高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)反思范文
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，課堂教學(xué)是重要的工作之一，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。那么你有了解過(guò)反思嗎？以下是小編整理的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)反思范文，歡迎大家分享。
高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)反思1
談及高中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)，我們大多數英語(yǔ)教師都是在講解課文時(shí)穿插講解新單詞。這種傳統的詞匯講授方法有利于培養學(xué)生對詞義的記憶與猜測能力，很適合少數英語(yǔ)基礎好，已形成自主學(xué)習習慣的學(xué)生。但對那些英語(yǔ)基礎差，不會(huì )獨立學(xué)習的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這方法是行不通的。因此我們必須轉變思想，創(chuàng )新詞匯教學(xué)方法，使得詞匯教學(xué)不至于枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習不至于高耗低效。我們可以嘗試以下方法：
首先，注重培養學(xué)生詞匯記憶興趣，調動(dòng)學(xué)生記憶詞匯的積極性。教師在講單詞時(shí)要善于引導學(xué)生聯(lián)想，把單詞講得生動(dòng)有趣，學(xué)生能輕松地記住所學(xué)的單詞。通常我會(huì )用拆分法，把復雜的單詞拆成簡(jiǎn)單有趣的幾個(gè)部分幫助學(xué)生記憶。
其次，教師可以巧妙的利用實(shí)物、圖片、掛圖、動(dòng)作、表情、電視及多媒體等生動(dòng)形象且直觀(guān)的手段講解單詞，學(xué)生對單詞記憶深刻。同時(shí)教師畫(huà)一些簡(jiǎn)單的卡通畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)講解單詞，學(xué)生覺(jué)得耳目一新，很樂(lè )意去接受新單詞。如與美國相關(guān)的國家、城市及建筑物名稱(chēng)，或與繪畫(huà)、建筑藝術(shù)相關(guān)的詞匯（如art, artist等），這種教師的形象性和生動(dòng)性的詞匯講解無(wú)疑加深了學(xué)生對詞匯的表象認識，尤其是多媒體創(chuàng )設語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，變被動(dòng)接受為主動(dòng)吸收。
第三，教師可以充分引導學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想，在詞匯教學(xué)過(guò)程中要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將復雜變?yōu)楹?jiǎn)單，把抽象轉化為形象，將單一擴展為豐富，將零散系統化，遵循聯(lián)想教學(xué)的規律，充分調動(dòng)學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生有效記憶。另外，教師在講解詞匯時(shí)不要照搬教參、資料的例句，要結合語(yǔ)境來(lái)講解和分析詞的意義。由于英語(yǔ)中一詞多義現象的存在，要教會(huì )學(xué)生通過(guò)上下文來(lái)猜測詞義及掌握詞匯的用法，這一能力的培養對提高學(xué)生的閱讀能力大有裨益。
最后，高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)也應該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1 死記硬背。很多學(xué)生由于基礎的語(yǔ)音知識缺乏，常常孤立地、機械地記憶單詞，費時(shí)而且效率低。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不注意詞匯在語(yǔ)境中的運用，因此詞匯作為孤立存在的個(gè)體，就很容易被忘記。
2、學(xué)用脫節。很多學(xué)生在記憶了單詞之后不注重及時(shí)的用到寫(xiě)作中去加深對它們的理解，所以很容易就被遺忘。
3、遺忘現象嚴重在學(xué)習過(guò)程中學(xué)生由于學(xué)習方法欠缺，記過(guò)的單詞第二天、第三天就忘了許多，又不及時(shí)復習鞏固，對學(xué)過(guò)的單詞，有時(shí)就不能回 憶其音形義。有的學(xué)生寄希望于考前復習時(shí)大量記憶，但收效甚微，因為這個(gè)基本功是靠平時(shí)日積月累形成的，考前即使記了很多，也是不能有效地運用的。
4、詞匯記憶無(wú)法可依學(xué)生由于學(xué)習時(shí)間緊，任務(wù)重，對英語(yǔ)詞匯的學(xué)習只限于課本，對教師和教材的依賴(lài)性太強，又沒(méi)有科學(xué)的方法可以依靠，特別是理科生，很少閱讀課外讀物、查詞典、與同學(xué)交流，單詞的輸入量很小，詞匯知識和詞匯運用能力薄弱。我們可以鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀。
只有重視了詞匯教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，想方設法去解決這些問(wèn)題，勇于探究詞匯教學(xué)的新路子，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習詞匯的方法，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習才能充滿(mǎn)積極性，才能事半功倍。
