小學(xué)教學(xué)反思（精選20篇）
身為一名剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的小學(xué)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)教學(xué)反思 篇1
運用適時(shí)激勵，激發(fā)創(chuàng )新意識一是期望和鼓勵。應用期望激勵學(xué)生，學(xué)生會(huì )朝教師所期望的方向靠近。如果教師對學(xué)生的狀況不進(jìn)行積極的評價(jià)，甚至表現出失望的情緒，都會(huì )導致學(xué)生的學(xué)習熱情減退。二是表?yè)P與批評。教師要善于發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，加以表?yè)P和肯定。而當他們能在練習過(guò)程中有了自己獨特的想法和見(jiàn)解時(shí)，更是需要大肆表彰和鼓勵。這對學(xué)生自信心的培養和個(gè)性的發(fā)展會(huì )起到積極的作用。三是合作與競爭。通過(guò)集體游戲和球類(lèi)運動(dòng)，培養學(xué)生的合作與競爭意識，通過(guò)培養合作與競爭意識來(lái)激發(fā)創(chuàng )新意識。四是成功與失敗。在合作與競爭過(guò)程中，成功者固然會(huì )得到表?yè)P和肯定，一般情況下會(huì )再接再厲，而失敗者也不會(huì )由此而甘心，他會(huì )積極思考取勝的方法和策略，最終實(shí)現戰勝對手的目的。
重視好奇心理，培養觀(guān)察能力對中學(xué)生而言，在成長(cháng)過(guò)程中由于生理、心理發(fā)生了巨大的變化，對周?chē)迈r事物的了解存在著(zhù)強烈的好奇心理，常常會(huì )以自己的方式去探索、發(fā)現事物。從好奇心理產(chǎn)生出愛(ài)好和興趣，從愛(ài)好和興趣轉化為強烈的求知欲望，最后在這種欲望的趨使下不斷進(jìn)取，攀登科學(xué)事業(yè)的高峰，成為對社會(huì )有杰出貢獻之人。這是許多成功人士的成長(cháng)足跡。在體育與健康教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生好奇心理和求知欲望的滿(mǎn)足，引發(fā)他們的學(xué)習興趣，培養創(chuàng )造能力。
小學(xué)教學(xué)反思 篇2
一年級是一個(gè)十分關(guān)鍵的時(shí)期，孩子們從學(xué)前教育過(guò)渡到小學(xué)教育，各種學(xué)習生活習慣的養成都要從此時(shí)抓起。剛開(kāi)始的一個(gè)月更是各方面老師都要“操心”，從課堂到課外，無(wú)時(shí)無(wú)刻不要給孩子們進(jìn)行提醒，此刻我們班的孩子們已經(jīng)基本養成了良好的學(xué)習習慣。從坐直到站立，從寫(xiě)字到讀書(shū)拿書(shū)，課前準備，從持續正確的讀寫(xiě)姿勢到愛(ài)惜學(xué)習用品等等。
在教學(xué)方面，緊抓課程標準，從最開(kāi)始的簡(jiǎn)單識字讓孩子認識一些可能在學(xué)前教育已經(jīng)認識的一些生字，通過(guò)一些簡(jiǎn)單的兒歌，在讀書(shū)的訓練上我采用了當天閱讀最認真的小朋友就能夠當隔天的小老師進(jìn)行帶讀的辦法，或者是小組讀、合作讀、男女讀等多種形式的手段來(lái)提高孩子們對課文進(jìn)行多次閱讀的興趣。使孩子產(chǎn)生強烈的興趣，讓孩子更加自信的、迅速的融入小學(xué)生活中。其次，就是漢語(yǔ)拼音的教學(xué)，漢語(yǔ)拼音的學(xué)習是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的基礎，在傳統的教學(xué)中，拼音的學(xué)習對孩子來(lái)說(shuō)是枯燥乏味的，此刻我們采用了韓興娥老師的教學(xué)方法，以讀代講，通過(guò)多種形式的讀書(shū)，再借助《學(xué)拼音兒歌》，通過(guò)里面的小兒歌，學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣，并且借助插圖理解兒歌，既培養了學(xué)生讀書(shū)的興趣，又大大提高了學(xué)生的拼音學(xué)習潛力。同時(shí)我還通過(guò)蓋小印章，發(fā)小獎狀的獎勵的措施再一次提高孩子學(xué)習的興趣。最后，寫(xiě)字教學(xué)是一年級語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)。孩子的字寫(xiě)得好壞美丑，在很大程度上能夠反映他的語(yǔ)文水平。一年級的孩子年齡還小，握筆姿勢有很多都不正確需要老師及時(shí)糾正，如怎樣握筆，寫(xiě)字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量的提高。因此，我更注重學(xué)生有良好的寫(xiě)字習慣。會(huì )時(shí)不時(shí)地利用小口號對他們進(jìn)行提醒，比如說(shuō)：“身坐正，腳放平”，“眼離書(shū)本一尺遠，胸離課桌一拳遠，手離鉛筆一寸遠”孩子們都會(huì )之后口號說(shuō)下去，并對自己不良的坐姿經(jīng)行修改。同時(shí)我還要抓好學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，在課堂上引導學(xué)生學(xué)會(huì )讀帖、描紅，書(shū)寫(xiě)的位置等。既從習慣方面的要求學(xué)生，又從技能方面要求學(xué)生。
不足以及需要反思的地方：
1、由于學(xué)生年齡上的差異，以及家庭教育問(wèn)題，學(xué)習程度、性格方面會(huì )對學(xué)習造成必須的影響，因而班級里就有了兩個(gè)極端的現象，有些學(xué)生聲音很大，熟練朗讀；有些學(xué)生聲音很小，朗讀不夠熟練。
2、有些孩子們讀的不熟的資料，上課多進(jìn)行幾遍朗讀，沒(méi)有把握好時(shí)間，導致當堂的任務(wù)沒(méi)有完成。
小學(xué)教學(xué)反思 篇3
今天聽(tīng)了張丹君老師的《特殊的葬禮》一課，這是一篇關(guān)于環(huán)境保護的記敘文。作者通過(guò)描寫(xiě)塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過(guò)程，說(shuō)明環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)嚴重危害，告訴我們要珍惜、保護環(huán)境，保護地球。
“給學(xué)生多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈�！闭n堂是什么？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng )造、展示自我、體驗成功的平臺，是學(xué)生生命成長(cháng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。以本課為例，張老師巧用課文空白點(diǎn)，構建了一個(gè)總統演說(shuō)的生活情境，要求學(xué)生在課后拿出演說(shuō)稿并現場(chǎng)演說(shuō)，這對一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰。但因為學(xué)生在之前的課堂教學(xué)中已進(jìn)行了大量的言語(yǔ)實(shí)踐，對文中的重點(diǎn)語(yǔ)言已能靈活運用。
