《小河與青草》教學(xué)反思
《小河與青草》是一則童話(huà)故事，課文的寓意很深，意在讓學(xué)生領(lǐng)悟到朋友之間應該互相幫助、互相依賴(lài)、彼此欣賞、共同進(jìn)步。這對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)比較深奧，難以理解，因此在本節教學(xué)中，圍繞教學(xué)要求以及新課程標準，我進(jìn)行了愉快教學(xué)，通過(guò)對比、分角色朗讀等，調動(dòng)學(xué)生各種感官學(xué)習，并遵循學(xué)生的認知規律，由淺入深，循序漸進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng )設輕松愉快的學(xué)習氛圍。
然而課堂上還是出現了不足的地方，反映出了我自身教學(xué)的問(wèn)題。
在教學(xué)方法選擇上，我采用以讀代講的教學(xué)法，讀貫穿教學(xué)的始終，教師適時(shí)組織、引導、點(diǎn)撥，充分地發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，從讀入手，在讀中積累，讀中感悟，激發(fā)學(xué)生的情感。初讀時(shí)，讓學(xué)生自由朗讀課文，對課文有一個(gè)整體的感知，并在小組討論中讀一讀，講一講自己最想讀的句子。然后，通過(guò)學(xué)生看圖，逐段反復誦讀，深入感知文章的內在美。最后，學(xué)生分角色表演，讓情感體驗得到升華。如：學(xué)習本課第一自然段時(shí)，通過(guò)看一看、讀一讀、品一品、背一背四個(gè)環(huán)節，引導學(xué)生由感性到理性，由感悟到理解，由學(xué)習到積累，綜合運用了繪畫(huà)、朗讀、品評等多種手段，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
教學(xué)中，我采用了較多讀的方式。比如，小組互相交流讀，自由讀，個(gè)別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學(xué)生讀的輕松，讀得有趣。
可是，課堂中也出現了很多的問(wèn)題：
1、因為教學(xué)過(guò)于多樣化而分散了學(xué)生學(xué)習的精力。
2、在每一次朗讀的'過(guò)程中，都應該以對話(huà)形式給學(xué)生提出明確的目標，
讓學(xué)生讀有所依。如：我在初讀時(shí)，向學(xué)生提出了：把你們最想讀的句子讀一讀，并向小組的同學(xué)講一講。讓學(xué)生在讀中有一個(gè)情感體驗過(guò)程，找到自己喜歡的句子，并用自己的話(huà)表達出來(lái)。
3、一些過(guò)渡語(yǔ)、引導語(yǔ)使用不恰當等等。
教學(xué)是門(mén)遺憾的藝術(shù)。每一次授課都是一次歷練，在這過(guò)程中使我看到了不足，總結了優(yōu)勢，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，一次次蛻變。
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