(shí)驗。課堂上時(shí)間有限，我讓學(xué)生們每隔5分鐘進(jìn)行一次記錄，分別測量四次，記錄下影子的長(cháng)度和方向，雖然時(shí)間很短，但是只要操作正確，從數據上還是可以看出變化的。學(xué)生發(fā)現影子的角度在發(fā)生偏轉，并且偏轉的方向是由西向東偏，同時(shí)發(fā)現影子的長(cháng)度也在變短，有一個(gè)班的學(xué)生測量時(shí)發(fā)現影子長(cháng)度先變短后變長(cháng)，他們起初以為測量出現錯誤，后來(lái)集體討論認為影子變短時(shí)正好太陽(yáng)是直射的，此時(shí)太陽(yáng)處在位置最高點(diǎn)，這一點(diǎn)倒是上課的意外驚喜。
這節課最讓我難以掌控的是把學(xué)生帶出去實(shí)驗的紀律控制。本來(lái)在實(shí)驗室里就已經(jīng)很吵，帶到外面以后更是把小鳥(niǎo)放出籠子吵翻了天。好的學(xué)生會(huì )認真地測量和記錄，調皮的學(xué)生就相互追逐打鬧，實(shí)驗結束時(shí)到其他同學(xué)那里把數據抄過(guò)來(lái)，還有些學(xué)生故意擋住別的小組的陽(yáng)光，老師管住了這邊，那邊又吵開(kāi)了。對于班里有些從來(lái)不記錄不聽(tīng)課不實(shí)驗還打擾別人的學(xué)生，我真的是用盡了辦法，與家長(cháng)反復溝通都不見(jiàn)效，我只好要求這些學(xué)生上課時(shí)只要不打擾別人，可以看書(shū)畫(huà)畫(huà)或是寫(xiě)作業(yè)。最近在班里推行了“大嘴巴”管理，給每個(gè)小組制作了大嘴巴標牌，上課誰(shuí)在說(shuō)話(huà)，同組的學(xué)生可以把標牌放在他的位置上，說(shuō)話(huà)的同學(xué)不能拒絕，除非他找到下一個(gè)說(shuō)話(huà)的學(xué)生或自己不再說(shuō)話(huà)，可以把標牌放在桌子中間。直到下課時(shí)，誰(shuí)的位置上有標牌，誰(shuí)就要接受懲罰，執行校園服務(wù)令，打掃實(shí)驗室或為校園整潔服務(wù)，從頭到尾標牌都放在桌子中央的小組將得到表?yè)P。有的時(shí)候我們教授的班級多，不可能一一記住每個(gè)學(xué)生的名字，上課時(shí)總有一些學(xué)生在嘰嘰喳喳地討論，但你一轉頭又不知道是哪里發(fā)出的聲音。有了這個(gè)“大嘴巴”以后，上課時(shí)標牌在哪里一目了然，而且實(shí)行了這個(gè)管理以后，學(xué)生安靜地好多，連平時(shí)最調皮搗蛋的幾個(gè)也乖乖閉緊了嘴巴。目前三到六年級都實(shí)行了“大嘴巴”管理，不過(guò)這個(gè)對低年級很有效，高年級效果會(huì )差一點(diǎn)，以后還是要邊實(shí)踐邊修改。
《影子》教學(xué)反思 篇6
太陽(yáng)的運動(dòng)和影子的變化，對孩子們來(lái)說(shuō)，太習以為常了。即使是一年級的學(xué)生也不陌生，但正是這日復一日，年復一年的重復變化，卻往往被學(xué)生忽視。一方面，學(xué)生對宇宙萬(wàn)物懷著(zhù)與生俱有的，強烈的好奇心，另一方面，他們對自然界的運動(dòng)和變化缺乏足夠的重視。因此，本課的教學(xué)就是讓學(xué)生通過(guò)豐富多彩的探究活動(dòng)，讓孩子們真切感覺(jué)到太陽(yáng)和影子永無(wú)止境地有規律運動(dòng)和變化，認識到太陽(yáng)的(視)運動(dòng)與影子之間的關(guān)系，感悟到司空見(jiàn)慣的現象中往往包含著(zhù)值得我們探究的科學(xué)道理，意識到科學(xué)探究，永無(wú)止境。
首先，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課采用學(xué)生喜歡的探究活動(dòng)的方式，如畫(huà)物體的影子、踩影子等。在教學(xué)過(guò)程中，注重課內外相結合，課內觀(guān)察與中長(cháng)期觀(guān)察相結合，學(xué)生觀(guān)測記錄與研討相結合，意在讓學(xué)生“建構”，自己掌握科學(xué)學(xué)習的方法，自己發(fā)現科學(xué)現象的規律。本課的主要活動(dòng)有：畫(huà)物體的影子、踩影子，做日影儀測影子，連續觀(guān)察記錄一天中太陽(yáng)在天空中的位置以及日影儀中的影子，并在實(shí)驗室內模擬這些運動(dòng)變化。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生享受成功的喜悅，交流分享自己同他人的發(fā)現，建立對宇宙的情感，從而點(diǎn)燃探究宇宙的熱情。
其次，教師把孩子們帶到操場(chǎng)上，帶到陽(yáng)光下，讓他們親身經(jīng)歷畫(huà)陽(yáng)光下物體的影子，觀(guān)察影子的特點(diǎn)，預測影子在陽(yáng)光下的變化，再通過(guò)玩踩影子的游戲，讓孩子們在陽(yáng)光下追逐，會(huì )讓他們感受到影子給他們帶來(lái)的樂(lè )趣。并且通過(guò)影子游戲思考影子的形成原因、特點(diǎn)，讓學(xué)生將活動(dòng)中的感悟認識在自己的頭腦中進(jìn)行歸納整理。
然后，帶領(lǐng)孩子們再次觀(guān)察物體的影子發(fā)生了變化沒(méi)有，與自己的預測相不相符，發(fā)生了怎樣的變化，安排學(xué)生討論。通過(guò)這一系列豐富多彩的探究活動(dòng)，孩子們有了不少的發(fā)現，讓他們用語(yǔ)言把觀(guān)察到的敘述出來(lái)，將感性認識上升到理論認識。
最后，讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀(guān)察一天中影子的變化，從而找出影子的變化規律。教師富有激勵性的語(yǔ)言一定會(huì )讓學(xué)生信心百倍，極力去探究，努力做一個(gè)成功者！
總的來(lái)說(shuō)，這節課我并沒(méi)有完全按編者的意圖去設計，而是巧妙靈活的把第一環(huán)節設計成學(xué)生根據已有的經(jīng)驗來(lái)猜、畫(huà)，想辦法來(lái)驗證自己的預測對不對之后再進(jìn)行研究，這充分體現了教師不是教教材，而是用教材教的教學(xué)理念。中間的教學(xué)過(guò)程也是圍繞“提出問(wèn)題、進(jìn)行預測、想辦法解決問(wèn)題、交流匯報”等進(jìn)行的，在教學(xué)過(guò)程中充分體現了學(xué)生的探究，注重培養了學(xué)生的科學(xué)素養。
《影子》教學(xué)反思 篇7
這個(gè)星期我幸去了參加郴州市一小的影子教學(xué)，課節節講得出
色，節節都很有特色。我通過(guò)本次影子教學(xué)，看到了自身的不足，也學(xué)到了很多上課的方法和技巧，包括目標定位，再到整個(gè)活動(dòng)的環(huán)節的設計，在聽(tīng)了羅老師的講述后，使我茅塞頓開(kāi)，理清了自己的思路，對課的設計有了進(jìn)一步的思考，如：怎樣才定位目標會(huì )更貼切、準確，活動(dòng)過(guò)程具有連貫性，教學(xué)方法更加有效等。
一、自我反思
這次影子教學(xué)活動(dòng)使我深深體會(huì )到，日常積累的重要性，當然其中包括教師日常教學(xué)理念行為積累以及知識技能的積累。通過(guò)本次影子教學(xué)，使我進(jìn)一步明確了教育活動(dòng)最終要落實(shí)到兒童的生活。不管是目標定位還是環(huán)節設計都要從兒童角度出發(fā)，更好地促進(jìn)兒童主動(dòng)和諧地發(fā)展。目標的定位是否精準，是之后教學(xué)活動(dòng)設計的重要核心，只有目標準確，符合兒童的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，整節活動(dòng)才能有重點(diǎn)地開(kāi)展，而不是生拼硬湊，也能很好的完成目標。
二、取長(cháng)補短
好的經(jīng)驗是可以復制的，尤其是對我們有指導意義的經(jīng)驗，通過(guò)本次影子教學(xué)，我發(fā)現老師們有太多值得我學(xué)習和借鑒的經(jīng)驗。但復制不是簡(jiǎn)單的模仿，是借鑒其有益經(jīng)驗，少走彎路。通過(guò)老師們的活動(dòng)設計，能夠讓兒童學(xué)習的主動(dòng)性、積極性得到了提高。在教學(xué)中，羅老師把嘗試和操作的主動(dòng)權還給了兒童，通過(guò)富有啟發(fā)性的開(kāi)放式
