小學(xué)美術(shù)上學(xué)期教學(xué)反思_小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們需要很強的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)美術(shù)上學(xué)期教學(xué)反思_小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
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教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )巧妙的結合撕、剪、畫(huà)的方法制作一個(gè)動(dòng)植物或人物的形狀，讓它的某一個(gè)或者兩個(gè)部位動(dòng)起來(lái)。
2、學(xué)會(huì )發(fā)現、觀(guān)察、創(chuàng )新，制作屬于自己的可以動(dòng)起來(lái)的紙質(zhì)玩具。
3、在制作的過(guò)程中感受撕、剪、畫(huà)的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
撕撕剪剪，玩游戲。
教學(xué)難點(diǎn)：
結合撕、剪、畫(huà)制作有創(chuàng )意的作品。
教學(xué)準備：
學(xué)具：卡紙或白紙、彩筆或油畫(huà)棒、剪刀等。
教具：
課件、兔子卡片、螃蟹卡片、撕紙畫(huà)畫(huà)的工具等。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
1、創(chuàng )設魔術(shù)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。將撕紙、畫(huà)畫(huà)的工具放進(jìn)魔術(shù)箱中，讓學(xué)生猜猜會(huì )變出什么。
2、引導學(xué)生積極觀(guān)察老師在魔術(shù)表演中的撕剪，并邀請個(gè)別同學(xué)參加撕剪表演。 引導感悟。
二、發(fā)現方法。
1、選一選。你想讓什么動(dòng)起來(lái)呢？（課件展示動(dòng)物、植物、人物等圖片素材）從中選擇你一個(gè)喜歡的形象。
2、想一想。怎樣才能讓它動(dòng)起來(lái)？ 3、畫(huà)一畫(huà)。在紙上畫(huà)出基本形狀，并涂色，設計動(dòng)哪個(gè)部分。
4、撕一撕，剪一剪。沿著(zhù)圖畫(huà)的邊緣撕或剪出它的基本形狀，注意不要全部撕掉，留出一條紙條讓它動(dòng)起來(lái)。
5、說(shuō)一說(shuō)。給它取一個(gè)有趣的名字，為它創(chuàng )編一首短小的兒歌或者一個(gè)小故事，和全班的小朋友一起分享。 教師進(jìn)行巡回輔導的時(shí)候對撕紙添畫(huà)的方式進(jìn)行創(chuàng )作的學(xué)生多給予想象力方面的啟發(fā)引導，對采用剪紙畫(huà)的學(xué)生多給予造型的建議。
三、展示評價(jià)。
1、展示作業(yè)：請我們的新朋友登臺，和兔寶寶、螃蟹小弟一起表演吧。
2、學(xué)生評價(jià)：
�。�1）你最喜歡哪個(gè)新朋友呢？趕緊給它投上寶貴的一票吧。
�。�2）哪個(gè)小故事或者兒歌打動(dòng)了你呢？
3、頒獎：頒發(fā)“最具人氣獎”和“最佳故事/兒歌獎”。
四、學(xué)習拓展。 鼓勵學(xué)生觀(guān)察我們生活中有哪些東西是用紙做出來(lái)的呢？哪些紙質(zhì)物品又是可以動(dòng)的呢？紙與環(huán)保有什么關(guān)系？
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本課《瓜果飄香》選用的是兒童熟悉喜好的水果味內容題材，接近學(xué)生的生活，在直接體驗的基礎上，學(xué)生一般也都能夠掌握瓜果造型的特點(diǎn)和色彩的認知，并且比較有興趣地投入到了繪畫(huà)中去。
我從瓜果的形、色、以及瓜果的組合、前后擺放、色的搭配為教授新課內容，課前我還畫(huà)了很多水果的外形，找了一些非常逼真的假水果帶過(guò)去以供課堂上合孩子們一起觀(guān)察、比較，并且分享記憶中的味道。我也漸漸適應了可以在沒(méi)有PPT的教學(xué)環(huán)境下，充分利用自身的美術(shù)功底做教具，黑板上直接示范簡(jiǎn)筆畫(huà)，我認為這樣可以更加好的體現出美術(shù)老師的繪畫(huà)能力，而且邊示范邊講解也可以更加直觀(guān)使學(xué)生學(xué)習到繪畫(huà)技法，提高他們對形的把握
1、我請學(xué)生先上來(lái)畫(huà)出他們自己喜歡的水果，然后對他們畫(huà)的進(jìn)行點(diǎn)評，最后我自己在黑板上示范很多水果外形的畫(huà)法，這樣自己做的太多，給學(xué)生自主發(fā)揮想象的空間還不夠，我在示范的同時(shí)應該更加好的啟發(fā)、引導學(xué)生，一種水果不僅只有一種畫(huà)法，還可以有很多的畫(huà)法可以比老師畫(huà)的更加好看，這樣可以讓學(xué)生的作業(yè)更加豐富多彩的呈現出來(lái)。
2、看了作業(yè)我發(fā)現學(xué)生的水果很多都是一個(gè)一個(gè)孤立起來(lái)，沒(méi)有很強的畫(huà)面組織意識。所以我對組合起來(lái)的瓜果這塊內容，可以從大小關(guān)系、遮擋關(guān)系，疏密關(guān)系入手層層入手，引導學(xué)生觀(guān)察大小不同的瓜果;什么擋住了什么;哪里的瓜果多一些哪里少一些。并板書(shū)：大小、遮擋、疏密。
3、教師上課的語(yǔ)言要做到簡(jiǎn)潔但不簡(jiǎn)單，讓學(xué)生能夠用最快的時(shí)間理解你的意思，不要說(shuō)了很多，學(xué)生反而被你弄糊涂了，畢竟現在接觸的是一年級的小學(xué)生，我就要更加注重這一點(diǎn)，引導到位，張弛有度，知識重點(diǎn)講授到位，語(yǔ)言流暢清晰。我想這一點(diǎn)是我必須得反復練習，不斷學(xué)習的。