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高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)反思2
本節詞匯教學(xué)探究課是我在詞匯和寫(xiě)作教學(xué)方面的一次嘗試。
本節課體現了高中英語(yǔ)教學(xué)大綱所要求的在全面提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面能力的同時(shí)，側重培養學(xué)生的興趣和提高其寫(xiě)作能力。
為改變學(xué)生懼怕寫(xiě)作的心理，本節課創(chuàng )設了形式多樣，趣味性較強的課堂活動(dòng)來(lái)組織高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，激發(fā)并促進(jìn)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣，調動(dòng)了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，充分挖掘了學(xué)生的學(xué)習潛能。
學(xué)生課后反映，本節課是在輕松、愉快且緊張有序的情況下完成各項任務(wù)的。
在老師的'指導下，他們學(xué)會(huì )了思考、分析和解決問(wèn)題，并且培養了其合作的意識。
同時(shí)加深學(xué)生對表示地點(diǎn)的英文名詞和描述地點(diǎn)的形容詞的掌握，以及如何在寫(xiě)作中進(jìn)行運用這些詞匯和短語(yǔ)，從而達到學(xué)以致用的目的。
總之，詞匯教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要內容。
高中英語(yǔ)詞匯的學(xué)習是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。
教師應結合學(xué)生實(shí)際情況積極探索新課程理念下高中詞匯教學(xué)的策略，創(chuàng )造性地選用詞匯教學(xué)的方法，精心設計安排教學(xué)活動(dòng)和練習，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，從而最大限度地提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的實(shí)效性。
高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)反思3
1. 授人之魚(yú), 不如授人之漁。
教學(xué)生一些必備的語(yǔ)音知識。
例如: 音標的正確發(fā)音, 音標中音節的劃分, 開(kāi)音節和閉音節等。
這樣學(xué)生才會(huì )對單詞的發(fā)音和如何記憶單詞有了一定的了解, 他們在學(xué)習單詞時(shí)心中才不回茫然。
2.充分利用每個(gè)單元后的詞匯。
老師可以利用早讀課或課上的時(shí)間進(jìn)行集體教學(xué)單詞的發(fā)音, 注意多音節單詞的重音, 提醒學(xué)生那些單詞容易拼錯。
讓學(xué)生有一定的時(shí)間去拼讀, 記憶這些單詞。
在上課時(shí), 老師對這些單詞進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě), 批改后, 發(fā)現問(wèn)題, 再讓學(xué)生板書(shū), 然后學(xué)生再訂正。
通常新學(xué)的單詞在一周里要聽(tīng)寫(xiě)三遍, 拼錯的再訂正三遍。
這樣一來(lái),學(xué)生通過(guò)反復記憶、反復糾錯, 正確的單詞形式才能在大腦皮層下留下深刻的印象。
與此同時(shí)老師還要指導學(xué)生再趁熱打鐵, 練習使用這些詞匯, 因為只有經(jīng)過(guò)語(yǔ)言的操練, 這些詞匯才能成為活的語(yǔ)言材料。
3. 充分利用每個(gè)單元的Reading&vocabulary。
因為在Reading 中, 學(xué)生可以體會(huì )到如何運用單詞, 在具體的語(yǔ)境掌握單詞的使用方法; 在Word study 中, 學(xué)生可以鞏固所學(xué)的單詞并能拓寬所學(xué)單詞的用法。
如果能及時(shí)地默寫(xiě)優(yōu)美的句子, 則會(huì )提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
4. 可以運用比較, 聯(lián)想和語(yǔ)境的方法進(jìn)行詞匯教學(xué)。
經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐, 我認為, 在詞匯教學(xué)中, 運用比較, 聯(lián)想和語(yǔ)境學(xué)習詞匯,可以使學(xué)生產(chǎn)生興趣、加深理解、增強記憶, 從而進(jìn)一步突破高中詞匯教學(xué)瓶頸, 以達到提高學(xué)生英語(yǔ)運用能力的目的。
5. 在語(yǔ)境中強化交際是不可忽視的。
因為英語(yǔ)詞匯和英、美國家的文化息息相關(guān)。
英語(yǔ)詞匯中有很多用法已約定俗成, 如一些成語(yǔ) ( idioms) 、比喻(metaphors) 和幽默( humors) 等。
只有依據特定的文化背景和歷史知識才能正確理解詞義, 切忌望文生義或逐詞對譯。
總之, 詞匯教學(xué)要得到老師和學(xué)生們應有的重視, 才有可能突破詞匯教學(xué)瓶頸, 我們才能有效的學(xué)習英語(yǔ)，才能體味英語(yǔ)學(xué)習的真正魅力。
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