二是學(xué)生在課文學(xué)習中，已有了很好的情感鋪墊。于是，一個(gè)充滿(mǎn)挑戰的平臺產(chǎn)生了，學(xué)生在這個(gè)平臺上與文本對話(huà)，對話(huà)的實(shí)質(zhì)已超越了教材，跨越了時(shí)空，他們激情澎湃，將對瀑布的熱愛(ài)與同情，對環(huán)境的憂(yōu)慮通過(guò)自己的言語(yǔ)盡情地表達出來(lái)。這樣的平臺是充滿(mǎn)智慧的，教師不再是教材的解讀者，教案的執行者，而是一個(gè)善于創(chuàng )設情境，富有教育機智的人。他不單單是傳授知識，更多的是喚醒學(xué)生的創(chuàng )造力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。
但怎樣寫(xiě)好？首先應該引導學(xué)生認識這個(gè)演說(shuō)辭的使用者是“總統”，自己正在做總統的秘書(shū)（文書(shū)）工作，總統講話(huà)不能隨便，這一點(diǎn)是要讓學(xué)生明確的。用這一點(diǎn)直接告訴學(xué)生，學(xué)生就自然感覺(jué)到自身的責任。
其次，演講辭寫(xiě)作格式問(wèn)題。前面要有問(wèn)好，因為這還是一個(gè)悼詞，還要考慮好多東西。正文怎么寫(xiě)？先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后怎么做？都要完整。雖然不是八股，但訓練過(guò)程也應該有著(zhù)八股的形式。而這一課的教學(xué)，我個(gè)人認為，寫(xiě)作的內容有了，形式也應該有所統一，這種入格是非常必要的。張老師給出了一個(gè)基本的格式，這一點(diǎn)做得很好。
但是要給每個(gè)學(xué)生做“總統”的時(shí)間，讓他們各自講著(zhù)自己所寫(xiě)�？梢苑中〗M的方式進(jìn)行。學(xué)生說(shuō)著(zhù)，學(xué)生評著(zhù)，這篇文章的各項訓練其實(shí)就得到了很好的整合。
因此，對于這一課的教學(xué)，我個(gè)人不主張像其他課文一樣教學(xué)，把這篇文章轉為“習作”訓練，對于學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養的培養來(lái)說(shuō)是非常有利的，而其它形式遠遠達不到這種效果。而全體學(xué)生努力寫(xiě)了，努力思考了，努力反復修改了，努力練習說(shuō)了，努力進(jìn)行較全面的表達了，學(xué)生收獲的語(yǔ)文就不是這單單地“特殊的葬禮”。
小學(xué)教學(xué)反思 篇4
學(xué)生是教學(xué)學(xué)習的主人，老師是教學(xué)學(xué)習的組織者，引導者與合作者。那如何“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”，就似乎我們孜孜以求的問(wèn)題。下面就結合我上的一年級數學(xué)下冊《小兔請客》一課，談?wù)勎业囊恍┧伎肌?/p>
《小兔請客》這一課我分了三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。一是通過(guò)故事讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)列式方法，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，并明確本課時(shí)學(xué)習目標“整十數加減整十數”，而是觀(guān)察情境圖，主動(dòng)探索整十數加減法的算法。三是嘗試用自己的方法計算出和與差。
整節課，學(xué)生在輕松愉快，民主的學(xué)習氛圍中主動(dòng)探索發(fā)現新知，學(xué)生盡管不是妙語(yǔ)如珠，知識面也不是很廣，但還是體驗了自主探索的樂(lè )趣，感受到了數學(xué)與生活的聯(lián)系，也享受了成功的喜悅。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
課堂中，自然激發(fā)的導入；各種調動(dòng)興趣的游戲及故事都大大的激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生自主，積極的去探索知識。
二、留給學(xué)生自主探索的空間
學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)應是一個(gè)生活活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中充滿(mǎn)著(zhù)觀(guān)察、實(shí)驗、模擬推斷等看所性與挑戰性的活動(dòng)。教師要轉變觀(guān)念，轉變角色，把自己置身于學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者，引導者和合作者的地位，為學(xué)生營(yíng)造寬松民主和諧的學(xué)習氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能投入到自主探索的學(xué)習活動(dòng)中。
三、理的運用教具，優(yōu)化課堂教學(xué)
利用掛圖和自制教具，把學(xué)生帶入到生活的情景中感知加減法的意義及他們之間的關(guān)系，同過(guò)這一演示，激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，提高學(xué)生認識程度.。
小學(xué)教學(xué)反思 篇5
教學(xué)反思又稱(chēng)反思性教學(xué)，是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，在先進(jìn)的教學(xué)理論指導下，批判地觀(guān)察自我的主體行為表現及其行為依據。通過(guò)觀(guān)察、回顧、診斷、自我監控等方式，對教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行思考、反饋、評價(jià)、探索，解決教學(xué)中的的實(shí)際問(wèn)題，針對教學(xué)中的“教”與“學(xué)”兩方面活動(dòng)的過(guò)程及效果，對它們的合理性做出準確的判斷，查擺自己缺陷，揚長(cháng)避短，不斷改進(jìn)教學(xué)。新課程背景下小學(xué)科學(xué)教育的責任和目的是：注重培養學(xué)生良好的科學(xué)素養，通過(guò)科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì )科學(xué)的本質(zhì)，樂(lè )于探究、熱愛(ài)科學(xué)，并樹(shù)立社會(huì )責任感；學(xué)會(huì )用科學(xué)的思維方式，解決自身學(xué)習、19常生活中遇到的問(wèn)題。在小學(xué)階段，兒童對周?chē)澜缬兄?zhù)強烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè )于動(dòng)手進(jìn)行具體操作。這一時(shí)期是培養科學(xué)興趣，體驗科學(xué)過(guò)程，發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。