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本次活動(dòng)我在去年上過(guò)了，覺(jué)得上下來(lái)的效果不錯，因此選擇了這次的活動(dòng)。但是這次上下來(lái)卻不如去年的，我真是想不明白，值得我好好反思反思。
孩子們第一次接觸吹點(diǎn)畫(huà)，他們都覺(jué)得很新奇，在活動(dòng)中，都能夠積極的參與，前半部分我覺(jué)得不錯，孩子們能積極回答教師的提問(wèn)，例如：梅花樹(shù)長(cháng)得怎樣？有幼兒答：彎彎扭扭的。孩子的回答非常好，我給了他及時(shí)的表?yè)P，這樣的回答是我事先沒(méi)有預想到的，我還在想怎樣才能引導彎彎的這個(gè)特征上呢！又如：花瓣長(cháng)得怎樣？孩子回答：圓圓的。我事先想怎樣才能引導到像手指的這個(gè)特征上，這樣一說(shuō)，圓圓就很像手指了。在第二環(huán)節教師講解示范吹點(diǎn)梅花時(shí)，我覺(jué)得講解已經(jīng)非常詳細了，在孩子操作前，也提出了操作的要求。
到了第三環(huán)節幼兒操作開(kāi)始慢慢不行了，孩子用水粉筆慢慢的在滴墨水，但是滴一次不夠，兩次也不夠，需要滴好幾次，他們的耐心慢慢在磨滅，有的幼兒就滴一兩次開(kāi)始吹，就叫嚷起來(lái)了：“老師，我吹不出來(lái)�！蔽颐Φ牟豢砷_(kāi)交起來(lái)，好幾個(gè)孩子都吹不出來(lái)，可把我急壞了，后來(lái)就匆匆收場(chǎng)了。我左思右想，可能是用水粉筆錯誤，應該用毛筆，因為水粉筆比較小，蘸不到墨水，導致滴不下墨水來(lái)，記得去年是幫孩子們滴好的黑色顏料，所以效果不錯。不用毛筆可以用眼藥水的瓶子，這樣一滴就會(huì )有很多墨水滴下來(lái)了。還有可能是這個(gè)墨水的濃度太高了吧，如果給它稀釋一些，可能會(huì )好一些。孩子在吹的時(shí)候是比較困難的，由于我沒(méi)有為他們提供吸管，這是考慮上的不足，如果在準備上更充分一些，也許效果會(huì )更理想，會(huì )更好地完成教學(xué)目標，如果解決了吹畫(huà)的難題，那么后面的都不是問(wèn)題了。在用手指印梅花時(shí)，孩子們是比較容易掌握的。
希望聽(tīng)課的同事姐妹們給我寶貴的意見(jiàn)和建議。我想，通過(guò)這次反思后，以后再來(lái)實(shí)施這樣的活動(dòng)時(shí)，會(huì )心中有數。
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在教學(xué)中遵循“教為主導，學(xué)為主休，實(shí)踐操作為主線(xiàn)”的教育思想，根據小學(xué)一年級學(xué)生的身體和心理特點(diǎn)，我將采用直觀(guān)引入教學(xué)，用課件打出一些祖國風(fēng)景的圖片，這樣激發(fā)了大家的興趣，勾起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的求知欲望，讓學(xué)生在腦中對本課時(shí)所學(xué)的內容有一個(gè)完整的感性認識；然后打開(kāi)課本，看書(shū)中的圖，進(jìn)一步對今天所學(xué)的內容加以認識；接著(zhù)教師利用課件分析一些其它小朋友的作品，并讓學(xué)生觀(guān)察討論。在學(xué)生觀(guān)察過(guò)程中教師適時(shí)指導，以增加學(xué)生的理性認識，突出本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)。
遵循“學(xué)為主體”的教育思想，做到學(xué)與練緊密結合。讓學(xué)生先認真觀(guān)察、聽(tīng)講，再討論交流，最后進(jìn)行繪畫(huà)表現。在操作過(guò)程中，積極思考，及時(shí)提問(wèn)，領(lǐng)悟到本課的要點(diǎn)和難點(diǎn)，敢于表現出自己的感受，發(fā)展創(chuàng )新思維。我覺(jué)得，美術(shù)課應是讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩的一件快事，讓學(xué)生在輕松的氣氛中，學(xué)到該掌握的能力。本著(zhù)這樣的思想，我這樣設計了我的教學(xué)過(guò)程。尊重學(xué)生意愿，讓學(xué)生選擇自己喜歡的表現形式進(jìn)行創(chuàng )作表現出自己對人物、景物的想象。播放音樂(lè )伴奏帶，在學(xué)生作畫(huà)時(shí)配上音樂(lè )烘托氣氛。教師開(kāi)始分組巡回指導及時(shí)對學(xué)生的作業(yè)加以表?yè)P。使學(xué)生由信心，更輕松的進(jìn)行繪畫(huà)。也可分小組進(jìn)行集體作業(yè)，讓學(xué)生共同討論作業(yè)方案，分工合作完成。
將作品展示在教室周?chē)膲Ρ谏�，開(kāi)一個(gè)作品展覽會(huì )。同學(xué)們排成火車(chē)隊形，慢慢向前走用游戲的方法介紹自己的創(chuàng )作構思，請同學(xué)們評議，哪一幅作品表現的較好、不好的地方可以怎樣去改正，優(yōu)秀的作品及時(shí)給予表?yè)P，不理想的作品也可以讓學(xué)生自己找出不足，然后讓學(xué)生自己修改，并加以鼓勵，提醒在以后的作業(yè)中要注意克服這些缺點(diǎn)，揚長(cháng)避短。通過(guò)課堂總結。
一是培養了學(xué)生綜合概括能力。
二是對本課教學(xué)內容有一個(gè)清晰而全面的認識。
三是激發(fā)學(xué)生的熱情，在以后的學(xué)習中，取長(cháng)補短，發(fā)揚長(cháng)處。
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推薦自然界的顏色千變萬(wàn)化，五彩繽紛，這些絢爛多彩的顏色把我們的世界裝扮的美麗迷人。把學(xué)生融入在這色彩斑斕的世界當中，就會(huì )增加他們的色感，對色彩的認識就會(huì )大大提高。
《色彩的和諧》是小學(xué)美術(shù)五年級上冊第二課。本課集合了中外小朋友熟悉喜愛(ài)的臥室與別墅作為范畫(huà)，運用暖色和冷色的的兩中對比，讓學(xué)生感受和諧色給人的舒適魅力。