問(wèn)題引導、鼓勵兒童動(dòng)手探尋，使兒童學(xué)習的主動(dòng)性、積極性得到了很好的發(fā)揮。充分體現了“教而有學(xué)、教學(xué)相長(cháng)”。教師能夠觀(guān)察、傾聽(tīng)、欣賞、積極回應兒童�！耙话l(fā)而動(dòng)全身”，有探究才有創(chuàng )造，有疑問(wèn)才有發(fā)現。在整個(gè)活動(dòng)中，羅老師緊緊扣住兒童的興趣點(diǎn)，以?xún)和僮骰顒?dòng)為主線(xiàn)，讓兒童主動(dòng)選擇合適的材料和探究方式，輔以適當的語(yǔ)言點(diǎn)撥，把握示范演示拓展延伸的時(shí)機，引導幼兒自己去發(fā)現、感悟、理解，保護兒童的好奇心和求知欲，使其興趣盎然地投入到活動(dòng)中。新《綱要》強調：“教育應密切聯(lián)系兒童的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現象作為學(xué)科探索的對象�！睂W(xué)科教育的內容應從兒童的身邊取材，老師們從兒童認識的出發(fā)，從身邊的事物等。激發(fā)兒童愛(ài)玩想學(xué)的天性，能夠讓他們可以在“玩”中互相交流，互相合作，增進(jìn)友誼，聯(lián)絡(luò )感情；使孩子樂(lè )于探究，樂(lè )于學(xué)習，樂(lè )于創(chuàng )造。
三、教師個(gè)人素質(zhì)較好，體現了較扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基本功。
羅老師教學(xué)中充滿(mǎn)激情，以快樂(lè )的情緒感染著(zhù)幼兒，使學(xué)生也能積極愉快地參與游戲和學(xué)習。羅老師與學(xué)生教態(tài)親切自然，縮短了教師與學(xué)生間的距離，使課堂氣氛顯得輕松而愉快。每節課每位老師都有自己的特色，尤其是羅老師非常重視孩子們的日常生活的經(jīng)驗積累。在活動(dòng)中，羅老師通過(guò)讓孩子們回憶、嘗試讓孩子感興趣米奇的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生親身參與活動(dòng)的積極性。這說(shuō)明只有孩子親身體驗才能真正發(fā)現，讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受知識，在不知不覺(jué)中學(xué)到知識，在活動(dòng)中，兒童的思維能力，想象能力語(yǔ)言表達能力，都得到了發(fā)展，通過(guò)一個(gè)星期的影子教學(xué)，我發(fā)現作為教師，最重要是培養孩子的活動(dòng)能力，而不能把課堂上的教學(xué)效果視為重點(diǎn)。
我們對孩子說(shuō)不如讓孩子看，讓孩子看不如放手讓孩子參與進(jìn)去，孩子們只有積極參與，才能對其有更深的印象。老師對這一理念體驗的淋漓盡致。通過(guò)這次聽(tīng)觀(guān)摩課，我又邁出了一大步，老師們有許多值得我學(xué)習的地方，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì )更加認真的備好每一節課，反復推敲教學(xué)目標，不斷地調整和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，讓自己能盡快成長(cháng)。
《影子》教學(xué)反思 篇8
《我的影子》是一篇與科學(xué)知識有關(guān)的文章，課文內容有趣，新奇，接近兒童生活。所以，我從以下及格方面開(kāi)展教學(xué)，收效不錯。
一、 圍繞中心主題，課前激發(fā)學(xué)生的興趣。
本單元主題為好奇，關(guān)于學(xué)生的好奇，我相信是真如十萬(wàn)個(gè)為什么。因此，我根據小學(xué)生年齡小，對很多東西有很強的好奇心和探究欲望，讓他們提前預習，課前，查找資料，并在上課伊始，讓他們讀給大家聽(tīng)，這樣，既鍛煉了學(xué)生的學(xué)習能力，又使其他同學(xué)增長(cháng)了知識，進(jìn)而為課堂教學(xué)作了良好的鋪墊。
二、 以學(xué)生為主體，充分感悟語(yǔ)言文字。
由于這篇課文層次清晰，內容簡(jiǎn)單明了，所以在讀的方面花費很多的時(shí)間，培養學(xué)生的朗讀能力，從而以讀促悟。
1.讓學(xué)生有目的性，有層次性地讀，每次在布置學(xué)生讀之前都提出具體要求。
2.尊重學(xué)生的獨特感受和個(gè)性選擇，我讓學(xué)生把自己最喜歡的段落讀給好朋友聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)為什么？
3.把評價(jià)主權還給學(xué)生，在學(xué)生讀后，大部分學(xué)生都學(xué)會(huì )了準確地評價(jià)他人朗讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn)和不足。
4.朗讀形式多樣化，充分調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的欲望和積極性。通常用小小擂臺賽等比賽形式，具有競爭力，效果明顯。
在充分朗讀后，也為學(xué)生感悟課文和積累詞語(yǔ)奠定了堅實(shí)的基礎。如從 一會(huì )兒一會(huì )兒一會(huì )兒中，不僅體驗到影子的變化，并學(xué)會(huì )了用這樣的句式說(shuō)話(huà)。
但是，這節課也存在一些不足。如，在理解影子和光線(xiàn)的關(guān)系時(shí)，我本意讓學(xué)生用模擬實(shí)物來(lái)自主探索。（實(shí)驗方法：四人一組，左右兩位同學(xué)手執手電筒不動(dòng)當作路燈，其他兩位同學(xué)用短的鉛筆在光線(xiàn)下移動(dòng)，可當作人在走，共同觀(guān)察影子的變化情況。）可是，由于天氣原因，影響了實(shí)驗的進(jìn)行，不容易觀(guān)察到影子的變化。這是我疏忽的地方，在備課前欠考慮，我想若上課之前自己先動(dòng)手試驗一下，就會(huì )預料到這個(gè)不足的地方。針對如此，課堂上我進(jìn)行了二度設計，讓學(xué)生去實(shí)際生活中觀(guān)察，并記錄在日記本里，從而查缺補漏。
《影子》教學(xué)反思 篇9
教學(xué)中，我以朗讀作為理解全文的主線(xiàn)。第一步，引導學(xué)生把課文讀正確、讀流利。其中，不但教學(xué)生朗讀的技巧、方法，而且采用各種形式的讀激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。尤其是學(xué)生跟老師的挑戰讀，再加上學(xué)生對老師及同學(xué)的朗讀評價(jià)�；旧厦總�(gè)同學(xué)都能讀正確、讀流利。第二步，引導學(xué)生質(zhì)疑朗讀，也就是理解課文內容的同時(shí)，能有感情地朗讀。
在課堂中，教師創(chuàng )設一定的情境、氛圍，學(xué)生經(jīng)歷的不同的情感體驗產(chǎn)生共鳴比起簡(jiǎn)單的說(shuō)教，更容易激發(fā)學(xué)生的情感，更容易表達相應的感情。抓住學(xué)生回答問(wèn)題中的情感切入點(diǎn)，適時(shí)朗讀，也比硬是要學(xué)生講出到底是什么感情，或帶著(zhù)什么感情來(lái)讀，具體、豐富、形象得多。
教學(xué)中，注意了從生活現象入手，喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營(yíng)造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習語(yǔ)文與認識事物緊密結合起來(lái)，既調動(dòng)了學(xué)習熱情，又活躍了課堂氣氛。
《影子》教學(xué)反思 篇10
影子是生活中常見(jiàn)的自然現象，是人類(lèi)形影不離的朋友。課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言寫(xiě)出了影子的這一的特點(diǎn)。兒歌共兩小節，用比擬的手法，把影子形象地說(shuō)成是“小黑狗、好朋友”，活潑、親切，充滿(mǎn)了童真童趣，符合兒童的心理特點(diǎn)，能引起孩子們的強烈的內心感受。課文配有兩幅插圖，俏皮可愛(ài)的小朋友在陽(yáng)光下和影子快樂(lè )地玩耍，能夠幫助學(xué)生理解課文，激發(fā)學(xué)生閱讀的愿望。上課伊始，我先以謎語(yǔ)揭題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在初讀課文時(shí)，我又適時(shí)滲透學(xué)習學(xué)法。引導學(xué)生自己解決讀書(shū)中遇到的問(wèn)題，讓他們學(xué)會(huì )讀書(shū)，學(xué)會(huì )學(xué)習，激發(fā)他們在生活中不斷地交流、探討的愿望。在細讀課文，理解課文這環(huán)節中，通過(guò)集體交流的方式，借助教學(xué)掛圖,讓學(xué)生理解太陽(yáng)光和影子的關(guān)系，培養學(xué)生的合作精神。在學(xué)習認字這一環(huán)節中，我讓同桌交流識字方法。自己參與其中，指導學(xué)生用自己的方法認識漢字，使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