古人曾這樣說(shuō)過(guò)： “窮則變、變則通、通則久�！盝lr5女a(chǎn)何才能變呢?變首先要反思，而且要善于反思，如何反思?作為一個(gè)從事科學(xué)教學(xué)的老師，不僅要具有精湛的專(zhuān)業(yè)知識和高超的教學(xué)藝術(shù)，更重要的是要善于進(jìn)行教學(xué)后的反思，只有在不斷的反思過(guò)程中才能不斷地提高自身的素質(zhì)，推進(jìn)素質(zhì)教育。全面提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)科學(xué)教材已經(jīng)走進(jìn)了我們的課堂，現在明顯地感受到觀(guān)念需要更新，角色需要變化，學(xué)生的主體地位重在凸現，但如果我們對現在的科學(xué)課教學(xué)現狀進(jìn)行仔細觀(guān)察和冷靜地分析后會(huì )發(fā)現，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中仍存在著(zhù)一些不容忽視的問(wèn)題，歸納起來(lái)，主要有以下幾個(gè)方面：在探究開(kāi)始。注重培養學(xué)生的問(wèn)題意識，但往往忽視引導學(xué)生對問(wèn)題的整理發(fā)現和提出問(wèn)題是進(jìn)行探究的前提，學(xué)生如果不能提出有價(jià)值的問(wèn)題，就不能進(jìn)入探究活動(dòng)。在當前的課堂教學(xué)中，啟發(fā)、引導學(xué)生提出問(wèn)題的意識明顯增強，如在引導學(xué)生進(jìn)入探究活動(dòng)之前最常說(shuō)的話(huà)就是“對于這個(gè)現象，你都有什么問(wèn)題”、“針對這個(gè)現象，你還有什么問(wèn)題”等等。能夠引導學(xué)生自主地提出自己的問(wèn)題，但往往沒(méi)有注意引導學(xué)生對提出的問(wèn)題進(jìn)行整理，導致常常抱怨學(xué)生不會(huì )提問(wèn)題，在課堂上“亂想”、“瞎問(wèn)”。
這樣做的結果直接會(huì )導致學(xué)生提出的問(wèn)題中可能有相當一部分探究?jì)r(jià)值不大的問(wèn)題。例如在教這節課時(shí)，出示了一段潛水艇在水中沉浮的錄像，然后對學(xué)生說(shuō)： “對于水中的潛水艇，你都有什么問(wèn)題?”話(huà)音剛落，學(xué)生們紛紛舉手要求發(fā)言。生1：潛水艇在水中為什么能沉下去生2：潛水艇在水中為什么會(huì )浮起來(lái)生3：水中的潛水艇為什么能浮起來(lái)，也能沉下去師：這節課我們就來(lái)研究這些問(wèn)題。從上面這個(gè)例子可以看出。學(xué)生提出的這幾個(gè)問(wèn)題都屬于同一類(lèi)。如果對學(xué)生提出的問(wèn)題不置可否，不注意引導學(xué)生加以分析整理的話(huà)，那么讓學(xué)生繼續再提，學(xué)生也只有“亂提瞎問(wèn)”了。其實(shí)。組織學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行分析整理，這不僅有利于讓學(xué)生提出更多有價(jià)值的問(wèn)題，同時(shí)也是對學(xué)生樂(lè )于提問(wèn)這一行為的肯定和鼓勵，從而也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生提問(wèn)題的積極性，一舉三得。作為教師何樂(lè )而不為。
對教學(xué)過(guò)程中難點(diǎn)處理的反思。作為教師，每節教案都是經(jīng)過(guò)精心設計后得出的，但是在實(shí)際授課時(shí)，有的覺(jué)得得心應手，效果頗佳；但也有的則覺(jué)得另1111扭扭，死板教條。如果及時(shí)記下當堂課的心得，在下一輪教學(xué)中吸取其教訓或借鑒其經(jīng)驗，這樣若干年后，一定會(huì )提高課堂效率，改善教學(xué)方法。例如在上科學(xué)三年級下這課時(shí)，第一節課我在班上，就直接跟學(xué)生說(shuō)水的三種形態(tài)可以相互轉換，但是僅僅用語(yǔ)言解釋形態(tài)問(wèn)的轉換是受熱還是受冷，學(xué)生很難接受。聽(tīng)了迷迷糊糊，就算當場(chǎng)記住了，過(guò)會(huì )就會(huì )忘記。我想如果繼續這樣教，其他學(xué)生肯定也接受不了，于是在上302班時(shí)，我就先準備了一些材料如一杯冰，一些食鹽和水。用常見(jiàn)的材料作為例子來(lái)說(shuō)明，學(xué)生結合生活經(jīng)驗就快就理解了。將抽象變?yōu)橹庇^(guān)。增強了學(xué)生對抽象理論的理解。有效地解決了教材中的難點(diǎn)，同時(shí)培養了學(xué)生的形象思維能力，收到事半功倍的效果。把本節課的反思及時(shí)寫(xiě)到教案中，到下次教學(xué)時(shí)繼續采用此方法，大大節約了備課時(shí)間。這樣既有利于教學(xué)經(jīng)驗的積累，又提高了自己的教學(xué)技藝。
對課堂教學(xué)時(shí)間安排的反思。小學(xué)科學(xué)課看起來(lái)每?jì)悦總�(gè)單元是獨立的，但是仔細一看，實(shí)際上有很多的聯(lián)系。我們每次上課的導入部分，很多就是利用復習來(lái)導入。利用學(xué)生以前所學(xué)的知識再加深新的知識。但備課過(guò)程中，我們可能會(huì )出現～些失誤或缺漏，如學(xué)生對相隔時(shí)間較長(cháng)的知識的掌握和記憶情況，及相關(guān)學(xué)科的知識的學(xué)習情況等。教lil女n果了解的不太全面，肯定會(huì )影響教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。通過(guò)對教學(xué)過(guò)程的反思，找出失誤和缺漏，把這些相關(guān)情況記錄下來(lái)，完善自己的教案，就可成為以后教學(xué)中的借鑒。如教這課中，我剛開(kāi)始想從學(xué)生那知道一些關(guān)于日食和月食的神化傳話(huà)，以致提高學(xué)生學(xué)習的熱忱。但是結果出乎我的意料，竟然沒(méi)有學(xué)生知道，看到這方面的空白，我馬上對教案進(jìn)行了補充。在課前自己準備了一些關(guān)于日食和月食的傳說(shuō)，也布置學(xué)生去收集資料。最后學(xué)生從資料中學(xué)習到了科學(xué)家們?yōu)榱搜芯咳帐澈驮率�，他們不惜千里奔波，甚至冒者生命危險去探測的精神。為后續的學(xué)習有了更大的動(dòng)力和興趣。
對教材中細節問(wèn)題處理的反思。教材中有些知識內容并不是重點(diǎn)和難點(diǎn)，但對重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解和掌握很有幫助。有時(shí)教師往往會(huì )忽略學(xué)生的認知水平，想當然地認為有些知識學(xué)生很容易掌握或早應該掌握，但事實(shí)并非如此。在教日食包括日全食、El偏食和日環(huán)食時(shí)，我覺(jué)得學(xué)生應該根據字面意思很容易理解，但最后一問(wèn)，竟然連幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生都不是很理解，這使我意識到先解釋這幾個(gè)名詞是很有必要的。在講清了這幾個(gè)概念以后，學(xué)生在日食的模擬實(shí)驗中，很快就可以模擬出了。這樣就很好的解決了日食發(fā)生的全過(guò)程。學(xué)生可以通過(guò)自己的實(shí)驗解釋天文現象，這著(zhù)實(shí)讓他非常高興。
