《盼》教學(xué)反思（精選5篇）

　　在日新月異的現代社會(huì )中，教學(xué)是重要的工作之一，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的《盼》教學(xué)反思（精選5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　《盼》教學(xué)反思1

　　《盼》是作家鐵凝的作品。寫(xiě)媽媽為我買(mǎi)了新雨衣，“我“強烈盼望著(zhù)能夠穿上它，好不容易有一天下了雨，卻因為放學(xué)在家而沒(méi)有機會(huì )穿，第二天一早，終于又下起了雨，“我”如愿穿上了新雨衣。

　　課文以“新雨衣”為線(xiàn)索，以孩子的視角敘述事情經(jīng)過(guò)，圍繞一個(gè)“盼”字，描述“我”有了雨衣，盼變天；下起了雨，盼外出；沒(méi)法出門(mén)，盼雨停；快樂(lè )出門(mén)等小事件。課文在表達上有兩個(gè)特點(diǎn)，很好地說(shuō)明了本單元的語(yǔ)文要素：一是“緊緊圍繞中心意思，選取不同事例”；二是“把重要的.事例寫(xiě)得具體生動(dòng)”，如詳細描寫(xiě)了盼下雨、盼外出、盼雨停等事件.

　　我在教學(xué)中通過(guò)初讀，理清課文所寫(xiě)的事例，然后細讀課文具體描寫(xiě)“盼’’這一心理活動(dòng)的“小事件”，揣摩表達效果，體會(huì )課文是怎么“圍繞中心意思寫(xiě)”并“把重要部分寫(xiě)具體”的。

　　從教學(xué)效果看，學(xué)生預習不充分，課堂討論不激烈，對重點(diǎn)的段落閱讀不夠，沒(méi)有很好體“盼”的心理活動(dòng)，對課文理解不夠。今后教學(xué)一定要強化學(xué)生的課前預習，為課堂教學(xué)做好準備。

　　《盼》教學(xué)反思2

　　我執教的《盼》是統編教材語(yǔ)文六年級上冊第五單元即為習作單元。本單元的習作主題是《圍繞中心意思》，圍繞這一主題，了解精讀課文，交流平臺，初試身手欄目，習作例文和習作要求。習作單元是統編教材的一大亮點(diǎn)，我們不能再用陳舊的方法去教新教材。我們要把握好整體與部分的關(guān)系，要明確習作單元里所有的板塊內容安排都是圍繞習作任務(wù)來(lái)展開(kāi)的。

　　《盼》是習作單元里的一篇精講課文，圍繞單元目標，本課教學(xué)要指向寫(xiě)作，注重引導學(xué)生體會(huì )課文在表達上的特點(diǎn)---從不同事例來(lái)表達文章中心意思。學(xué)習課文的表達方法。

　　新方法，新體驗

　　《盼》這篇課文講述了主人公蕾蕾盼望下雨能穿上媽媽給她新買(mǎi)的雨衣一事。課文內容淺顯易懂，頗具童真、童趣。對于六年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解這篇文章的內容和體會(huì )作者的情感并不難。既然課文立足于習作單元，我們就不能按照以前講精講課文的方法再來(lái)講授這篇課文。我在講授這篇課文的時(shí)候就抓住單元目標要求，以課文來(lái)服務(wù)寫(xiě)作。這篇課文是分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行的，第一課時(shí)梳理課文內容，明確課文通過(guò)哪些事例來(lái)寫(xiě)“盼”的？初步感受作者的情感。

　　第二課時(shí)，以課文為依托，首先問(wèn)學(xué)生最盼望的是什么？在這里就是讓學(xué)生立意，制定自己文章《盼》的`中心。然后再聯(lián)系課文，回顧課文《盼》蕾蕾最盼的是什么？引導學(xué)生梳理課文是通過(guò)不同事例來(lái)表達文章中心的。明確我們可以通過(guò)不同事例來(lái)表達文章中心，進(jìn)而，指導學(xué)生學(xué)會(huì )選材。明確選擇的材料要準、小、新、真。選擇不同事例來(lái)寫(xiě)時(shí)，許多學(xué)生往往會(huì )出現“胡子眉毛一把抓”或者“蜻蜓點(diǎn)水”，于是我就讓學(xué)生回歸課文《盼》，品讀課文重點(diǎn)寫(xiě)了哪一事例？如何寫(xiě)具體、生動(dòng)的？這樣既不脫離課文胡學(xué)習又掌握了文中的寫(xiě)作方法。這樣就達到了一舉兩得的效果。最后，學(xué)以致用，讓學(xué)生選擇自己素材中的典型事例，用多種描寫(xiě)方法寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。這樣的一節課，既關(guān)注了課文的學(xué)習，又掌握了文章的寫(xiě)作方法。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是一次特殊的體驗。

　　不足之處：

　　因為是新教材，可能對于新教材的領(lǐng)會(huì )仍有不當之處，日后將會(huì )做深入研究。對于習作單元的具體授課模式仍在學(xué)習階段，希望通過(guò)今后的學(xué)習能夠得心應手。