當然正如邢校長(cháng)所說(shuō)，“這是一節真實(shí)、質(zhì)樸的課，既然是真實(shí)、質(zhì)樸的課，它就有需要改進(jìn)的地方�！闭n后兩位校長(cháng)對我的課進(jìn)行了評價(jià)，同時(shí)誠懇的為我指出了課堂上存在的一些問(wèn)題。比如，在教學(xué)設計流程的安排上，我把識字教學(xué)穿插在朗讀教學(xué)中，整個(gè)教學(xué)流程這樣就顯得不夠順暢，想想確實(shí)如此。另外，引導學(xué)生理解課文這一還節做得也不夠深入，課文中的“影子常常跟著(zhù)我，就像一條小黑狗�！奔啊坝白映３Ｅ阒�(zhù)我，它是我的好朋友�！边@兩個(gè)重點(diǎn)句，我并沒(méi)有很好引導學(xué)生去理解。這也是課后我覺(jué)得很不滿(mǎn)意的地方。還有該班的語(yǔ)文科老師說(shuō)的，在教學(xué)學(xué)生理解方位時(shí)，如果朗讀時(shí)加上動(dòng)作表演，學(xué)生的興趣會(huì )很高，印象也會(huì )很深刻，這樣也就不需要自己浪費很多時(shí)間去跟學(xué)生講解了。
這一節交流課，讓我收獲很多，很感謝兩位校長(cháng)為我評課，及該班科任老師提出的寶貴建議，讓我能夠及時(shí)調整自己的教學(xué)，我非常感謝他們，今后我要不斷的調整自己的教學(xué)，不斷探索新的思路，爭取迎頭趕上！
《影子》教學(xué)反思 篇11
學(xué)生缺乏學(xué)習語(yǔ)文的興趣、學(xué)習效率低下，一直成為困擾語(yǔ)文教學(xué)的難題。面對低年級的`學(xué)生，如何根據他們的年齡特點(diǎn)，在關(guān)注他們人文精神的培養的同時(shí)，尊重他們的個(gè)人經(jīng)驗、感情和意見(jiàn)，引領(lǐng)他們在語(yǔ)文世界快樂(lè )成長(cháng)呢?
我覺(jué)得做為一名合格的語(yǔ)文教師不但要學(xué)會(huì )關(guān)注，重視傾聽(tīng)，及時(shí)對話(huà)，更重要的是要善于發(fā)現。教師不但要善于發(fā)現學(xué)生的生活經(jīng)驗，發(fā)現學(xué)生對文本的真實(shí)感受，發(fā)現學(xué)生的智力類(lèi)型，而且要善于發(fā)現可利用資源。
愛(ài)玩是孩子的天性。根據孩子的年齡特點(diǎn)，在《我的影子》教學(xué)前，我先讓學(xué)生在燦爛的陽(yáng)光下玩追影子的游戲，然后請學(xué)生認真觀(guān)察，再匯報玩的過(guò)程中自己發(fā)現了什么？上新課時(shí)，孩子們因為有了真實(shí)的生活體驗，對于我所提出的問(wèn)題，都積極發(fā)言。他們有的說(shuō)：“我發(fā)現影子和我一起動(dòng)�！庇械恼f(shuō)：“我在前時(shí)，影子在后，影子的方向都跟我相反�！庇械恼f(shuō)：“影子有時(shí)變長(cháng)，有時(shí)變短�！薄诤⒆觽兊母哒勯熣摰耐瑫r(shí)，我讓他們再讀課文，看看文中的小作者是怎樣描寫(xiě)“我的影子”的。孩子們爭先恐后地讀起書(shū)來(lái)。孩子們再次匯報時(shí)，不僅抓住了課文的重點(diǎn)句進(jìn)行理解，而且在朗讀時(shí)，面帶喜悅的表情。真是讀得聲情并茂。
實(shí)踐證明，實(shí)施開(kāi)放式的教學(xué)。不僅培養學(xué)生的開(kāi)發(fā)思維和創(chuàng )新能力。而且使學(xué)生在輕松中掌握了新知識。教完這篇文章，我感到無(wú)比輕松和愉快，它讓我知道了培養學(xué)生的好奇心、求知欲不能停留在口號上，應讓學(xué)生有充分的時(shí)間去思考、觀(guān)察、搜集相關(guān)的資料，讓課內的知識在課外得到延伸。
《影子》教學(xué)反思 篇12
這節課我讓學(xué)生從觀(guān)測太陽(yáng)的位置入手，通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)測太陽(yáng)的視運動(dòng)和陽(yáng)光下的物體的影子，探究得出影子變化的規律。太陽(yáng)的運動(dòng)和影子的變化，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，應該是太平常的一件事了。但正是這日復一日的重復變化，卻往往被學(xué)生忽視。當我把學(xué)生帶到操場(chǎng)觀(guān)察時(shí)，我蒙了，我發(fā)現五年級學(xué)生還對方向非常模糊，只知道東南西北，但卻不知道怎么具體確認，因此在觀(guān)察影子與太陽(yáng)方向之間的關(guān)系時(shí)，學(xué)生亂作一團笑話(huà)百出，最后只能讓學(xué)生在觀(guān)察過(guò)程中發(fā)現影子和太陽(yáng)方向是相反的，沒(méi)必要弄清具體是哪個(gè)方向。然后讓學(xué)生踩影子，畫(huà)物體的影子，學(xué)生通過(guò)豐富多彩的探究活動(dòng)，真切感覺(jué)到太陽(yáng)和影子永無(wú)止境地有規律運動(dòng)和變化，下課了還津津有味地交流分享自己同他人的發(fā)現。
我想科學(xué)課以后有機會(huì )就挪到室外來(lái)上，也許科學(xué)課會(huì )更精彩些吧。
《影子》教學(xué)反思 篇13
本節課為《我的影子》教學(xué)第二課時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中理解課文，感悟語(yǔ)言文字的趣味性，學(xué)會(huì )用重點(diǎn)詞語(yǔ)造句以積累，豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達。同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養學(xué)生對周?chē)F象有興趣地觀(guān)察，有意識的探究，鼓勵學(xué)生多實(shí)踐和收集有關(guān)資料。教學(xué)完后，我自己覺(jué)得學(xué)生的各方面能力有了明顯的提高。
一、圍繞中心主題，課前激發(fā)學(xué)生的興趣。
本單元主題為“好奇”關(guān)于學(xué)生的“好奇”，我相信是真如“十萬(wàn)個(gè)為什么”。他們還小，對很多東西，很多現象都有強烈的好奇心，想探究竟。就會(huì )很自覺(jué)地去查找一些相關(guān)的資料，以獲得答案。此時(shí)和他們有著(zhù)相同的心理的一些短文也自然地受到了他們的青睞。于是，我利用“課前五分鐘”的慣例，讓學(xué)生把查到的知識或主題有關(guān)的短文帶到臺上，給大家讀一讀，既符合了教學(xué)主題，又滿(mǎn)足了他們的表現欲，使他們的收集選材能力和傾聽(tīng)能力得到發(fā)展，又鍛煉了學(xué)生的膽量。
二、以學(xué)生為主體，充分感悟語(yǔ)言文字。
低年級閱讀教學(xué)應以學(xué)生朗讀感受為主，為此，我在讀的方面特別注意：
1.讓學(xué)生有目的性，有層次性地讀，每次在布置學(xué)生讀之前都提出要求。
2.尊重學(xué)生的獨特感受和個(gè)性選擇，我讓學(xué)生把自己最喜歡的段落讀給好朋友聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)為什么？
3.把評價(jià)主權還給學(xué)生，在學(xué)生讀后，大部分學(xué)生都能準確地評價(jià)他人朗讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn)和不足，并且說(shuō)話(huà)較有禮貌，如“有個(gè)小意見(jiàn)”“如果再大聲一些就更棒了”等等。