本課是色彩基礎課，課程結構內容包括：鄰近色的概念，在色相環(huán)上，相鄰近的顏色稱(chēng)為相近色，如黃、黃綠、綠或紅紫、紫、藍紫等。鄰近色的配合，會(huì )使人產(chǎn)生舒適、和諧的美感；色彩冷暖的概念，冷曖對比是色彩對比的一種，補色對比是最鮮明和強烈的冷暖對比，()在同一幅畫(huà)里，必須有一個(gè)主色調，主色調對畫(huà)面的和諧產(chǎn)生決定性的作用。
因此，本課在實(shí)際授課過(guò)程中，主要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為前提，通過(guò)學(xué)生接觸和諧色，認識和諧色，運用和諧色激發(fā)學(xué)生運用色彩的欲望，以此來(lái)提升學(xué)生對美術(shù)的興趣，在濃厚興趣的基礎上，培養學(xué)生用線(xiàn)條、色彩、表情、語(yǔ)言等表達自己對形與色的感受，以及對真、善、美的認識。從而發(fā)展學(xué)生的想象力、觀(guān)察力以及和諧色與他們所學(xué)習析色彩線(xiàn)條的聯(lián)系，更加熱愛(ài)美術(shù)課。
鄰近色在創(chuàng )作畫(huà)面時(shí)非常重要，因為它是一幅畫(huà)面的主旋律。如果不能很好的運用鄰近色來(lái)組織畫(huà)面，一幅色彩作品的創(chuàng )造就會(huì )產(chǎn)生一種色彩的混亂，讓人感覺(jué)畫(huà)面脈絡(luò )不清。一幅冷色調的畫(huà)面或暖色調的畫(huà)面里主要都運用的是鄰近色的對比，這樣畫(huà)面才會(huì )顯的舒適、和諧。學(xué)生初學(xué)使用水粉工具臨摹水粉畫(huà)，困難較多，老師最好先畫(huà)出步驟示意圖，一步一步帶領(lǐng)學(xué)生作畫(huà)，提醒學(xué)生用水要適當，不要太多。輔導時(shí)及時(shí)糾正學(xué)生用水多與少的失誤。
因為，學(xué)生是初次嘗試用水粉顏料臨摹水粉畫(huà)，作業(yè)要求不要太高，對畫(huà)得比較好的作業(yè)及時(shí)鼓勵，對不成功的作業(yè)不要批評和指責，找出產(chǎn)生問(wèn)題的原因，為下節課做好準備。
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以學(xué)生為主體 培養學(xué)生的美術(shù)創(chuàng )新能力 傳統美術(shù)教學(xué)只重視專(zhuān)業(yè)知識與技能的傳授，把學(xué)習僅僅局限在書(shū)本上，脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際，在這種學(xué)習觀(guān)念下，不僅很難培養出學(xué)生的創(chuàng )造精神，而且會(huì )泯滅學(xué)生學(xué)習的興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展。
新課改倡導的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現和創(chuàng )造力的培養，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng )建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標自主選擇內容、材料和方法，讓學(xué)生在知識探索的過(guò)程中發(fā)現規律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來(lái)組織教學(xué)，收到了較好的效果。
比如五年級的《色彩的色相》一課，雖然學(xué)生對顏色并不陌生，但對色彩的調配和變化規律卻不了解，而且因為學(xué)生第一次接觸水粉顏料，可以說(shuō)對每一種物品和色彩都充滿(mǎn)了好奇，于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主實(shí)踐，探索發(fā)現。我首先讓學(xué)生觀(guān)察教室里都有哪些顏色？你喜歡哪些顏色？教室里掛了很多漂亮的裝飾物，有綠色的葉子，紅色的國旗，黃色、紫色、粉色等各色的花瓣，還有各種顏色的衣物和文具。同學(xué)們驚喜地發(fā)現，原來(lái)我們的教室里竟然有這么多美麗的顏色，我又讓學(xué)生觀(guān)察外面自然界中還有哪些顏色，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現了我們生活的世界真是五彩繽紛，也激發(fā)了學(xué)習色彩的興趣。我又適時(shí)提出問(wèn)題：這些美麗的顏色能不能用顏料調出來(lái)呢？學(xué)生齊聲回答：能。我沒(méi)有急于出示答案，而是讓學(xué)生自己動(dòng)手調配顏色，
學(xué)生的積極性特別高，不斷地向同伴和老師展示自己的新發(fā)現，學(xué)生在自主實(shí)踐中體驗著(zhù)學(xué)習的樂(lè )趣，并久久回味�？吹綄W(xué)生這樣快樂(lè )，我明白了一個(gè)道理：不要讓我們所謂權威的說(shuō)教代替了學(xué)生的直觀(guān)體驗，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現教學(xué)目標，創(chuàng )設教學(xué)的新境界。
