《香港，璀璨的明珠》教學(xué)設計及反思
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編幫大家整理的《香港，璀璨的明珠》教學(xué)設計及反思，希望對大家有所幫助。
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內容，知道課文是從哪幾個(gè)方面介紹香港的，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)香港、熱愛(ài)祖國的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文是分幾方面來(lái)介紹香港的。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導學(xué)生理解課題“香港，璀璨的明珠”的含義。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境導入
1、（課前播放《東方之珠》歌曲）誰(shuí)知道這首歌的題目叫什么？東方之珠指的是哪里？（板書(shū)：香港）
2、小朋友們，你對香港了解多少？（學(xué)生匯報課前所收集的有關(guān)資料）
3、被英國殖民者侵占了百余年的香港終于在1997年7月1日回到了祖國母親的懷抱，這是一個(gè)令人激動(dòng)和難忘的日子�，F在的香港已成為國際化的大都市，著(zhù)名國際金融中心、貿易中心和自由港。今天，我們就跟隨課文，一起走近香港，來(lái)了解這顆令世人矚目的“東方之珠”。（出示課題，指名讀，正音“璀璨”）
二、初讀課文
1、自由讀課文，要求：讀準生字的字音，讀通課文的語(yǔ)句。
2、（出示帶拼音的詞語(yǔ)）開(kāi)火車(chē)認讀。、
3、指名分小節讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：課文是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？
4、指名討論上述問(wèn)題，從而了解整篇課文的寫(xiě)作思路（總起——分述——總結）
5、默讀2——5自然段，思考：課文是從哪幾個(gè)方面介紹香港的？圈出每個(gè)自然段的重點(diǎn)詞或畫(huà)出每個(gè)自然段的重點(diǎn)句。
6、指名交流，板書(shū)：萬(wàn)國市場(chǎng)
美食天堂
旅游勝地
燈的海洋
三、深入研讀
1、你最喜歡香港的哪個(gè)方面？為什么？把你喜歡的自然段有感情地多讀幾次。（自由選讀2——5自然段）
2、匯報學(xué)習成果，隨機進(jìn)行以下教學(xué)：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習“萬(wàn)國市場(chǎng)”。
1、師：香港是國際貿易的中心，繁華的大都市充滿(mǎn)了現代氣息。別猶豫了，讓我們跟隨著(zhù)導游到熱鬧的“萬(wàn)國市場(chǎng)”去看看！
2、（多媒體展示琳瑯滿(mǎn)目的商品）這么多商品，讓你想到哪些詞語(yǔ)？（琳瑯滿(mǎn)目、應有盡有、物美價(jià)廉）誰(shuí)知道這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思？（查詞典理解琳瑯滿(mǎn)目，逐字理解應有盡有、物美價(jià)廉）
3、指導感情朗讀。
�。ǘ⿲W(xué)習“美食天堂”
1、既然是“美食天堂”，有哪些地方的美食？（內地、歐洲、東南亞）
2、你覺(jué)得哪個(gè)詞最能體現香港美食的特點(diǎn)？（一應俱全）一應俱全與第二自然段的哪個(gè)詞意思相同？（應有盡有）
3、（課件展示美食圖片）誰(shuí)能把這么多的美食美美地讀給大家聽(tīng)？
�。ㄈ⿲W(xué)習“旅游勝地”
1、海洋公園為什么吸引你？（海豚、海獅）
2、瞧，這就是有名的海洋公園。海洋劇場(chǎng)里的海豚和海獅正在表演節目呢�。ㄕn件展示海豚、海獅表演的錄像）其實(shí)，香港的海洋公園里，除了海豚，海獅的精彩表演，還有許多動(dòng)物。百鳥(niǎo)居里有各種各樣的鳥(niǎo)，海底世界有許多漂亮的熱帶魚(yú)，還有海馬和鯊魚(yú)呢！
3、海豚和海獅多么可愛(ài)呀！讀出它的可愛(ài)吧！指名朗讀。