小學(xué)教學(xué)反思 篇6
課堂只有變得生動(dòng)有趣，學(xué)生才會(huì )將注意力集中到教師所講的內容上，這一點(diǎn)我深有體會(huì )。數學(xué)作為一門(mén)邏輯性很強的學(xué)科，有很多的公式和推理要記住，這對于活潑好動(dòng)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)難免有些枯燥。
所以將課堂上所學(xué)的知識與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)很有必要。當我講到課本第六章變量之間的關(guān)系時(shí)，備課時(shí)我就在想怎么將這堂課講得生動(dòng)有趣。后來(lái)剛好看到物理試驗室里有適合講《小車(chē)下滑的時(shí)間》的實(shí)驗器材，于是就借來(lái)用了。同學(xué)們一看是做實(shí)驗，興趣就高漲了起來(lái)。
可想而知，這一節課上課非常得心應手，同學(xué)們也從實(shí)驗中體會(huì )到了樂(lè )趣。由此我就反思，其實(shí)只要多用點(diǎn)心，多準備點(diǎn)有趣的東西，讓你的這節課有意思了，學(xué)生自然而然就會(huì )把注意力集中過(guò)來(lái)認真學(xué)習了。
小學(xué)教學(xué)反思 篇7
巧用體驗移情朗讀
朗讀是任何一門(mén)語(yǔ)言課都非常重視培養的一種能力，它是任何一個(gè)沒(méi)有語(yǔ)言障礙的人都應具備的一種能力，一堂沒(méi)有瑯瑯讀書(shū)聲的語(yǔ)文課無(wú)疑是充滿(mǎn)遺憾的，因此，培養學(xué)生通過(guò)朗讀形成一定的語(yǔ)感一直是我們語(yǔ)文教師課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。在這一節語(yǔ)文課的教學(xué)中,如何引導學(xué)生用自豪、贊美的感情來(lái)朗讀是理解課文內容的關(guān)鍵。剛開(kāi)始，我用提問(wèn)的形式問(wèn)學(xué)生：“那些民族小學(xué)的同學(xué)們是懷著(zhù)怎樣的.心情去學(xué)校的?我們應該用怎樣的感情來(lái)讀?”由于學(xué)生的生活閱歷較淺,加上生活區域與時(shí)空和課文所寫(xiě)的內容有差距,因此對課文所寫(xiě)內容沒(méi)有多少感受，所以朗讀起來(lái)感情并沒(méi)有真正表達出來(lái)。如何引導呢？
看到一名學(xué)生帶來(lái)的一套白族服裝，我靈機一動(dòng)，馬上在她耳邊耳語(yǔ)了一番，請她套上這套服裝。當她再次出現在全班同學(xué)面前時(shí)，立刻傳來(lái)一片贊嘆聲，我看到，自豪與喜悅也漾在了她的臉上。我馬上提議：“你能用現在的心情來(lái)朗讀課文的片斷嗎？”她有了新的朗讀體會(huì )，果然讀得聲情并茂。接著(zhù)，我又讓在坐的全體同學(xué)用剛才發(fā)自?xún)刃牡馁潎@體驗來(lái)朗讀課文，他們也讀得入情入境。由此我感悟到，指導朗讀，除了可以創(chuàng )設一種情境，再現教材的有關(guān)形象，引導學(xué)生理解教材所描寫(xiě)的事物，激發(fā)學(xué)生和作者產(chǎn)生情感的共鳴，能讀出文章的意境外，還可以巧用學(xué)生的體驗，進(jìn)行移情朗讀，使學(xué)生受到情感熏陶，享受審美的樂(lè )趣，從而培養語(yǔ)感。
小學(xué)教學(xué)反思 篇8
《我們的民族小學(xué)》這是我當老師的第一節課，雖然前幾天已經(jīng)拿到了教科書(shū)教學(xué)參考書(shū)，也已經(jīng)寫(xiě)好了教案，但是我依舊很忐忑。我已經(jīng)很久都不接觸小學(xué)的課堂了，內心充滿(mǎn)了疑惑，我怎么講才能一下子吸引孩子的注意力，怎么樣才能把課堂有效的利用起來(lái)，怎么講才能讓孩子明白......一系列的問(wèn)題縈繞在我的腦海里，帶著(zhù)這么多的問(wèn)題我來(lái)到了我的課堂。
孩子們非常的熱情，激昂的問(wèn)好聲開(kāi)始了我們三年級的第一節語(yǔ)文課，可是好景不長(cháng)，我剛引入新課時(shí)，問(wèn)題出現了，曾經(jīng)暢想了無(wú)數遍的課堂蕩然無(wú)存，習慣了寫(xiě)一些繞筆字的我竟然不會(huì )一筆一畫(huà)的寫(xiě)字了，就一個(gè)“的”我寫(xiě)了擦，擦了寫(xiě)，三遍之后我才寫(xiě)下了一個(gè)讓學(xué)生們全都能認識的字。接下來(lái)就問(wèn)題百出了，就練習生字一項，孩子們就各種問(wèn)題。我更是感覺(jué)忙的焦頭爛額的。不過(guò)課堂上還有一些精彩的地方，比如聯(lián)系班級的實(shí)際情況，孩子們就能知道我們班里也有少數民族，還說(shuō)出了自己身邊的少數民族和知道的少數民族。并且在讀課文的時(shí)候他們也能感覺(jué)到語(yǔ)言的優(yōu)美，更能感受到民族小學(xué)的美。
就這樣緊緊張張的結束了我的第一節課，我的問(wèn)題不僅僅在駕馭課堂的能力上，另外，我也覺(jué)得自己在課堂上的語(yǔ)言有時(shí)還顯得有些繁瑣。其實(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師的提問(wèn)語(yǔ)言、過(guò)渡語(yǔ)言、激勵語(yǔ)言都是非常重要的，需要教師細心斟酌，多加錘煉，精心準備。這樣，才能在課堂上調動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓他們在課堂上快樂(lè )地學(xué)習！
小學(xué)教學(xué)反思 篇9
《荷花》這篇課文主要通過(guò)讓學(xué)生反復朗讀來(lái)感受作者對荷花的感情，從體味優(yōu)美的語(yǔ)言中來(lái)感受荷花的美，來(lái)感悟對荷花的喜愛(ài)之情。
在上課之初，我先以猜謎語(yǔ)來(lái)導入，這樣做事為了激發(fā)學(xué)生的興趣，然后通過(guò)多媒體展示荷花的圖片，讓學(xué)生自己欣賞，激發(fā)學(xué)生對荷花的喜愛(ài)。在學(xué)生情感調動(dòng)起來(lái)以后，我先范讀課文，讓學(xué)生注意老師的朗讀語(yǔ)氣及停頓。然后，我再讓學(xué)生自己去讀課文，指導學(xué)生理清課文記敘的順序：聞荷花——看荷花——變荷花（想到的）。
課后我仔細回顧了這節課的過(guò)程，學(xué)生之所以能夠很快走進(jìn)文本把自己的收獲展示出來(lái)，在這幾點(diǎn)上做得比較好。
1．豐富的想象必須以鮮明的表象為前提。我在“看荷花”一節的教學(xué)上花較多的精力，是為了讓學(xué)生對荷花的美有所感知，從而在他們的腦海里留下鮮明的表象。這樣，才能運用這些表象展開(kāi)想象，創(chuàng )造出新的形象。
2．豐富的想象還必須以深切的感受為基礎。鮮明的表象為想象提供了材料，但光有材料還不能張開(kāi)想象的翅膀。只有學(xué)生對這事物有了深切的感受，才能給這材料注入生命的活力，才能使鮮明的表象在強烈的感情催化下活躍起來(lái)，升騰起來(lái)。所以，在學(xué)生學(xué)習“看荷花”時(shí)我采用老師范讀學(xué)生表演的形式引導學(xué)生理解。這樣學(xué)生真正走進(jìn)課文，了解課文。最后在“贊荷花”上下功夫，用贊美之情把美好的形象和豐富的想象聯(lián)系起來(lái)。這樣引導學(xué)生想象，便瓜熟蒂落，水到渠成。