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大班幼兒對美麗的天空充滿(mǎn)著(zhù)好奇與向往,在《星月夜》這幅畫(huà)中，梵高用夸張的手法，生動(dòng)地描繪了充滿(mǎn)運動(dòng)和變化的星空。夜晚的天空又高有遠，彎彎的月亮懸掛在右角上，桔黃的月光、星光相互輝映，把深藍色的夜空點(diǎn)綴得燦爛輝煌。流動(dòng)的云在風(fēng)的推動(dòng)下翻滾著(zhù)、飄過(guò)來(lái)，飄過(guò)去。前景是一株頂天立地的杉樹(shù)，墨綠色的枝條努力的伸向天空。遠處有青色的群山，山下的城市籠罩在夜色中，流泄出星星點(diǎn)點(diǎn)的燈光。觀(guān)賞梵高的這幅畫(huà)，仿佛進(jìn)入了一個(gè)童話(huà)般的世界。它充滿(mǎn)了奇特的想象，同時(shí)又呈現了無(wú)比絢爛的色彩。這是梵高強烈的思想感情的自然流露，同時(shí)也帶有某種非理性的成分。于是我選擇了這個(gè)活動(dòng)作為公開(kāi)課，且將其目標定位于1、欣賞畫(huà)面中星星月亮等形狀和色彩的變化，感受色彩強烈對比的美和畫(huà)面所展現的既沉靜平和又激蕩不安的情感2.能運用語(yǔ)言、動(dòng)作、繪畫(huà)等不同方式表達自己對畫(huà)面的感受�；顒�(dòng)的重點(diǎn)是欣賞作品《星月夜》，感受作品中獨特的色彩、線(xiàn)條和形象。難點(diǎn)是運用多種方式表達自己的感受。
整個(gè)活動(dòng)設計，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，縱觀(guān)整體，分為：一、寧靜夜晚畫(huà)面欣賞導入，與《星月夜》的夜晚畫(huà)面形成對比，引發(fā)幼兒興趣；二、要素分析，組織幼兒重點(diǎn)欣賞《星月夜》，感受作品的特點(diǎn)；三、引導幼兒嘗試用繪畫(huà)的方式表達自己對作品的感受。
回首活動(dòng)過(guò)程，我一直都在嘗試著(zhù)幫助幼兒更好的理解作品的內容與情感所在。然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，以及幼兒的反應中，我發(fā)現幼兒對于作品的理解和我所預計的還是存在一定距離的，如對星空中短線(xiàn)條的理解，我說(shuō)是流動(dòng)的云，幼兒說(shuō)是吹來(lái)的風(fēng)，還如樹(shù)的觀(guān)察與體驗，我花了大量的時(shí)間進(jìn)行引導，卻忽視了詳略得當，點(diǎn)到為止。也正是因為大量時(shí)間花費在要素分析上，導致活動(dòng)時(shí)間過(guò)長(cháng)，很多孩子都有些坐不住了。應該就著(zhù)重地分析其重要的幾個(gè)部分――月亮和星星、村莊、樹(shù)。并注意多種形式的結合，這樣既突出重點(diǎn)，又能讓孩子有足夠的時(shí)間去欣賞和體驗其情感。最后的音樂(lè )選擇也應該是較為瘋狂的，才能讓孩子大膽想象，并體會(huì )畫(huà)家當時(shí)的心情。
總之，這次活動(dòng)對我來(lái)說(shuō)是在美術(shù)欣賞活動(dòng)中的一次難得的嘗試與體驗，探索永無(wú)止境，貴在堅持。
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在最近新教師的展示課中，通過(guò)得到青藍結對的師傅們和其他老教師在專(zhuān)業(yè)內容和課堂教學(xué)中的悉心指導，通過(guò)聽(tīng)取了其他新教師的展示課，以及課后領(lǐng)導，資深教師對他們的評價(jià)，我獲益良多，并感覺(jué)自己越來(lái)越融入到教師這個(gè)職業(yè)中去，同時(shí)也覺(jué)得有更多的壓力。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的準備，師傅們也從百忙之中抽出時(shí)間來(lái)聽(tīng)課，進(jìn)行指導。每上新的內容我都會(huì )有新的發(fā)現，同時(shí)也出現了新的問(wèn)題。比如對課題重點(diǎn)的把握存在問(wèn)題，內容上有所偏差，我認為簡(jiǎn)單的知識但對于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度過(guò)大，還有包括課上的一些形體，教態(tài)問(wèn)題，一些細枝末節都要更加注意，并且也要從學(xué)生的作業(yè)反饋來(lái)總結課堂效果。在我看來(lái)要上一堂完美的課確實(shí)有難度，自身對知識點(diǎn)要更加充實(shí)并且要易理解，課堂氣氛也要活躍，對學(xué)生的評價(jià)也要合情合理，上課的語(yǔ)速要適當，注意的地方非常之多。但我也從中學(xué)習到了這些東西，在批評中也會(huì )成長(cháng)的更快。
而從10月份的展示課中，得到了陸校長(cháng)，主任們，師傅們的點(diǎn)評，又對課堂教學(xué)增添了更多的認識�；叵氘敃r(shí)雖然準備的時(shí)間較長(cháng)但還是有了疏漏，布置的時(shí)候也有點(diǎn)緊張和忙亂，甚至把簡(jiǎn)案都忘了拿給聽(tīng)課老師們。課堂教學(xué)也存在很多問(wèn)題，首先設計的每個(gè)環(huán)節完成的質(zhì)量不高，還不夠細致，在教學(xué)中的提問(wèn)過(guò)于空泛，設計不合理，使得學(xué)生很懵懂，無(wú)所適從，其次在讓學(xué)生自主學(xué)習的一塊還不夠，比如可以讓學(xué)生自己找出畫(huà)面中的規律自己總結，這是由于我不敢放手而造成的，接著(zhù)在課尾對學(xué)生作業(yè)的點(diǎn)評中過(guò)多過(guò)散，而因抓典型
來(lái)進(jìn)行綜合評論，課堂一個(gè)主題還需要更加明確，讓學(xué)生達到一個(gè)怎樣的程度需要強調，美術(shù)需要大量的時(shí)間進(jìn)行練習，在短短20分鐘內達到怎樣的畫(huà)面效果還需要講的更清楚。那么通過(guò)這些展示課的鍛煉，我相信自己會(huì )成長(cháng)的更快。
在今天的會(huì )議中，看到了同期進(jìn)入的新教師們都表現的如此優(yōu)秀，我覺(jué)得慚愧之余更是要把壓力化為動(dòng)力，作為教師所有的職業(yè)生涯與歲月都揮灑在三尺講臺上，那我就更應該把握珍惜每一節課，每一節和同學(xué)們相處的時(shí)間，傳授知識，技能，履行作為人民教師的職責。
