《丁丁和牽�；ā方虒W(xué)反思8篇
身為一名人民老師，教學(xué)是我們的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的《丁丁和牽�；ā方虒W(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《丁丁和牽�；ā方虒W(xué)反思1
《丁丁和牽�；ā肥潜睅煷蟀嬉荒昙壪聝允粏卧竿黝}的一篇主體課文。課文主要講了丁丁為了讓不能下樓的王奶奶看到鮮花，在自家陽(yáng)臺上種了牽�；ǖ墓适�。通過(guò)這個(gè)優(yōu)美的兒童故事，體現丁丁的美好愿望，贊揚人與人之間互助友愛(ài)、和諧相處的美好情感。
這節課我上的是第二課時(shí)，在第一節課的學(xué)習中，學(xué)生學(xué)習并了解了丁丁的愿望，這節課主要是通過(guò)丁丁是怎樣實(shí)現愿望的進(jìn)行學(xué)習。在學(xué)習中，滲透句子練習。我請孩子們反復讀“給我一根竹竿吧，我可以爬到上面去開(kāi)花，滿(mǎn)足你的愿望!”這句話(huà)，再帶著(zhù)他們到現實(shí)生活中去體會(huì )，還可以怎么幫助牽�；�?孩子們舉手告訴大家，還可以用小棍、繩子，鐵絲，搭一個(gè)架子，讓牽�；ㄍ吓�。再把詞語(yǔ)放入句子中，練習表達。在通過(guò)PPT圖片，引導孩子們表達自己的愿望。孩子們紛紛效仿“——，請你-----，讓————吧!”來(lái)說(shuō)話(huà)和表達自己的愿望。
低年級寫(xiě)字識字是必不可少的，所以對于寫(xiě)字的指導我很重視。讓學(xué)生觀(guān)察生字，說(shuō)一說(shuō)字的結構，筆畫(huà)，筆順，間架結構，壓田字格線(xiàn)的狀況;再帶學(xué)生書(shū)空練習和在書(shū)上描字。讓學(xué)生組詞，相機指導。通過(guò)孩子自主參與來(lái)提高他們在識字、寫(xiě)字環(huán)節中的樂(lè )趣。
這節課還有很多的不足，比如隨文識字做得還不夠好，可以抓住“滿(mǎn)足、實(shí)現”讓學(xué)生體會(huì )理解，練習說(shuō)句子。這樣的教學(xué)更加有實(shí)效。
一節課上下來(lái)，“喜悅”和“遺憾并存。我覺(jué)得，反思不僅僅是一節課結束后的思考，而更應該是一個(gè)再備課、再思索、再探討、再創(chuàng )造的過(guò)程!感謝茹老師的精心指導，在這樣的過(guò)程中，讓我歷練自己，讓我不斷進(jìn)步。
《丁丁和牽�；ā方虒W(xué)反思2
這篇課文上了三個(gè)課時(shí)，加上寫(xiě)字。明顯，超標了。不過(guò)值!課文還是采用的隨文識字教學(xué)，朗讀訓練也比較到位，現在孩子們越來(lái)越喜歡朗讀，也知道怎樣朗讀了，心里很高興�？墒菍W(xué)習的過(guò)程中總有新東西不斷的出現，這堂課就要處理一個(gè)“祈使句”的問(wèn)題。首先，我請孩子們反復讀“牽�；�，請你快快長(cháng)大發(fā)芽，讓王奶奶也能看到鮮花吧!”這句話(huà)，在帶著(zhù)他們到現實(shí)中去體會(huì )，孩子們說(shuō)到了“有禮貌”、“著(zhù)急的期待”等等，有了感情的鋪墊，在告訴他們這句話(huà)是祈使句，并且再板書(shū)一句祈使句，觀(guān)察特點(diǎn)，總結出祈使句的模式：______，請你_______________吧!熟悉了句式以后，讓孩子仿寫(xiě)、拓展，加深了他們對于祈使句的印象，掌握了“!”的使用方法。這個(gè)地方耗時(shí)較多，但是效果還不錯。
另一個(gè)耗時(shí)的地方就是寫(xiě)字的指導。指導模式：請小老師來(lái)教，自己選字，先說(shuō)結構，再說(shuō)筆順、筆畫(huà)，接著(zhù)觀(guān)察壓線(xiàn)的筆畫(huà)，最后是試著(zhù)到黑板上來(lái)寫(xiě)。通過(guò)孩子自主參與來(lái)提高他們在寫(xiě)字環(huán)節中的興趣，效果不錯，就是費時(shí)。不是特別難的字最好不用這種方法。