　　《盼》教學(xué)反思3

　　現在的六年級音樂(lè )教材編排了許多老歌，但我采用新教法，改變了教學(xué)模式，在教學(xué)中強調了主體性、實(shí)踐性，在學(xué)唱過(guò)程中，我采用了欣賞教學(xué)──直接唱歌詞──再唱曲譜，這樣學(xué)生的感受是直接的、全面的、生動(dòng)的，對歌詞的學(xué)唱比較快，學(xué)生學(xué)會(huì )以后再學(xué)習曲譜，這樣可以增強學(xué)生的'興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)習的積極性。在上多彩的鄉音之《盼紅軍》一課,我就讓學(xué)生重溫一些學(xué)過(guò)的或流行度高的民歌，然學(xué)生說(shuō)說(shuō)對民歌的感受和看法。讓學(xué)生知道民風(fēng)、民俗、歷史以及地理自然環(huán)境對民歌的風(fēng)格有很大的影響，再學(xué)習這首四川民歌《盼紅軍》，這樣一來(lái)不僅拓寬了學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的渠道，而且將音樂(lè )與相關(guān)文化緊密相連，豐富了學(xué)生的情感，不再是你教我學(xué)的單調的音樂(lè )課堂了。此外在學(xué)會(huì )這首歌以后，我安排了學(xué)生對歌曲進(jìn)行處理演唱，順便傳授了音樂(lè )力度、速度的表現記號以及歌曲演唱形式的相關(guān)知識，學(xué)生的領(lǐng)悟能力很強很快就能對歌曲做出了恰當的處理。演唱效果較佳。

　　《盼》教學(xué)反思4

　　《盼》是一篇精讀課文，講的是媽媽給“我”買(mǎi)了一件新雨衣，而從那以后“我”每天總是盼著(zhù)下雨。一天放學(xué)后，終于掉了雨點(diǎn)兒，“我”想出了各種借口穿上雨衣到街上去，都沒(méi)有實(shí)現。第二天早上，“我”背著(zhù)書(shū)包上街突然掉下了雨點(diǎn)兒，“我”興奮地跑回家讓媽媽幫“我”穿上了新雨衣。走在街上，滴答的雨滴讓“我”欣喜不已。課文用準確、生動(dòng)的語(yǔ)言恰如其分地表達了想要穿上雨衣的“我”對雨天的渴盼，穿著(zhù)雨衣在雨中行走的快樂(lè )。由于本單元是習作單元，重點(diǎn)是通過(guò)閱讀，理解課文內容，對學(xué)生在習作上進(jìn)行輔導。本文是讓學(xué)生從中明白文章表達的內容屬于孩子的童真童趣，并呈現出了作者童年生活的美好畫(huà)面。如果老師在教學(xué)過(guò)程中切實(shí)把握好理解內容，感受作者情感變化，體會(huì )作者對童年生活的眷念與回味這個(gè)重點(diǎn)和作者在文章寫(xiě)法上注重圍繞中心意思選取不同的事例這個(gè)難點(diǎn)。

　　教學(xué)本文時(shí)，我按課后問(wèn)題設置教案，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。我認為令我滿(mǎn)意的地方是以下做法：即通過(guò)讀的形式，引導學(xué)生投入情感，讀出了獨特的感受，與作者產(chǎn)生了共鳴。我是這樣做的，將學(xué)生分成男女兩組，讓他們讀文中作者與哈哈哈對話(huà)部分，我讓男同學(xué)反串扮演哈哈哈角色，讀出哈哈哈語(yǔ)氣，女同學(xué)扮演作者，讀出小孩的語(yǔ)氣。學(xué)生讀的相當投入，我讓他們讀了兩遍，有些同學(xué)還余意未盡。學(xué)生讀的語(yǔ)氣語(yǔ)調等很切合人物角色，讓學(xué)生從中獲得了閱讀的情感體驗。同時(shí)體會(huì )到了語(yǔ)言描寫(xiě)的作用，也領(lǐng)會(huì )了當時(shí)作者的思想感情，達到了理解內容的`目的。

　　還有就是我緊緊抓住文中的重點(diǎn)句段，利用讀、思、悟等方法，感知文本，體會(huì )到文中的我對下雨天，對穿上新雨衣的渴望心情。這樣做是為了有利于讓學(xué)生在潛移默化中逐步學(xué)會(huì )讀課文、分析課文的技巧，更重要的是讓學(xué)生從中學(xué)到了通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)以及人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)表現人物情感的寫(xiě)作方法。

　　另外，就是在拓展延伸環(huán)節，我啟發(fā)學(xué)生，運用所學(xué)的心理、語(yǔ)言、動(dòng)作、環(huán)境描寫(xiě)表現人物情感的寫(xiě)作方法，把日常中同學(xué)們最關(guān)心最在乎的高分試卷后的那種喜悅寫(xiě)出來(lái)，一石激起千層浪，許多同學(xué)說(shuō)出了自己要寫(xiě)的內容，我順勢引導啟發(fā)，讓大家下去搜集材料，為本單元將要完成的習作任務(wù)做了很好的鋪墊和準備，我覺(jué)得這方面我有收獲。我認為本節課在安排寫(xiě)作練習后，讓學(xué)生交流自己的作品，互相提出建議，做好修改。