4.關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。每個(gè)班級都存在著(zhù)差異性，在課堂上，我特別“偏心”那些學(xué)困生，用鼓勵形式讓他們大膽嘗試一些朗讀，體驗成功，對點(diǎn)滴進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)肯定，并提出更高一層次的要求，幫助他們逐漸上進(jìn)。
5.朗讀形式多樣化，如讀喜歡的段落，小組讀，帶著(zhù)感情自讀等。
在充分朗讀后，學(xué)生的理解和感悟都得到了提高，還為造句奠定了堅實(shí)的基礎。學(xué)生能在具體語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習重點(diǎn)詞句“也”“越來(lái)越”“一會(huì )兒……一會(huì )兒……一會(huì )兒……”體驗影子的變化，并把他拓展到其他語(yǔ)言表達中，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。
三、適當擴展，鼓勵實(shí)踐觀(guān)察。
語(yǔ)言是實(shí)踐性很強的學(xué)科，而生活是語(yǔ)文實(shí)踐的大舞臺。本文中影子的現象在日常生活中到處有，我鼓勵學(xué)生讓爸爸有空帶自己出去實(shí)際觀(guān)察影子在路燈下的變化。這樣，讓學(xué)生體驗，讓學(xué)生用充滿(mǎn)活力的特征伴隨他們的認識過(guò)程，對影子現象產(chǎn)生興趣，勤于思考，勤于觀(guān)察。為滿(mǎn)足學(xué)生更大的好奇心，我結合“語(yǔ)文天地”中的讀一讀《我想知道》一題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)想知道什么，并且布置觀(guān)察風(fēng)吹紅旗的現象，試著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)。這就激發(fā)了學(xué)生的想像，寫(xiě)出自己對周?chē)挛锏恼J識和感想，讓“好奇”迸發(fā)創(chuàng )新的火花。
一節課結束了，學(xué)生的好奇心還沒(méi)冷卻下來(lái)，而是帶著(zhù)更濃的探索“新事物”進(jìn)入課外的書(shū)籍海洋，特別是《十萬(wàn)個(gè)為什么》。
當然，這節課也存在一些不足。如，在理解影子和光線(xiàn)的關(guān)系時(shí)，我本意讓學(xué)生用模擬實(shí)物來(lái)自主探索。
�。▽�(shí)驗方法：四人一組，左右兩位同學(xué)手執手電筒不動(dòng)當作路燈，其他兩位同學(xué)用短的鉛筆在光線(xiàn)下移動(dòng)，可當作人在走，共同觀(guān)察影子的變化情況。）可是，由于外面陽(yáng)光強烈，影響了實(shí)驗的進(jìn)行，不容易觀(guān)察到影子的變化。這是我疏忽的地方，在備課前欠考慮，我想若上課之前自己先動(dòng)手試驗一下，就會(huì )預料到這個(gè)不足的地方。針對如此，課堂上我進(jìn)行了二度設計，讓學(xué)生實(shí)際去觀(guān)察。（最后環(huán)節）再有就是一個(gè)欠細致的指導造句“一會(huì )兒……一會(huì )兒……一會(huì )兒……”這個(gè)詞句，學(xué)生說(shuō)的句子大多表示連續性的一些事情，不夠確切。如“我一會(huì )兒寫(xiě)字，一會(huì )兒讀書(shū)，一會(huì )兒玩�！庇谑�，我直接引導他們“這樣做對嗎？說(shuō)說(shuō)天上的云的變化，象什么，你能用這三個(gè)“一會(huì )兒”來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？下課時(shí)，你都做了什么事情，誰(shuí)也能用這三個(gè)“一會(huì )兒”來(lái)說(shuō)說(shuō)？”經(jīng)過(guò)仔細的反復思考。我覺(jué)得指導方法不夠細，應先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)大概時(shí)間內做了什么事情，再來(lái)用這個(gè)詞匯說(shuō)說(shuō)，可能會(huì )更好。
《影子》教學(xué)反思 篇14
贊可夫說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文教學(xué)應該打開(kāi)生活之窗，讓沸騰的社會(huì )生活映入學(xué)生的腦海，借以豐富的學(xué)生的感性經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的表達欲望。
一年級的孩子，對周?chē)囊磺惺挛锍錆M(mǎn)好奇，他們在生活中有說(shuō)不完的話(huà)，但在課堂上往往表達不清自己的意見(jiàn)，因此讓學(xué)生在自己熟悉的生活中，學(xué)習語(yǔ)文，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，使學(xué)生敢于說(shuō)話(huà)，善于說(shuō)話(huà)，樂(lè )于說(shuō)話(huà)。
上星期講了《影子》這一課，課前先問(wèn)同學(xué)們有沒(méi)有玩過(guò)“踩影子”的游戲，課堂氛圍一下子就活躍起來(lái)了，很多小朋友都說(shuō)玩過(guò)，開(kāi)始和同桌討論了起來(lái)。然后利用“踩影子”的這個(gè)小游戲導入課題，課堂上利用教室里的陽(yáng)光，以及手機的手電筒，讓同學(xué)們直觀(guān)的感受到了影子的存在，以及影子的變化原因。讓孩子們也伸出自己的手，在陽(yáng)光下觀(guān)察影子。在讓學(xué)生體驗了課文之后，讓學(xué)生根據自己的體驗，來(lái)表達自己對影子的理解，有的同學(xué)說(shuō)道：“影子一會(huì )在我的左邊，一會(huì )在我的右邊”，孩子們經(jīng)過(guò)體驗之后的語(yǔ)言躍然呈現在腦海里。不足之處在于，教室中有陽(yáng)光的地方有限，有些學(xué)生不能直觀(guān)的感受到。在以后的教學(xué)中，可以將學(xué)生帶至操場(chǎng)或有陽(yáng)光的空曠地方，能更好的體驗到影子的變化。
孩子們的生活是豐富多彩的，那么語(yǔ)文教學(xué)中老師就應該打開(kāi)同學(xué)們的生活之窗，讓學(xué)生在快樂(lè )的生活中去體驗，從而激發(fā)孩子們的表達欲望，讓課堂因孩子們的語(yǔ)言而美麗！
《影子》教學(xué)反思 篇15
我們現在的教學(xué)方式都是班級授課制，學(xué)生坐在教室里學(xué)，老師站在講臺上教。這種方式有它的優(yōu)點(diǎn)──排除了許多不必要的干擾，讓學(xué)生較認真地學(xué)；教師面向全體學(xué)生，有問(wèn)題能及時(shí)作答，有困難能及時(shí)點(diǎn)撥。但也有缺點(diǎn)——學(xué)生的學(xué)習比較被動(dòng)，對于學(xué)習內容，他們只能通過(guò)語(yǔ)言文字、錄像、圖片等來(lái)了解，缺乏自主參與的積極性。其實(shí)，新教材中有不少課文可以利用校園、大自然的資源來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。如：有關(guān)植物的、季節的、自然現象的等等。我們可以讓學(xué)生走出教室，走向大自然，真切地體驗事物，進(jìn)行觀(guān)察、比較、討論，讓學(xué)生自主地發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。
《影子》這篇課文簡(jiǎn)單易懂、有趣。上這一課時(shí)剛好風(fēng)和日麗,所以，一上課，我就把學(xué)生帶到運動(dòng)場(chǎng)上，并給他們布置了一個(gè)任務(wù)：觀(guān)察自己和同學(xué)的影子，看看它們出現在哪，像什么？學(xué)生在運動(dòng)場(chǎng)上愉快地玩啊，看��！瞧,他們一會(huì )兒蹲下，一會(huì )兒站起來(lái)，一會(huì )兒做動(dòng)作，有時(shí)幾個(gè)小伙伴又在一起討論交流……孩子們是在玩語(yǔ)文呢!最后，我利用一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生暢談自己的發(fā)現，許多學(xué)生都了解了不少有關(guān)影子的知識，并且在回教室的路上，大部分學(xué)生已經(jīng)把課文背出來(lái)了。大自然真是一個(gè)大課堂啊!