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《添畫(huà)》主要是引導學(xué)生根據風(fēng)景畫(huà)中的情境進(jìn)行大膽地想象，并添加相關(guān)的內容，使畫(huà)面變得生機勃勃，富有情趣。因此，一上課，我便興致勃勃地向學(xué)生展示了一張美麗的風(fēng)景圖片�？吹叫∨笥褌冞@么興奮，我準備乘熱打鐵，讓學(xué)生緊接著(zhù)觀(guān)察畫(huà)面中有些什么景物，再進(jìn)行想像添物。 “你想到畫(huà)里去玩嗎？”、“那你想怎么去呢？” “我騎自行車(chē)去�！备鶕䦟W(xué)生的想像，我快速地用彩紙剪了一個(gè)小朋友騎車(chē)的形象貼到畫(huà)中�？吹阶约旱男蜗罂梢哉故驹诿利惖娘L(fēng)景畫(huà)上，學(xué)生們格外激動(dòng)。他們爭先恐后舉起了小手： “我要乘汽車(chē)到畫(huà)里去�！� “我要乘熱氣球�！� “我坐船去�！� “我想乘飛機去�！� “在這風(fēng)景如畫(huà)的地方，你最想干什么呢？” 這一石擊起千層浪，學(xué)生們別出心裁的想法噴涌而出。 “我想去小河邊釣魚(yú)�！� “我想去草地上散散步，再采些美麗的野花�！� “我想在小河里種滿(mǎn)荷花，這樣小魚(yú)可以在水里捉迷藏了�！� “我們還可以在小河邊吟詩(shī)一首：江南可采蓮，蓮葉何田田，???” “我要帶小白兔和小山羊到草地上去吃新鮮的青草�！� “我要和我的好朋友一起劃船�！� “我要去爬山，從高處看風(fēng)景�！� ?? 望著(zhù)班級里林立的小手，我抑不住滿(mǎn)腔的欣喜，笑著(zhù)對大家說(shuō)：“你們想得真好，現在就請大家把自己想到的添到美麗的風(fēng)景畫(huà)里去吧。比一比，誰(shuí)能把畫(huà)添得更有趣，更漂亮！”學(xué)生們聽(tīng)了，一個(gè)個(gè)地忙開(kāi)了。 而在另一個(gè)班上這課時(shí)，我讓學(xué)生先觀(guān)察畫(huà)面，看看有些什么景物，再想想可以添加什么。
學(xué)生的反應也比較活躍，有的說(shuō)可以添上小朋友，也有的說(shuō)可以添上小鳥(niǎo)、汽車(chē)、飛機??但由于教師地牽制，學(xué)生的觀(guān)察、想像，學(xué)生的體驗難免比較膚淺、模糊，想像也略顯生澀、呆板，缺少靈性。而“你想到畫(huà)里去玩嗎？”就截然不同，通過(guò)這一語(yǔ)，道出了低年級學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)的天性，像一次有趣的心靈旅行，它給了學(xué)生一對想像的翅膀，讓他們在想象的世界里自由地翱翔。在教學(xué)中教師如果能準確地捕捉到學(xué)生學(xué)習的興奮點(diǎn)，那學(xué)生就能在教師地引導中，不知不覺(jué)地表現出自己的充分體驗、自由暢想，這樣學(xué)生就能更好地體會(huì )到美術(shù)學(xué)習的輕松和愉快。
小學(xué)美術(shù)上學(xué)期教學(xué)反思_小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思10
課堂教學(xué)秩序井然，學(xué)生作業(yè)完成率高。通過(guò)這階段對小學(xué)美術(shù)新教學(xué)理念地學(xué)習，反思傳統美術(shù)教學(xué)下學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，對比新課程下的美術(shù)教學(xué)的新要求，我有許多的感悟和收獲：
首先，小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是小學(xué)藝術(shù)教育中必須重視的要素，在整個(gè)小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生的興趣還不夠穩定，認識興趣以一定的情境性為特征，只有掌握學(xué)生年齡特點(diǎn)基礎上，才能了解小學(xué)生由于在感知、意識、理解、能力上的高低懸殊，所表現的興趣上的不一樣。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì )到：各個(gè)年級學(xué)生有著(zhù)不同的認知能力，應該根據年齡特點(diǎn)提出相應要求。
其次，在教學(xué)美術(shù)繪畫(huà)課中，那些有趣生動(dòng)的形象是引起學(xué)生的直接興趣的重要原因之一，是促使他們形象思維發(fā)展的主要意象。學(xué)生作畫(huà)只憑頭腦中記憶的表象作畫(huà)，往往大略地看了事物形象后，有個(gè)大概的記憶，就開(kāi)始作畫(huà)。針對學(xué)生喜歡觀(guān)賞一事一物，我在日常的美術(shù)教學(xué)中特別注意引導學(xué)生有目的地進(jìn)行觀(guān)察，如：形狀、顏色、結構、姿態(tài)等，并注重在觀(guān)察中使學(xué)生運用多種感官，更好地認識客觀(guān)事物。色彩方面則多憑主觀(guān)映像。因此，指導兒童觀(guān)察和向兒童指出觀(guān)察任務(wù)時(shí)，首先讓其觀(guān)察形狀，當紙面上畫(huà)出形狀再考慮著(zhù)色。觀(guān)察能力的提高在于鍛煉，經(jīng)常有目的、有意識的觀(guān)察，其觀(guān)察能力自然會(huì )得到提高。
技能與感知、觀(guān)察、記憶、思維等關(guān)系密切。要想學(xué)生積極開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)需調動(dòng)他們學(xué)習、練習的主觀(guān)能動(dòng)性，其積極性在于興趣的驅使，興趣的濃厚必然勤練，表現能力自然而然地提高，又帶動(dòng)興趣遞增，形成一個(gè)良性循環(huán)。當然培養小學(xué)生的繪畫(huà)表現能力，不能操之過(guò)急，應依據學(xué)生年齡心理特點(diǎn)施教。好比一株樹(shù)苗，使這株樹(shù)比其他的樹(shù)的生長(cháng)得更高大，秘訣就在于每個(gè)年齡應具備經(jīng)驗常識，在每個(gè)年齡必須完成起年輪的正常發(fā)育，然后由下一個(gè)年輪延續。所以以往傳統美術(shù)教育所采取填鴨式方法來(lái)督促他們，只會(huì )忽略當年所應具備的經(jīng)驗常識，事后再想彌補已使年輪變形，無(wú)異于拔苗助長(cháng)。