3．指導學(xué)生有感情地朗讀。因為朗讀能把內部感受轉化為外部語(yǔ)言，是把學(xué)生引入情境，激起他們感情的共鳴，過(guò)渡到想象的重要手段。所以，只有在學(xué)生充分了解了課文內容后，才會(huì )把自己的情感通過(guò)朗讀表現出來(lái)。
不足之處在于，我在引導學(xué)生方面還要不斷加強，而且還出現很多細節問(wèn)題，如把過(guò)多的時(shí)間花在第二自然段（看荷花）上，不斷地糾纏在這個(gè)問(wèn)題上。今后在類(lèi)似的教學(xué)中，要注意這個(gè)問(wèn)題。該簡(jiǎn)潔的環(huán)節就簡(jiǎn)潔，該具體的就具體。
小學(xué)教學(xué)反思 篇10
《分類(lèi)》是人教版教材一年級上冊第五單元的第一課時(shí)，教學(xué)中，我充分利用學(xué)生身邊的教學(xué)資源，組織讓學(xué)生四人一組，把自己的學(xué)習用品進(jìn)行分類(lèi)，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中，發(fā)現和解決問(wèn)題，獲得成功的體驗。
1、創(chuàng )設情境，精心營(yíng)造在生活中學(xué)習數學(xué)的氛圍。
讓學(xué)生置身于現實(shí)的問(wèn)題情境中，在解決問(wèn)題的過(guò)程中探究發(fā)現數學(xué)知識，體驗到生活中到處都有數學(xué)，數學(xué)就在我們身邊，從而增強學(xué)習的動(dòng)力，產(chǎn)生積極的數學(xué)情感。因此，在教學(xué)中我創(chuàng )設了逛超市的情境，讓學(xué)生置身于分類(lèi)的環(huán)境中感受分類(lèi)。這樣把學(xué)生帶入熟悉的環(huán)境中，一下子誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，從而很快很自然地進(jìn)入了學(xué)習中。在動(dòng)手操作環(huán)節中，我又讓學(xué)生來(lái)扮演超市售
貨員，進(jìn)行商品的分類(lèi)，使學(xué)生充分融入了角色提高了興趣，走進(jìn)了生活。
2、發(fā)揮小組學(xué)習的優(yōu)勢，培養學(xué)生合作交流的意識。
小組合作學(xué)習是課程改革一個(gè)重要的理念，在教學(xué)中怎樣進(jìn)行更有效值得探討。我認為：首先，教師的引導作用不容忽視。新穎有趣的教學(xué)環(huán)節能激發(fā)學(xué)生的愉悅情緒。而良好情緒的感受又可促使學(xué)生積極參與，教師的作用就是引導學(xué)生認識事物，發(fā)現規律。例如：在操作活動(dòng)開(kāi)始前老師說(shuō)：“你們想當一回售貨員嗎？”接著(zhù)對學(xué)生即將開(kāi)展的活動(dòng)提出了明確的要求和評價(jià)目標。先看一看，再想一想，最后擺一擺，老師要把擺得又快又好又的小組貨柜進(jìn)行展示。
總之，學(xué)生在學(xué)習中參與意識越強，合作意識越濃，越能發(fā)揮他們的潛能，越能不斷提高他們的學(xué)習能力，從而有效地提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
小學(xué)教學(xué)反思 篇11
我在教學(xué)第五冊語(yǔ)文課文《我們的民族小學(xué)》時(shí)，有一段描述窗外十分安靜的文字，我創(chuàng )設了一個(gè)“蝴蝶飛舞”的師生活動(dòng)情境，由教師扮演蝴蝶，邀請同學(xué)讀文段，誰(shuí)能讀出“安靜”的感覺(jué)，“蝴蝶”就會(huì )“停留”在誰(shuí)的身邊表示欣賞，由于有的學(xué)生理解課文有差異，讀這段時(shí)聲音十分響亮，于是我說(shuō)：“哎呀，蝴蝶都被‘嚇飛’啦，你們說(shuō)為啥呢”
該學(xué)生立刻醒悟過(guò)來(lái)，改成了靜靜地誦讀，這樣經(jīng)過(guò)創(chuàng )設生活情境，加上教師恰到好處的提醒，使學(xué)生的朗讀本事得到了提高，這比單純的朗讀技巧的指導更有效，給學(xué)生的印象更深刻，也使暫時(shí)朗讀不到位的學(xué)生進(jìn)取性沒(méi)有受到挫傷，僅成了學(xué)生提高自己朗讀水平的一次鼓舞。尋找和發(fā)現學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并發(fā)現學(xué)生的潛能，這正是新課程學(xué)生評價(jià)倡導的改革方向，僅有關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異性和個(gè)體發(fā)展的不均衡性，評價(jià)資料多元化，評價(jià)標準多元化，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，全體發(fā)展。
小學(xué)教學(xué)反思 篇12
執教《找次品》一節課時(shí)，在導入環(huán)節，我用孩子們最常見(jiàn)的事物——“口香糖”引入課題，既與本課內容相關(guān)，又能提高孩子們的興趣，從而引出“次品”。
在探索新知環(huán)節中，我讓孩子從易到難，從3瓶口香糖中找出一瓶次品，然后為了讓學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，我設置了一個(gè)環(huán)節：讓電腦大屏滾動(dòng)起來(lái)，最后停在哪個(gè)數字上，就從那個(gè)數字的口香糖中找出一瓶次品，最后電腦停在了19683瓶上，學(xué)生的興趣陡然升高。此時(shí)老師告訴孩子們，像這種情況我們可以利用“化繁為簡(jiǎn)”的數學(xué)思想來(lái)解決類(lèi)似問(wèn)題，作為老師，不僅要對學(xué)生“授以魚(yú)”，更要“授以漁”，讓學(xué)生學(xué)會(huì )解決數學(xué)問(wèn)題的方法。接著(zhù)從6瓶、9瓶口香糖中找出一瓶次品，其中在從9瓶口香糖中找次品時(shí)，我設計了一個(gè)小組合作的活動(dòng)，旨在讓孩子自己在動(dòng)手的過(guò)程中發(fā)現找次品的規律，發(fā)現規律后再從27瓶、81瓶、243瓶、729瓶、2187瓶、6561瓶、19683瓶口香糖中找次品，當學(xué)生發(fā)現從19683瓶口香糖中至少9次就能找出一瓶次品時(shí)，孩子們的情緒立即達到了高潮，也加深了對新知的理解。接著(zhù)我設計的是讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題：當待測物品數不是3的倍數時(shí)又該如何找次品？引導學(xué)生得出當待測物品數平均分成3份后余一瓶或余兩瓶時(shí)如何放就不影響我們用天平找次品，在這個(gè)環(huán)節的設計上，旨在讓學(xué)生養成勤動(dòng)腦、細觀(guān)察的好習慣。最后，我設計的是讓學(xué)生口述出找次品的最優(yōu)化策略，目的在于培養孩子的總結表達能力。
在接下來(lái)的練習環(huán)節中，通過(guò)孩子們感興趣的闖關(guān)模式，練習由易到難，讓孩子們本節課所學(xué)的知識在練習中得到升華。
執教過(guò)這一節課后，感到存在的不足是：