其實(shí)，只要我們的教學(xué)方式靈活地改變一下，就會(huì )有意想不到的教學(xué)效果!
《影子》教學(xué)反思 篇16
教育作為培養人的活動(dòng)和面向未來(lái)的事業(yè)，在當代需要應答關(guān)乎人類(lèi)發(fā)展所面臨的兩大問(wèn)題：一是在信息化和知識經(jīng)濟的社會(huì )形態(tài)下，在瞬息萬(wàn)變的當代社會(huì )，人要更好地生存和發(fā)展，需要什么樣的教育？二是人類(lèi)面臨生態(tài)環(huán)境被嚴重破壞、精神家園的失落，教育如何提升人生境界，轉變人的生存方式，引導人去建構一種健康的明智的生活？教育要解答好上述兩個(gè)問(wèn)題，必須從傳授知識走向培養智慧。因為智慧的基本屬性是真、善、美，知識經(jīng)濟時(shí)代要求人不僅要有知識，更重要的必須有智慧，故而，教育擔當起培養人生命智慧的重任，才是人類(lèi)解決種種生存危機的根本之策。那么在平時(shí)的教學(xué)中如何讓生命智慧有效生成呢？在這堂課中，我是這么做的。
�。�、引導自探，感悟智慧。
有效地學(xué)習，不是教師把文本中蘊含的“知識”告訴學(xué)生，或教師向他們進(jìn)行灌輸，而是學(xué)習者的自主建構。通過(guò)學(xué)生親自感知故事，才能真正理解故事的內容，悟出故事中的哲理、方法及新奇、鮮活的思維方式，從而使其內化為主體自身的東西�！安煌ㄟ^(guò)感悟，外部的東西對主體來(lái)說(shuō)始終是沒(méi)有意義的”。據此，在這堂課中，我注意引導學(xué)生自主探究，深入感悟。首先，帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上玩踩影子的游戲，在愉快的環(huán)境中引發(fā)學(xué)生探求知識的熱情。在玩中生疑，在玩中釋?xiě)�。二是采用多種形式，讓學(xué)生感悟。除了經(jīng)常采用讀中悟，還采用聽(tīng)中悟、玩中悟、做中悟。如：在識字教學(xué)中，讓學(xué)生用自己的方法識記；在朗讀中，選擇喜歡的方式讀，選擇喜歡的部分讀，給學(xué)生以自由的空間，個(gè)性得以張揚。
�。�、自由對話(huà)，啟迪智慧。
在感知課文的基礎上，師生、生生展開(kāi)自由對話(huà)，有助于啟迪思維靈性，碰撞出智慧的火花。為什么說(shuō)影子像小黑狗？影子是好朋友？學(xué)生是眾說(shuō)紛紜，有的說(shuō)影子是黑的，狗也是黑的，有的說(shuō)我家的狗，只要我一回家，它就愛(ài)跟著(zhù)我，有一次還要跟著(zhù)我來(lái)讀書(shū)呢，真像我的影子，又有的說(shuō)我是獨生子女，平時(shí)沒(méi)有人跟我玩，影子天天跟著(zhù)我，就象我的好朋友……通過(guò)自由對話(huà)，學(xué)生懂得可見(jiàn)，兒童具有極大的學(xué)習潛能，只要采用兒童喜愛(ài)的內容和形式，培養其學(xué)生素質(zhì)是可能的，也是現實(shí)的。
�。�、知行結合，生成智慧。
以上的兩條教學(xué)策略重在從感知、理解故事和互動(dòng)對話(huà)中體悟、開(kāi)啟智慧。為了促進(jìn)智慧的生成，在后面的教學(xué)中，我們還可以為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)光體，讓學(xué)生出來(lái)站一站，他們就會(huì )發(fā)現，只要變化所站位置或者變化發(fā)光源的方向，都會(huì )造成影子方位的不同�！爸迸c“行”地緊密結合既有創(chuàng )新意識的培養，也有創(chuàng )新技能的訓練，實(shí)踐證明，效果是很顯著(zhù)的。
《影子》教學(xué)反思 篇17
小學(xué)語(yǔ)文教材，大多是對生活情境的描述，所以在課堂上，憑借教材，創(chuàng )設真實(shí)的情境，師生之間互動(dòng)起來(lái)，鼓勵學(xué)生主動(dòng)探究，可以發(fā)展學(xué)生的思維，加深學(xué)生的記憶，又可以培養學(xué)生的能力，增強他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
《影子》一課中的兩個(gè)詞語(yǔ)“跟”“陪”是重點(diǎn)詞語(yǔ)，教給學(xué)生理解、區別意思，如果是教師一味地講，學(xué)生肯定只是一知半解。所以我采用表演的學(xué)習方式，在課堂上創(chuàng )設真實(shí)的情境，讓學(xué)生演演、記記，使表演者和旁觀(guān)者都進(jìn)入角色�！澳膫�(gè)小朋友上來(lái)跟著(zhù)我走走？”于是，被選中的學(xué)生樂(lè )滋滋地站在老師的后面， “跟”著(zhù)老師走了一圈。我適時(shí)地邊教給學(xué)生：“同學(xué)們，像他現在這樣走在老師后面，就叫做‘跟’�！� 我又問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題：“哪個(gè)小朋友愿意陪著(zhù)老師走走？”上來(lái)了一個(gè)學(xué)生，他也像前一個(gè)學(xué)生那樣站在了老師的后面，下面的學(xué)生馬上糾正：“錯了，錯了，他應該站在老師的旁邊�！庇谑�，這個(gè)學(xué)生改了過(guò)來(lái)，興高采烈地陪著(zhù)老師走了個(gè)來(lái)回。通過(guò)這兩個(gè)學(xué)生的表演，我想：“跟”和“陪”這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，學(xué)生肯定會(huì )記得很牢的。
《影子》教學(xué)反思 篇18
《影子》一文是人教版一年級上冊的一首兒童詩(shī)。影子是生活中常見(jiàn)的自然現象，是人類(lèi)形影不離的朋友，課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)。
1、 在設計教案時(shí)，以朗讀作為理解全文的主線(xiàn)。引導學(xué)生把課文讀正確、讀流利。其中不僅教學(xué)生朗讀技巧，如：“常�！敝刈x，而且采用各種形式的讀激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
2、 自主質(zhì)疑，培養學(xué)生的問(wèn)題意識。在教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑，更有效地促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)。培養了他們學(xué)習的主動(dòng)性，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習轉化為主動(dòng)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦想問(wèn)題，激活了課堂教學(xué)氛圍。
3、 在教學(xué)中，我注意了從生活現象入手，喚起學(xué)生的生活體驗，如：哪位小朋友家里養過(guò)小狗？它平時(shí)怎樣跟你玩？抓住學(xué)生回答問(wèn)題中的情感切入點(diǎn)。如：學(xué)生講到小狗經(jīng)常跟著(zhù)我跑前跑后和“我”玩游戲等，不僅調動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性，而且使學(xué)生體會(huì )到小作者對“小狗”的喜愛(ài)之情。適時(shí)地朗讀。
4、 整節課完成了教學(xué)目標。通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)地訓練，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習知識。課堂學(xué)習效果較好。
5、 學(xué)生在用“常�！痹炀鋾r(shí)，答案比較單一，在日后的課堂教學(xué)中應多注重開(kāi)拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力。