《丁丁和牽�；ā方虒W(xué)反思3
選這篇文章的初衷緣于我們班的孩子放在教室窗臺上的由他們親手種植的一棵棵綠油油的小苗，活力四射，孩子們分外呵護，特別關(guān)注�！抖《『蜖颗；ā芬舱窃趯�(xiě)丁丁種植牽�；ǖ倪^(guò)程。這一篇與孩子們的生活體驗緊密聯(lián)系的課文，最能撥動(dòng)起孩子的心弦。
本次教學(xué)呈現的是第二課時(shí)的學(xué)習活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)分為三個(gè)環(huán)節：生活話(huà)題，導入新課；融入體驗，理解感悟，深情朗讀；帶著(zhù)余溫，書(shū)寫(xiě)練習。我力圖在第一個(gè)環(huán)節中找準文本與生活的聯(lián)系，在孩子們熟知喜愛(ài)的圖片欣賞中喚發(fā)熱情，在理清種植的變化脈絡(luò )中，找到切入口，自然地過(guò)渡到文本的學(xué)習中�，F代教育的基本理念告訴我們：“教育應該較少致力于傳遞和貯存知識，而應該致力于努力尋求獲得知識的方法�！币虼嗽诘诙䝼�(gè)環(huán)節的設計中力圖給予學(xué)生學(xué)習方法的指導：聯(lián)系生活實(shí)際理解法、聯(lián)系上下文理解法、看圖理解法以及勾畫(huà)法和朗讀表現法。同時(shí)在多種情境的創(chuàng )設中點(diǎn)燃孩子積極主動(dòng)學(xué)習的熱情。第三個(gè)環(huán)節的設計力圖體現根據漢字的特點(diǎn)，采取不同的側重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習，同時(shí)結合字詞的特點(diǎn)，融入情感來(lái)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，讓生字喚發(fā)生命的活力。
在教學(xué)的現場(chǎng)，教學(xué)活動(dòng)順利地推進(jìn)中，偶爾也有意料之外的情境出現，生成了一朵朵精彩的“浪花”�；仡櫿n堂過(guò)程，，究其課的效果，我從以下三方面進(jìn)行剖析：
預設亮點(diǎn)――
1.多次找準與生活的切入點(diǎn)進(jìn)行文本與生活的對話(huà)，讓學(xué)習變得輕松而有意思。讓理解更具個(gè)性化。
2.學(xué)習方法在無(wú)聲中浸潤心田。（勾畫(huà)、理解詞語(yǔ)方法）
3.媒體的恰如其分地運用，給課堂注入了新鮮氧氣。（音樂(lè )、圖片、牽�；ǹㄆ�
4.抓住文本各自然段的特點(diǎn)，分設不同的處理點(diǎn)，預設不同的活動(dòng)，避免了單調乏味的注入式學(xué)習方式。
5.多種方式的朗讀，讓朗讀活動(dòng)變得有滋有味起來(lái)。（引讀、自由讀、配樂(lè )讀、抽讀、同桌互讀、挑戰讀、表演讀、范讀）
6.快樂(lè )的識字游戲，與學(xué)習內容緊密結合，識出快樂(lè )音符一串串。
7.學(xué)習習慣的培養：聽(tīng)得認真、讀得仔細、說(shuō)得完整清楚。8.集體評價(jià)方式也與課文內容緊密相聯(lián)：滴滴答，滴滴答，就是“竿”。
生成亮點(diǎn)二：沒(méi)有預約的精彩，隨機應變
1.點(diǎn)幾次幻燈片才出現該出現的那張，教師靈機一動(dòng)：我的真誠，感動(dòng)了它，終于把它給請出來(lái)了。
2.學(xué)生的個(gè)性解讀：如果是你一個(gè)人呆在家里不能下樓玩耍，你會(huì )感覺(jué)怎樣？孩子們的歧義在我的預料之外，不過(guò)我馬上接過(guò)話(huà)題把思路給轉了過(guò)來(lái)：你們都說(shuō)出了自己的真實(shí)想法，不過(guò)最有發(fā)言權的是王奶奶的鄰居丁丁，常期與王奶奶想處，自然就了解王奶奶的心情，他知道王奶奶很孤單，很寂寞，于是替她所急，才要來(lái)實(shí)現一個(gè)愿望的。