再有，教學(xué)評價(jià)的科學(xué)合理性，可以促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習積極性。評價(jià)應使不同先天素質(zhì)、不同智力水平和個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生通過(guò)美術(shù)活動(dòng)都得到發(fā)展，并讓每一個(gè)學(xué)生都能充分感受到成功所帶來(lái)的喜悅和自豪，使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習的自信心和自覺(jué)性；教師千萬(wàn)不要用成人的眼光看待學(xué)生的美術(shù)作品，不能用"干凈整齊""像不像"來(lái)作為衡量的標準，否則學(xué)生會(huì )失去學(xué)習美術(shù)的興趣，失去創(chuàng )造中的自由意識。
因此，評價(jià)要鼓勵、探索與創(chuàng )新，重視個(gè)性的培養。在大力倡導創(chuàng )新教育的今天，美術(shù)教育更應該發(fā)揮出它所具有的獨特作用。教學(xué)內容的設計，教學(xué)方法的實(shí)施，以及教學(xué)結果的評價(jià)，都應該圍繞著(zhù)服務(wù)于學(xué)生創(chuàng )造力的培養這一重要目標。
如何讓學(xué)生插上想象的翅膀，創(chuàng )造更新、更奇的繪畫(huà)作品？作為美術(shù)專(zhuān)職教師，我將盡可能地給他們提供豐富的形象資源。在教學(xué)中鼓勵和引導學(xué)生想象，運用形象化的聲情畫(huà)意，設置情境等手段，激發(fā)學(xué)生打開(kāi)廣闊的想象思維空間。讓他們從中體驗快樂(lè )，也讓自己感受那份與眾不同的幸福。
小學(xué)美術(shù)上學(xué)期教學(xué)反思_小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思11
教育的成功，莫過(guò)于對健康人格的培養。情感性是美術(shù)的一個(gè)基本品質(zhì)。通過(guò)美術(shù)課程，能陶冶學(xué)生情操，增強對生活的責任感，激起他們創(chuàng )造美好生活的愿望。教師應堅信每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng )造的能力，對他們充滿(mǎn)信心，同時(shí)還要培養學(xué)生對自己有信心。在本課教學(xué)中，教師要做的就是不斷激發(fā)起兒童的創(chuàng )造熱情，引導兒童堅決而自信地“照自己的意思去做”。我提供給他們各種繪畫(huà)材料，不進(jìn)行范畫(huà)，不限定創(chuàng )作規則，實(shí)施表現材料的自由選擇制，以最大限度地發(fā)掘兒童的表現可能性。
本課通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)來(lái)了解太陽(yáng)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣、探索能力和養成觀(guān)察生活的好習慣。想像是兒童的天賦，擁有更多的想像力，才能擁有更高的創(chuàng )造力。但沒(méi)有目的的空想，會(huì )讓畫(huà)面空洞，缺乏生命力。所以，我給學(xué)生定下了一個(gè)主題：為你身邊最需要太陽(yáng)的人（物）設計一個(gè)太陽(yáng)，引導著(zhù)學(xué)生去觀(guān)察、愛(ài)護身邊的事物。
整堂課學(xué)生主動(dòng)參與的積極性很高，各種繪畫(huà)工具的提供不但沒(méi)有讓他們手足無(wú)措，反而使其如魚(yú)得水，想出了各種點(diǎn)子來(lái)進(jìn)行創(chuàng )作，有剪貼，有拓印，更多的是用彩筆直接畫(huà)。最有趣的是學(xué)生們在圖畫(huà)旁邊寫(xiě)的那些文字，使畫(huà)里的物體頓時(shí)充滿(mǎn)了生命力。沒(méi)有了教室里四面墻的束縛，學(xué)生們顯得很自由，交流更多。學(xué)生之間的評，用他們自己的眼光去評價(jià)自己的事，更為公正，也更易使被評的學(xué)生接受。但教學(xué)過(guò)程中出現一些問(wèn)題，如學(xué)生的協(xié)作性差，完成作品的耐性不夠等�？偟膩�(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)此次教學(xué)，我有以下兩點(diǎn)深刻體會(huì )：
1、幫助學(xué)生多觀(guān)察，培養學(xué)生有耐心。
學(xué)生經(jīng)常遇到畫(huà)不深入的問(wèn)題，是因為他們沒(méi)有掌握對事物觀(guān)察的方法，觀(guān)察得不夠仔細，導致描繪不細致。這就要求教師要帶領(lǐng)學(xué)生多練習，培養高度的耐心，提高觀(guān)察的能力。
2、啟發(fā)學(xué)生多想像，引導他們多練習。
學(xué)生的想像力雖說(shuō)是天生的，但要求想得有意義、有意思，還得有教師正確的啟發(fā)與指導，使他們從生活中得到切實(shí)的體驗，并將活動(dòng)中的感悟表現出來(lái)，多想、多練，這樣才能達到熟能生巧的程度。
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童年是三年級的美術(shù)課，引導學(xué)生欣賞感受不同時(shí)期的以童年為表現主題的作品，說(shuō)出自己的童年往事，感受童年的歡樂(lè )與幸福。本課教學(xué)比較圓滿(mǎn)地完成了教學(xué)任務(wù)，但也存在著(zhù)不足，現就其本課的亮點(diǎn)與不足 加以說(shuō)明如下：
1、巧設懸念，激發(fā)求知。