6、 綜上所述，低年級的朗讀指導應到位、應靈活，更應符合低年級小明的年齡，思維特點(diǎn)，感情地朗讀效果才會(huì )更佳。
《影子》教學(xué)反思 篇19
《陽(yáng)光下的影子》是承接前一節課，讓學(xué)生親自探索陽(yáng)光下影子變化的探究學(xué)習，對于本節課需要解決的問(wèn)題。
1.陽(yáng)光下影子的變化情況。何時(shí)最長(cháng)，何時(shí)最短？
2.學(xué)習陽(yáng)光下影子的必要性和意義。
3.經(jīng)歷“猜測-實(shí)驗觀(guān)察-得出結論-分析結論”的過(guò)程，學(xué)生學(xué)會(huì )分析收集到的數據。
4.古今生活中影子變化的應用。
我擔任2班的科學(xué)教學(xué)，今天正好一個(gè)班級是上午，一個(gè)是下午，上午的同學(xué)收集到的數據是隨著(zhù)時(shí)間的推移，影子越來(lái)越短，下午則為越來(lái)越長(cháng)。根據已有的生活經(jīng)驗和收集數據相呼應，對知識的形成有一個(gè)更深的了解和認識。
本節課孩子們還發(fā)現影子會(huì )發(fā)生移動(dòng)，這不為本節課研究?jì)热�，作為課后探究繼續學(xué)習，孩子們在上午或下午進(jìn)行觀(guān)察，并不能完整的獲得一天中影子變化規律，因而，課后孩子們可以繼續觀(guān)察將數據補充完整，形成完整的數據鏈，獲得完整的影子變化規律。
《影子》教學(xué)反思 篇20
這是新人教版第六單元第五課《影子》的課堂實(shí)錄。新課程的精髓可以概括為“四個(gè)還給”。
一是把童年還給兒童。兒童的天性活潑好動(dòng)。針對這一特點(diǎn)，我們要讓學(xué)生快樂(lè )地生活，快樂(lè )地游戲，快樂(lè )地學(xué)習。那么怎樣使他們快樂(lè )呢？首先是不讓學(xué)生有學(xué)習的壓力，要建立平等的師生互往關(guān)系，然后針對課文的特點(diǎn)來(lái)選擇兒童喜歡的方式來(lái)學(xué)習。所以我在教學(xué)前先和學(xué)生談?wù)勑�，然后根據他們的愿望�?lái)決定把他們帶到室外學(xué)習，而且采用兒童喜愛(ài)的游戲形式來(lái)教學(xué)。
二是把發(fā)展權還給學(xué)生。每個(gè)學(xué)生的認知能力都是有限的，所以我就安排學(xué)生分組來(lái)學(xué)習。在游戲中分組學(xué)習，學(xué)生的思想不受約束，學(xué)習興趣極其濃厚，想到的問(wèn)題不再受課堂問(wèn)答的限制，想到什么就說(shuō)什么，遇到的問(wèn)題可以一邊實(shí)驗一邊回答。這也有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
三是把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿(mǎn)“教育智慧”。在游戲中不單純是玩，而是帶有學(xué)習任務(wù)的玩。教師正確的指引，學(xué)生智慧的火花才能瞬時(shí)散發(fā)。學(xué)生在一邊玩一邊完成學(xué)習任務(wù)的同時(shí)，從中明白了面向太陽(yáng)站的方位不同，影子的位置也就不同，影子總是跟著(zhù)人的；影子是黑色的；有光才有影子等知識點(diǎn)。
四是把生活還給課堂，因為學(xué)生的認知來(lái)源于生活。把生活融入教學(xué)，能使學(xué)生更易接受知識；把課堂移向室外，一是挖掘利用了課程資源，二是讓學(xué)生在影子游戲中實(shí)驗體會(huì )學(xué)習影子的知識，三是改善了學(xué)生的學(xué)習方式，把一種課堂上的集中形式變成了課外的分散形式，使學(xué)生的思維不受課堂限制。最后，我特意安排了學(xué)生自由活動(dòng)的空間。為什么呢？因為還有些知識是需要他們自己去摸索的。比如說(shuō)：影子的不同位置是怎樣產(chǎn)生的，需要進(jìn)一步實(shí)驗識記；人有影子，物體或其他動(dòng)植物有影子嗎？我們把東西重疊放，影子又是怎么樣的？這些問(wèn)題都得讓學(xué)生自己去理解，讓他們走進(jìn)自然中品嘗知識的魅力。
《影子》教學(xué)反思 篇21
贊可夫說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文教學(xué)應該打開(kāi)生活之窗，讓沸騰的社會(huì )生活映入學(xué)生的腦海，借以豐富的學(xué)生的感性經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的表達欲望。
一年級的孩子，對周?chē)囊磺惺挛锍錆M(mǎn)好奇，他們在生活中有說(shuō)不完的話(huà)，但在課堂上往往表達不清自己的意見(jiàn)，因此讓學(xué)生在自己熟悉的生活中，學(xué)習語(yǔ)文，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，使學(xué)生敢于說(shuō)話(huà)，善于說(shuō)話(huà)，樂(lè )于說(shuō)話(huà)。
上星期講了《影子》這一課，課前先問(wèn)同學(xué)們有沒(méi)有玩過(guò)“踩影子”的游戲，課堂氛圍一下子就活躍起來(lái)了，很多小朋友都說(shuō)玩過(guò)，開(kāi)始和同桌討論了起來(lái)。然后利用“踩影子”的這個(gè)小游戲導入課題，課堂上利用教室里的陽(yáng)光，以及手機的手電筒，讓同學(xué)們直觀(guān)的感受到了影子的存在，以及影子的變化原因。讓孩子們也伸出自己的手，在陽(yáng)光下觀(guān)察影子。在讓學(xué)生體驗了課文之后，讓學(xué)生根據自己的體驗，來(lái)表達自己對影子的理解，有的同學(xué)說(shuō)道：“影子一會(huì )在我的左邊，一會(huì )在我的右邊”，孩子們經(jīng)過(guò)體驗之后的語(yǔ)言躍然呈現在腦海里。不足之處在于，教室中有陽(yáng)光的地方有限，有些學(xué)生不能直觀(guān)的感受到。在以后的教學(xué)中，可以將學(xué)生帶至操場(chǎng)或有陽(yáng)光的空曠地方，能更好的體驗到影子的變化。
孩子們的生活是豐富多彩的，那么語(yǔ)文教學(xué)中老師就應該打開(kāi)同學(xué)們的生活之窗，讓學(xué)生在快樂(lè )的生活中去體驗，從而激發(fā)孩子們的表達欲望，讓課堂因孩子們的語(yǔ)言而美麗！
《影子》教學(xué)反思 篇22
在組織的活動(dòng)中，孩子們在自由、輕松的氛圍中學(xué)會(huì )了兒歌和字詞，達到了我預定的教學(xué)目標，但在活動(dòng)中也存在一些不足和需要以后在上課中需要改進(jìn)的方面，下面就是我對本次活動(dòng)的反思與總結：
一、活動(dòng)準備方面
在本節活動(dòng)開(kāi)始前就出現了一些小意外，原本設計的投影儀光線(xiàn)不能滿(mǎn)足本次活動(dòng)的需要，本金對我自己心理上造成了一些影響，更耽誤了本次活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)間。究其原因，還是在活動(dòng)準備不充分上，如在前一天晚上調試好所有設施也就不會(huì )臨時(shí)抱佛腳。因此，在以后一定要將所有的準備工作做充分，吸取這次的教訓。
二、教師語(yǔ)言方面
在上一次組織集體活動(dòng)時(shí)我的語(yǔ)速就很快，因此在活動(dòng)前我就在心里告訴自己：控制語(yǔ)速！但在本次活動(dòng)中雖然稍有改進(jìn)，但對于小班的孩子來(lái)說(shuō)還是有些快，在以后日常教育教學(xué)活動(dòng)中還要多注意，掌握好自己的語(yǔ)速。另外教師的回應策略及對突發(fā)狀況的把握不夠，在孩子回答問(wèn)題時(shí)教師的表?yè)P過(guò)于重復，沒(méi)有根據其特點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P鼓勵。在課上出現突發(fā)狀況時(shí)教師的應對策略不夠機敏，如：在齊讀兒歌時(shí)孩子們讀的不齊，教師就可以根據情況跟孩子一起來(lái)讀，或讓孩子再度一遍。以后還要在該方面多積累、勤總結。