3.在朗讀環(huán)節中，進(jìn)行“1+1”評價(jià)時(shí)，評價(jià)者說(shuō)：李佳藝讀得很有感情，如果能讀得再大聲一點(diǎn)就更好啦。李佳藝為自己解釋道：我感冒了，所以今天聲音有點(diǎn)小。為鼓勵更多的孩子勇敢表現自我，老師說(shuō)：真不錯，我們李佳藝感冒了也讀得這么好，來(lái)，我們?yōu)樗膱詮姸恼�！人文的關(guān)懷，呵護了她的心，也給了她繼續努力的信心和勇氣。
不足之處的彌補——
1.“愿望”在結合上下文進(jìn)行理解時(shí)，不妨把字形的學(xué)習切入進(jìn)去，這樣記字形更有效。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有當識字對兒童來(lái)說(shuō)變成一種鮮明的、激動(dòng)人心的生活情景，里面充滿(mǎn)了活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候，讀寫(xiě)教學(xué)的過(guò)程才能比較輕松�！�
2.在看圖片時(shí)把牽�；ǖ牧硗獾拿旨捌渌R介紹給漏掉了。
《丁丁和牽�；ā方虒W(xué)反思4
“我有一個(gè)美麗的愿望，長(cháng)大以后要播種太陽(yáng)�！�
在陣陣歡快的歌聲中，我們開(kāi)始了今天的學(xué)習。今天學(xué)習的是第11單元“愿望”中的第一篇課文《丁丁和牽�；ā�。以耳熟能詳的歌曲導入，讓孩子們的心情一下子活躍起來(lái)了，然后認識“愿望”兩個(gè)字，并且說(shuō)一說(shuō)你有什么愿望。孩子們的答案很豐富，希望快點(diǎn)長(cháng)大幫爸爸媽媽干活的，希望快點(diǎn)長(cháng)大給媽媽買(mǎi)車(chē)的，無(wú)奇不有。
然后好朋友丁丁出場(chǎng)，“說(shuō)一說(shuō)你知道我們的好朋友丁丁有什么愿望嗎？”因為之前孩子們對課文已經(jīng)很熟了，所以這個(gè)問(wèn)題對于他們來(lái)講就太容易回答了，“丁丁想讓樓上的老奶奶看到漂亮的牽�；ā�。然后又討論了，丁丁是怎么實(shí)現自己的愿望的？
因為這兩個(gè)題目在上課之前就讓孩子們思考過(guò)了，所以沒(méi)有挑戰性，接下來(lái)我又出示了兩個(gè)比較有開(kāi)放性的題目，讓孩子們進(jìn)行小組討論。
1、讀了課文之后，你還有什么別的辦法幫助王奶奶嗎？
2、學(xué)了這篇課文，你想把你們家的植物擺在哪里呢？為什么？
一看到這兩個(gè)題目，孩子們就開(kāi)始了熱烈的討論，我在不同的小組之間穿梭著(zhù)，傾聽(tīng)著(zhù)孩子們討論的激情。
“我覺(jué)得可以給王奶奶一朵筋斗云，這樣王奶奶想去哪就可以去哪了�！�
“王奶奶又不是孫悟空，怎么會(huì )有筋斗云？”
聽(tīng)著(zhù)孩子們的答案，我莞爾一笑，呵呵，孩子們的想象力真是豐富呢！如果像以前一樣由老師講學(xué)生聽(tīng)，大概永遠都不會(huì )聽(tīng)到這么精彩的答案了吧！
5分鐘討論結束之后，開(kāi)始讓小組上臺展示了，搶到先機的是閻錦若泰，他回答的'是第一個(gè)問(wèn)題，他說(shuō)：“我覺(jué)得可以讓丁丁背著(zhù)王奶奶下樓，這樣王奶奶不僅可以看見(jiàn)牽�；�，還能看到很多美麗的花呢！”話(huà)音剛落，下面的同學(xué)們就開(kāi)始舉手搶答了，“這個(gè)辦法根本就不行，丁丁那么小不可能背動(dòng)王奶奶的。我覺(jué)得可以讓王奶奶坐著(zhù)輪椅下樓�！薄叭绻麤](méi)有電梯，坐輪椅也沒(méi)有辦法下樓，要不然就把王奶奶摔死了�！薄拔矣X(jué)得丁丁可以把一些漂亮的花種在花盆里，然后拿到樓上送給王奶奶，那樣王奶奶不就看到各種各樣美麗的花了嗎？”......