1、學(xué)情把握不準，準備不充分。在小組合作時(shí)，學(xué)生對待測物品分份數時(shí)，不大膽，導致老師提示過(guò)于明顯。
2、對教學(xué)時(shí)間把握不好。
小學(xué)教學(xué)反思 篇13
一、以新的理念為指導，在有趣的游戲活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)。
對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，最喜歡活動(dòng)了，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中產(chǎn)生例題進(jìn)行學(xué)習，學(xué)生會(huì )感到輕松愉快，大大提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
在本堂課一開(kāi)始，我就設計了一個(gè)猜數字的游戲。讓學(xué)生在這個(gè)游戲中猜學(xué)過(guò)的數字1、2、3、4、5，并且自然而然的從游戲中引出本堂課要學(xué)習的內容“0”。這樣，學(xué)生感到有趣、熟悉、自然，對數學(xué)的親切感、興趣感也自然產(chǎn)生了。
二、以新的理念為指導，在生動(dòng)有趣的情境中進(jìn)行教學(xué)。
心理學(xué)研究表明，學(xué)習內容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識的程度就越高。創(chuàng )設與生活實(shí)際有關(guān)的情境，讓學(xué)生發(fā)現數學(xué)就在自己身邊，數學(xué)并不難，從而激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)的興趣。
在本堂課中，我創(chuàng )設了這樣一個(gè)情境：我先在黑板上貼了一只可愛(ài)的小猴子，并對學(xué)生說(shuō)：“老師今天帶來(lái)了一位好朋友，看看是誰(shuí)?猴子媽媽因為小猴子愛(ài)學(xué)習，所以獎勵給它兩個(gè)桃子�？此谋砬槭窃鯓幼兓�?猜一猜，為什么會(huì )有這些變化?”說(shuō)的同時(shí)，出示三幅表情各異的猴子圖。接著(zhù)讓小朋友們在所創(chuàng )設的情境中發(fā)揮想象，猜想猴子吃桃的表情各不相同的原因。小朋友們說(shuō)完后，我在小猴子面前貼上一個(gè)大盤(pán)子和兩個(gè)新鮮的大桃子�！靶∨笥涯銈兛�，小猴子是不是很開(kāi)心呀?盤(pán)子里的桃子可以用數字幾來(lái)表示?”學(xué)生回答并舉起數字卡；接著(zhù)小猴子就開(kāi)始“吃”桃子了。我先從盤(pán)子里取下一個(gè)桃子，這時(shí)讓學(xué)生觀(guān)察：發(fā)現了什么?(發(fā)現盤(pán)子里只剩下一個(gè)桃子了。)我接著(zhù)問(wèn)：“可以用數字幾來(lái)表示呢?”學(xué)生答：“可以用1來(lái)表示�！比缓笪矣秩∠乱粋�(gè)桃子，并說(shuō)：“小猴子又吃了一個(gè)桃子，這回該用數字幾來(lái)表示呢?小猴子不知道了，小朋友們讓我們來(lái)幫助小猴子解決這個(gè)問(wèn)題好嗎?”很自然的讓小朋友說(shuō)出了“0”。這樣給學(xué)生提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，讓學(xué)生自己在生活中尋找數學(xué)、發(fā)現數學(xué)、探究數學(xué)，體驗數學(xué)就在我們的身邊。
三、以新的理念為指導，自主地、創(chuàng )造性地使用教材。
只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正體會(huì )編者的意圖。教師要充分利用教材，創(chuàng )造地運用教材資源，給學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的好奇心和求知欲，使之積極參與學(xué)習活動(dòng)。
例如，我在教學(xué)一年級上冊數學(xué)第29頁(yè)上“0”的認識時(shí)，我充分挖掘教材，當小朋友認識了“0”后，我提問(wèn)：你們還在什么地方見(jiàn)過(guò)“0”?小朋友說(shuō)得熱火朝天，有的說(shuō)：我家電話(huà)機上、手機上有“0”；有的說(shuō)：足球比賽的比分是0︰0；溫度計上有“0”；尺子上有“0”；門(mén)牌號碼有“0”；還有的學(xué)生說(shuō)今年是2019年，里面也有兩個(gè)“0”……最后，我讓學(xué)生想辦法表示0，學(xué)生表情興奮，紛紛動(dòng)腦、動(dòng)手操作起來(lái)，有的把文具盒里的東西全倒出來(lái)，說(shuō)里面有“0”枝筆；有的學(xué)生說(shuō)：我們上體育課時(shí)，教室里的人數是“0”……“讓學(xué)生想辦法表示0”給學(xué)生提供了充分的活動(dòng)機會(huì )和想象空間，培養的學(xué)生的想象力，讓學(xué)生通過(guò)表演，自己去發(fā)現、研究，揭示了學(xué)生對0的含義的理解，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造思維。
課程改革為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認為，凡是學(xué)生能夠探索出來(lái)的，教師決不替代，凡是學(xué)生能夠獨立發(fā)現的絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習，盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現自己的機會(huì )，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng )造。
小學(xué)教學(xué)反思 篇14
在教學(xué)環(huán)節中，雖然走的是“板塊教學(xué)”之路，但有些地方銜接不當會(huì )造成一種脫節之感，是整堂課出現不夠緊湊的弊端。如：最后課堂練筆的環(huán)節上，由于所銜接語(yǔ)言不到位，在總結完主題之后，直接要求學(xué)生完成這個(gè)練習，過(guò)渡比較生硬。而且這個(gè)練筆的內容屬于聯(lián)系描寫(xiě)的段落，與文章屬于說(shuō)明文的體裁看似關(guān)系并不大，所以，給人一種練習與文章脫節的現象。針對這一問(wèn)題，我在課后也在思考，在保留這個(gè)環(huán)節的前提下，如果這樣處理會(huì )不會(huì )好一些：
如果要學(xué)生寫(xiě)描寫(xiě)性的文字，可將這個(gè)練習移至講解說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)之后，可這樣銜接“閱讀完作者對落日景象的描寫(xiě)，請你也仿照作者的寫(xiě)法，描繪一下日出的美景�！�
如果把這個(gè)環(huán)節放在文本講授之后，那么應該讓學(xué)生練習寫(xiě)一段說(shuō)明文。具體做法是，可結合幻燈片中出現蝴蝶翅膀的幻象之后，先請同學(xué)們根據自己所掌握的知識，談一談這種現象產(chǎn)生的原因（如果學(xué)生不能完全說(shuō)出來(lái)，教師可作提示）。然后根據課文的結構，也仿照寫(xiě)一篇“蝴蝶翅膀的幻覺(jué)”的小說(shuō)明文。