三、課堂常規方面
在活動(dòng)中孩子們都能按要求正確的走線(xiàn)、傳書(shū)、收書(shū)，但在其他細節方面很顯然在平時(shí)練的就不夠。如，在傳書(shū)過(guò)后，有的孩子們就隨意的翻書(shū)、在孩子會(huì )大完問(wèn)題后，其他孩子對其表?yè)P時(shí)隨便下位等等。這不僅使得課堂常規很亂還耽誤了時(shí)間，需要教師重復強調紀律。在平時(shí)上課中還要多練、教師的要求還要更具體。
以上是我對本次活動(dòng)的反思和總結。希望領(lǐng)導能多提寶貴意見(jiàn)，讓我更快的成長(cháng)！
《影子》教學(xué)反思 篇23
學(xué)生個(gè)體是有差異的。當所學(xué)內容對于多數學(xué)生來(lái)說(shuō)都比較難時(shí)，如何使他們能夠順利完成學(xué)習任務(wù)就成了教師必備的功課。古人云：“萬(wàn)人操弓，共射一招，招無(wú)不中�！毙“嗷虒W(xué)中，通過(guò)合作學(xué)習來(lái)化難為易不失為一個(gè)好的教學(xué)策略。
《畫(huà)影子》是人美版小學(xué)美術(shù)二年級下冊中的內容。水中的影子與實(shí)物之間的關(guān)系是上下對稱(chēng)的，讓學(xué)生根據自己表現的實(shí)物畫(huà)出它的倒影困難很大。尤其是對于以曲線(xiàn)造型為主的事物，曲線(xiàn)的豐富變化使實(shí)物與影子的表現成為二年級學(xué)生很難逾越的一個(gè)難關(guān)。初次教學(xué)，我引領(lǐng)學(xué)生分析完水中影子與實(shí)物的關(guān)系后，板畫(huà)示范了具體的表現方法。我本以為學(xué)生會(huì )完成好作品，結果卻出現了不少將影子方向畫(huà)反或與實(shí)物不對應的現象。我反思后認為正如古語(yǔ)所說(shuō)：“事非經(jīng)過(guò)不知難�！睂W(xué)生沒(méi)有親身的體驗，他們不知道困難在哪兒，需要注意什么。雖然我直觀(guān)演示了畫(huà)法，但是他們獲益很小。如果組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)踐探究，先讓他們每個(gè)人都嘗試自己在練習紙上畫(huà)影子，再在組內交流誰(shuí)的畫(huà)法正確，誰(shuí)的應該修改，以及如何修改等。盡管會(huì )耗費一些時(shí)間，還是有助于學(xué)生初步把握畫(huà)影子的正確方法。在這一過(guò)程中，人人都參與，人人有體驗。每名學(xué)生的表現都與小組的榮譽(yù)息息相關(guān)，促使成員之間互相幫助、互相指點(diǎn)，從而化難為易，能力弱的學(xué)生在同伴的幫助下，學(xué)會(huì )畫(huà)影子的方法。此時(shí)教師再有針對性地演示就引發(fā)了學(xué)生的關(guān)注，進(jìn)一步明確畫(huà)影子的要點(diǎn)，在真正的藝術(shù)實(shí)踐中充分發(fā)揮他們的才能。
小組探究學(xué)習實(shí)現了優(yōu)差互補，有助于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習的自信心。學(xué)生在體驗中產(chǎn)生的錯誤也是一種教學(xué)資源，他們由此發(fā)現問(wèn)題并學(xué)會(huì )自主解決問(wèn)題，養成習慣將使他們終身受益。美術(shù)教學(xué)中遇到這樣有難度的學(xué)習內容就得放慢授課的節奏，不能急于求成，否則會(huì )得不償失。
《影子》教學(xué)反思 篇24
《影子》一文是人教版一年級上冊的一首兒童詩(shī)。影子是生活中常見(jiàn)的自然現象，是人類(lèi)形影不離的朋友，課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)。
一、引發(fā)興趣，感受樂(lè )趣
語(yǔ)文課程標準把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標的第一條�？梢�(jiàn)，低年級閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開(kāi)始。在教學(xué)《影子》這一課時(shí)，我首先通過(guò)猜謎語(yǔ)吸引孩子學(xué)習的興趣。引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到課文中來(lái)，激發(fā)她們喜歡影子的情感。然后通過(guò)老師范讀課文，感受影子的有趣，讓她們更快的走進(jìn)課文情境中去。
二、注意從生活現象入手，喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
當學(xué)習內容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識的程度就越高，就越能引起他們的學(xué)習興趣。因此，在教學(xué)中，我應該注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)一開(kāi)始，我請同學(xué)們看看你的左邊是誰(shuí)？右邊是誰(shuí)？然后說(shuō)說(shuō)：我的左邊是xx，右邊是xx，他們都是我的好朋友�！澳敲�，你的影子也是你的好朋友，你能找到它嗎？”話(huà)音剛落，很多學(xué)生紛紛舉手，想發(fā)表自己的看法。這說(shuō)明了把生活現象引入課堂，就能調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣。在理解“影子常常跟著(zhù)我，就像一條小黑狗”這句話(huà)時(shí)，我說(shuō)：“為什么不說(shuō)影子像只小黑熊？”“哪位小朋友家喂過(guò)小狗，小狗是怎么跟你玩的？”親切的家常話(huà)題，喚起了學(xué)生的生活體驗，學(xué)生很快地理解了這句話(huà)的意思。影子像小狗一樣和人形影不離，而且與人關(guān)系親密、友好。
《影子》教學(xué)反思 篇25
《影子》是一年級上冊的一首兒童詩(shī)。課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言,向學(xué)生介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)。我依據文本特點(diǎn)及教學(xué)目標,在教學(xué)過(guò)程中力求體現以下幾點(diǎn)理念
1、課前活動(dòng)生動(dòng)有趣
在教學(xué)中,我注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng )設學(xué)生熟悉的、感性的情境進(jìn)行教學(xué),如,在課前玩一玩踩影子的游戲,觀(guān)察影子在一天中的變化,等等。學(xué)習內容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近,學(xué)生接納知識的主動(dòng)性就越高,就越能激發(fā)他們的學(xué)習興趣
2、自主質(zhì)疑,培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
學(xué)源于思,思源于疑。通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑,可以更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué),有利于培養他們學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。自主質(zhì)疑將被動(dòng)學(xué)習轉為主動(dòng)學(xué)習,而且點(diǎn)燃了學(xué)生求異思維的火花,活躍了課堂教學(xué)氛圍。