懸念作為一種學(xué)習心理機制是由學(xué)生對新學(xué)知識未完成感和不滿(mǎn)足感而產(chǎn)生的，所以課堂教學(xué)中教師要根據學(xué)生的這種心理特點(diǎn)和教材具體內容，恰當設置懸念。在導入環(huán)節 ，我首先播放動(dòng)畫(huà)MTV《童年》讓學(xué)生聆聽(tīng)這首歌曲的同時(shí)，思考歌曲的主題，以此來(lái)激活學(xué)生的好奇心，激發(fā)求知欲，進(jìn)而很自然地引出課題。
2、創(chuàng )設情境 激發(fā)表演
根據教學(xué)內容和兒童年齡特點(diǎn)創(chuàng )設情境，使兒童不知不覺(jué)中進(jìn)入角色，體驗情境。利用表演既能活躍課堂氣氛又能觸動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)，使學(xué)生由一種藝術(shù)的感覺(jué)轉化為另一種藝術(shù)的'感覺(jué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高美術(shù)課堂教學(xué)的效果。在引導學(xué)生說(shuō)出自己的童年往事，促進(jìn)學(xué)生間的交流這一環(huán)節時(shí)，我播放了學(xué)生童年照片，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松愉快的情境，.學(xué)生的興致極高，積極踴躍引發(fā)內心深處的往事。這樣大家在輕松愉快的氛圍里很快促進(jìn)彼此間的交流。同時(shí)學(xué)生們的精彩講述，也構成了一幅姿態(tài)各異又統一和諧的童趣十足的畫(huà)面。
3、不足：
學(xué)生的口語(yǔ)表達能力有待提高。在講述自己的童年往事這一環(huán)節，應該說(shuō)學(xué)生講述的內容是非常不錯的，只在介紹時(shí)的口語(yǔ)表達上有些欠缺，有些同學(xué)不能有簡(jiǎn)捷明快的語(yǔ)言準確地表述自己的意圖。在日后的教學(xué)我要雙管齊下，培養學(xué)生的繪畫(huà)技巧的同時(shí)，也要積極地訓練學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。讓學(xué)生做到能繪能言。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，只有努力將輕松、愉快、和諧融于教學(xué)文化全過(guò)程，才能解放孩子的全身心，使學(xué)情緒愉快，興趣濃厚，思維活躍，樂(lè )學(xué)好學(xué)，真正成為學(xué)習的主人。
小學(xué)美術(shù)上學(xué)期教學(xué)反思_小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思13
《青蛙觀(guān)�！愤@篇課文主要講長(cháng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著(zhù)松鼠一個(gè)臺階一個(gè)臺階的跳，最后終于到達山頂，看到了大海 ?
1）本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，我認為學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內化的過(guò)程，實(shí)現這一內化的過(guò)程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多，提問(wèn)多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問(wèn)促進(jìn)讀”。
2） 本課我還讓學(xué)生充分體會(huì )青蛙登山的艱辛和只有堅持不懈地努力，才能登上山頂。課前，我在體育老師的配合下設計了“青蛙跳”的體育活動(dòng)，讓學(xué)生跳學(xué)校教學(xué)樓的臺階。學(xué)生當時(shí)跳完以后個(gè)個(gè)累得叫苦連天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘氣，還有的在二樓就停下來(lái)跳不動(dòng)了�？吹某鰜�(lái)學(xué)生對此感受是深刻的。這樣，上課時(shí)學(xué)生都會(huì )聯(lián)系自己的經(jīng)歷來(lái)體會(huì )青蛙登山的艱辛，學(xué)生們有的說(shuō)心臟都快跳出來(lái)了，有的說(shuō)想吐，還有的說(shuō)腳好痛好酸�？梢�(jiàn)，學(xué)生獲得的體驗能夠很好地幫助他們理解和感受課文。
3）我還讓學(xué)生表演感受情境。教學(xué)中，在充分理解和朗讀課文的基礎上，松鼠（老師）帶著(zhù)青蛙（學(xué)生）來(lái)到了山腳下，不畏辛苦地一級一級地登上山頂，最后終于看到了大海。這就促使學(xué)生進(jìn)行角色轉換，帶著(zhù)小青蛙的真切感受理解課文，對課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然的加深了內心體驗。學(xué)生的興趣很濃，思維很活躍，表演和朗讀都挺到位。表演后，伴隨著(zhù)熱烈的情緒，學(xué)生加深了對課文的記憶，也體會(huì )出登上山頂要靠不懈地努力，一步一步，踏踏實(shí)實(shí)地去走，這樣才能成功。
3、畫(huà)面再現情境。根據教材和學(xué)科的特點(diǎn)，這節課，我運用了掛圖輔助教學(xué)，精美的畫(huà)面和恰當的音樂(lè )讓學(xué)生感受山的高大雄偉和海的壯闊美麗，當時(shí)學(xué)生看的時(shí)候眼睛睜大了，還情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆，看完后讓他們談一談感覺(jué)，學(xué)生不僅有強烈的表達欲望，還爭相說(shuō)出了自己不同的感受。由此看來(lái)，低年級學(xué)生，不僅眼里有語(yǔ)言文字，還有相對應的形象畫(huà)面，“符號”對應了“形象”，“形象”又激起了“情感”。
小學(xué)美術(shù)上學(xué)期教學(xué)反思_小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思14