孩子們都想著(zhù)把自己的想法說(shuō)出來(lái)，而我完全失去了插話(huà)的機會(huì )，雖然討論的這幾分鐘課堂紀律讓人汗顏，可是這個(gè)熱烈的場(chǎng)景不是我們正想要的嗎？
這節課本來(lái)打算讓孩子們試著(zhù)自己去組織課堂，就是在小組討論完了之后，自己主動(dòng)上臺展示，請求別的正在討論的同學(xué)給自己展示的機會(huì )，當其他組的成員對自己的答案有異議的時(shí)候，能夠組織好紀律，讓他們一個(gè)個(gè)的說(shuō)，保持課堂紀律，而不是像以前一樣，討論完了之后還需要在老師的引領(lǐng)下，進(jìn)行小組展示�？墒�，因為之前一直沒(méi)有這么做過(guò)，孩子們對這樣的方式還很陌生，不知道怎么用自己的力量去組織課堂，呵呵，這也是目前自己需要努力的地方吧，希望孩子們可以越來(lái)越有樣子！
《丁丁和牽�；ā方虒W(xué)反思5
這位年輕老師執教的是一年級的《丁丁和牽�；ā�。從整節課上老師的表現來(lái)看，在教學(xué)內容的把握和教學(xué)環(huán)節的過(guò)渡上顯得輕松自然，游刃有余，而與學(xué)生的對話(huà)也顯得駕輕就熟，富有親和力。
作為一節研討課，我覺(jué)得這節課在以下幾個(gè)方面值得探討。
一、閱讀教學(xué)總離不開(kāi)“有感情地朗讀”這一學(xué)習內容和目標。那么，就一篇具體文章而言，“讀什么”和“怎么讀”是教師必須認真思考的。讀什么？當然是讀文章的重點(diǎn)，讀文章中作值得體會(huì )、體驗和感悟的文字，讀文章中飽含著(zhù)作者情感的文字。所以，這位老師在指導學(xué)生閱讀《丁丁和牽�；ā返恼n堂上，讓學(xué)生讀丁丁表達愿望的句子，選擇是對的，但只選擇這部分文字，又不合適。因為文中描寫(xiě)牽�；ǖ木渥邮俏恼卤磉_美好情感的更值得品味的文字。怎么讀？當然是在充分會(huì )文、理解內容和體會(huì )情感的基礎上讀。要引導學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的讀書(shū)過(guò)程。首先是讀懂，接著(zhù)是聯(lián)系全文的理解，再就是設身處地地體會(huì )，在探求了文字背后的故事和思想的基礎上才能讀出感情來(lái)。所以，課堂上必須有一個(gè)讀書(shū)思考的過(guò)程，要有一個(gè)科學(xué)引導的過(guò)程。
二、在如今閱讀課堂呈現出百家爭鳴的熱鬧景象下，教師似乎更多地關(guān)注教學(xué)方法的運用，尤其在公開(kāi)課上，喜歡在教學(xué)的形式上做文章，而對“雙基”的重視顯得不足。這節課也有這方面的不足。例如，教師過(guò)于關(guān)注讓學(xué)生從技巧上讀好丁丁表達愿望的句子，過(guò)于關(guān)注“創(chuàng )新”思維的培養（要學(xué)生思考有沒(méi)有別的方法讓牽�；ㄅ噬先ィ�，卻忽視了重點(diǎn)詞句的理解�！半p基”是什么？是基礎知識和基本技能。我們強調語(yǔ)文學(xué)習的目標是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的全面提高。試想，失去了“基礎”的和“基本”的，語(yǔ)文素養怎么可能得到提高？