3、有效利用課本插圖。
借助課本插圖,通過(guò)圖文結合,引導學(xué)生讀懂兒歌內容,并抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ),使學(xué)生明白“前與后”“左與右”是兩對反義詞,而且還明白了它們也是表示方位的詞語(yǔ),并歸類(lèi)積累其他表示方位的詞語(yǔ)。同時(shí),借助圖畫(huà),學(xué)生直觀(guān)感受到了“就像一條小黑狗”“它是我的好朋友”兩個(gè)重點(diǎn)句子的意思。
《影子》教學(xué)反思 篇26
今天和孩子們學(xué)習了課文9《影子》，這是一首以生活現象為題材的兒童詩(shī)。影子是生活中常見(jiàn)的自然現象，是人類(lèi)形影不離的朋友，課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)。
在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，我沒(méi)有按照常規的學(xué)完課文后再領(lǐng)著(zhù)孩子們練習前后左右四個(gè)方向。而是將這個(gè)環(huán)節放在了課的開(kāi)始，采取和孩子們聊天的方式，請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己在數學(xué)課上都知道了那些方位，孩子們馬上就告訴了我“前后左右”還有“上下”，于是我借機將“前后左右”寫(xiě)在了黑板上，然后請同學(xué)們用“我的前面是xx，我的后面是xx，我的左面是xx，我的右面是xx”向大家介紹一下自己周?chē)暮门笥�，孩子們說(shuō)得非常好，張淼和姚蘇航在介紹的時(shí)候還非常幽默地說(shuō)，我的右面是一面墻，我的左面是一面墻，同學(xué)們聽(tīng)了都笑了。
檢查生字時(shí)，孩子們對于輕聲“子”讀得不是很好，我及時(shí)地進(jìn)行了指導。昨天我們組討論：如果在第一課時(shí)就把所學(xué)的生字講完，看看是否可行。今天我試了一下，很困難，讀寫(xiě)生字整個(gè)環(huán)節下來(lái)就用了30分鐘，拓展材料沒(méi)有及時(shí)讀，這一環(huán)節學(xué)生完成的不好，沒(méi)有很好地完成教學(xué)任務(wù)。剩下十分鐘我就安排了說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)，讓學(xué)生在會(huì )寫(xiě)的生字中任選一個(gè)組詞，再用所組的詞進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，這一環(huán)節學(xué)生完成的較好，而且能寫(xiě)在本子上。劉佳瑞等幾個(gè)小同學(xué)把三個(gè)字都組詞并寫(xiě)成了一句話(huà)。
我對他們進(jìn)行表?yè)P，其他同學(xué)也紛紛舉手說(shuō)自己也能都寫(xiě)出來(lái)，起到以點(diǎn)到面的作用。在學(xué)習生字時(shí)采用小游戲，老師說(shuō)出“2號2號什么字？”，學(xué)生快速地說(shuō)出“2號2號影字”，學(xué)生的積極性高漲，看來(lái)必要的游戲在教學(xué)中的確起到積極的作用。
教學(xué)是快樂(lè )的，和孩子們交流更是快樂(lè )的，多用心，多從孩子的角度去思考問(wèn)題，相信我和孩子們在今后的教學(xué)中會(huì )更快樂(lè )！但是因跨越式課堂教學(xué)模式純屬?lài)L試階段，在實(shí)際教學(xué)中還存在一定的問(wèn)題，以后在這方面我要加強學(xué)習，不斷提高自身素質(zhì)，爭取實(shí)現自己在教學(xué)質(zhì)量上的跨越式發(fā)展。
《影子》教學(xué)反思 篇27
太陽(yáng)的運動(dòng)和影子的變化，對孩子來(lái)說(shuō)并不陌生，但是這日復一日年復一年的重復變化，學(xué)生并沒(méi)有真正理解其中的奧秘。因此本節課主要讓學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗，知道太陽(yáng)和影子的關(guān)系，發(fā)現太陽(yáng)和影子的變化規律；知道可以通過(guò)影子的變化來(lái)推斷太陽(yáng)的變化；進(jìn)一步感知人類(lèi)生活離不開(kāi)太陽(yáng)。為了完成教學(xué)所設定的目標，我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)完成我的教學(xué)：
一、安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生做實(shí)驗。如果要在課堂上完成這個(gè)實(shí)驗，時(shí)間是最大的問(wèn)題，所以課前這個(gè)實(shí)驗安排學(xué)生周六完成。從早上10時(shí)開(kāi)始記錄。記錄五六次。
二、神秘的大自然，總讓孩子們充滿(mǎn)好奇，小學(xué)生正是長(cháng)知識，接受新鮮事物的成長(cháng)階段，總有一股一探究竟的勁�！扒�(tīng)不如一動(dòng)”，我讓學(xué)生自己做手影游戲，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心。
三、我在教學(xué)中充分重視對學(xué)生自主實(shí)驗能力的培養。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗課是重點(diǎn)。教師應讓學(xué)生用科學(xué)實(shí)驗的方法，去探索、認識自然界的事物的性質(zhì)和規律，從而培養他們獨立、主動(dòng)的探索精神和動(dòng)手實(shí)踐能力，達到科學(xué)啟蒙教育的目的。學(xué)生作為實(shí)驗的主體，充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，自主實(shí)驗的能力，這不但利于學(xué)生實(shí)驗能力的提高，也利于培養學(xué)生科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和創(chuàng )新意識。
這節課還有很我不滿(mǎn)足的地方，在學(xué)生實(shí)驗時(shí)，指導工作沒(méi)到位，導致學(xué)生的數據不全面。
《影子》教學(xué)反思 篇28
這節課的活動(dòng)目標是讓孩子們知道影子是怎么形成的，并對周?chē)淖匀滑F象產(chǎn)生興趣。孩子們通過(guò)自己的體驗從而明白了影子跟亮光有關(guān)系，有亮光，影子就出來(lái)，沒(méi)有亮光，影子就沒(méi)有了。
我還和孩子們玩了有趣的游戲“藏影子”和“踩影子”，通過(guò)游戲孩子們知道了要躲在沒(méi)有亮光的地方才會(huì )沒(méi)有影子，老師才會(huì )找不到。通過(guò)這個(gè)游戲孩子們對這一科學(xué)現象也更加清晰、明確。在感受影子時(shí)，教師把更多的主動(dòng)權交給幼兒，讓幼兒充分感受到了他作為主人的優(yōu)越感和自豪感。
最后，在找影子活動(dòng)的基礎上我積極引導幼兒發(fā)現影子形成的條件，以及如何讓影子消失等問(wèn)題，幼兒的操作活動(dòng)都很順利，美中不足的是活動(dòng)的時(shí)間有點(diǎn)倉促，應該給幼兒更多的時(shí)間探索。結束部分利用晴朗的天氣帶著(zhù)幼兒去戶(hù)外借助太陽(yáng)光繼續尋找影子。
整節活動(dòng)的設計較為合理，但是其中也存在了很多問(wèn)題，尤其是在導入部分的時(shí)間過(guò)長(cháng)，導致后面的操作活動(dòng)有點(diǎn)倉促。另外，在踩影子的游戲中，有孩子摔倒磕碰，所以在今后的活動(dòng)中我會(huì )積極吸取經(jīng)驗教訓，反復提醒孩子注意安全，爭取有更好的表現。
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