注重學(xué)生的個(gè)體感悟。如：“在你的印象中，牛和鵝有什么特點(diǎn)?”“你相信這句話(huà)嗎? ”“讓學(xué)生初步談?wù)勛约旱拈喿x收獲�！薄白x到這里，同學(xué)們心中有什么疑問(wèn)嗎?”諸如此類(lèi)的教學(xué)指導無(wú)不尊重了學(xué)生的個(gè)體感悟。
重視文本整體品讀�！耙龑W(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )我對鵝的害怕，一點(diǎn)兒也不敢反抗�！�(此為態(tài)度1);改變后的態(tài)度(此為態(tài)度2); “引導學(xué)生體會(huì )金奎叔趕鵝時(shí)的勇敢以及鵝的狼狽�！�(此為態(tài)度發(fā)生改變的原因);最后，我們在學(xué)生從鵝的變化中明白道理的基礎上，及時(shí)引起學(xué)生從鵝過(guò)渡到對牛的關(guān)注。聯(lián)系上下文以及緊扣課文的題目來(lái)體悟到不管別人怎樣說(shuō)，怎樣做，我們都應該正確地來(lái)對待身邊的每一樣事物。各環(huán)節層層相扣，追求課堂教學(xué)的整體性。
我一直在努力追求簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，真真切切為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的語(yǔ)文教學(xué)境界。但這最好有一條能貫穿全文、統領(lǐng)教學(xué)設計的線(xiàn)索，以達到“牽一發(fā)動(dòng)全身”之效。其實(shí)我也一直在思考，如何能找到文章中的“龍睛”，能夠從一點(diǎn)輻射全篇，我一直很困惑。
小學(xué)教學(xué)反思 篇15
本節課分兩課時(shí)，第一課時(shí)，主要是分析作品，理解作品的思想主題，學(xué)會(huì )運用拓印肌理的方法拓印不同的質(zhì)感。第二課時(shí)，學(xué)習素描的基本方法，掌握基本技法。
我上第一課時(shí)第一環(huán)節中，是這樣安排的，在教師的引導下，欣賞作品《五角星》，作品中的五角星火漬斑斑，彈痕累累，引導學(xué)生思考作者為什么要這樣表現，他的主題思想是什么?學(xué)生思維活躍，積極踴躍的回答問(wèn)題，能夠根據自己的理解說(shuō)出作品所表達的思想感情。
理解作品中火漬斑斑是運用色彩，明暗，筆觸，線(xiàn)條等手段來(lái)表現的。第二環(huán)節中，學(xué)生學(xué)習拓印肌理，學(xué)生能夠找到身邊凹凸不平的物體進(jìn)行肌理拓印，學(xué)生興趣濃厚，作業(yè)效果也很好，能夠調動(dòng)全體學(xué)生進(jìn)行操作，學(xué)生也能夠通過(guò)作業(yè)，感受拓印肌理作品的美感和不同材料的質(zhì)感。
小學(xué)教學(xué)反思 篇16
今天是學(xué)校的教學(xué)開(kāi)放日，一大早，就有很多家長(cháng)來(lái)聽(tīng)課，很多班級不夠坐，家長(cháng)們有一部分還要坐到外面去，但似乎不影響家長(cháng)們了解小孩在校表現的心。我第三節上《有趣的剪紙娃娃》，二(1)班的課，二(1)班是學(xué)校藝術(shù)班，家長(cháng)們都有一定的素質(zhì)，學(xué)生也很活躍，課堂常規很好。
《有趣的剪紙娃娃》是我本學(xué)期的第一次磨課，這節課重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握對稱(chēng)式剪紙人物的方法，并且是對我國優(yōu)秀傳統的傳承和發(fā)揚，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。雖然課前準備做得很好，但看到教室外還排著(zhù)隊伍的家長(cháng)們，我還是有點(diǎn)緊張的。課開(kāi)始了，我走進(jìn)課堂，奇怪，緊張感不見(jiàn)了，反倒是教學(xué)思路更清晰、信心滿(mǎn)滿(mǎn)、激情四溢了，整節課下來(lái)，感覺(jué)課堂結構明朗、層層遞進(jìn)、語(yǔ)言表達也條理清晰、抑揚頓挫呢，既讓學(xué)生懂得感知民間剪紙的審美情趣，也讓學(xué)生感受了對稱(chēng)的形式美，掌握“對稱(chēng)、連接不斷、有趣的圖像”的設計與制作方法，并能用紙材剪出用創(chuàng )意圖像裝飾的對稱(chēng)娃娃形象。
整節課美中不足的地方是：沒(méi)有教會(huì )學(xué)生剪眼睛的方法和多種中軸線(xiàn)的剪法，高估了學(xué)生的能力，使學(xué)生制造中出現疑惑的問(wèn)題。通過(guò)本課學(xué)習，學(xué)生掌握了一些剪紙娃娃的創(chuàng )作方法及技巧，創(chuàng )造性地剪出與眾不同的獨特的對稱(chēng)式剪紙娃娃，了解了一些典型的民間剪紙的審美情趣，培養對民間剪紙藝術(shù)傳承與交流的情感。
小學(xué)教學(xué)反思 篇17
素質(zhì)教學(xué)需要老師情感和思想的投入，要付出極大的精力，是復雜、長(cháng)遠的工程。而應試教學(xué)精力和時(shí)間投入少、形式單一：講題目、做題目，背答案。教育方式很簡(jiǎn)單，那就是罵、打、罰。老年教師固守著(zhù)“師道尊嚴”，年輕教師是在題海中長(cháng)大的，新課標的真正實(shí)施還任重道遠。
我們的老師要改變教育觀(guān)念，堅守職業(yè)道德，勇于犧牲眼前的利益，敢于同舊體制作斗爭。為了拯救孩子，振興民族。我們老師不下地獄，誰(shuí)下地獄。
小學(xué)是為了孩子未來(lái)的發(fā)展而教學(xué)，不是為了分數而教學(xué)。
讓教學(xué)過(guò)程穿行在思維、情感、快樂(lè )、自主、交談和活動(dòng)中。講讀課文最重要的一點(diǎn)是要服務(wù)于學(xué)生的思維、情感和表達。教學(xué)課文的目的是通過(guò)文字來(lái)理解別人的情感和思想，而不是為了考試來(lái)背誦別人的情感和思想。
毫無(wú)情感、毫無(wú)尊重、毫無(wú)傾聽(tīng)，聽(tīng)話(huà)聽(tīng)話(huà)再聽(tīng)話(huà)，做題做題再做題，考到高分就是我關(guān)心你。這樣的教育觀(guān)念和方式，學(xué)生會(huì )感恩嗎？小學(xué)生自強不息的精神和個(gè)性比分數更重要。孩子的生命讓孩子做主，別剝奪一個(gè)生命的意義。相信孩子，給孩子做出榜樣，給孩子愛(ài)，給孩子正氣，他們才會(huì )會(huì )感謝我們老師。
小學(xué)教學(xué)反思 篇18
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練幫助學(xué)生學(xué)會(huì )正確的英語(yǔ)發(fā)音，具有一定的口頭表達能力，它猶如一根主線(xiàn)貫穿整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程。其中，聽(tīng)說(shuō)訓練極為重要，訓練的途徑也是多樣化的�？梢詮囊韵聨讉�(gè)途徑來(lái)培養：
一、用英語(yǔ)組織教學(xué)，創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境。
