音樂(lè )活動(dòng)《水龍頭》案例反思
在社會(huì )一步步向前發(fā)展的今天，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。那么反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的音樂(lè )活動(dòng)《水龍頭》案例反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
本周五做了音樂(lè )活動(dòng)，水龍頭的故事，前期用音樂(lè )《憫農》滲透了穩定拍的打法，和小樂(lè )器（響板、撞鐘）的使用方法，目標一共有三個(gè)：
1.學(xué)會(huì )演唱這首兒歌《水龍頭》，掌握2/4拍節奏型（可改為嘗試學(xué)唱這首兒歌，熟悉2/4拍節奏型），
2.根據音樂(lè )圖譜掌握音樂(lè )節奏（根據音樂(lè )圖譜熟悉音樂(lè )節奏），
3.懂得節約用水的道理。我們首先復習了前面學(xué)習的律動(dòng)
�。蓜�(dòng)復習時(shí)間為4分鐘，有些長(cháng)，導致超時(shí)，幼兒在活動(dòng)后注意力開(kāi)始不集中），然后用水龍頭滴水的聲音導入活動(dòng)，我有節奏的朗誦歌詞講述水龍頭的故事，幼兒和我一起講述一遍故事，我合著(zhù)音樂(lè )講述一遍，幼兒和我一起合著(zhù)音樂(lè )簡(jiǎn)述故事（這個(gè)部分可以放在第一次課以及課前滲透的時(shí)候來(lái)做，本次課其實(shí)可以直接從下面的部分開(kāi)始），幼兒和我一起打穩定拍，講述故事，因為第一遍打穩定拍的狀況不是很好，所以又練習了一遍，然后合著(zhù)音樂(lè )拍手講述故事，請小組長(cháng)幫忙發(fā)樂(lè )器，撞鐘和響板，（發(fā)樂(lè )器以前要先提要求，在老師發(fā)出伴奏指令之前，小樂(lè )器要安靜，并復習樂(lè )器的使用方法，從幼兒對樂(lè )器的使用情況看，樂(lè )器最好就發(fā)一種，建議使用響板，因為響板是這些小樂(lè )器里面最容易打穩定拍的，一種樂(lè )器也利于教師示范指導），以便用樂(lè )器打穩定拍伴奏。
拿到樂(lè )器的幼兒迫不及待地擺弄了起來(lái)，所以再后來(lái)又用了一些時(shí)間調整幼兒的注意力到我這里來(lái)（示范手勢小撞鐘分開(kāi)，幼兒由于新鮮還是在晃動(dòng)小撞鐘，可以說(shuō)讓我們的小樂(lè )器安靜下來(lái)提示幼兒），大家一起邊按節奏說(shuō)故事邊用小樂(lè )器打穩定拍，幼兒的拍子并不穩定，于是我又示范了一遍（由于幼兒前期經(jīng)驗不足，加上這是一首四二拍的'歌曲，速度比較快，所以幼兒比較難打出穩定的拍子），把幼兒分成朗誦組和演奏組，很多幼兒對小樂(lè )器依依不舍，大部分幼兒還是按我的要求做了，沒(méi)按要求做的我也沒(méi)有勉強（進(jìn)行相似的多動(dòng)比較少，幼兒對樂(lè )器有新鮮感，可以理解，所以也不用強求）。
分組演奏一遍，請小組長(cháng)收樂(lè )器（鑒于部分幼兒注意力開(kāi)始不太集中，沒(méi)有進(jìn)行換角色），進(jìn)行可視化音樂(lè )游戲，用手指點(diǎn)圖譜，用手指講故事（本來(lái)是個(gè)很好玩的游戲，但是因為超出了幼兒注意力可以集中的時(shí)間，幼兒開(kāi)始要求上廁所，也有的幼兒開(kāi)始做自己的事情,這個(gè)環(huán)節可以放在演奏小樂(lè )器之前，更有利于幼兒熟悉穩定拍）。
和著(zhù)音樂(lè )大家一起來(lái)點(diǎn)圖譜。
向幼兒提問(wèn)故事告訴了我們什么，滲透節約用水的道理。
總體分析：
1.教師語(yǔ)言教態(tài)，比較符合小班特點(diǎn)，課堂氛圍較好，希望肢體動(dòng)作更夸張夸大。
2.主配班有不錯的配合。
3.對幼兒前期經(jīng)驗的把握不足，對于四二拍節奏較快的音樂(lè )，幼兒把握起來(lái)還是有些難度的，超出了幼兒的最近發(fā)展區，。
4.鑒于前一點(diǎn)，對課程的設置要分階段分步驟做，先做四四拍的音樂(lè )，練習穩定拍，先練習使用小響板，在慢慢滲透小撞鐘，本次課程也可以分作兩次課程來(lái)做，第一次重點(diǎn)做節奏，說(shuō)唱和演唱，第二次重點(diǎn)做節奏樂(lè )。
5.穩定拍制作拍手單調，可給每句歌詞配上相應的動(dòng)作來(lái)做穩定拍。
冬天天氣冷，水涼，沒(méi)有把洗手做重點(diǎn)，天氣漸漸回暖，洗手變成了重點(diǎn)，正好有洗手比賽，六步洗手法做的比較到位，給孩子一些游戲化的語(yǔ)言，在區域活動(dòng)前給一些滲透，在過(guò)渡環(huán)節把洗手做重點(diǎn)，孩子們洗的挺好的，問(wèn)題跟著(zhù)來(lái)了，過(guò)渡時(shí)間變的好長(cháng)啊，有一次居然有半個(gè)小時(shí)，所以在洗手比賽結束后，我們果斷的把六步洗手法“簡(jiǎn)化”了，林老師叫做“長(cháng)洗”和“短洗”，當然在某些環(huán)節，還必須“長(cháng)洗”，比如飯前便后，剛開(kāi)始孩子們有點(diǎn)不適應，趙君言在一次過(guò)渡的時(shí)候問(wèn)我，老師咱們這次······？他不知道怎么說(shuō)，我當時(shí)也比較嘴快：“大洗”還是“小洗”，他反應也快，小洗，他肯定的說(shuō)，旁邊王老師笑得不行了。我想迫于實(shí)際情況，大洗和小洗區分的現狀還是要堅持下去了，但我們三個(gè)的語(yǔ)言還是要一致，雖然孩子們很聰明，多半心領(lǐng)神會(huì )，什么時(shí)間大洗，什么時(shí)間小洗，也要一致，不能變來(lái)變去，不然孩子們會(huì )無(wú)所適從。
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