　　這篇課文是一篇長(cháng)課文，如何長(cháng)文短教，其方法還有待不斷摸索。如何更深入的引導學(xué)生有感情的朗讀，我覺(jué)得做得還不到位，還有待在以后的教學(xué)中探索、改進(jìn)、總結。

　　《盼》教學(xué)反思5

　　《盼》是部編人教版小學(xué)六年級上冊第五單元一篇精讀課文。作者以孩子的視角，敘述了“我”得到新雨衣，盼望變天、盼望下雨穿雨衣、想借買(mǎi)醬油穿雨衣、如愿穿上新雨衣的經(jīng)歷，全文脈絡(luò )清晰，行文流暢。通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理以及景物的描寫(xiě)，詳細、具體地展示了小主人公“盼”的心理變化，表現了童真童趣。

　　課文內容很好體現了本單元的語(yǔ)文訓練要素，以“新雨衣”為線(xiàn)索，圍繞一個(gè)“盼”字，展開(kāi)敘述，并詳細描寫(xiě)了盼變天、盼下雨、盼外出、盼雨停等事件。

　　本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內容，感受“我”的情感變化，體會(huì )作者對童年生活的眷戀與回味。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )作者在文章寫(xiě)法上的特點(diǎn)。

　　現將教后自我反思如下：

　　一、教學(xué)效果

　　圍繞本課教學(xué)目標，我取得了以下教學(xué)效果：

　　1.課前預習，課堂上嘗試探索、自學(xué)等是學(xué)生課堂高效率學(xué)習的重要手段，但是在學(xué)生大量的自主性學(xué)習面前，學(xué)生學(xué)習方法是否科學(xué)就突顯出來(lái)，因為學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習方法，進(jìn)而養成良好的學(xué)習習慣。

　　2.精講多練。抓住重點(diǎn)，充分利用學(xué)生有限的注意力，體現高效運轉，練習的重點(diǎn)要體現層次性，適應不同層次學(xué)生的要求，讓每個(gè)學(xué)生都得到充分鍛煉。本課教學(xué)中，我從“心理描寫(xiě)”“環(huán)境描寫(xiě)”“語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)”等幾個(gè)方面讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，采用“讀（句子）-品（詞語(yǔ)）-讀（升華）”學(xué)法，找出相關(guān)描寫(xiě)和表達“我”的情感的語(yǔ)句。分小組進(jìn)行交流。引導學(xué)生明白，寫(xiě)人記事類(lèi)文章，描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)、環(huán)境描寫(xiě)的襯托作用對寫(xiě)出人物的情感很重要，如果只是單純地記事，文章可能就會(huì )略嫌平淡無(wú)味。

　　3.矯正反饋，學(xué)法遷移。學(xué)生的提高需要自己的內省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應該通過(guò)檢測，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習的狀況，將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習行為。

　　二、成功之處

　　我的教學(xué)風(fēng)格是“剔去浮華，方顯樸實(shí)”，也就是教師語(yǔ)言樸實(shí)、訓練過(guò)程扎實(shí)、教學(xué)效果要真實(shí)。鑒于此，在上這節課的時(shí)候，我認為最大的成功之處是：通過(guò)多種讀書(shū)方式，投入情感，讀出自己獨特的感受，抓重點(diǎn)詞句，感受“我”因雨衣而產(chǎn)生的渴盼、急迫、無(wú)奈、快樂(lè )的心情。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力，珍視學(xué)生閱讀過(guò)程中個(gè)性化的理解。最后一個(gè)環(huán)節寫(xiě)法遷移更好的鞏固了這節課的教學(xué)學(xué)法，同時(shí)也突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)，回歸了閱讀教學(xué)的`本質(zhì)，實(shí)現了閱讀和寫(xiě)作的和諧統一。

　　三、不足之處

　　對于尊重學(xué)生的主體作用發(fā)揮的還不夠充分，唯恐學(xué)生“配合”不好；對于有感情地朗讀課文的訓練和點(diǎn)評還不夠到位；學(xué)生小組交流時(shí)，還不能完全放開(kāi)，比較拘謹；學(xué)生班內交流時(shí)，我沒(méi)有太多地關(guān)注學(xué)生，學(xué)生匯報時(shí)的小細節沒(méi)有及時(shí)糾正。

　　四、改進(jìn)措施

　　如果我再重新上這節課的話(huà)，我會(huì )這樣做：把課堂活動(dòng)時(shí)間全部還給學(xué)生。首先精煉導入新課，簡(jiǎn)介作者鐵凝。接著(zhù)讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀這篇課文，想一想課文可以分成幾部分，每部分講了什么內容。然后引導學(xué)生讀書(shū)發(fā)現問(wèn)題，并學(xué)會(huì )探究文本，從簡(jiǎn)單的文字中感受“我”對雨衣的喜愛(ài)之情，為下文的教學(xué)做好準備。最后拓展練筆，把片段訓練植入課堂。

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