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中盡可能少地說(shuō)中文，盡量嘗試通過(guò)手勢、眼神、動(dòng)作和口令等輔助手段來(lái)組織教學(xué)。(用英語(yǔ)組織教學(xué)能增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，創(chuàng )設英語(yǔ)氛圍，培養學(xué)生直接用英語(yǔ)思維、表達的習慣。)
二、創(chuàng )設情境，角色扮演。
英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要創(chuàng )造一定的語(yǔ)言環(huán)境，給孩子一份自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地。表演正是集形象、聲音、色彩和感覺(jué)于一體，它擺脫了死記硬背的舊模式。我在教學(xué)中，經(jīng)常請幾人一組運用所學(xué)的知識表演，成效較大。通過(guò)學(xué)生之間的策劃交流和生動(dòng)的表演，學(xué)生在歡樂(lè )愉快的情境中學(xué)會(huì )了該重點(diǎn)句型,達到了人人能說(shuō)的目的，使學(xué)生在不知不覺(jué)中提高了聽(tīng)、說(shuō)能力。
三、反饋信息、即時(shí)鞏固。
英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)訓練反饋一定要及時(shí)。在教學(xué)中，學(xué)生對剛學(xué)的內容記憶猶新，印象深刻，但如果不及時(shí)鞏固，不僅會(huì )很快遺忘，而且將使學(xué)生在學(xué)習中的錯誤與偏差得不到及時(shí)糾正，以至形成錯誤的思維定勢。因此信息反饋，必須及時(shí)。
實(shí)踐告訴我，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓練中，這幾步是密切相連的，是一條有效途徑。在訓練中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)、鼓勵學(xué)生之間相互提問(wèn)和對話(huà)，這樣老師問(wèn)學(xué)生、學(xué)生問(wèn)老師、學(xué)生問(wèn)學(xué)生，就由單向到雙向、由雙向到多向，有利于學(xué)生掌握所學(xué)的語(yǔ)言材料，從而保證了聽(tīng)說(shuō)訓練的質(zhì)量。
小學(xué)教學(xué)反思 篇19
今年我教的是一年級。我覺(jué)得隊列隊形是最讓我感頭痛的教學(xué)任務(wù)，可又不得不完成，因為對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有很好得完成隊列隊形的教學(xué)任務(wù)，樹(shù)立好學(xué)生良好的教學(xué)常規，才能從步入小學(xué)就能養成好習慣，才能更好地組織教學(xué)。
隊列隊形教學(xué)內容比較枯燥，不好調動(dòng)學(xué)生的興趣。為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，我也用過(guò)很多的方法。例如，在小學(xué)一年級進(jìn)行原地踏步、立定、齊步走的教學(xué)中。我嘗試過(guò)很多方法，不是練習次數多了，學(xué)生厭煩。就是方法不適合學(xué)生，學(xué)生情緒不高，總感覺(jué)教學(xué)效果不理想。最近，我針對一年級學(xué)生能初步分辨左右方向的特點(diǎn)，引導學(xué)生從左右腳的交替時(shí)開(kāi)始數數。此方法引起學(xué)生較大的興趣。使學(xué)生很快就學(xué)會(huì )了踏步走、立定的動(dòng)作方法。
通過(guò)體育課的實(shí)踐，我體會(huì )到：在常規教學(xué)中，必須依據學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，結合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設出有助于學(xué)生樂(lè )學(xué)的“情境”非常重要。它能讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、模仿、交流等活動(dòng)獲得基礎知識和技能，它能進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生思維能力，增強學(xué)生學(xué)好體育知識、技能的樂(lè )趣和自信心。課堂中我為了體現學(xué)生的主體地位有時(shí)也忽視教師本身的引導與指導作用，在技能教學(xué)上少了些教學(xué)示范，所以在以后的課堂中多些激勵性的語(yǔ)言的同時(shí)更得注重技術(shù)動(dòng)作的示范。在每一個(gè)教學(xué)方式上做到有效教學(xué)。
在今后的體育教學(xué)中，我會(huì )從不同角度與方式回顧、分析和審視自己和教學(xué)行為，形成自我反思的意識和自我監控的能力。把反思行為變成一種自覺(jué)與沖動(dòng)，一種行為習慣，不斷發(fā)展自我，提升自我，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，減少“教學(xué)遺憾”。
小學(xué)教學(xué)反思 篇20
“啟蒙”，顧名思義，就是使初學(xué)的人得到基本的入門(mén)的知識。應該說(shuō)每個(gè)人都有自己的啟蒙老師和第一堂啟蒙課。在我的腦海里有這樣的一堂啟蒙課，讓我永生難忘！
那是在二年級時(shí)，當時(shí)教我們語(yǔ)文的是周老師。我那時(shí)很膽小，上課素來(lái)是不舉手發(fā)言的。一次，我們正上語(yǔ)文課。周老師向我們提出了一個(gè)問(wèn)題，可能是太難了吧！只記得當時(shí)沒(méi)有一個(gè)人舉手。同學(xué)們都陷入了沉思，有的用手托著(zhù)下巴，有的趴在桌上，還有的目不轉睛地盯著(zhù)黑板。我也趴在桌上思考問(wèn)題，教室里出奇的安靜。大約過(guò)了幾分鐘，我抬起頭，發(fā)現還是沒(méi)有一個(gè)人舉手。這時(shí)，周老師看沒(méi)人舉手發(fā)言，便決定點(diǎn)名了。我聽(tīng)了之后，劇烈跳動(dòng)著(zhù)的心更加忐忑不安了，連忙又趴在桌上“繼續”思考，其實(shí)我早已想好了答案，但還是因為膽小而不敢舉手。
周老師開(kāi)始點(diǎn)名了，銳利的目光從第一組掃到第四組，同學(xué)們也不約而同地抬起頭�！昂汀币粋�(gè)清脆的聲音打破了原本鴉雀無(wú)聲的教室。老師點(diǎn)了我的名，我緩緩地站起來(lái)。周老師沖我一笑，像是鼓勵，我小聲地說(shuō)出了答案，周老師又和藹可親地對我說(shuō)：“說(shuō)大點(diǎn)聲，沒(méi)事，你說(shuō)的很對！”我又鼓起勇氣，大聲地說(shuō)了一遍。老師示意我坐下，又繼續講課。我的回答并未使大家多么吃驚，然而我的心里卻像有什么東西翻動(dòng)著(zhù)，令人激動(dòng)無(wú)比。從那以后，每當我回想起那一幕，我便會(huì )督促自己要積極舉手發(fā)言。
有人肯定會(huì )說(shuō)：這算什么啟蒙？你又學(xué)會(huì )了什么知識？如果你這樣想，那可就不對了。因為它給了我勇氣，使我在今后的每一天，只要一想起這件事就會(huì )信心倍增，鼓起勇氣積極舉手發(fā)言。
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