�。ㄋ模⿲W(xué)習“燈的海洋”
1、逛完了海洋公園，天色漸漸暗了，可香港還不愿過(guò)早地安眠，街上大大小小的燈都亮了，瞧——（課件展示香港夜景的圖片）
2、看了這些畫(huà)面，想到了哪些詞語(yǔ)？（燈的海洋）哪些燈把香港變成了燈的海洋？（港灣燈光、馬路車(chē)燈、霓虹燈）
3、香港的夜色如此之美，讓我們帶著(zhù)自己的感受讀讀這個(gè)自然段。（齊讀）
四、總結全文
1、剛才，我們一起欣賞了香港琳瑯滿(mǎn)目的萬(wàn)國市場(chǎng)，一應俱全的美食天堂，舉世聞名的`海洋公園，光彩奪目的燈的海洋�，F在，你最想說(shuō)些什么？（學(xué)生暢談感想）
2、（出示課文第六自然段，齊讀）為什么稱(chēng)香港為璀璨的明珠？（引導學(xué)生從香港是航運中心、貿易中心、金融中心、萬(wàn)國市場(chǎng)、美食天堂、旅游勝地、燈的海洋等方面，體會(huì )香港的重要性。）
《香港，璀璨的明珠》教學(xué)反思
這是一篇略讀課文。對于教材特點(diǎn)的把握是上好這節課的重點(diǎn)。而且是三年級的學(xué)生，他們還沒(méi)有一定的自學(xué)能力，所以我就得領(lǐng)著(zhù)他們進(jìn)行自主學(xué)習。在這節課上，我重視了以下幾個(gè)方面的處理。
教材的處理。在教材的處理上，我充分地利用了課本上提供的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。如對資料袋的使用，對導讀的運用。對于略讀課文的處理，我采取的是引導學(xué)生自己讀通課文，完成課文前的導讀。
這雖然是一篇略讀課文，但是有一部分比較難讀難理解的詞語(yǔ)。所以我把它們拿出來(lái)讓學(xué)生們專(zhuān)門(mén)去認讀。在詞語(yǔ)的理解上，我做了兩手準備，一是在學(xué)生讀詞語(yǔ)的時(shí)候，根據他們在幾遍的讀文和自己的閱讀積累，能理解多少就理解多少；二是如果學(xué)生對詞語(yǔ)理解不到位，我就引導他們在學(xué)習導讀的時(shí)候，讓學(xué)生通過(guò)上下文來(lái)理解詞語(yǔ)。在掃除了這些障礙后，就是讓學(xué)生通過(guò)自己的讀，來(lái)找出課文是從哪些方面介紹香港的。在這個(gè)環(huán)節的處理上，我采取的是學(xué)生間的相互交流，為的是讓學(xué)生們在交流中能擴大自己的思路，也是為了讓更多的學(xué)生能夠動(dòng)起來(lái)。之后是指導朗讀。
學(xué)習方法的滲透。這篇課文雖說(shuō)比較短，但因為不少字不好讀，所以要是能夠讀通，也需要費一番周折。于是我采取的是同桌換書(shū)讀、用符號標出對方的讀書(shū)情況、根據同桌的標記自己再讀等教學(xué)小策略讓學(xué)生讀通課文。如果學(xué)生讀書(shū)上還有問(wèn)題，我將再采取兩個(gè)人共用一本書(shū)來(lái)讀這篇課文，為的是利用同桌來(lái)約束、督促自己。在匯報資料上，我采取循環(huán)說(shuō)的方式，是讓學(xué)生抓住自己查找到的一條自己能記住的資料匯報給大家，后面的同學(xué)不能和前面的同學(xué)重復，為的是避免學(xué)生一讀資料就坑坑巴巴，別人也喜歡聽(tīng)的現象。我這樣處理的好處是讓學(xué)生能記住自己一條自己已經(jīng)熟悉的資料，對于別人匯報資料，他們也會(huì )注意傾聽(tīng)。在檢查學(xué)生讀詞的時(shí)候，我采取開(kāi)火車(chē)的方式，目的是隨機抽查學(xué)生的認讀情況，但開(kāi)火車(chē)最大的弊端就是，一部分學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，但大多數學(xué)生動(dòng)不起來(lái)，所以在這個(gè)環(huán)節，我采取的是“你讀我也讀”的教學(xué)策略，讓所有同學(xué)都參與了進(jìn)來(lái)。有的時(shí)候，一些教學(xué)小策略的使用，確實(shí)讓更多的學(xué)生參與了進(jìn)來(lái)，對于學(xué)生的學(xué)習行為是一個(gè)改變。
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