剪紙是我國傳統的民間手工藝術(shù)，已有幾千年的歷史。
以其獨特的藝術(shù)魅力深受人民喜愛(ài)，發(fā)展潛力很大，有待我們學(xué)生更進(jìn)一步去了解和發(fā)揚。傳統的剪紙主要是單色，形象以動(dòng)物、植物和文字為主，技法單一�，F代剪紙拓寬了題材，人物、風(fēng)景均可。表現力、思想性強，技法除了剪、刻還有撕紙，現代感極強。這一課我考慮了一下把這一課分為兩課時(shí)，第一課時(shí)是以欣賞感受為主，思考想象相結合，語(yǔ)言表達繪畫(huà)表現。因為是美術(shù)課必須體現其學(xué)科特點(diǎn)，所以給學(xué)生很好的視覺(jué)感受和豐富的可視資料就顯得十分必要，因此，我花了很多時(shí)間和精力查找搜集創(chuàng )作了許多展示資料圖片，以體現本課的寬廣內涵，并制作成課件方便展示。開(kāi)放式的教育網(wǎng)絡(luò )為我們老師學(xué)習提供了保障。上好這節課我利用計算機坐在家里或學(xué)校通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行學(xué)習，查閱有關(guān)剪紙的各種資料。
了解我國優(yōu)秀的民間手工藝術(shù)，認識剪紙藝術(shù)，掌握現代剪紙的創(chuàng )作技法和技巧；提高了自己的審美素質(zhì)。為培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力、終身學(xué)習的能力和適應社會(huì )生活的能力服務(wù)。這樣提前準備材料：欣賞資料（傳統民間剪紙圖片、作品，現代剪紙作品）、剪紙制作流程圖、系列背景資料光碟、民族音樂(lè )影帶。通過(guò)欣賞民族風(fēng)光片和圖片，感受我們祖國美麗的河山和燦爛的民族文化，適時(shí)進(jìn)行愛(ài)國主義教育。指出剪紙藝術(shù)是我國勞動(dòng)人民熱愛(ài)生活、熱愛(ài)美的結晶，同時(shí)，聽(tīng)一聽(tīng)優(yōu)美的民族音樂(lè )，多方位感受民族文化的美，
民間藝術(shù)在生活中的作用、地位。
第二課時(shí)是以剪為主，但是學(xué)生折起到一個(gè)很重要的作用，在課堂教學(xué)中，要重點(diǎn)講到折，讓學(xué)生認識到折可以剪出對稱(chēng)的東西出來(lái)。兩課之間要做到不顧此失彼，努力實(shí)現知識與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多維目標的整合。堅持以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生多思考、多分析，我主要把握好各個(gè)環(huán)節，適時(shí)引導。學(xué)生是合作學(xué)習，與人分享學(xué)習與生活中的失敗與成功的體驗。合作學(xué)習是以目標設計為先導，以師生、生生、師師合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以團體成績(jì)?yōu)樵u價(jià)標準，以標準參照評價(jià)為基本手段，以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)。采取小組合作商討的形式課堂效果會(huì )更好些，也有利于培養學(xué)生非常需要的一種合作意識和能力。
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今天在七溝中心小學(xué)參加了縣語(yǔ)文高效課堂教學(xué)評優(yōu)活動(dòng)，我講的課文是第20課《夜色》。
本篇課文是一首短小易懂的詩(shī)歌，本節課進(jìn)行的是第一課時(shí)。教學(xué)目的為：1、正確流利的朗讀課文，背誦課文。2、針對學(xué)生膽小的心理，在親近自然、熱愛(ài)生活的教育中培養學(xué)生良好的心理品質(zhì)。3、正確本課十三個(gè)生字。
課堂以一張圖片導入，通過(guò)學(xué)生觀(guān)察圖片，說(shuō)出自己身邊夜晚的>景色，老師總結引出課題《夜色》。接下來(lái)是初讀課文，運用了借助拼音自讀、>同桌互相讀、指名讀三種方式進(jìn)行，讓學(xué)生在熟讀的基礎上初步了解課文內容。第三部分是課堂的主要環(huán)節，隨文識字。我把本篇課文分成了四段配上插圖做成幻燈片，在引導學(xué)生理解課文的過(guò)程中學(xué)習認讀生字，通過(guò)具體的語(yǔ)境來(lái)學(xué)習生字，并在認字的過(guò)程中運用了多種方法，如分析字形、編小>故事、組詞、說(shuō)話(huà)、謎語(yǔ)等，改變枯燥的識字教學(xué)，引起學(xué)生認讀記憶的興趣。還注意在簡(jiǎn)單理解內容的基礎上培養學(xué)生有感情的朗讀課文，并把相應的文字配上動(dòng)作，幫助學(xué)生來(lái)感覺(jué)文字的優(yōu)美。最后運用了游戲對識字進(jìn)行鞏固，通過(guò)星星挑戰賽、和字卡交朋友來(lái)幫助學(xué)生復習生字，加深對生字的記憶。
回顧整個(gè)課堂，教學(xué)設計符合低學(xué)級學(xué)生的特點(diǎn)，完成了教學(xué)目標，環(huán)節很清晰，雖然是從未見(jiàn)過(guò)的學(xué)生，但配合的還不錯，課堂氛圍也很熱烈，學(xué)生對所學(xué)的東西感興趣，注意力集中，學(xué)習的積極性比較高。對我來(lái)說(shuō)最大的一個(gè)進(jìn)步是平和的心態(tài)，講課的過(guò)程中沒(méi)感覺(jué)到緊張。
本節課在識字層次的問(wèn)題上還有待推敲，以后要多看這方面的書(shū)籍與資料，深入的學(xué)習一下。另外對一些有特點(diǎn)的句子應該嘗試著(zhù)引導學(xué)生品味一下，不做繁瑣分析，只做簡(jiǎn)單的引導，為以后的語(yǔ)文學(xué)習打下基礎。
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