三、現在，我們談到語(yǔ)文教育，總離不開(kāi)“創(chuàng )新”一詞。因此，許多教師教學(xué)每一篇課文都要鉆進(jìn)文中找到那么一個(gè)或幾個(gè)“創(chuàng )新點(diǎn)”。其實(shí)，并不是所有的課文都適合“創(chuàng )新”，創(chuàng )新能力的培養也不是每一節課都要做的事。閱讀的任務(wù)包括收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗，是人與外部世界溝通，幫助人融入社會(huì )，溝通人與人的心靈，豐富人的精神世界和發(fā)展人的語(yǔ)言表達能力以及思維和審美能力的一種生命活動(dòng)。比如，這節課中，老師要學(xué)生想出別的方法讓牽�；ㄅ噬贤跄棠碳业年�(yáng)臺，就是一種脫離了文本的創(chuàng )新教育。如果一定要進(jìn)行創(chuàng )新教育，最好是與文本的價(jià)值取向一致，向學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：你還有什么好辦法幫助王奶奶嗎？
《丁丁和牽�；ā方虒W(xué)反思6
由于我所教的學(xué)生對牽�；ǖ纳L(cháng)環(huán)境、生長(cháng)特點(diǎn)不了解，如何能讓學(xué)生喜愛(ài)牽�；�，了解丁丁的美好愿望，從而在故事中悟出那些人與人之間真摯的情感是這篇課文的最終設想。牽�；ú粌H實(shí)現了丁丁的愿望，牽�；ㄒ步o奶奶帶來(lái)了歡笑，正是小小的牽�；�，把祖孫兩代人的相互理解、相互關(guān)心的情感充分展現出來(lái)。在課文的開(kāi)始，我讓學(xué)生直觀(guān)形象地了解牽�；ǖ耐庑渭疤攸c(diǎn)，自然而然地激起了學(xué)生的思考：為什么丁丁要種牽�；�?因為丁丁和牽�；ㄖg有一個(gè)小秘密，你想知道嗎?用牽�；ㄗ鳛閱�(wèn)題引入，這一設計，既新奇又有趣，為的是捕捉孩子們好奇的心理特點(diǎn)，此時(shí)，閱讀課文不再是一種形式，而成了孩子們解決心中的疑問(wèn)、尋找答案的途徑了，這種閱讀方式與以往的閱讀有了根本的區別，充分調動(dòng)了學(xué)生自主讀書(shū)的積極性。
在現實(shí)生活中，孩子是家庭中的核心，一個(gè)孩子的身邊圍繞著(zhù)二個(gè)、四個(gè)甚至更多愛(ài)他、呵護他的人，從小到大，接觸到的是大人們給予自己的一切一切，所有的這些在他們看來(lái)是應該的、理所當然的，正是這些無(wú)微不至的關(guān)懷使孩子們不懂得怎樣去理解別人、關(guān)心別人，而丁丁作為同齡的孩子，作為學(xué)生們的好朋友，他的愿望就成了孩子們的教育點(diǎn)，結合這一教育點(diǎn)，丁丁種的牽�；▌t成了孩子們開(kāi)始關(guān)注別人的起點(diǎn)，你種的花擺在哪里，為什么?這一思維的發(fā)散，使學(xué)生擺脫課堂，結合自己的生活實(shí)際、結合身邊的人說(shuō)出自己與丁丁不同的美好愿望，再結合課后題設計出不同年齡、不同工作的人不同愿望(如環(huán)衛工人的愿望，失學(xué)兒童的愿望……)這一環(huán)節的設計，既參考了語(yǔ)文課本，又走進(jìn)了相現實(shí)生活，學(xué)生的分小組討論，在交流中體會(huì )到人世間的真、善、美，使人的情感在學(xué)習之后逐步得到升華，充分體現了語(yǔ)文的生活性與人文性。
《丁丁和牽�；ā方虒W(xué)反思7
我一直認為語(yǔ)文教學(xué)要腳踏實(shí)地，實(shí)實(shí)在在，不能搞花架子，低年級階段應以字，詞、句的訓練為主，所以我在識字教學(xué)中重視擴詞，造句的練習，對于學(xué)生說(shuō)的比較好的詞句，要給予鼓勵表?yè)P，調動(dòng)其積極性。在學(xué)習課文中穿插相應的句型練習，本堂課我通過(guò)兩個(gè)句型的訓練讓學(xué)生接觸祈使句型。會(huì )說(shuō)這種句型，收到了很好的效果。有的孩子說(shuō)：“小雨點(diǎn)，請你快快落下來(lái)，讓花更紅，草更綠，小蘑菇快快撐開(kāi)小傘吧�！庇械暮⒆诱f(shuō)：“給我一對翅膀吧，我可以飛到天上去看看地球到底有多大，有多美”。我感覺(jué)孩子們的思緒在飛揚，心在激動(dòng)，語(yǔ)言在不知不覺(jué)中得到訓練。古人云，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。本堂課的教學(xué)之中我還重視了朗讀，范讀，自由讀，比較讀，集體齊讀。重視了讀后的評價(jià)，每讀一遍，都有一遍的收獲，學(xué)生在讀中識字，學(xué)句，明理，悟情。
密切聯(lián)系生活說(shuō)語(yǔ)文，學(xué)語(yǔ)文。
生活即語(yǔ)文，語(yǔ)文離不開(kāi)生活。低年級語(yǔ)文更離不開(kāi)生活，空洞的說(shuō)教脫離實(shí)際，會(huì )讓學(xué)生云中摸月。在兩個(gè)句型練習中，我不是一味地讓學(xué)生模仿，我啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活想象，仿照丁丁對牽�；ㄕf(shuō)的話(huà)，你想對小雨點(diǎn)說(shuō)些什么?還想對誰(shuí)說(shuō)些什么?想像我們見(jiàn)到的牽�；�，除了攀著(zhù)竹竿往上爬，還可以攀著(zhù)什么往上爬?最后兩個(gè)環(huán)節我除了引導學(xué)生讀以外，更多的讓他們說(shuō)，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)，我們是農村小學(xué)，大多數學(xué)生父母在外，跟隨爺爺，奶奶，農村老人的辛苦孩子們看得見(jiàn)，但卻很少體會(huì )的到。因為他們畢竟才七，八歲。我引導他們發(fā)現爺爺奶奶的辛苦，啟發(fā)他們說(shuō)話(huà)該怎么做呢?對孩子們進(jìn)行尊敬長(cháng)輩，孝敬老人的人文教育。實(shí)實(shí)在在教語(yǔ)文，潛移默化教做人。真正做到了學(xué)文與育人地有機結合。
《丁丁和牽�；ā方虒W(xué)反思8
在寫(xiě)這篇反思之前，我第一次對“反思”有了新的認識——“反思”不僅僅是找出上課中的不足，而更重要的是，當和每一位聽(tīng)課的領(lǐng)導、老師、同事請教完他們給予我的課的肯定與希望的時(shí)候，我覺(jué)得，我要做的事情還很多很多。
通過(guò)《丁丁和牽�；ā芬徽n的學(xué)習，課前，我的確認為自己在確立課文主題，層層深入理解課文，訓練學(xué)生語(yǔ)言文字方面都做得比較扎實(shí)和敦厚。我把課堂的框架定格為：導語(yǔ)——檢查課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)——強調重點(diǎn)生字“鮮”和“足”——引入課文理解(1)：丁丁的愿望是什么?(略講)(2)為了實(shí)現愿望丁丁是怎么做的呢?(課文的重點(diǎn)、難點(diǎn))——指導朗讀：牽�；ㄅ手�(zhù)竹竿往上爬，一路吹著(zhù)快活的而小喇叭�！u價(jià)丁丁——(因為丁丁實(shí)現了愿望，讓王奶奶看到了鮮花，所以王奶奶很高興)識字“高”，并組詞、造句——情感滲透，我們要學(xué)習丁丁什么?
可是，當真正的一節課上下來(lái)，我都為自己羞赧：多余的時(shí)間竟然足足9分鐘!雖然當時(shí)也隨機調整了課堂，可這不得不算嚴重失誤!而之前的，自己所認為的“扎實(shí)”和“敦厚”都是意念中的東西了，它與課堂教學(xué)還有很大差距。
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